中華少年教學設計

《中華少年》教學設計 篇1

一.教學目標

1.有感情地 朗讀這首 詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2.通過朗讀，加深對這首詩的體會

重點.難點

重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時

一.激情導入

1.讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二.讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想像詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀後談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，藉助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

第三.四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3.朗讀升華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

《中華少年》教學設計 篇1

教學目標

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗讀詩歌。

教學重點了解祖國的過去、今天、明天

教學難點感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、同學們，前幾天看了建國60周年大閱兵，你有什麼感受？

生自由發言

2、祖國正走向富強，你感到什麼……？

那讓我們自豪地說：“中華少年”

二、讀略讀提示，明確目標

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1）以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情；

（2）採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。

三、分組自讀課文，總體感知

學生輪讀全詩，師生共同正音。

（1）學生自讀，找出不理解的地方並註上記號。

（2）詞語教學

（3）每組四人合作朗讀課文，討論每節詩分別講了什麼，表達怎樣的一種感情。

（4）帶著自己的感受分角色朗讀。

四、梳理全詩的寫作順序

第一小節：民壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽風姿，這是全詩的總起。

第二小節：寫祖國錦繡的山川哺育了中化少年。

第三小節：寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年。

第四小節：寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。

第五小節：回顧了中休母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。

《中華少年》教學設計 篇1

一、談話導入

1、通過閱讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

2、採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。

三、自由誦讀，掃清文字障礙

1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、找出文中的生字、新詞，並聯繫上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（師重點指導理解字詞）

四、角色朗讀，了解內容

1、分節指名分角色朗讀課文。

2、集體評議，糾錯正音。

3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。

4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）

5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）

五、品析交流，暢談感受

1、學生暢所欲言，交流各自朗讀後的體會。

2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，並說明原因。

（老師要引導學生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）

3、教師重點引導品析以下詩句：

1）東方之美，滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

《中華少年》教學設計 篇1

【教學目標】

1、正確讀記翱翔，剛勁，縈繞，蹣跚學步，銘記，強悍，璀璨，頂天立地等詞語，理解頂天立地，蹣跚學步，強悍等重要詞語。

2、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

3、分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感

【課前準備】

學生自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

【教學過程】

學案教案一、學習提綱1、自學生字新詞，理解詞語頂天立地、蹣跚學步、強悍等詞語。

2、讀通讀順課文，按“總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結”把課文分成五部分。

3、自讀第一部分，從結構上看，作者採用先後的寫法。

4、自讀第二部分，作者先寫哺育了中華少年，再寫滋潤著中華少年，最後寫滋養了中華少年。

5、自讀第三部分，這部分回顧中華母親的艱難歷程，曉諭中華少年應該繼承先輩的。第四部分寫中華少年的誓言，表達了中華少年的和。

6、第五部分是對全詩的。

7、這首詩作者以新時代中華少年的視角，激讚美祖國，抒發了作為中華少年的由衷的之情，同時也表達了中華少年建設祖國的。

二、練習設計

1、背誦喜歡的部分。

2、閱讀《傾聽鳥語》一書的《雄雞似的中國》。一、初讀課文，自學生字新詞

1、讀通讀順課文，說說課文主要寫了什麼？

2、用詞素分析法及查工具書的方法理解“頂天立地，蹣跚學步，強悍”。

3、理清寫作思路：總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結。

《中華少年》教學設計 篇1

教學目標

1、有感情地朗誦這首詩。

2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

教學重點

有感情地朗讀本詩。

教學難點

在反覆的誦讀中，體會詩人表達的情感。

過程與方法

1、課前學生預習，查工具書理解字詞，查找資料掃清障礙。

2、引導學生自由朗誦，分角色朗誦，表演朗誦。

3、組織學生交流朗誦後的體會。交流對詩句含義的理解，交流對詩句表達特點的感受，交流內心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。

4、學生在“書讀百遍”的基礎上再讀全詩，自然達到“其義自見”的目的。

教學準備

教師製作課件。學生預習課文。

教學環節

交流：解決學生在預習中的問題。

自讀：用國語正確、流利地朗讀課文。

1、自由朗讀課文，畫出自己覺得難讀好的句子。

2、一邊讀，一邊想像詩歌的情境，標出自己最喜歡讀的段落。

3、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

互讀：有感情地朗讀課文。

1、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

2、把全班同學分成四個大組，以“甲、乙、丙、丁”四個角色，分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

