簡單電路教學設計

《簡單電路》教學設計 篇1

教學目標

一、知識與技能

1.了解運用歐姆定律和電路特點推導串、並聯電路中電阻關係的過程。

2.知道串、並聯電路中電阻的關係。

3.會用串、並聯電路中電阻的關係進行簡單計算。

二、過程和方法

1.通過實驗現象體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

2.通過推導串、並聯電路電阻關係的過程學習用理論推導得出物理規律的方法。

3.學習用不同小角標表示同類物理量的方法。

三、情感、態度和價值觀

1.通過套用歐姆定律和串、並聯電路特點推導串、並聯電路中電阻的關係，體驗物理規律在解決實際問題中的意義。

2.通過推導過程使學生樹立用已有規律發現新規律的意識。

教學重點：

串、並聯電路中的電阻關係。

教學難點：

串、並聯電路中的電阻關係。

教學過程

引入新課

通過實驗引入，要注意實驗的準確性和可見性。引導學生注意更換電阻後電流表的示數是否發生了變化，而不必觀察電流表的具體示數，從此引入等效電阻的概念。

二、新課學習

（一）串聯電路的等效電阻

1.串聯電路的等效電阻

假設有一個電阻可以代替串聯的電阻而不影響電路的效果，我們就稱這個電阻是串聯電路的等效電阻。等效電阻與串聯各個電阻的關係可以利用歐姆定律求得。

說明：（1）不影響電路的效果是指在電源電壓不變時，其輸出的電流也不變。

（2）等效電阻也叫總電阻。

2.串聯電路中的電阻關係

在圖甲中，兩個串聯導體的電阻值分別為R1和R2，設等效電阻的電阻值為R。R1、R2兩端的電壓分別為U1和U2，串聯部分兩端的電壓為U。通過R1、R2的電流分別為I1、I2。由歐姆定律可知，U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2。

一、教學目標

1. 了解簡單電路在生活中的運用實例.

2. 會根據串聯、並聯電路的特點，分析簡單電路的結構.

3. 通過簡單電路的設計和線路連線，鍛鍊學生的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養.

二、重點和難點

 本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連線電路。

三、教學方法

通過聯繫生活實際，討論和交流生活中採用簡單電路的實例.

四、教學儀器

天鵝城堡電路模型 學生實驗電路元件（包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）

五、教學程式設計

1.引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位於德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建築，要看管起來相當困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設計一個報警系統。

2.主要內容: 報警電路設計和學生連線實驗電路圖

例題：設計報警電路

閉合報警系統的開關s時，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；第二步是分析用電器之間的連線方式；第三步是判斷開關和用電器之間的連線方式；第四步是畫出電路圖，再連線電路圖；第五步是對照檢查。

 在學生畫出電路圖後，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。

在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關要一直處於斷開狀態；③接線時，先擺位，再順次連線；若遇到並聯時，先連線其中一條支路；要試觸。

《馬》簡單教學設計 篇1

[目標]

1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性

2、學習對比的寫法（重點）

3、理解課文一些含義深刻的句子。（難點）

[課時]

一課時

[構想]

自學為主，師輔導點撥

一、生自學

1、著重於生字詞的注音及解釋

先疏通課文，然後查詞典

2、結合基礎訓練，拓展

3、試著做“研討與練習”

二、師輔導

1、作家作品

2、兩種不同生存狀態下的馬

第一部分（第1——2段）人類馴養的馬

第二部分（第3——5段）天然野生的馬

3、特性（從課文中找）

4、對比  另外七種動物

通過比較突出地描寫馬的身體是大自然的傑作，盛讚馬的高貴姿態

5、討論 你更欣賞哪種馬

6、討論  人與馬  

馬是人類忠誠而高貴的朋友

人呢？

7、質疑“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。”

三、總結  科學小品 優美散文

教學目標：1、反覆誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，並學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

教學課時：2課時。

課前準備：1、閱讀課文，初知大意，並藉助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

《馬》簡單教學設計 篇1

[目標]

1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性

2、學習對比的寫法（重點）

3、理解課文一些含義深刻的句子。（難點）

[課時]

一課時

[構想]

自學為主，師輔導點撥

一、生自學

1、著重於生字詞的注音及解釋

先疏通課文，然後查詞典

2、結合基礎訓練，拓展

3、試著做“研討與練習”

二、師輔導

1、作家作品

2、兩種不同生存狀態下的馬

第一部分（第1——2段）人類馴養的馬

第二部分（第3——5段）天然野生的馬

3、特性（從課文中找）

4、對比  另外七種動物

通過比較突出地描寫馬的身體是大自然的傑作，盛讚馬的高貴姿態

5、討論 你更欣賞哪種馬

6、討論  人與馬  

馬是人類忠誠而高貴的朋友

人呢？

7、質疑“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。”

