楓橋夜泊教學設計

《楓橋夜泊》教學設計 篇1

一、 激趣、自由漫談

（一）請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

（二）導入：我們再來學一首關於秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

二、 初讀，質疑問難

（一） 回憶學習古詩的步驟。

（二） 出示這節課的學習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學習。

（三） 自由讀詩，自學古詩。

（四） 　出示課文，指名朗讀，正字正音。

三、探究，研讀漫談

（一）分步驟學習古詩。

1. 第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善於這首詩和作者張繼的有關資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

2. 第二步：解字詞，說詩意。

1. 齊讀古詩，想一想：通過自學，你知道了哪些字詞的意思？

2. 解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？

3. 結合課後注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流時先交流前兩句，然後交流後兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠。”

3. 第三步：解詩情，悟詩境。

1） 配樂朗讀，想像畫面。

2） 指名讀一二句，學生聽，你仿佛看到了什麼 ？聽到了什麼？想到了什麼？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什麼意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹怎么樣 ？茫茫的江面上點點的漁火給你什麼感覺？（孤單、寂寞 ）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））

《楓橋夜泊》教學設計 篇1

教學目標：

1、有感情地朗誦課文，背誦課文

2、了解古詩在意和借景抒情的寫法。

3、感受並領悟古詩的意象和意境，體驗詩人的愁眠之情。

教學過程：

一、啟：夜半鐘聲越千年。

1、陳小其 流連的鐘聲，還在敲打我的無眠，封塵的日子，始終不會是一片去煙。

誰知道無眠的意思？給無眠找一個近義詞。（失眠、愁眠、難眠、不眠）、

教師啟發，把難以入眠合成兩個字，把難以入睡合成兩個字，把不能入睡合成兩個字。

大白話就是睡不著覺，再讀這一句。

是誰在敲打我的無眠？這鐘聲是從哪兒來的

2、200多年前，王士楨  十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鍾

指名讀後點評。這是古詩，要讀出古詩特有的味道

這是哪裡的鐘聲？沒錯，這就是寒山寺的夜半鐘聲，奇怪的是作者為了聽寒山寺的鐘聲，昐啊想啊，一等就是十年。這鐘聲為什麼會有這樣大的魅力呢？

3、500多年前，高啟  幾度經過憶張繼，月落烏啼又鐘聲

這是哪裡的鐘聲？更讓人奇怪的是，高啟只要聽到鐘聲，就會想到一個人，他是誰？張繼何許人也？

4、800多年前，陸游  七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鍾

從詩中可以看到，陸游曾經到過哪裡，聽到過什麼，七年後他又到了哪裡，聽到了什麼？如果把七年改成十年，詩人還會怎么想？

師生對句：十年不到楓橋寺—客枕依然半夜鍾

百年不到楓橋寺—客枕依然半夜鍾

千年不到楓橋寺—客枕依然半夜鍾

十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變是鐘聲，所以在陳小其的筆下有這樣的鐘聲，（生讀）200多年前的王士楨有這樣的鐘聲（生讀）…………

