狼和小羊教學設計

《狼和小羊》教學設計 篇1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.通過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。

3.培養學生的想像能力，續寫課文結尾。

教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學難點：了解課文所講的道理。

教學準備：錄音帶、多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的卡通片，在你印象中狼是一種什麼樣的動物？羊呢？

今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。

二、初讀課文，整體感知

（1）邊看課件演示，邊聽教師範讀課文。

（2）提問：狼和小羊之間發生了什麼事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一隻狼想吃小羊，三次找碴兒，最後撲向小羊的事。

（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回顧課文內容，剛才的問題哪些可以解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

2.“找碴兒”是什麼意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

a你把我喝的水弄髒了！

b我聽說，去年你在背地裡說我的壞話！

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什麼？（四人小組討論。）

4.交流：

第一次找碴兒

（1）指名讀，討論：狼第一次找了什麼理由？

《 狼和小羊》教學設計 篇1

【教材分析】

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

【教學目標】

1. 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

2. 正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。

3. 理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

【教學重點、難點】

1.讀準字音，區別字形。

2.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、教學目標：

（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。

二、教學重點、難點

（一）讀寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。

（二）指導“髒、沖”等字的音和形。

三、教學過程

（一）談話。

今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。

板書：11.狼和小羊

（二）新課。

1.老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

2.學生打開書。

《狼和小羊》教學設計 篇1

目的要求

1,知識掌握目標:

1),通過理解課文內容,讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事,他們是不講道理的.

2),理解本課新詞:找碴兒,爭辯,齜等,認識生字:狼,溪,弄,沖,爭,逼,蛋,朝.

2,能力培養目標:

1),引導學生掌握因果推理的方法.

2),拓展學生進行發散思維的能力,培養創新意識.

3),以狼的三次藉口為線,逐步提高學生的自學能力.

3,語感目標:分角色朗讀課文,學生體會狼和小羊不同的態度.

4,德育目標:通過對課文的理解,學生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的.

重點:通過有感情地朗讀課文,讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話.

難點:理解詞句,朗讀到位,學會讀書方法.

學時:1課時

教材說明

這篇課文是一則寓言.講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理爭辯,反駁狼的故事.全文共六個自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,交待了事情發生的地點.第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先後找了三個藉口,要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最後還是殘暴地往小羊身上撲去.

這篇寓言採用了對話形式,運用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊說話時的神態.

學習生字詞,朗讀,理解課文,是本課的教學重點.

教學過程:

一,導入新課,激發學習興趣

1,兒歌導入,說說對狼和小羊的了解.

師舉狼圖並做敲門動作,同時唱:"小兔子乖乖,把門兒開開.快點開開,我要進來."生聽到熟悉的兒歌,馬上接唱:"不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開."

狼和小羊教學設計 篇1

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

2、 學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解 由生字組成的詞語；

3、 憑藉對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找藉口做壞事，他們是不講道理的。

教學重點：讓學生通過觀察媒體投影、聯繫上下文反覆朗讀來理解關鍵字語、句子的意思，從而理解課文內容，並在理解內容的基礎上指導學生讀好人物對話。

教學難點：體會狼的找藉口做壞事、不講道理的本性。

教學過程：

一、 導入新課，激發學習興趣

1、 聽狼和小羊對話的錄音，並出示狼和小羊對話的媒體投影。

2、 聽後師導入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發生什麼事呢？（板書：和）把課題連線起來。

（設計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學生的注意力，又激發了學習的'興趣）

二、 初讀課文，整體感知

提出學習要求：1、讓學生藉助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯繫上下文和生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。

（設計意圖：從學生的學習需求出發，尊重學生的個性差異，把學習的主動權還給學生，讓學生自己去朗讀，注重知識的習得。）

三、 學生匯報自學情況

1、 認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點強調溫是前鼻音， 驚、經、爭是後鼻音，碴、爭是翹舌音，髒是平舌音。）

狼和小羊教學設計 篇1

一、教材依據

本節課是蘇教版國小語文二年級上冊第四單元第10課的第二課時。二、設計思想本文是一篇寓言故事，緊緊圍繞“找碴”，通過狼和小羊的對話，進行朗讀、討論、探究，使學生理解課文，懂得寓意。三、教學目標知識與技能 1、理解課文內容，懂得像狼一樣的壞人，總是要找藉口幹壞事，它們是不講道理的。2、能分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法  通過聯繫上下文反覆朗讀，來理解重點詞句的意思，從而理解課文內容，並指導學生讀好人物對話。情感態度與價值觀通過對課文的理解，懂得對像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。四、教學重點通過有感情讀文，理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話。五、教學重點 理解重點詞句，體會文章中心，懂得像狼一樣的壞人，總是要找藉口幹壞事，它們是不講道理的。六、教法選擇 中心引讀質疑引導七、學法指導  合作探究、讀議結合八、教學準備 1.字典；2.多媒體課件；九 、教學過程一）、複習導入，引入課題1.示課件1.2，說說狼和小羊的模樣及給你的印象，各用一個詞說一下。 （狼 兇惡 羊 可愛）2.指名讀文，說說本文講了一個什麼故事？用一句話總結。 （狼想吃小羊就故意找碴）讓生查字典理解“找碴”的意思。 (就是沒事找事，找藉口)3.引入課題。今天，就讓我們一起來看看狼是怎樣找碴的？示課件3，（過渡）：“狼來到小溪邊，看見小羊在喝水”它是怎么想的？又是怎么做的？二）、設疑激趣，引發思考  1.出示多媒體課件4（圖框思考題），提問：  1）狼找了幾次藉口？分別是什麼？在書上用--------劃出來。2）每次小羊都是怎樣反駁的？在書上用…劃出來。3）.從中看出狼、小羊各有什麼樣的特點？2.學生用自己喜歡的方式讀課文。（要根據問題來讀，邊讀邊思考）3.學生小組合作學習，自主探究，交流探討。三）、反饋信息，檢查自學1.各小組的交流討論2.匯報學習結果。（填表）示課件5

