解決問題教學設計

《解決問題（1）》教學設計 篇1

設計說明

《數學課程標準》指出數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此，本課時在設計上，充分考慮小學生的年齡特點和認知發展水平，首先呈現了一些生活中的美麗圖案，接著呈現教材中的七巧板和魚圖，採用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分感受平移和旋轉的特徵。在做小魚圖的過程中不僅用到了平移的'知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現，又很符合實際情況，在對比中讓學生進一步感受到平移和旋轉的特徵。同時，使學生體會用平移、旋轉和軸對稱可以解決很多圖形問題。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備七巧板

教學過程

⊙創設情境

師：同學們，只要我們細心觀察就會發現，在我們的生活中有許多美麗的圖案，下面我們就來欣賞幾幅美麗的圖案。（課件出示幾幅圖案）

師：欣賞完這些美麗的圖案，你想說點什麼？

（學生自由說）

教師總結：我們偉大的中華民族有著燦爛的歷史文化，我們應該繼承和發揚。

設計意圖：通過讓學生欣賞美麗的圖案，使學生感受到圖案的美。同時讓學生了解中華民族燦爛的歷史文化，對學生進行思想品德教育。

⊙探究新知

1、探究圖案的變換。

（1）閱讀理解，蒐集信息。（課件出示教材87頁例4）

《解決問題（2）》教學設計 篇1

（一）複習

1、教師引導學生看複習題（1）學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了168冊，現在圖書室有多少冊圖書？

2、學生口答

3、引導學生看複習題（2）校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了。現在圖書室有多少冊圖書？

教師出示不同答案a、1400+ b、1400+1400× c、1400× d、1400×（1+ ）

4、教師先引導學生小組討論選擇正確答案

指名匯報並說明原因

5、教師談話導入新課

如果將這道題的條件變為“今年圖書冊數增加了12％”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節課要繼續研究的比較複雜的百分數套用題。

板書課題：比較複雜的百分數套用題

（二）學習新課

1、教學例3

學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12％。現在圖書室有多少冊圖書？

（1）學生默讀題。

（2）學生獨立完成

（3）教師巡視發現不同做法指名板演

（4）學生說解題思路

（5）教師引導學生觀察比較例3與複習題3有什麼異同？（兩道題問題相同，條件不同。）條件不同在哪兒？

（複習題3條件中給出的數值形式是分數形式；例3中給出的數值形式是百分數形式。）

教師指出，分數與百分數的互相轉化的方法，讓學生回答。

2、百分數套用題和分數套用題的聯繫和區別？

問：同學們能說一說百分數套用題和分數套用題有什麼區別嗎？

問：誰做單位“1”？（讓學生分別指出兩道題中的單位“1”），用什麼方法解答。（乘法）

問：怎樣列式表達？（比較）

《解決問題》教學設計 篇1

（一）複習

1、教師引導學生看複習題（1）學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了168冊，現在圖書室有多少冊圖書？

2、學生口答

3、引導學生看複習題（2）校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了。現在圖書室有多少冊圖書？

教師出示不同答案a、1400+ b、1400+1400× c、1400× d、1400×（1+ ）

4、教師先引導學生小組討論選擇正確答案

指名匯報並說明原因

5、教師談話導入新課

如果將這道題的條件變為“今年圖書冊數增加了12％”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節課要繼續研究的比較複雜的百分數套用題。

板書課題：比較複雜的百分數套用題

（二）學習新課

1、教學例3

學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12％。現在圖書室有多少冊圖書？

（1）學生默讀題。

（2）學生獨立完成

（3）教師巡視發現不同做法指名板演

（4）學生說解題思路

（5）教師引導學生觀察比較例3與複習題3有什麼異同？（兩道題問題相同，條件不同。）條件不同在哪兒？

（複習題3條件中給出的數值形式是分數形式；例3中給出的數值形式是百分數形式。）

教師指出，分數與百分數的互相轉化的方法，讓學生回答。

2、百分數套用題和分數套用題的聯繫和區別？

問：同學們能說一說百分數套用題和分數套用題有什麼區別嗎？

問：誰做單位“1”？（讓學生分別指出兩道題中的單位“1”），用什麼方法解答。（乘法）

問：怎樣列式表達？（比較）

《解決問題》教學設計 篇1

教學內容： 新課標實驗教科書六年級上冊第85-86頁，完成做一做和練習二十的1-4題。

教學目標:

1、使學生加深對百分數的認識，能理解達標率、發芽率、出油率等這些百分率的含義，掌握有關百分率的計算方法，能用百分數解決生活中一些簡單的實際問題。

2、依據分數與百分數套用題的內在聯繫，培養學生的遷移類推能力和數學的套用意識。

3、使學生了解求百分率在生產、生活中的重要性，激發學生學習的積極性，初步滲透機率統計思想。

教學重點：掌握常用的百分率的計算公式。

教學難點：理解達標率、發芽率、出油率等一些百分率的含義

教學過程：

一、揭示課題

1、提問：百分數表示什麼？

2、說出以下百分數的含義：

我們班第三單元測驗，有97%的人達到了優秀。

我們有45%的人近視。

師：由於百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，所以解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法。今天，我們就一起來學習“用百分數解決問題”。（板書課題）

二、探究新知

（一）教學達標率

1、出示信息：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛鍊標準》（兒童組）的有120人。達標學生的人數占總人數的幾分之幾？

2、學生解答，反饋： 板書： ＝

3、問：你能把這個結果用百分數表述出來嗎？

4、師：達標學生的人數占總人數的百分之幾也叫做達標率。（請1～2人複述什麼叫達標率。）

板書：達標率：達標學生的人數占總人數的百分之幾。

5、引導學生總結達標率的計算公式。

《解決問題》教學設計 篇1

一、教材分析：

《用連除解決問題》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第六冊《解決問題》中的例2和練習十三中的部分內容，前面的例1是用連乘解決問題，兩者之間具有緊密的聯繫。學生在二年級已經認識了除法並理解了除法的意義，這為本課分析數量關係做好了孕伏，而學生對除數是一位數的除法和連除兩步計算試題的掌握程度，則為本課的計算作好了鋪墊。教材通過情境圖60人表演團體操，平均分成兩組，每組5個小圈，求每個小圈有多少人來引導學生在收集和整理信息的過程中發現要解決這個問題還需解決一個中間問題，從而學會用連除來解決問題，同時建立起解決這類問題的數量關係的模型，並能解釋套用，也為後續學習解決問題打下基礎。因為有了前面從不同的角度尋找解決問題的策略經驗，所以學生完全有可能通過其它方法來解決。

二、教學目標：

1、學會用除法兩步計算解決問題。

2、讓學生經歷發現、提出、解決問題的過程，注重培養學生多角度觀察、解決問題的能力，體現解決問題策略的多樣化。

3、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛套用。

三、教學重難點：

重點:會用連除、乘除兩步計算解決問題。

難點：在解決問題中說清算理。

四、教學過程:

1、創境激趣：

多媒體播放運動會場景，聽到了熟悉的音樂，你知道這是在乾什麼嗎？(開運動會)，上節課我們學了解決運動會中求佇列人數的問題，這節課我們繼續解決團體操中的數學問題，板書課題。（解決問題）

解決問題優秀教學設計 篇1

一、教材分析：

《用連除解決問題》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第六冊《解決問題》中的例2和練習十三中的部分內容，前面的例1是用連乘解決問題，兩者之間具有緊密的聯繫。學生在二年級已經認識了除法並理解了除法的意義，這為本課分析數量關係做好了孕伏，而學生對除數是一位數的除法和連除兩步計算試題的掌握程度，則為本課的計算作好了鋪墊。教材通過情境圖60人表演團體操，平均分成兩組，每組5個小圈，求每個小圈有多少人來引導學生在收集和整理信息的過程中發現要解決這個問題還需解決一個中間問題，從而學會用連除來解決問題，同時建立起解決這類問題的數量關係的模型，並能解釋套用，也為後續學習解決問題打下基礎。因為有了前面從不同的角度尋找解決問題的策略經驗，所以學生完全有可能通過其它方法來解決。

二、教學目標：

1、學會用除法兩步計算解決問題。

2、讓學生經歷發現、提出、解決問題的過程，注重培養學生多角度觀察、解決問題的能力，體現解決問題策略的多樣化。

3、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛套用。

三、教學重難點：

重點:會用連除、乘除兩步計算解決問題。

難點：在解決問題中說清算理。

四、教學過程:

1、創境激趣：

多媒體播放運動會場景，聽到了熟悉的音樂，你知道這是在乾什麼嗎？(開運動會)，上節課我們學了解決運動會中求佇列人數的問題，這節課我們繼續解決團體操中的數學問題，板書課題。（解決問題）