楓橋夜泊教學設計 篇1

教學目標

1、通過自讀自學，正確理解詩意。

2、通過反覆誦讀，感受詩人的意境。通過品讀重點詞句，感悟詩人“愁”的情懷。

3、通過誦讀一組古詩，感受祖國文化的博大精深。

教學重難點

通過反覆誦讀，感受詩人的意境。通過品讀重點詞句，感悟詩人“愁”的情懷。

教學過程

一、思鄉導情：

同學們，每當你心中有快樂、有苦惱、有欣喜時，你是用什麼方式表達的？

預設：用表情或語言，還可以用手中的筆。

是呀，還可以用手中的筆。在我國古代，詩人們用一首首詩記錄生活，表達感情，很多詩成了千古的佳作，這也構成了我們中華民族燦爛的文化。

在眾多的情感中，有一種情感，會伴隨人的一生，也伴隨人類的全部歷史，這就是鄉愁。從古至今，寫愁眠的詩歌不計其數。在中國的古詩詞中，寫鄉愁的詩是比比皆是。

（出示）

《靜夜思》

【唐】李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

一首大家耳熟能詳的名篇，表達出作者的思鄉之情。齊讀

（出示）

《月夜憶舍弟》

【唐】杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不避，況乃未休兵。

詩人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國家而沉痛。齊讀

（出示）

《望月懷遠》

【唐】張九齡

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

《楓橋夜泊》教學設計 篇1

教學目標：理解詩句，想像詩中描寫的景色；培養朗讀能力、品詩詩句能力，體會詩人孤寂憂愁之情，感受詩的自然美和語言藝術美，正確對待愁。

教學過程：

一、 談話激趣

同學們，你喜歡旅遊嗎？旅遊能讓我們縱情山水，浪跡天涯，也最能讓人增長見識，也最容易使人放鬆。你去過哪些地方旅遊？那裡給你留下了怎樣的印象？那裡有什麼最吸引你？

國慶節的時候，老師去蘇州旅遊了。

老師去了蘇州，你猜我為什麼要去蘇州？

生1：因為聽人說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州很美，是人間天堂。

生2：我聽說蘇州園林建築特別美。

生3：蘇州可能有你的朋友（家人）

師：同學們非常有想像力。其實我去蘇州不為別的，而是因為一首小詩。因為它深深地吸引了我，使我不辭千里，隻身去了蘇州一個小鎮——楓橋。

二、  研讀古詩，體會意境

你想看看這首小詩嗎？

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

以前讀過這首小詩嗎？你可以輕輕地讀一讀。（每人發下帶有注釋的紙）

老師啊，就因為讀了這首小詩，一直期盼著到楓橋去看看，今年的國慶長假我終於如願以償了。在那兒，我碰到了許多慕名而來的遊客，他們和我相同，都是因為讀了這首小詩，而前去遊覽的。

這首小詩有這么大的魅力吸引我與那么多的遊客前去，請大家再輕輕地讀這首詩，猜一猜，到底它的獨特表現在哪呢？

預設：

生1：我猜可能是詩中描繪的景，我覺得這首詩中景寫得挺美的。（師隨機板書）

《楓橋夜泊》教學設計 篇1

知識點：

1、理解詩句，想像詩中描寫的景色；

2、背誦古詩，默寫古詩。

能力點：

培養朗讀、品詩析句、表演詩的能力，體會詩人孤寂憂愁之情。

德育滲透點：

感受詩的自然美和語言藝術美，正確對待愁。

教學重點：

體會詩人孤寂憂愁之情。

教學難點：

1、有感情地吟誦；

2、詩人為何而愁。

教學流程：

一、談話導入

1、師導語：古詩詞是中華民族的瑰寶，其中又以唐詩最為出色，先後湧現出詩仙李白、詩聖杜甫等一大批優秀的詩人。所以人們常說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅。今天我們就來欣賞一首唐代詩人張繼的詩——《楓橋夜泊》。

2、板書課題，齊讀、釋題。

二、欣賞、學習古詩

1、齊讀古詩。邊讀邊讀邊思考這首詩描寫的是什麼季節、什麼時間的景色。

2、既然是深秋夜晚和拂曉的景色，那么我們讀的時候就應該讀出冷和靜。請聽老師吟誦一下，同學們在圖中標出景物。

3、請生匯報，師板書並釋詞。

4、誰能說說詩句的意思。

5、你能按照一定的標準將這些景物分類嗎？（“所見、所聽”或“動態、靜態”）

6、這些景物給你什麼樣的感受呢？文中哪一個字點明了作者這種心情。

7、作者借景抒情，寓情於景，成功地藉助了這些淒涼、孤寂的景物抒發了自己內心的憂愁。你覺得是怎樣的憂愁讓作者一夜未眠呢？（讓學生暢所欲言）

8、大家說的都有道理，據史料記載，張繼是因為參加科舉考試沒有考中而憂愁。師簡介科舉。

《楓橋夜泊》教學設計 篇1

教學目標：

1、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、藉助注釋理解詩意，想像詩句所描繪的畫面，體會作者的情感。

3、培養學生誦讀古詩的興趣和熱愛我國古代文化的情感。

教學重點：

感受古詩意境，體會使人情感，並能有感情地朗讀背誦。

教學難點：

對詩中“愁”的理解。

一、 激趣導入，感受魅力。

1、導語：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成為當地三百餘名橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發著怎樣的魅力呢？這節課，咱們將一同去感受。

