綜合實踐教學設計

以讀為本 綜合實踐——《九色鹿》教學設計 篇1

江蘇省姜堰市實驗國小 宋旻

《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設計教學步驟 ，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計如下：

一、激趣導入，誘發期待

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

2、板書課題後，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什麼叫九色鹿呢？聽過關於它的故事嗎？我們學習了課文後便知道了。下面請大家認真讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什麼故事。

三、綜合實踐，深化理解

1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

2、查查：通過查字典或聯繫上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什麼說調達是一個靈魂骯髒的小人？回讀課文讓學生聯繫全文內容理解。

以讀為本 綜合實踐——《九色鹿》教學設計 篇1

江蘇省姜堰市實驗國小 宋旻

《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設計教學步驟 ，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計如下：

一、激趣導入，誘發期待

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

2、板書課題後，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什麼叫九色鹿呢？聽過關於它的故事嗎？我們學習了課文後便知道了。下面請大家認真讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什麼故事。

三、綜合實踐，深化理解

1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

2、查查：通過查字典或聯繫上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什麼說調達是一個靈魂骯髒的小人？回讀課文讓學生聯繫全文內容理解。

活動過程：
一、舊知遷移
1、同學們還記得我們學過哪些多邊形?
學生回答，老師課件出示
2、在生活中我們經常能碰到這些圖形，同學們發揮想像力，舉例說明身邊哪些是長方形，哪些是平行四邊形，哪些是三角形，哪些是梯形嗎？
學生踴躍發言……
3、同學們回答得真棒！在上邊的圖形中我們學過那種圖形的面積計算呢?
板書：長方形的面積＝長×寬
二、實踐活動
活動一：分一分數一數
課件出示書上的第一幅圖
1、小組交流，探索實踐：動手操作，找出不同的計算方法，提倡方法多樣化。
2、交流計算方法，展示學生不同的計算方法，引導學生交流哪種方法最簡便。
3、活動小結：稍複雜的圖形可以用數方格的方法計算面積，同時可以分割成學過的長方形和正方形再計算面積。
活動二：移一移數一數
課件出示例圖書上的第二幅圖
1、小組交流，探索實踐：親自操作，尋找不同的移動方法，數出圖形的面積，
提倡方法多樣化。
2、交流移動方法，尋找最佳方案。以下兩種方法供參考。
3、活動小結：對於不是長方形和正方形的圖形計算面積時，我們利用分割與平移，保持面積不變，把它們轉化為長方形就可以計算它們的面積了。
活動三：數一數算一算
課件出示活動內容書上的第三幅圖
1、活動要求：把整格的和不整格的分別塗上不同的顏色，不滿整格的都按半格計算，數出半格數和整格數，嘗試計算面積，交流計算方法。
2、反饋學生的計算方法是否合理
半格有36格，面積是18平方米，整格有53格，面積是53平方米
池塘的面積大約是：18+53＝71（平方米）

一、教材分析

本課是蘇教版《技術與設計2》第三章第三節第二課時的內容。本節內容是前三節（系統的結構、系統的分析、系統的設計）內容的延伸和綜合。系統設計是研究和認識系統的目的，本節教學內容緊緊圍繞系統的設計展開，根據系統的目的和要求、各子系統之間的相互關係，對系統進行整體設計、評價、最佳化。本節內容也是後面第四單元《控制與設計》的基礎。

二、學情分析：

通過前面三節知識的學習，學生對系統的結構、系統的分析、系統的設計有了初步的了解，對系統設計應考慮的問題和簡單系統的設計步驟有了一定的了解，但是他們對設計一個完整的系統還缺乏信心，部分學生對系統的知識掌握還不夠，一定程度上對系統的設計綜合實踐造成障礙。但是學生的整體基礎相對教好，小組合作學習、探究學習、自主學習的學習方式比較習慣，合作學習的方式對緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。

學生來自不同地區，因此在材料的選擇上充分考慮到這個因素。

三、教學目標

知識與技能：掌握系統設計應考慮的主要因素及系統設計的一般過程，掌握系統設計的基本技能，提高實踐能力。

過程與方法：親歷系統設計實踐，初步掌握系統設計的基本方法。

情感態度價值觀：通過系統設計的實踐，學會運用系統的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

四、教學重點、難點：

重點：根據設計要求完成系統的方案設計，提高實踐能力。

難點：系統設計的實踐操作，運用系統的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

五、教學與學法

內容分析：
本節內容是《技術與設計2》第二單元“流程與設計”的內容，是在學生初步認識了流程，並對流程設計和最佳化的方法和步驟有了一定的了解的基本上，讓學生進行綜合實踐的部分，是學生把理論套用於實踐的部分。

學情分析：
學生對工農生產及企管理中的流程不是很熟悉，要他們對這些流程進行設計和最佳化是非常困難，但學生對與他們學習和生活有關一些事項卻比較了解，並感興趣，所以這節課讓學生進行設計和最佳化的選題都是與學生生活和學習密切相關的由學生自己在上一課時提出的一些問題。
教學目標：
知識目標：熟悉流程設計和最佳化的一般過程和方法
能力目標：能對生活中和學習中的簡單事項進行流程的設計和最佳化。
情感目標：積極參與小組活動，感受交流的快樂，培養不滿足現狀、富於想像、敢於表現、勇於創新的個性品質及良好的合作交流態度。
重點難點：
重點：培養學生能對生活中和學習中的簡單事項進行流程的設計和最佳化的能力
難點：組織好學生活動,讓每一位學生都積極參與到活動中，並培養良好的合作交流態度
教學思路：