品讀：大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，

第1自然段：希望

（1）詩中描述了哪些情境？

高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──山丹丹

（2）你想到了什麼？

“雪蓮”喻指純潔；“乳燕”喻指勇敢樂觀；“雛鷹”喻指抱負遠大；“山丹丹”喻指熱烈頑強。

【教學目標】
1、正確讀記翱翔，剛勁，縈繞，蹣跚學步，銘記，強悍，璀璨，頂天立地等詞語，理解頂天立地，蹣跚學步，強悍等重要詞語。
2、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
3、分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感
【課前準備】
學生自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。
【教學過程】
學案教案一、學習提綱1、自學生字新詞，理解詞語頂天立地、蹣跚學步、強悍等詞語。
2、讀通讀順課文，按“總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結”把課文分成五部分。
3、自讀第一部分，從結構上看，作者採用先（）後（）的寫法。
4、自讀第二部分，作者先寫（）哺育了中華少年，再寫（）滋潤著中華少年，最後寫（）滋養了中華少年。
5、自讀第三部分，這部分回顧中華母親的艱難歷程，曉諭中華少年應該繼承先輩的（）。第四部分寫中華少年的誓言，表達了中華少年的（）和（）。
6、第五部分是對全詩的（）。
7、這首詩作者以新時代中華少年的視角，激讚美祖國，抒發了作為中華少年的由衷的（）之情，同時也表達了中華少年建設祖國的（）。
二、練習設計
1、背誦喜歡的部分。
2、閱讀《傾聽鳥語》一書的《雄雞似的中國》。一、初讀課文，自學生字新詞
1、讀通讀順課文，說說課文主要寫了什麼？
2、用詞素分析法及查工具書的方法理解“頂天立地，蹣跚學步，強悍”。
3、理清寫作思路：總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結。

一.教學目標
  1.有感情地 朗讀這首 詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
  2.通過朗讀，加深對這首詩的體會
  重點.難點
  重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。
  難點：朗讀，加深對詩歌的體會。
  一課時
一.激情導入
  1.讀通課文，整體把握。
（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。
  （2）同桌交流朗讀。
  （3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。
（4）教師適時糾正指導。
二.讀懂，把課文讀得有聲有色。

教學目標
1、有感情地朗誦這首詩。
2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
教學重點
有感情地朗讀本詩。
教學難點
在反覆的誦讀中，體會詩人表達的情感。
過程與方法
1、課前學生預習，查工具書理解字詞，查找資料掃清障礙。
2、引導學生自由朗誦，分角色朗誦，表演朗誦。
3、組織學生交流朗誦後的體會。交流對詩句含義的理解，交流對詩句表達特點的感受，交流內心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。
4、學生在“書讀百遍”的基礎上再讀全詩，自然達到“其義自見”的目的。
教學準備
教師製作課件。學生預習課文。
教學環節
交流：解決學生在預習中的問題。
自讀：用國語正確、流利地朗讀課文。
1、自由朗讀課文，畫出自己覺得難讀好的句子。
2、一邊讀，一邊想像詩歌的情境，標出自己最喜歡讀的段落。
3、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
互讀：有感情地朗讀課文。
1、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
2、把全班同學分成四個大組，以“甲、乙、丙、丁”四個角色，分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
品讀：大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，
第1自然段：希望
（1）詩中描述了哪些情境？
高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──山丹丹
（2）你想到了什麼？
“雪蓮”喻指純潔；“乳燕”喻指勇敢樂觀；“雛鷹”喻指抱負遠大；“山丹丹”喻指熱烈頑強。

教學目標
1.認識本課生字新詞。
2.抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。
3.通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。
教學重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。
教具：課件
學生準備：蒐集作者資料
課時：一課時
教學過程：
一.談話激趣，簡介作者：
1.激情導入：同學們，當我們中國從四川地震的災難中走出時，當2008奧運會場上中國運動健兒奪得一枚又一枚金牌時，你的心情是怎樣的？（生回答）是啊！熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，作為中華少年的我們應該為自己的國家而驕傲和自豪。今天我們師生共同走進詩歌《中華少年》。出示課件1
2.簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？
學生匯報蒐集的資料。出示課件2
2.檢查預習：這首詩歌共有幾節？分別寫了那些內容？（學生回答）出示課件3
二.合作學習，初悟詩情
同學們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學習定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學習兩節詩歌，每個大組分2個小組，一組學習朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。）
出示課件4
三.展示交流，品句悟情
同學們，經過你們的積極參與，現在來匯報你們的學習成果。（分組匯報，教師相機指導每節中重點句子朗讀的語氣以及含義）出示課件5—8
四.誦讀表演，升華情感
同學們，你們願意在美妙的音樂聲中盡情地表達自己的情感嗎？請四位同學和全班同學合作朗誦這首詩歌。出示課件9以及輕音樂

【教學目標】
【基礎知識積累】能夠正確讀寫本課出生的生字。
【方法與能力】通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會；了解現代詩歌的一般特點；體會本詩在寫作方法上的特點；指導學生朗讀詩歌一些方法。
【情感與思想】有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
【拓展與延伸】選擇一些適合的詩歌進行朗讀練習，或者寫一首小詩並有感情地朗讀。
【重、難點突破】理解詩中形象的象徵意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。
【教學過程】
一、由舊知導入新課
同學們，上冊我們學過《兒童詩兩首》這一課，已經對現代詩歌的特點有了初步的了解。現在，為了檢驗一下同學們的學習效果，誰能說一說現代詩歌具有哪些特點呢？
提示：估計學生們是根本無法回答這個問題的。之所以提出這樣一個問題，其目的主要是向學生普及一些現代詩歌的基本特點，這樣有利於新課的學習。
現代詩歌的一般特點：
語言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入於富有形象性的語言之中。
結構上：一般句式比較整齊，但要求並不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。
內容上：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達上：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。