2、板書課題。

3、釋題。

二、讀通詩句，初步感知。

過渡語：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，我們先來聽一聽？

1、課件出示古詩內容，聆聽范讀。

你們也想來讀一讀嗎？

為了讓你們能讀得更好些，老師給大家提幾個小建議，待會，同學們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，明白了嗎？

2、學生朗讀。

⑴分男女生朗讀。

⑵指名朗讀。

三、賞析品味，體會意境。

過渡語：古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會這其中的感情，只有理解了古詩所包含的意義才能更好的體會它所要表達的感情。下面我們進一步學習古詩，走進詩人的內心世界。

1、課件出示“月落烏啼霜滿天”學生試理解“月落”和“烏啼”以及“霜滿天”的意思。

《楓橋夜泊》教學設計 篇1

【設計理念】

1、面向全體學生，促進學生髮展。

2、運用多媒體教學資源，營造有利學習的良好氛圍，通過正確、流利、有感情地朗讀來體味古詩的內容和情感，注意培養積極的審美情趣和體驗古詩的含蓄美、韻味。

3、以學生為主體，努力倡導自主、合作、探究的學習方式，實現知識與能力、過程與方法及情感態度價值觀三個維度螺旋上升。

【教學目的】

知識目標：

學會本課的生字,理解詩句,了解古詩內容,有感情的朗讀古詩,並能背誦、默寫.

能力目標：

展開想像,培養研究、自學能力.

情感目標：

體會詩人所表達的情感.能查閱並初步使用有關資料.

[教學重、難點:]

理解詩句，通過詩中所描寫的景色,展開想像,體會詩人的思想感情

[課前準備]

1.教具準備:《楓橋夜泊》教學軟體，《濤聲依舊》磁帶。

2.學生準備:收集有關詩詞。

【教學過程】

一、  詩，頌秋詞，興趣導入

1、背誦所學過的古詩。

2、交流資料：收集有關秋天的詩詞。板書：秋。

導語：古詩詞是中華文明的象徵，是我國古代文化的瑰寶。用詞簡潔明了，意味雋永。例如我們背誦交流的秋詩秋詞。面對秋天，有的人看到的是碩果纍纍，豐收希望；有的人看到的是滿目蕭瑟，淒風苦雨。景情相融，讓多少文人墨客留下許多筆墨流芳百世。

今天我們將要學習一首古詩。這首詩給我們展現出深秋景色的美麗，這首詩讓詩人流芳千古，這首詩讓蘇州的寒山寺名噪一時，無數的文人均至此題詩作畫吟詠，這首詩也讓蘇州城中的楓橋一躍為蘇州三百餘座名橋之首，它就是張繼的名作《楓橋夜泊》。

《楓橋夜泊》教學設計 篇1

教學目標：

知識能力：1、理解詩意，並由詩句想像畫面；

2、正確、流暢、有感情的朗讀並背誦詩歌；

3、簡單了解詩人張繼；

4、了解寫景與抒情的關係。

過程方法：讀（感知）──思（想像畫面、探究情感）──品（吟詠、體味）

情感態度價值觀：

1、感受景的清冷孤寂、昏暗迷濛，體會詩人強烈、深刻的愁苦；

2、感受詩的情景交融、意境悠遠，領悟詩人作品的價值所在。

教學過程：

一、引子

和孩子們進行有關“失眠”的談話，認識到“失眠是由於某種情緒過於強烈和深刻”。引出張繼的“失眠”之作──《楓橋夜泊》。存疑：詩人因何“失眠”？且被中國台灣作家張曉風稱為“不朽的失眠”？

