海底世界教學設計

《海底世界》教學設計 篇1

教學目標

（一）知識教學點

1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。

3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字"參"和"量。。

（二）能力訓練點

1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

2、會用"普通"、"物產豐富"造句。

3、培養學生寫一段話的能力。

（三）德育滲透點

通過了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

教學重點

了解海底景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

教學難點

指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯繫是教學難點。

教具準備：

海底圖片的幻燈片

教學過程：

一、激情導入。

1、讓學生看圖片

2、說說你看到的大海深處是什麼樣兒的？

二、抓重點句，了解特點。

1、指名按自然段讀課文。

2、讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？

3、指讀有關句子：

“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”。

4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？

（兩方面特點：景色奇異和物產豐富。）

三、初讀課文，理清思路。

1、學生自讀課文，並根據海底"景色奇異、物產豐富"的特點，在文中找出相應的段落。

2、指名回答，課堂討論。

通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。

3、引導學生回顧理解課文內容的方法。

（1）思——問題。

《海底世界》教學設計 篇1

一、教材分析

《海底世界》是北師大版國小語文第五冊第十單元的一篇淺顯的科普知識性課文，它從海底的光線、海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

二、學情分析

海底世界對於學生來說是個神秘的領域，既好奇又嚮往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

三、教學目標：

1、認識本課的生詞，理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”等詞，學寫“濤”字。

2、在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。

3、初步了解海底世界，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

四、教學重難點

了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

五、教學策略

1、充分藉助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

2、設計多種形式的讀，並配以音樂，使學生優美的意境中去感受海底世界的美。

六、教學資源

1、多媒體課件

2、教師推薦的網頁

七、教學過程

（一）、談話導入

1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯繫生活實際談）

2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

《海底世界》教學設計 篇1

【適用教材】重慶大學出版社

【適用單元】國小信息技術第四版第一冊

一、教學目標

知識與能力：學生在自己喜愛的情境中，掌握繪圖工具列各工具用法，學會繪製熱帶魚和海底植物，把各種圖形有機組合起來形成美麗的海底世界。

過程與方法：在教師、同學及課件的幫助下，感受學習繪製海底世界的過程。初步學會分析解決問題的過程和方法。任務驅動和教師引導相輔相成，完成教學任務。

情感、態度、價值觀：培養學生環保意識；初步培養學生自主探究、動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

二、課題分析

本節課是信息技術第一冊中怎樣繪製圖形及圖形的美化等內容。本節課利用網路環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學，最佳化教學過程，改進學習方式，並倡導學生主動參與學習和交流合作，用不同的學習方式來學習製作賀卡以及指導學生解決同一問題可用不同方法。學生通過問題情境的感受，學習解決問題的方法，通過自己的討論交流進行探索和實現問題的解決，形成一定的知識解決模型，並最終解決問題。

重點：繪圖軟體各工具的運用和圖形的組合。

難點：變形工具的使用和複製、貼上命令的運用。

三、教學策略分析

1.學習者分析

國小三年級學生的有意注意大約保持20分鐘左右。學生在學習本課前已經有了一定的計算機操作能力。學生能夠熟練的運用畫圖軟體中的各種工具進行圖畫作品的創作。對作品的保存和上傳也有基本掌握。

《海底世界》教學設計 篇1

設計意圖：

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。如果在教學中讓學生只是通過課本上的點滴動植物，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學生設計了一個“研究”的機會，使學生進一步了解廣博的海底世界。為此，我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，在第一課時中，讓學生對海底世界有一個初步的了解，並能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以，第一課時主要擔負起激發學生學習興趣的任務。在接下來的第二課時以及課外，我還要組織學生圍繞這一主題廣泛收集關於海洋探秘的資料，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養。

教學目標：

1.認識本課21個生字和一個多音字(“海參”的“參”)，學會其中的17個。

2.能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘抄寫得好的句子。

3.了解海底世界景色奇異、物產豐富，激發熱愛自然、探索海底世界的興趣。

4.能了解作者把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

課前準備： 學生課前自學生字詞，讀課文，標註出疑難問題。通過讀書、上網、到海洋館參觀等，了解有關海洋知識。

教學過程：

一、創設情鏡，啟發談話

師：一說到海，我們就會很自然的想到那無邊無際、波瀾壯闊的蔚藍色海面，可是海底又是怎樣的呢？今天，老師就和同學們一起學習第9課《海底世界》（出示課題）看了這個課題，你想知道什麼？

二、感受情境，初學課文

海底世界教學設計 篇1

教學目標

（一）知識教學點

1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。

3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字"參"和"量。。

（二）能力訓練點

1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

2、會用"普通"、"物產豐富"造句。

3、培養學生寫一段話的能力。

（三）德育滲透點

通過了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

教學重點

了解海底景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

教學難點

指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯繫是教學難點。

教具準備：

海底圖片的幻燈片

教學過程：

一、激情導入。

1、讓學生看圖片

2、說說你看到的大海深處是什麼樣兒的？

二、抓重點句，了解特點。

1、指名按自然段讀課文。

2、讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？

3、指讀有關句子：

“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”。

4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？

（兩方面特點：景色奇異和物產豐富。）

三、初讀課文，理清思路。

1、學生自讀課文，並根據海底"景色奇異、物產豐富"的特點，在文中找出相應的段落。

2、指名回答，課堂討論。

通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。

3、引導學生回顧理解課文內容的方法。

（1）思——問題。

《海底世界》教學設計範例 篇1

教學目標設計

一、認知目標：

1、了解海底是景色奇異、物產豐富的地方。

2、繼續學習讀懂自然段的方法。

3、理解“依然”、“竊竊私語”等，能結合重點詞語理解句意。

4、有感情地朗讀課文。

二、動作技能目標：

通過網路教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網路獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