在整個教學過程中，貫徹以下理念：
讓學生在活動中提高實踐能力，在交流中開發創造潛能
生活中處處有流程
不滿足現狀是一種動力，流程需要我們不斷最佳化
教學流程

教學環節

教師活動

媒體展示

學生活動

導入新課

1、導入新課

師：兩位教授的企業再造理論說明了企業業務流程的對企業的重要意義。企業業務流程決定組織的運行效率，是企業的生命線，企業要適應新的世界競爭環境，必須擯棄已成慣例的運營模式和工作方法，必須對企業的業務流程進行改造和最佳化。從而實現企業的再造。但是，從上節課所學知識我們知道要對一個流程進行設計和最佳化，必須對事物本身的內在屬性和規律有比較深的研究和了解。所以，如果要同學對企業的業務流程或工農業的生產流程進行設計和最佳化是很困難的，但同學們對自己身邊較熟悉的，與自己生活和學習密切相關的事情同樣可以進行流程的設計和最佳化。這節課我們就來自己動手設計和最佳化流程，改善我們的活動和環境！

江蘇省姜堰市實驗國小 宋旻

《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設計教學步驟 ，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計如下：

一、激趣導入，誘發期待
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
2、板書課題後，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什麼叫九色鹿呢？聽過關於它的故事嗎？我們學習了課文後便知道了。下面請大家認真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。
2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文，其他同學評價訂正。
4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什麼故事。
三、綜合實踐，深化理解
1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。
2、查查：通過查字典或聯繫上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。
4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。
5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什麼說調達是一個靈魂骯髒的小人？回讀課文讓學生聯繫全文內容理解。

《水》綜合實踐活動教學設計 篇1

教學目標

1、通過了解水、讚美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。

2、增強蒐集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。

3、培養學生能夠與人溝通。善於交流、樂於與人合作學習。

教學重點、難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。

教學準備學生蒐集來的資料。

多媒體課件。

教學過程

一、情景導入

1、課件出示缺水圖片

說一說看完圖片後的感受。是什麼原因造成這般景象？

同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）

指名回答

2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來讚美水，好嗎？

活動一：

交流信息-----讚美水

1、課件出示讚美水的要求

（1） 從古詩文中找。

（2） 從現代詩文中找。

（3） 從歌詞中找。

（4） 有關於水的成語。

2、學生充分、自由、民主、輕鬆地相互交流彼此的信息。（分組進行）

活動二：

暢所欲言-----親近水

1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？

課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。

2、同桌間相互交流。

3、指名回答。

活動三：了解水

1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。

（1） 水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？

《看電視》教學設計——綜合實踐活動 篇1

一、談話導入，引出主課題

師：今天，老師給大家帶來了許多朋友，看看誰能叫出他們的名字！

見到他們，你高興嗎？這些朋友，我們都是在什麼裡面認識的？喜歡看電視的同學請舉手。

師：哇，這么多，看來電視已經成了我們大家的好夥伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。

[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的電視人物”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，並從中形成輕鬆愉悅的課堂氛圍。]

二、多向互動，衍生子課題

1、師：同學們你們知道最近正在熱播哪些好看的電視節目嗎？

生1：我知道四川電視台正在熱播的《家有兒女》很好看。

生2：我最近喜歡看的是《鐵齒銅牙紀曉嵐》。

……

師：聽了同學們的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看哪些電視節目？

生3：我最喜歡看少兒頻道的《快樂星球》。

生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

……

師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡哪些電視節目嗎？課外我們可以去調查清楚。

（板書）：高年級同學最喜歡的電視節目

2、師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人記》，食人就是吃人的意思，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰願意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）

《看電視》教學設計——綜合實踐活動 篇1

一、談話導入，引出主課題

師：今天，老師給大家帶來了許多朋友，看看誰能叫出他們的名字！

見到他們，你高興嗎？這些朋友，我們都是在什麼裡面認識的？喜歡看電視的同學請舉手。

師：哇，這么多，看來電視已經成了我們大家的好夥伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。

[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的電視人物”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，並從中形成輕鬆愉悅的課堂氛圍。]

二、多向互動，衍生子課題

1、師：同學們你們知道最近正在熱播哪些好看的電視節目嗎？

生1：我知道四川電視台正在熱播的《家有兒女》很好看。

生2：我最近喜歡看的是《鐵齒銅牙紀曉嵐》。

……

師：聽了同學們的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看哪些電視節目？

生3：我最喜歡看少兒頻道的《快樂星球》。

生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

……

師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡哪些電視節目嗎？課外我們可以去調查清楚。

（板書）：高年級同學最喜歡的電視節目

2、師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人記》，食人就是吃人的意思，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰願意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）

《水》綜合實踐活動教學設計 篇1

教學目標

1、通過了解水、讚美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。

2、增強蒐集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。

3、培養學生能夠與人溝通。善於交流、樂於與人合作學習。

教學重點、難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。

教學準備學生蒐集來的資料。

多媒體課件。

教學過程

一、情景導入

1、課件出示缺水圖片

說一說看完圖片後的感受。是什麼原因造成這般景象？

同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）

指名回答

2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來讚美水，好嗎？

活動一：

交流信息-----讚美水

1、課件出示讚美水的要求

（1） 從古詩文中找。

（2） 從現代詩文中找。

（3） 從歌詞中找。

（4） 有關於水的成語。

2、學生充分、自由、民主、輕鬆地相互交流彼此的信息。（分組進行）

活動二：

暢所欲言-----親近水

1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？

課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。

2、同桌間相互交流。

3、指名回答。

活動三：了解水

1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。

（1） 水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？