二、顯示

1、通讀全詩，感知詩歌寫景；

2、再讀，想像詩中畫面；

3、小組交流詩中所寫之景物，可說可畫可寫；

4、全班交流。並感知景物特點，初步體會詩歌所表達之情感。──看到這景的人在哪裡？引出詩人。

三、展開

1、“愁眠”，詩人憂愁難眠。為何憂愁？

2、小組討論（結合詩句、有關資料、生活實際）。

3、全班交流。把握詩人情緒。

詩人的憂愁從哪裡體會到？

四、再現

1、再讀詩歌，深入體會。

2、發現：句句寫景，句句又都抒情。

3、吟詠，品讀，體味詩的情景交融，意境悠遠。

五、尾聲

談話，感悟《楓橋夜泊》的永恆價值，詩人失眠的特殊意義。理解“不朽的失眠”。

《楓橋夜泊》教學設計 篇1

教學目標：

1、有感情地朗誦課文，背誦課文

2、了解古詩在意和借景抒情的寫法。

3、感受並領悟古詩的意象和意境，體驗詩人的愁眠之情。

教學過程：

一、啟：夜半鐘聲越千年。

1、陳小其 流連的鐘聲，還在敲打我的無眠，封塵的日子，始終不會是一片去煙。

誰知道無眠的意思？給無眠找一個近義詞。（失眠、愁眠、難眠、不眠）、

教師啟發，把難以入眠合成兩個字，把難以入睡合成兩個字，把不能入睡合成兩個字。

大白話就是睡不著覺，再讀這一句。

是誰在敲打我的無眠？這鐘聲是從哪兒來的

2、200多年前，王士楨  十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鍾

指名讀後點評。這是古詩，要讀出古詩特有的味道

這是哪裡的鐘聲？沒錯，這就是寒山寺的夜半鐘聲，奇怪的是作者為了聽寒山寺的鐘聲，昐啊想啊，一等就是十年。這鐘聲為什麼會有這樣大的魅力呢？

3、500多年前，高啟  幾度經過憶張繼，月落烏啼又鐘聲

這是哪裡的鐘聲？更讓人奇怪的是，高啟只要聽到鐘聲，就會想到一個人，他是誰？張繼何許人也？

4、800多年前，陸游  七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鍾

從詩中可以看到，陸游曾經到過哪裡，聽到過什麼，七年後他又到了哪裡，聽到了什麼？如果把七年改成十年，詩人還會怎么想？

師生對句：十年不到楓橋寺—客枕依然半夜鍾

百年不到楓橋寺—客枕依然半夜鍾

千年不到楓橋寺—客枕依然半夜鍾

十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變是鐘聲，所以在陳小其的筆下有這樣的鐘聲，（生讀）200多年前的王士楨有這樣的鐘聲（生讀）…………

《楓橋夜泊》教學設計 篇1

知識點：

1、理解詩句，想像詩中描寫的景色；

2、背誦古詩，默寫古詩。

能力點：

培養朗讀、品詩析句、表演詩的能力，體會詩人孤寂憂愁之情。

德育滲透點：

感受詩的自然美和語言藝術美，正確對待愁。

教學重點：

體會詩人孤寂憂愁之情。

教學難點：

1、有感情地吟誦；

2、詩人為何而愁。

教學流程：

一、談話導入

1、師導語：古詩詞是中華民族的瑰寶，其中又以唐詩最為出色，先後湧現出詩仙李白、詩聖杜甫等一大批優秀的詩人。所以人們常說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅。今天我們就來欣賞一首唐代詩人張繼的詩——《楓橋夜泊》。

2、板書課題，齊讀、釋題。

二、欣賞、學習古詩

1、齊讀古詩。邊讀邊讀邊思考這首詩描寫的是什麼季節、什麼時間的景色。

2、既然是深秋夜晚和拂曉的景色，那么我們讀的時候就應該讀出冷和靜。請聽老師吟誦一下，同學們在圖中標出景物。

3、請生匯報，師板書並釋詞。

4、誰能說說詩句的意思。

5、你能按照一定的標準將這些景物分類嗎？（“所見、所聽”或“動態、靜態”）

6、這些景物給你什麼樣的感受呢？文中哪一個字點明了作者這種心情。

7、作者借景抒情，寓情於景，成功地藉助了這些淒涼、孤寂的景物抒發了自己內心的憂愁。你覺得是怎樣的憂愁讓作者一夜未眠呢？（讓學生暢所欲言）

8、大家說的都有道理，據史料記載，張繼是因為參加科舉考試沒有考中而憂愁。師簡介科舉。