三、情感目標：

1、激發學生探索大海這一人類秘密倉庫的熱情。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。

教學內容及重、難點分析

本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最後一段是全文的總結。

引導學生了解、感受海底的景色奇異、物產豐富是本課的重點，也是難點。教學時可利用虛擬網路為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

教學策略和教法設計

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網路，為學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

教學媒體設計

近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。本課採用多媒體網路技術為學生創設自主學習環境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。

《海底世界》教學設計 篇1

教學目標設計

一、認知目標：

1、了解海底是景色奇異、物產豐富的地方。

2、繼續學習讀懂自然段的方法。

3、理解“依然”、“竊竊私語”等，能結合重點詞語理解句意。

4、有感情地朗讀課文。

二、動作技能目標：

通過網路教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網路獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

三、情感目標：

1、激發學生探索大海這一人類秘密倉庫的熱情。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。

教學內容及重、難點分析

本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最後一段是全文的總結。

引導學生了解、感受海底的景色奇異、物產豐富是本課的重點，也是難點。教學時可利用虛擬網路為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

教學策略和教法設計

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網路，為學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

教學媒體設計

近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。本課採用多媒體網路技術為學生創設自主學習環境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。

《海底世界》教學設計 篇1

【教學目標】

1,能抓住重點句理解一段話的意思,並體會這段話是怎樣寫具體的.

2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.

3,通過學習使學生了解海底景色奇異,物產豐富,體會作者的喜愛之情,產生探索大自然奧秘的興趣.

【教學內容及重點,難點分析】

(一),教學內容分析:

《海底世界》是義務教育課程北師大版三年級上冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主題課文.這篇課文生動具體地介紹了海底世界的景色奇異和物產豐富,抒發了作者對海底世界的讚美之情.

(二),教學重點:

課文的第二部分(特別是3,4自然段),了解海底世界奇異的景色和 豐富的物產.

(三),教學難點:

第4自然段,找出重點句,並體會這段話是怎樣寫具體的.

【教學對象分析】

對於三年級的學生來說,大部分學生對海洋中的魚類都會有所了解,但由於年齡及知識面的關係,海底世界對於學生來說,基本是一個陌生的世界,特別是對海底動物發出的聲音及海底的豐富礦產更是知之甚少.為此,要讓學生切身感受到海底世界的神奇美麗,在教學時,可以藉助多媒體課件的直觀,形象性,創設情境,激發學生的學習興趣,引導學生探究海底世界的景色奇異,物產豐富.

【教學策略】

1,充分藉助計算機輔助教學的優勢來輔助教學,通過計算機的多功能作用,把奇妙的海底世界的光,色,聲再現,使學生樂學,愛學,進而突破教學重點,難點.

2,最佳化課堂結構,以學生提出問題,主動探究問題為主,使學生在探究問題中理解掌握"海底世界真是景色奇異,物產豐富的世界".

《海底世界》教學設計 篇1

學習目標：

1、認識本課的16個生字，學會其中的14個。能正確讀寫帶生字的詞語。

2、探究課文內容，深入了解海底是個什麼樣的世界，激發熱愛大自然，探索大自然的興趣。

3、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養成積累語言的習慣。

4、培養自讀自悟的能力，蒐集和處理信息的能力及口頭表達能力。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、欣賞海底美景。

2、激趣，提出初讀任務。

水中的魚兒正向我們招手呢！想到海底去看看嗎？

待會兒，我們一起去海底考察一番，不過得先過讀文關。誰能把課文讀通順，讀流利，誰就有機會和老師一起去海底考察。

二、初讀課文。

三、提出考察任務。

既然的考察，就要有一定的目的。老師做了一個考察表，寫上了大家最想探索的東西。待會兒，大家邊考察邊填考察表。

四、生入文“考察”，填寫考察表。

就讓我們穿上潛水服，下海去考察吧。預備，跳！

我們的考察開始了。翻開課本115面，拿起筆來，一邊讀，一邊在文中的海底世界裡用心去發現。不要放過任何蛛絲馬跡，發現一個跡象就標上一個序號，然後用簡練的語言填在表里。

（師巡視、指導填表）

[蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特彆強烈。”教者以科學探究為主線設計本課的教學，第一課時以“假想考察”為切入口，出示考察表，讓學生帶著考察任務學習課文，在悉心探究中發現海底的秘密，完成考察表“考察發現”一欄的填寫。第二課時再交流分享考察成果，探究、品讀文本。這一設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身於科學探究中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。]

《海底世界》教學設計 篇1

一,教材分析

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個"景色奇異,物產豐富"的海底世界,文章以流暢自然語言為基調,沒有華麗的詞藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺.我們透過作者對海底世界的描繪,可以感受到作者對整個自然,對生命的熱愛.根據本課的具體內容,可以抓住中心句,從整體入手分析課文,站在整體的高度,去深入體會文章各部分的內涵.通過跳動的文字,想像腦海中浮動的畫面,使學生的語言和思維得到發展,情感得到迸發,從而產生熱愛大自然的情感.

二,設計理念

1.情境的創設

在課堂中,創設一定的情境,能啟發學生運用多維視角去思考解決問題,拓展學生的思維空間,豐富學生的思維方式,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲,表現欲.

2.角色的轉換

《課程標準》指出:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."也就是說,閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的.在《海底世界》的教學中,課始情境的創設,教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究;當學生就"大海深處是什麼樣的"問題進行研究,討論的過程中,教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者,能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現探究成果時,教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者.這實質上是一個師生互動,教學相長的動態生成過程.

3.資源的拓展

兒童的內心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想.這就要求閱讀教學要徹底走出"課堂中心,書本中心,教師中心"的封閉性,充分拓展空間,增強活力.我們要把大世界引入課堂,在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源