醉翁亭記教學設計

《醉翁亭記》 教學設計 篇1

28.醉翁亭記

教學目標 

1.理解作者“與民同樂”的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言辭彙，背誦全文。

教學重難點

1.重點：

(1)理解文章內容和主題。

(2)積累文言辭彙。

2.難點：理解本文景物描寫的方式和作用。

教學準備

1.準備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識點製作成課堂使用的幻燈片。

3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

設計思路

《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基於此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反覆誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然後，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

對於基本理解課文內容這一教學目標 ，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標 。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，並不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上採用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

《醉翁亭記》教學設計 篇1

教學目的：

一背誦全文。

二基本理解課文內容。

教學構想：

《九年義務教育國中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內容。基於此，本文教學從熟讀課文起始，通過反覆誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然後，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

對於基本理解課文內容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。

擬兩課時。

第一課時：

教學重點；

一熟讀課文；疏通全文大意。

二抓住“樂”字，基本理解課文內容。

教學過程 ；

一看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文寫作背景；了解本文主要內容。

二讀課文。

△ 教師範讀，或播放課文朗讀錄音。

要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

△ 教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁壑琅琊 潺

釀僧 輒霏

《醉翁亭記》教學設計 篇1

教學目標 ：

1、理解文章意思，感受語言的優美

2、掌握“而”、“也”的用法

3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想

教學重點難點：

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

教學方法：

啟發式教學、誦讀式教學

教具：

錄音機，投影機

教學內容：

一、導入新課

1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文

2、簡介歐陽修的生平

參考課文注釋①並補充有關內容。

歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，於是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。

3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。

4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反覆朗讀，體會本文的語言美、意境美。

5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。

提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：（1）陳述（用於描述景物）（2）肯定（用於介紹人名）（3）感嘆（用於直抒胸臆）。本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀；凡連線詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

《醉翁亭記》最新教學設計 篇1

教學目標 ：

通過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結構美和語言美；背誦這兩篇課文。

教學重點：

同“教學目標 ”前一項。

教學時數：

3～4課時

教學過程 ：

（一）導入。

北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職後的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優美散文放在一起來比較閱讀，通過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力。

（二）學生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

（三）簡介兩篇散文的作者及寫作背景。

（四）學生試讀課文。

（五）正音正字。

（六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師範讀）。

（七）學生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術技巧方面的異同點。教師巡迴指導和啟發。

（八）各組代表發言論述本組集體意見或分歧。

（九）教師總結討論情況並歸納兩篇散文的異同。

相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來琅琅上口。

不同點：1.結構技巧有別。《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最後精闢議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另闢蹊徑；有時似乎文章已經寫盡，卻又峰迴路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也並非閒筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最後才引出正論，精闢入理，一鳴驚人。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”， 以後又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧後；“樂”字或明或暗，前伏後應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。

《醉翁亭記》教學設計 篇1

教學目標：

一.積累文言辭彙

二. 體會歐陽修在美景中寄寓與民同樂的思想感情

三.引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

教學過程：

一. 趣味導入：

六一居士（歐陽修的號）的由來：歐陽修自曰：吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個

歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶曆5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白髮”，都是誇張的寫法。

二.疏通文字：

聽配樂朗讀課文。正音並解釋加點詞語：

1.林壑尤美  （ ）2.名之者誰？（ ）3.翼然臨於泉上者（  ）

4、飲少輒醉（ 　 ）5. 在乎山水之間也。（　）6.得之心而寓之酒也。（　）（）7.負者歌於途（　  ）8.傴僂提攜（　  ）（ ）9. 觥籌交錯（　 ）10.頹然乎其間者（ ）

三.誦讀感知：

（一）自由朗讀課文。

1.朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。

《醉翁亭記》教學設計 篇1

一  教學目標

1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

2、 整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

二  教學內容

1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、 ⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

⑷  全文線索：“樂”

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴ 自然環境

寫景的順序：由遠及近

總領寫景的句子：環滁皆山也

⑵　亭名的由來及醉翁的樂趣

現在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶  教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

⑴　朝暮之景：日出而林霏開，雲歸而岩穴暝。

⑵  四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

風霜高潔，水落而石出。

⑶　總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

⑷　指出本段中的對偶句。（學生回答）

第三段：寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴  四層（一句一層）：

滁人游  太守宴 

眾賓歡  太守醉（核心）

⑵　學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

《醉翁亭記》最新教學設計 篇1

教學目標 ：

1、理解文章意思，感受語言的優美

2、掌握“而”、“也”的用法

3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想

教學重點難點：

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

教學方法：

啟發式教學、誦讀式教學

教具：

錄音機，投影機

教學內容：

一、導入新課

1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文

2、簡介歐陽修的生平

參考課文注釋①並補充有關內容。

歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，於是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。

3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。

4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反覆朗讀，體會本文的語言美、意境美。

5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。

提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：（1）陳述（用於描述景物）（2）肯定（用於介紹人名）（3）感嘆（用於直抒胸臆）。本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀；凡連線詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

《醉翁亭記》教學設計 篇1

教學要點：

1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

2、 掌握全文的脈絡並理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。

第一課時

新授課

教學目的及要求：

1、 題解，了解本文作者及寫作背景。

2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

3、 熟讀課文，注意句中停頓。

教學重點：

1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

2、熟讀課文，注意句中停頓。

教學難點 ：

題解，了解本文作者及寫作背景。

教學過程 ：

一、題解，了解本文作者及寫作背景：

1、 作者：

歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

2、 寫作背景：

寫於作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白髮”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑鬱掩壓在山水與詩酒之樂之中。

3、 出處：

選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的諡號。

二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：

1、生字： 

chú hè láng  yá  chán niàng zhé

《醉翁亭記》 教學設計 篇1

一  教學目標

1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

2、 整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

二  教學內容

1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、 ⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

⑷  全文線索：“樂”

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴ 自然環境

寫景的順序：由遠及近

總領寫景的句子：環滁皆山也

⑵　亭名的由來及醉翁的樂趣

現在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶  教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

⑴　朝暮之景：日出而林霏開，雲歸而岩穴暝。

⑵  四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

風霜高潔，水落而石出。

⑶　總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

⑷　指出本段中的對偶句。（學生回答）

第三段：寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴  四層（一句一層）：

滁人游  太守宴 

眾賓歡  太守醉（核心）

⑵　學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

《醉翁亭記》教學設計 篇1

教學要點：

1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

2、 掌握全文的脈絡並理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。

第一課時

新授課

教學目的及要求：

1、 題解，了解本文作者及寫作背景。

2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

3、 熟讀課文，注意句中停頓。

教學重點：

1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

2、熟讀課文，注意句中停頓。

教學難點 ：

題解，了解本文作者及寫作背景。

教學過程 ：

一、題解，了解本文作者及寫作背景：

1、 作者：

歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

2、 寫作背景：

寫於作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白髮”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑鬱掩壓在山水與詩酒之樂之中。

3、 出處：

選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的諡號。

二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：

1、生字： 

chú hè láng  yá  chán niàng zhé