三、總結  科學小品 優美散文

【教學目標】

1、培養學生個性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、體會對比描寫的作用。

【教學重點】

1、反覆朗讀，積累優美詞句，體會文章精妙之處。

2、賞析精彩句段，培養多角度思維的習慣。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

1、學生：

準備預習本，採用“預習—發現問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩。

積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本上，供老師備課參考。

［教材簡析］
求一個數是另一個數的百分之幾，是百分數的一類簡單套用，這部分內容是在學生理解百分數的意義、掌握百分數與小數、分數的互化方法，會“求一個數是另一個數的幾分之幾”的基礎上教學的。通過教學，既能使學生進一步體會百分數在實際生活中的套用價值，又有利於學生深化對百分數意義的理解。
教材設定了兩個例題進行教學。例4教學比較一般的問題，先用條形圖表示王紅等3人一周中長跑的路程，使學生不僅了解到各人跑的千米數，還引起了對舊知識的回憶，直觀感覺到圖中的那些與幾分之幾有關的數量，為解答“求一個數是另一個數的百分之幾”提供經驗；接著引導學生把“李芳跑的路程是王紅的百分之幾”這個問題與“李芳跑的路程是王紅的幾分之幾”聯繫起來，使學生將已有的解題經驗遷移到新的問題情境中；最後，教材指導求百分之幾的計算技巧，先寫出小數形式的商，再把小數改寫成百分數，讓學生體會用小數表示除法計算結果的簡便。例5教學求百分率的實際問題。教材先幫助學生理解“出勤率就是實際出勤人數占應出勤人數的百分之幾”，把求百分率解釋成求一個數是另一個數的百分之幾，在計算田徑隊周一的出勤率後，又讓學生自己選擇兩天的數據計算出勤率，鞏固對出勤率的理解。在此基礎上，教材通過“練一練”再讓學生求樹苗的成活率、說生活中百分率的例子，讓學生進一步理解百分數的意義，感受百分率在生活、生產中的廣泛套用。
本節課的教學重點是理解並掌握“求一個數是另一個數的百分之幾”的解題思路和方法。難點是分析數量關係，找準單位“1”。

教學內容：蘇教版第七冊p32-37
教學目標：1、認識複式統計表的結構，能根據收集的數據填寫複式統計表。
  2、向學生滲透統計思想，使學生知道統計的意義和作用，能看懂統計表，分析表中所說明的問題，初步學習根據統計的數據進行簡單的預測和判斷。
教學重、難點：認識並會填寫複習式統計表，知道統計的作用和意義，能看懂統計表，分析表中所說明的問題，初步學習根據統計的數據進行簡單的預測和判斷。
設計思路：
  簡單的複式統計表是在學生認識了單式統計表基礎上教學的。在日常生活和工作中，有時需要把幾個有聯繫的單式統計表合編成一個複式統計表。在課前教師做了大量前期準備工作，聯繫學校以即將新建的圖書館為話題，在學生當中做調查，調查的內容是同學們平時愛看的書籍類型。複習的引入改換了書中原有例題（西城國小4個課外小組的學生人數統計表）。所選素材儘量來源自然社會與生活中的現象和問題，反映出一定的思考價值。在進行討論複式統計表如何設計這一環節中，介於我校開設了信息技術課程，學生有一定的計算機操作能力，利用excel,word兩個office工具的便捷性，運用word現場制表，excel計算總計和合計部分，學生參與輸入數據，學生獨立思考和探索的願望和能力得到充分展示，並在探索過程中逐漸完善自己的想法。教師提供足夠的現代社會生活中的實例，從學生生活中提取他們感興趣的問題，例如為本校網站的子欄目：“成長的煩惱”，做前期調查統計工作， “成長的煩惱”欄目找出本周同學最煩惱和最高興的事。為讓學生感受統計不僅能解決在校園生活中的一些實際問題，在日常的社會生活當中也經常要用到統計。我從網上查閱，著眼環保這一話題，以綠色奧運為切入點，填寫北京1997－2000年大氣環境狀況統計表，並且交流預測一下2008年北京是否能實現“天更藍，水更清”的目標，請學生說說自己的看法，作為課的延伸，提供給學生一些問題條件、解題策略和套用等方面具有一定的開放性的為體，讓學生選擇自己感興趣的話題，上網查閱有關數據，用excel製成電子表格，通過e-mail形式傳送，完成作業。將信息技術手段運用於數學學科，讓學生經歷多角度認識問題，多種形式表現問題的過程，培養學生創新意識和實踐能力。