《解決問題》教學設計 篇1

教學目標：1、掌握在沒有小括弧的情況下，既有加減法又有乘除法的算式的運算順序。 2、初步會把分步算式寫成綜合算式。 3、通過解決問題，使學生理解先乘除後加減的運算順序。教學重點：使學生理解“先乘除、後加減”的順序。教學難點：加減隔開乘除的運算順序和乘除隔開加減的運算順序的區別。教學過程一、  複習兩步計算1、口算96-350÷7= 24+5×9=  36×2-24=240÷4+20=   1+99÷9 = 3×8÷6=2、提問：哪一道算式在計算上與眾不同？根據學生的回答板演：先乘除後加減 二、  數形結合，學習兩商求差。1、逐一出示圖形並計算。

—  =？ 

2、列綜合算式：36÷4-42÷63、理解運算順序：（1）這道算式怎么算？兩個商可以同時算嗎？  （2）指導讀法  （3）像這樣的算式，我們叫它兩商求差。4、小結 三、解決問題，繼續學習新知。1、出示情境圖：一套3本共36元  一套2本，每本15元。從這幅圖裡尼知道了哪些信息？2、提問。根據這些信息，你可以提出幾個問題？同桌一人提問一人說算式。3、出示問題1：買一本格林童話和一套十萬個為什麼共要幾元？（1）  說算式：36÷3+15×2（2）  結合圖說說每一步的意思（3）  理解計算順序（4）  指導讀法4、出示問題2：買一套科學圖畫和一套十萬個為什麼共幾元？（1）  感知信息的不完整（2）  列式（3）  反饋（4）  計算順序5、總結 四、鞏固練習：(一)、先算哪一步？請畫上橫線，再算出得數。(1)16×4-5×9= (2)60÷5-36÷4= (3) 7×6÷7×6=(4)48÷3+15×3= (5)4+16÷4+16=  (6)27÷3+48÷6= （二）、解決問題：1、丁丁和東東口算比賽，丁丁3分鐘做45道口算題，東東6分鐘做72道口算題。丁丁和東東誰快？每分鐘快幾道？2、辦公室添置辦公用品，買了4把椅子和4張桌子。椅子每把32元，王老師帶了500元錢夠了嗎？ 桌子每張68元。 （三）、挑戰題： 四年級各班練習本領用情況登記表

《解決問題》教學設計 篇1

教學目標：1、掌握在沒有小括弧的情況下，既有加減法又有乘除法的算式的運算順序。 2、初步會把分步算式寫成綜合算式。 3、通過解決問題，使學生理解先乘除後加減的運算順序。教學重點：使學生理解“先乘除、後加減”的順序。教學難點：加減隔開乘除的運算順序和乘除隔開加減的運算順序的區別。教學過程一、  複習兩步計算1、口算96-350÷7= 24+5×9=  36×2-24=240÷4+20=   1+99÷9 = 3×8÷6=2、提問：哪一道算式在計算上與眾不同？根據學生的回答板演：先乘除後加減 二、  數形結合，學習兩商求差。1、逐一出示圖形並計算。

—  =？ 

2、列綜合算式：36÷4-42÷63、理解運算順序：（1）這道算式怎么算？兩個商可以同時算嗎？  （2）指導讀法  （3）像這樣的算式，我們叫它兩商求差。4、小結 三、解決問題，繼續學習新知。1、出示情境圖：一套3本共36元  一套2本，每本15元。從這幅圖裡尼知道了哪些信息？2、提問。根據這些信息，你可以提出幾個問題？同桌一人提問一人說算式。3、出示問題1：買一本格林童話和一套十萬個為什麼共要幾元？（1）  說算式：36÷3+15×2（2）  結合圖說說每一步的意思（3）  理解計算順序（4）  指導讀法4、出示問題2：買一套科學圖畫和一套十萬個為什麼共幾元？（1）  感知信息的不完整（2）  列式（3）  反饋（4）  計算順序5、總結 四、鞏固練習：(一)、先算哪一步？請畫上橫線，再算出得數。(1)16×4-5×9= (2)60÷5-36÷4= (3) 7×6÷7×6=(4)48÷3+15×3= (5)4+16÷4+16=  (6)27÷3+48÷6= （二）、解決問題：1、丁丁和東東口算比賽，丁丁3分鐘做45道口算題，東東6分鐘做72道口算題。丁丁和東東誰快？每分鐘快幾道？2、辦公室添置辦公用品，買了4把椅子和4張桌子。椅子每把32元，王老師帶了500元錢夠了嗎？ 桌子每張68元。 （三）、挑戰題： 四年級各班練習本領用情況登記表