《 狼和小羊》教學設計 篇1

教學目標：

1.懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作鬥爭。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：有感情地朗讀課文

教學難點：懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作鬥爭。

教學過程：

上節課我們學了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個藉口。第一個藉口：狼說：小羊把它喝的水弄髒了。（板書：水弄髒了）第二個藉口：狼說：去年小羊在背地裡說它的壞話。（板書：去年說壞話）第三個藉口：狼說：說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸爸）

我們先來讀狼的第一個藉口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。

老師發現小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。

生讀。

師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。

你這隻狼挺凶的，不過還不夠凶。

聽了你的朗讀，老師感到這隻狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。

你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？

師讀。

好，學著我們好的地方自己讀一讀吧！

咱們男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎么樣？作者的話老師讀。

大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關。小朋友，想羊到底有沒有弄髒狼喝的水呢？（齊說）

沒有。

咦，你們是怎么知道的？（指名說）

《狼和小羊》教學設計 篇1

一、教學要求：

1.通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找藉口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

2.學會本課生字、詞

3.分角色有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：狼和小羊的三次對話。

2.教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

三、教具準備：

1.教學掛圖一幅。

2.頭飾兩個：狼、小羊。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1.同學們，我們前面學習了一則寓言，題目是什麼？(指名讓一學生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發生的故事？(指名讓另一學生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)

2.今天，我們再來學習一則寓言。

板書：狼和小羊。張掛教學掛圖。

3.請同學們讀一遍這篇課文的題目。

4.哪個同學能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發生的故事？(答：是在狼和小羊之間發生的故事)

5.那么，在狼和小羊之間究竟發生了什麼樣的故事？請同學們打開課本，讓我們來看課文。

二、教師範讀課文

要求：請同學們一邊聽，一邊思考兩個問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什麼？

三、學生自讀課文。

要求：請同學們自己讀課文，完成下面要求：

1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。

2.聯繫句子內容解詞。

3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？

4.找出狼和小羊三次對話的有關語句。

《狼和小羊》教學設計 篇1

【教材分析】

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

【教學目標】

1. 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

2. 正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。

3. 理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

【教學重點、難點】

1.讀準字音，區別字形。

2.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、教學目標：

（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。

二、教學重點、難點

（一）讀寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。

（二）指導“髒、沖”等字的音和形。

三、教學過程

（一）談話。

今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。

板書：11.狼和小羊

（二）新課。

1.老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

2.學生打開書。

狼和小羊教學設計 篇1

一,板書課題,提出導入

(1)同學們,今天老師帶來了兩個小動物,看看他們是誰 (狼,小羊)

提出問題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什麼樣的

(狼是非常兇猛的動物,喜歡吃兔,鹿等動物.)

(小羊是十分溫和的動物)

(2)今天我們就要來學習一篇關於狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過一個生動的故事說明一個道理.

二,讀課文,指導學習

1,看圖說意(出示掛圖)

(1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什麼地方,它們在幹些什麼

(它們在河邊對話,狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準備向小羊撲去)

(2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子 仔細觀察.

(狼:瞪大眼睛,齜牙咧嘴,耳朵和頭上的毛都豎起來了,樣子非常的兇狠)

(小羊:低著頭,眼神顯得十分溫順,也有點無助)

三,讀課文

(1)現在聽老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細的聽.

(2)讓學生自由閱讀課文,標上自然段序號,讀的時候要讀準字音,不添字,不漏字.

四,出示生詞

(1)看見:看到.

(2)故意:有意識的.

(3)弄髒:把乾淨的東西弄髒了.

(4)溫和:態度好,不凶.——————(叫學生做動作)

(5)可憐:值得憐憫.——————(可叫學生做動作)

(6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流.

(7)反正:表示情況雖然不一樣,但結果都一樣.

(8)撲去:用力向前沖——————(叫學生做動作)

(9)經常:常常.

(10)爭辯:爭論,辯論.

一、教學內容：
《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的藉口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼一樣的壞傢伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學生在教師的組織引導下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引著孩子的閱讀的願望。教師引導學生通過初讀課文，整體感知，設疑導學，細讀感悟，使學生能抓住課文主要內容，學會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學習中學生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發展語言思維，對培養學生的情感，陶冶情感，培養質疑、合作、創新能力，有著重要的作用。
三、教學目標：
根據新課標要求，通過認真鑽研分析教材，結合班級學生特點及原有認知基礎，我確定了本課的教學目標。
1、知識目標：
① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內容。
2、能力目標：
① 正確流利有感情地朗讀課文。
③培養學生敢於質疑，善於提問的能力，使其形成良好的學習習慣。
3、情感目標：
① 通過理解課文內容，使學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由於孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想像力豐富。根據學生年齡和思維的特點，和教材要求，教學中根據新的教學理念以讀為本，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去理解詞句，去培養語感。我採用了動畫激趣—質疑導讀—感悟創新的教學模式，將培養語感和加強語言訓練有機結合，引導學生敢於質疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動了學生讀課文的積極性。以讀代講，培養學生語感。學生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現師生互動，生生互動，並把自己的情感融入到課文學習中。