荷塘月色教學設計

《荷塘月色》教學設計 篇1

【學習目標】

本單元的訓練重點是揣摩語言。本課安排在這裡,主要是傳授學習中國現代散文的基本知識、教給具體方法的重要一環,是關鍵所在。

根據《大綱》要求“高中語文教學,要在國中的基礎上,進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”“掌握語文學習的基本方法”,結合單元訓練要點及本文特點,明確教學的重點為:結合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優美的特點及表達效果。難點為:“景語”“情語”渾然一體,情景交融;藉助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

【教法與學法】

教學是一門藝術,選擇什麼樣的教法則是藝術中的藝術。教學目的的實施,重點、難點的完成,主要是通過選擇什麼樣的教法實現的。因此本著“教學有法,但無定法”的指導思想,根據教材特點、教學目標 等要求,採用誦讀、鑑賞法完成此課的學習任務。

【電教手段】

幻燈片。

【教學課時】

兩課時。

一、背景學習：滑鼠指向課題和作者，閱讀有關信息。 

二、知識積累

1、 閱讀全文，學習有關知識。

2、 比喻是一種最常用的修辭手法，一般用像、如、仿佛等比喻詞聯接本體和喻體。研究帶◆號的12個句子，回答：

a、 哪幾個不是比喻句？它們各自是表比較、揣測、舉例中的哪一種？

b、 比喻句中，本體和喻體的相似點各是什麼？

c、學習“修辭知識”中關於“通感”一節，說一說：比喻句中的哪句屬“通感”，後文還有哪一句？為什麼？ 

荷塘月色教學設計 篇1

一、教材與教學對象分析 

《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、 

充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的複雜心境，讓學生通過聯想產生歷史的想像，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。 

二、教學目標  

1、 領悟作者的思想感情； 

2、 學習作者運用語言的技巧 

三、教學重點 

1、 結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果； 

2、 感悟景語和情語渾然一體的妙處。 

四、教學程式 

課前：① 學生查閱有關時代背景的資料； 

      ② 學生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓練題。 

課堂：① 分小組討論閱讀訓練題（一課時） 

      ② 以文章的寫作順序，結合閱讀訓練題（二課時） 

課後：① 整理課堂筆記 

      ② 限時做《創新思維訓練》中有關題目 

      ③ 仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字 

《荷塘月色》教學設計 篇1

一、教學內容分析

《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，安排在人教版·普通高中課程標準實驗教科書語文·必修2的“閱讀鑑賞”第一單元“寫景狀物散文”第一課，是這一單元的重點篇目。在《荷塘月色》這篇文章中，朱自清先生運用嫻熟細膩的描寫，悉心遣詞布字，把自己的淡淡的愁緒融進了荷塘月色的景致之中，使人閱之動容，為之陶醉，心隨文動。它是一篇典範的，又獨具特色的寫景抒情散文，是中國現代散文的精品。對於這樣的文本，披文入情，因情動心是教學活動的邏輯起點和歸宿。因而《荷塘月色》這篇文學作品既承擔落實寫景狀物這一單元教學重點的任務，又承擔對高一學生進行文學審美教育的責任，所以，讓學生通過質疑探究，掌握寫景狀物及其語言特點，並能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景、美情，進入一種審美境界，就成為教學重要任務之一。

另外，在整個高中階段，質疑、探究意識和能力的培養是循序漸進的，而這一文本也站在了初高中銜接的承上啟下的位置上。

同時，教師通過這個文本的教學，能夠加深對朱自清作品的內涵及藝術特色的理解，並在教學中進行課改嘗試，也能在與學生互動中獲得獨特的審美愉悅。

二、學生學習情況分析

此文本學習主體為高一學生，之前學生在義務教育階段已經學習了多篇寫景抒情散文，如《春》、《濟南的冬天》等，對寫景狀物、借景抒情的方法有了一定的了解，但高一學生在認識問題上還不夠深入，發現問題，解決問題的質疑探究意識和能力有待進一步提升，審美情感也停留在較淺層次，基於這樣的基礎，以學生髮現問題——解決問題為突破口，而兼顧知識技能的進一步完善，進而促進學生審美情感的提升的教學定位，是附合學生的實際情況的，也是科學的。