《解決問題》教學設計 篇1

教學目標：1、掌握在沒有小括弧的情況下，既有加減法又有乘除法的算式的運算順序。 2、初步會把分步算式寫成綜合算式。 3、通過解決問題，使學生理解先乘除後加減的運算順序。教學重點：使學生理解“先乘除、後加減”的順序。教學難點：加減隔開乘除的運算順序和乘除隔開加減的運算順序的區別。教學過程一、  複習兩步計算1、口算96-350÷7= 24+5×9=  36×2-24=240÷4+20=   1+99÷9 = 3×8÷6=2、提問：哪一道算式在計算上與眾不同？根據學生的回答板演：先乘除後加減 二、  數形結合，學習兩商求差。1、逐一出示圖形並計算。

—  =？ 

2、列綜合算式：36÷4-42÷63、理解運算順序：（1）這道算式怎么算？兩個商可以同時算嗎？  （2）指導讀法  （3）像這樣的算式，我們叫它兩商求差。4、小結 三、解決問題，繼續學習新知。1、出示情境圖：一套3本共36元  一套2本，每本15元。從這幅圖裡尼知道了哪些信息？2、提問。根據這些信息，你可以提出幾個問題？同桌一人提問一人說算式。3、出示問題1：買一本格林童話和一套十萬個為什麼共要幾元？（1）  說算式：36÷3+15×2（2）  結合圖說說每一步的意思（3）  理解計算順序（4）  指導讀法4、出示問題2：買一套科學圖畫和一套十萬個為什麼共幾元？（1）  感知信息的不完整（2）  列式（3）  反饋（4）  計算順序5、總結 四、鞏固練習：(一)、先算哪一步？請畫上橫線，再算出得數。(1)16×4-5×9= (2)60÷5-36÷4= (3) 7×6÷7×6=(4)48÷3+15×3= (5)4+16÷4+16=  (6)27÷3+48÷6= （二）、解決問題：1、丁丁和東東口算比賽，丁丁3分鐘做45道口算題，東東6分鐘做72道口算題。丁丁和東東誰快？每分鐘快幾道？2、辦公室添置辦公用品，買了4把椅子和4張桌子。椅子每把32元，王老師帶了500元錢夠了嗎？ 桌子每張68元。 （三）、挑戰題： 四年級各班練習本領用情況登記表

《解決問題（1）》教學設計 篇1

教學目標：1、掌握在沒有小括弧的情況下，既有加減法又有乘除法的算式的運算順序。 2、初步會把分步算式寫成綜合算式。 3、通過解決問題，使學生理解先乘除後加減的運算順序。教學重點：使學生理解“先乘除、後加減”的順序。教學難點：加減隔開乘除的運算順序和乘除隔開加減的運算順序的區別。教學過程一、  複習兩步計算1、口算96-350÷7= 24+5×9=  36×2-24=240÷4+20=   1+99÷9 = 3×8÷6=2、提問：哪一道算式在計算上與眾不同？根據學生的回答板演：先乘除後加減 二、  數形結合，學習兩商求差。1、逐一出示圖形並計算。

—  =？ 

2、列綜合算式：36÷4-42÷63、理解運算順序：（1）這道算式怎么算？兩個商可以同時算嗎？  （2）指導讀法  （3）像這樣的算式，我們叫它兩商求差。4、小結 三、解決問題，繼續學習新知。1、出示情境圖：一套3本共36元  一套2本，每本15元。從這幅圖裡尼知道了哪些信息？2、提問。根據這些信息，你可以提出幾個問題？同桌一人提問一人說算式。3、出示問題1：買一本格林童話和一套十萬個為什麼共要幾元？（1）  說算式：36÷3+15×2（2）  結合圖說說每一步的意思（3）  理解計算順序（4）  指導讀法4、出示問題2：買一套科學圖畫和一套十萬個為什麼共幾元？（1）  感知信息的不完整（2）  列式（3）  反饋（4）  計算順序5、總結 四、鞏固練習：(一)、先算哪一步？請畫上橫線，再算出得數。(1)16×4-5×9= (2)60÷5-36÷4= (3) 7×6÷7×6=(4)48÷3+15×3= (5)4+16÷4+16=  (6)27÷3+48÷6= （二）、解決問題：1、丁丁和東東口算比賽，丁丁3分鐘做45道口算題，東東6分鐘做72道口算題。丁丁和東東誰快？每分鐘快幾道？2、辦公室添置辦公用品，買了4把椅子和4張桌子。椅子每把32元，王老師帶了500元錢夠了嗎？ 桌子每張68元。 （三）、挑戰題： 四年級各班練習本領用情況登記表