課例題目：《簡單結構設計的過程和方法》

學科：通用技術 年級：高一年級  教科書：《技術與設計2》

說課教師：張德維

工作單位：遼寧省撫順市第二中學

關鍵字： 簡單結構設計 過程和方法

《簡單結構設計的過程和方法》說課稿

本課是蘇教版高中通用技術《技術與設計2》第一單元《結構與設計》第三節《簡單結構的設計》第2課時《簡單結構設計的過程和方法》。下面，我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己課堂教學構思。

一、說教材

1.教材分析

《技術與設計2》共分結構與設計、流程與設計、系統與設計、控制與設計四個部分，相對比較獨立。為了便於學生系統化學習，我對教材進行了仔細的研究和分析。在充分遵守課標要求的基礎上，根據教學參考的建議，保留教材設計的欄目，更改其允許根據實際情況進行更改的欄目內容，提出以統一的設計案例貫穿於教材四個部分的教學構想。

在簡單結構設計這節中，教材選擇的“相框設計”案例只在這節中得到了使用，不便於貫穿下去。而創新型、個性化檯燈的設計對於教參提倡的“教師應當開闊視野，形成整體意識，立足於四個專題的有機聯繫和高度整合來分析和使用教材”有著教材中“相框設計”案例不具備的優勢。創新型、個性化檯燈的結構設計、安裝流程、系統的結構與功能特點以及開關與亮度調節的多種控制方式，很容易有機地聯繫在一起，並可促進學生作品的科學性與精品化，可有效避免上學期出現的設計雜亂粗糙、可比性差等弊病，並有效刺激學生的競爭意識、創新意識。同時也有利於學生形成結構化、流程化思維模式和系統論控制論基本思想。教材中案例的選擇簡單易懂，可以作為學生學習資料使用。

總第4課時

教學目標：使學生加深對長度單位千米的認識，會進行千米與米之間的簡單換算。

教學過程：

一、複習檢測

1、  我們學過的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位之間的進率是多少？

2、1千米=（　）米  　 3米=（　）分米 

 　7分米=（　）厘米 60毫米=（　）厘米

300厘米=（　）米 1000米=（　）千米 

並讓學生說說7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。

二、探究新知

1、  出示題目：3千米=（）米

2、  小組協作共同完成。

3、  匯報討論結果。3千米=3000米，因為1千米是1000米，3千米就是3個一千米，就是3000米。

4、  出示題目：5000米=（）千米

5、  學生獨立完成後指名口答，並說一說是怎么想的？

6、  引導觀察：兩個小題中等號兩邊的長度單位起了什麼變化？數字是怎么樣變化的？

7、  反饋練習：完成課本第8頁“做一做”，學生獨立完成後集體訂正。

三、鞏固套用

1、  完成練習二第3題：提醒學生看清單位名稱

2、  完成練習二第4題，先讓學生認真看圖，然後小組討論，對學生提出的出行方式及所需的時間的不同答案，引導學生進行評價。

3、  作業：練習二第5題，這題可以有不同的路線，引導學生仔細看圖，課後交流。

4、  第6題為完成作業的同學準備，提示學生早上8時出發到中午12點一共有幾個小時，汽車就行駛了幾個小時（共行駛了4個小時）汽車一小時行80千米，四個80千米是320千米，所以中午12點可以到達。

一、教學內容：
新課標人教版第一單元《認識簡單的路線圖》
二、教學目標：
1、知識與技能：使學生能夠用給定的一個方向，辨認其餘會看簡單的路線圖的三個方向，會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走路線。
2、過程與方法：通過合作學習，使學生了解到達同一目的可以有不同的行走路線。
3、情感與態度：進一步感受方位知識與日常生活的密切聯繫，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生套用方位知識的意識。
三、教學重難點
1、教學重點：結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能準確向，並能準確描述行走路線。
2、教學難點：體會東南西北四個方位概念的相對性。
四、教學方法：創設情境、自主探究
五、教學準備：教學情景圖
六、教學過程：
（一）兒歌鋪墊，引出新課
1、同學們,你們喜歡兒歌嗎？會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
（早晨上學去，面向太陽走，前面是東，後面是西，左邊是北，右面是南。）
2、讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？並能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：簡單的路線圖）
（二）創設生活情境，探索新知
當你來到一個陌生的地方，想去某個地方就要用到有關方向的知識！這天，小明想去少年宮參加活動可不知怎么走，你們願意當導遊幫助他指明方向嗎？
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。並且說說你是從哪裡找到的。
請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

[目標]

1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性

2、學習對比的寫法（重點）

3、理解課文一些含義深刻的句子。（難點）

[課時]

一課時

[構想]

自學為主，師輔導點撥

一、生自學

1、著重於生字詞的注音及解釋

  先疏通課文，然後查詞典

2、結合基礎訓練，拓展

3、試著做“研討與練習”

二、師輔導

1、作家作品

2、兩種不同生存狀態下的馬

第一部分（第1——2段）人類馴養的馬

第二部分（第3——5段）天然野生的馬