玲玲的畫教學設計

《玲玲的畫》教學設計 篇1

[教學目標]

1.理解課文，能用關鍵字複述課文內容，體會主人公的情感變化。

2.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

3.拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。

[教學過程]

一、圖片導入引發思考

（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。

（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程

1.自學提示：出示前後變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。

2.分享展示。

我認為圖片的順序是，因為故事的經過是：首先，然後，最後。所以，我認為圖片的順序是。

過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

二、整體感知理解文意

1.自學提示：自由讀課文，用畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。並用“ ”標出關鍵字。

2.分享展示。

課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是，這句話的關鍵字是。

3.出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4.分享展示（指導學生把話表達完整）。

5.分角色誦讀。

6.你讀我誦——師生問答讀。

師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

師：玲玲後來的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來。

師：最後，玲玲的心情發生了怎樣的變化？

生：玲玲滿意地笑了。

7.用關鍵字複述故事。

（1）關鍵字：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋

《25.玲玲的畫》教學設計 篇1

關於對教材的理解

這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄髒，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啟發，最後竟然變壞事為好事（把弄髒的地方畫成一隻小花狗），改後的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情並不像我們想像的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉為優勢。

第一課時

教學目標

1.認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，積累“端詳”等詞語。

2.會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。

3.把課文的前七自然段讀正確，讀通順。

教學重點

識字寫字

教學難點

1.懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；

2.寫好“樓梯”二字。

一、導入課文

1.今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（ppt1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看喔，它是左右結構王字旁，但王的最後一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。

2.玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。

《25玲玲的畫》教學設計 篇1

關於對教材的理解

這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄髒，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啟發，最後竟然變壞事為好事（把弄髒的地方畫成一隻小花狗），改後的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情並不像我們想像的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉為優勢。

第一課時

教學目標

1.認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，積累“端詳”等詞語。

2.會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。

3.把課文的前七自然段讀正確，讀通順。

教學重點

識字寫字

教學難點

1.懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；

2.寫好“樓梯”二字。

一、導入課文

1.今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（ppt1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看喔，它是左右結構王字旁，但王的最後一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。

2.玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。

《25.玲玲的畫》教學設計 篇1

第一課時

一、談話導入

1.同學們，每個人的一生都不是一帆風順的。在日常生活中，我們有時會碰到一些讓自己很傷心的事，這時候，你應該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。

2.板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。

3.齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“lín”。

二、初讀課文

1.教師範讀，生標出不認識的字。

2.學生自由讀，想辦法記住不認識的字。

3.同桌接力讀，看誰讀得最流利，沒錯字。

4.朗讀比賽。指名讀。師生評價。

5.默讀全文，畫出好詞語。

6.玲玲要考考大家，看看你認識這些詞語么？（自由讀、指名讀、開火車讀）

端詳　腦筋　收拾　滿意　參加　樓梯　懶洋洋

三、快樂識字

1.你用什麼方法記住了哪個字？

2.小組交流記字方法。鼓勵學生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯想，猜謎語等。

3.給生字組詞，給個別的詞造句。

4.遊戲：開火車識字，小組競賽。

四、指導寫字

1.引導學生髮現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

2.指導“狗”字時注意反犬旁的寫法。

3.學生描紅。

《25玲玲的畫》教學設計 篇1

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、了解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導課

板畫，說說你看到了什麼？引導有順序地觀察說話。

這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！

板書課題：玲玲的畫，學習生字玲。換偏旁記憶。

二、整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。

2、檢查生字詞語。

字音難點：玲、詳、獎、髒（多音字）、筋、催。

字義重點：筋、獎的擴詞。

字形重點：詳換偏旁練習。完成練習三（比一比，組成詞。）

3、同桌互相查字，練習第二題（詞語連線。）

4、積累詞語：收拾、滿意、這時候、報紙、仔細、懶洋洋、來不及。

三、研讀課文

（一）抓重點段

1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發最大？

2、交流學習第九段，重點研究句子“好多事情並不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

3、老師設疑：這裡的壞事和好事各指什麼呢？

（二）學習一到四段（壞事）

1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發生了什麼變化？你從哪些句子看出來的？

2、交流中相繼理解“端詳、催”。

《玲玲的畫》教學設計 篇1

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、了解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導課

板畫，說說你看到了什麼？引導有順序地觀察說話。

這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！

板書課題：玲玲的畫，學習生字玲。換偏旁記憶。

二、整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。

2、檢查生字詞語。

字音難點：玲、詳、獎、髒（多音字）、筋、催。

字義重點：筋、獎的擴詞。

字形重點：詳換偏旁練習。完成練習三（比一比，組成詞。）

3、同桌互相查字，練習第二題（詞語連線。）

4、積累詞語：收拾、滿意、這時候、報紙、仔細、懶洋洋、來不及。

三、研讀課文

（一）抓重點段

1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發最大？

2、交流學習第九段，重點研究句子“好多事情並不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

3、老師設疑：這裡的壞事和好事各指什麼呢？

（二）學習一到四段（壞事）

1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發生了什麼變化？你從哪些句子看出來的？

2、交流中相繼理解“端詳、催”。

《玲玲的畫》教學設計 篇1

課文分析】

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言。 

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學重點】識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

【教學難點】結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 

【教學準備】

幻燈、學生作文、小黑板、卡片

【課時安排】兩課時

第一課時

一、 三分鐘講話(每堂課必備的節目)

挑選出學生上次一堂美術課的作文，請兩位同學來朗讀。聽的要求：比較兩組同學的最後的結果，以及兩組人的不同心情。

順勢小結板書：慘--------------喜

失望-----------興奮

我們請兩個小組裡的成員自己回想一下，其他同學來分析一下，為什麼會出現不同的結

玲玲的畫 教學設計 篇1

教材：義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級下冊

設計思路：本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理於淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最後兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題

1.激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什麼？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什麼煩惱的事？

2.揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什麼樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。

3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什麼煩心事。

二、初讀課文，掃清讀文障礙

1.自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。

2.多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇1

教學目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、了解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重點：

朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

教學難點：

能從這個故事中受到啟發。

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、會認8個生字，會寫5個字。

2、讀課文，了解事情的起因、經過、結果。

3、正確、流利地朗讀課文，培養主動識字的能力。

教學重點：

會認8個生字，會寫5個字。

教學難點：

了解事情的起因、經過、結果。

教學過程：

一、創設情景、談話導入

1、談話激趣

(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇1

教學目標：

1、認讀生字詞。

2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、想像中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、想像中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學難點：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

多媒體課件和視頻錄象。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第二課時

一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

1、複習詞語。

2、這篇課文是圍繞什麼來寫的？主要人物有誰？

二、走進課文。

1、走進“高興”部分

師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪裡看出來的？

（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師範讀。

（2）師：“端詳”是什麼意思？

師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？

生上台拿畫表演。指導朗讀。

（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心裡會怎么想？

再次指導滿意地讀。

師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰願意扮演一下爸爸說話。

師：什麼時候你會被人“催”？

師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）