《荷塘月色》教學設計 篇1

主講教師：鄭淑芬

班級：貴陽中學中一（1）班

地點：多功能教室

教學目標 ： 

1、 語言的品味

（1） 疊詞的運用及作用

（2） 體會文中詞語如“點綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。

2、 體會作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統一的。

教學構想：

這是一堂採用多媒體教學技術的課，應充分運用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機地結合。《荷塘月色》全文籠上了朦朧、淡雅的韻味。因而，採用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可採取組間競爭法。

教學步驟 ：

一、 導入新課

（出示幻燈片（1））

現在，我們的眼前出現了一大片的荷塘，使我們想起楊萬里的詩《曉出淨慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”想起宋朝文學家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？

（出示幻燈片（2））

說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心裡，會反映出不同的形象。馬致遠曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”以如此蕭索、淒絕的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”無獨有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因為藝術家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。

荷塘月色教學設計 篇1

一、學情分析

《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的複雜心境，讓學生通過聯想產生歷史的想像，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

二、教學目標

1、把握全文的感情基調，理清文章的脈絡，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

3、品味素練準確、清新雋永、優美動人的語言

三、教學重點

1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

四、教學過程

課前：

①學生查閱有關時代背景的資料；

②學生仔細閱讀文章，整體感知課文內容，理清文章結構

課堂：

①分小組討論閱讀課文，整體感知課文內容，理清文章結構，仔細思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡

②重點分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語言風格

課後：

①整理課堂筆記

②限時做《導學和同步訓練》上的有關題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

教學過程

導入新課

1、我們對朱自清這個名字並不陌生，國中時學過他的什麼散文名篇？

《荷塘月色 》教學設計 篇1

一、教學內容分析

《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，安排在人教版·普通高中課程標準實驗教科書語文·必修2的“閱讀鑑賞”第一單元“寫景狀物散文”第一課，是這一單元的重點篇目。在《荷塘月色》這篇文章中，朱自清先生運用嫻熟細膩的描寫，悉心遣詞布字，把自己的淡淡的愁緒融進了荷塘月色的景致之中，使人閱之動容，為之陶醉，心隨文動。它是一篇典範的，又獨具特色的寫景抒情散文，是中國現代散文的精品。對於這樣的文本，披文入情，因情動心是教學活動的邏輯起點和歸宿。因而《荷塘月色》這篇文學作品既承擔落實寫景狀物這一單元教學重點的任務，又承擔對高一學生進行文學審美教育的責任，所以，讓學生通過質疑探究，掌握寫景狀物及其語言特點，並能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景、美情，進入一種審美境界，就成為教學重要任務之一。

另外，在整個高中階段，質疑、探究意識和能力的培養是循序漸進的，而這一文本也站在了初高中銜接的承上啟下的位置上。

同時，教師通過這個文本的教學，能夠加深對朱自清作品的內涵及藝術特色的理解，並在教學中進行課改嘗試，也能在與學生互動中獲得獨特的審美愉悅。

二、學生學習情況分析

此文本學習主體為高一學生，之前學生在義務教育階段已經學習了多篇寫景抒情散文，如《春》、《濟南的冬天》等，對寫景狀物、借景抒情的方法有了一定的了解，但高一學生在認識問題上還不夠深入，發現問題，解決問題的質疑探究意識和能力有待進一步提升，審美情感也停留在較淺層次，基於這樣的基礎，以學生髮現問題——解決問題為突破口，而兼顧知識技能的進一步完善，進而促進學生審美情感的提升的教學定位，是附合學生的實際情況的，也是科學的。

《荷塘月色》教學設計 篇1

荷塘月色

朱自清

一、教學目標:

⒈知識目標:

⑴了解這篇散文的寫作背景。

⑵理解這篇散文的主要內容,體會這篇散文的寫作特點。

⒉能力目標:

⑴體味散文所描寫的情景,培養學生欣賞散文的能力。

⑵理清散文的結構層次,體會其思想感情,領會其藝術風格,提高學生散文鑑賞能力。

⒊德育目標:分析、理解作者複雜的思想感情，幫助學生樹立正確的世界觀。

⒋美育目標:  感受散文的畫面美、情調美、語言美及藝術風格。

二、教學重點、難點：

⑴理解散文的主要內容，探討、理解作者複雜的思想感情。

⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當的動詞的運用。

三、學法指導：

⑴ 朗讀——字詞的形、義——句意

⑵ 結構層次——思想感情——寫作特點

⑶ 背誦

四、活動設計：

⑴藉助多媒體，展現散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。

⑵探討、理解、評析文中的語句含義，理清結構層次，體味散文的意境，把

握散文的寫作特點。

五、課時安排：2課時

第1課時

教學內容：理解《荷塘月色》的主要內容，理清結構層次。

教學過程：

㈠明確目標：

⒈了解寫作背景。

⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內容。

⒊理清結構層次，把握作者的感情發展脈絡。

㈡整體感知:

⒈介紹寫作背景、導入新課。

在中國現代現代文學史上，有許許多多的散文作家創造了現代白話散文的

繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現著，批評著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國名士風，有外國紳士風，有隱士，有叛徒，在思想上是如此。或描寫，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗鍊，或流動，或含蓄，在表現上是如此。”（朱自清《背影·序》）朱自清以文字的優美、風格的清麗雋永而著名於中國二十世紀上半葉的散文創作，更以善於描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創作推到了一個新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信。《荷塘月色》就是這樣一篇美文，我們今天就一起來學習：

《荷塘月色》教學設計 篇1

活動背景：在夏天這個充滿浪漫的季節里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對於小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現荷花、荷葉，讓畫面充實、優美，領略的就是這樣的一個畫面結構和色彩合成，體驗創作的愉悅。

活動目標：

1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現自己的“荷塘月色”。

2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現豐富的畫面內容。

活動準備：

顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實物若干、作畫過程幻燈，抹布、背景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。

活動過程：

一、欣賞“荷塘”，引起興趣

1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。

2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池裡卻綻放了無數艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。”（欣賞荷花課件）。

二、操作演示

1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什麼顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）

2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）

3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細了（教師示範）

重點：毛筆蘸粉色，平按，表現花瓣，一片片段預告瓣組合，畫出荷花。換細筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。

《荷塘月色》教學設計 篇1

執教：程紅兵

教學目標 ： 

1.品味語言，學習賞析散文的藝術手法。

2.通過把握本文的情感脈絡，學習鑑賞抒情散文。

教學重難點： 

1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。

2.學習作者運用語言的技巧。

教學方法： 

通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。

通過反覆誦讀、感知，品味作品語言。

通過提問思考討論，體會作者的感情教學設計：

本課教學計畫採用六個步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個課時來完成教學任務，“存疑留問”放在課外完成。整個教學過程 始終以學生為主體，學生自讀感知，學生思考提問，學生查閱信息，學生討論交流，學生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導點撥的作用。

一、自讀感知 

要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。

首先自讀課文，疏通文句，藉助註解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻、蓊蓊鬱郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

藉助註解和詞典讀懂《採蓮賦》。

其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心裡頗不寧靜。

《荷塘月色 》教學設計 篇1

山東定陶一中語文組 劉 方 274100

［教學構想］

《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據本單元學習重點“揣摩語言”，那么教學本文，應從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然後要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學生交流討論。課後以“我對《荷塘月色》語言風格的看法”為題寫一篇短評。

［得意之筆］

1.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，——這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象徵。作者原名“自華”，後該名“自清”，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個“清”字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧於“自清”二字：清正，清貧，清白，清廉。

（只有從理解作者的思想感情出發，才能真正領會文章獨到的藝術魅力）

2.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”一句，比喻形象生動，形神兼備，不僅寫出了荷花的形態美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機，展現了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約丰姿。“樹縫裡也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。”一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷濛暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。