筆算除法教學設計

《筆算除法》教學設計 篇1

教學目標：

1、引導學生利用除數是整十數的口算和估算等知識，自主探索筆算時試商的一般方法，並會正確書寫商的位置。

2、會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。同時經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法，培養學生的推理能力、歸納能力、計算能力。

3、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。

教學重點：

試商方法和商的書寫位置。

教學難點：

確定商的位置。

教學手段：課件、投影儀

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、圖片引入：同學們，你們喜歡看書嗎？的確，書是人類進步的階梯，為了方便同學們閱讀和查找資料，學校現在新買了一批工具書，打算分到我們班級里來。你們看！（課件顯示）敖老師：學校買回了92本《現代漢語詞典》，準備每班3本，可以分給幾個班呢？

（1）你認為應怎樣列式？為什麼？（板書：92÷3）

（2）會筆算嗎？算算看！（一生在黑板上算，其餘學生做在聯繫本上）

（3）反饋：誰能說說除數是一位數的除法是按照怎樣的步驟來筆算的？（是按照商、乘、減、比這四步來筆算的。師對照豎式板書）

（4）小結：看來以前學習的除數是一位數的筆算除法，同學們學得非常好，一下就幫了圖書管理員敖老師的忙。我們來聽聽敖老師怎么說？

2、（課件）敖老師：為了滿足同學們的看書願望，學校還新買了92本連環畫，如果每班30本，可以分給幾個班呢？

（1）想一想怎樣列式？為什麼？（板書：92÷30=）

《筆算除法》教學設計 篇1

教學目標：

1、引導學生利用除數是整十數的口算和估算等知識，自主探索筆算時試商的一般方法，並會正確書寫商的位置。

2、會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。同時經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法，培養學生的推理能力、歸納能力、計算能力。

3、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。

教學重點：

試商方法和商的書寫位置。

教學難點：

確定商的位置。

教學手段：課件、投影儀

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、圖片引入：同學們，你們喜歡看書嗎？的確，書是人類進步的階梯，為了方便同學們閱讀和查找資料，學校現在新買了一批工具書，打算分到我們班級里來。你們看！（課件顯示）敖老師：學校買回了92本《現代漢語詞典》，準備每班3本，可以分給幾個班呢？

（1）你認為應怎樣列式？為什麼？（板書：92÷3）

（2）會筆算嗎？算算看！（一生在黑板上算，其餘學生做在聯繫本上）

（3）反饋：誰能說說除數是一位數的除法是按照怎樣的步驟來筆算的？（是按照商、乘、減、比這四步來筆算的。師對照豎式板書）

（4）小結：看來以前學習的除數是一位數的筆算除法，同學們學得非常好，一下就幫了圖書管理員敖老師的忙。我們來聽聽敖老師怎么說？

2、（課件）敖老師：為了滿足同學們的看書願望，學校還新買了92本連環畫，如果每班30本，可以分給幾個班呢？

（1）想一想怎樣列式？為什麼？（板書：92÷30=）

《筆算除法》教學設計 篇1

教學目標:

⒈ 通過具體的情境,讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程,探索筆算時試商的一般方法,體驗遷移的思想方法.

⒉掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法,能正確地進行筆算,提高學生的計算能力.

⒊在學習活動中,獲得成功的體驗,培養學生套用數學知識的意識,激發學習興趣.

教學重點:使學生掌握除數是兩位數的試商的方法.

教學難點:確定商的正確書寫位置與合適的調商方法.

教學關鍵點:在學生動手操作,交流的過程中理解算理.

教學預設:

創設情境,提出問題.

今天我們繼續學習除法(板書" 除法"),今天學習的除法和以前學習的除法肯定是有所不同的.

問題一:你看懂了什麼 約90本,你認為是幾本 (有意識的板書:94,92,90,86)

問題二:根據這兩條信息,你會提什麼數學問題 (圖中的問題隨學生的回答出示.)

二.自主探究,掌握算法.

第一層次:重點解決商的定位.

問題一:如果分別是94本,92本,90本,86本,可以怎么解決這個問題

板書:94÷30=

92÷30=

90÷30=

88÷30=

問題二:這幾個算式中,哪個算式你能快速解決 (解決90÷30)

問題三:其他算式會算嗎 (指名讓學生口答計算其中的一個就停下.)

估計: 94÷30≈3(個)

94÷30=3(個)……4(本)

如果是第一種:(我打算追問),誰看明白他的想法 這是用我們昨天學的估算除法.誰能準確的計算出嗎

同時如果有人提到用豎式計算最好!沒人提就:

問題四:你能用豎式計算嗎 抓典型的交流.

交流:

《筆算除法》教學設計 篇1

教學目標:

⒈ 通過具體的情境,讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程,探索筆算時試商的一般方法,體驗遷移的思想方法.

⒉掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法,能正確地進行筆算,提高學生的計算能力.

⒊在學習活動中,獲得成功的體驗,培養學生套用數學知識的意識,激發學習興趣.

教學重點:使學生掌握除數是兩位數的試商的方法.

教學難點:確定商的正確書寫位置與合適的調商方法.

教學關鍵點:在學生動手操作,交流的過程中理解算理.

教學預設:

創設情境,提出問題.

今天我們繼續學習除法(板書" 除法"),今天學習的除法和以前學習的除法肯定是有所不同的.

問題一:你看懂了什麼 約90本,你認為是幾本 (有意識的板書:94,92,90,86)

問題二:根據這兩條信息,你會提什麼數學問題 (圖中的問題隨學生的回答出示.)

二.自主探究,掌握算法.

第一層次:重點解決商的定位.

問題一:如果分別是94本,92本,90本,86本,可以怎么解決這個問題

板書:94÷30=

92÷30=

90÷30=

88÷30=

問題二:這幾個算式中,哪個算式你能快速解決 (解決90÷30)

問題三:其他算式會算嗎 (指名讓學生口答計算其中的一個就停下.)

估計: 94÷30≈3(個)

94÷30=3(個)……4(本)

如果是第一種:(我打算追問),誰看明白他的想法 這是用我們昨天學的估算除法.誰能準確的計算出嗎

同時如果有人提到用豎式計算最好!沒人提就:

問題四:你能用豎式計算嗎 抓典型的交流.

交流:

《筆算除法》教學設計 篇1

教學目標:

⒈ 通過具體的情境,讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程,探索筆算時試商的一般方法,體驗遷移的思想方法.

⒉掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法,能正確地進行筆算,提高學生的計算能力.

⒊在學習活動中,獲得成功的體驗,培養學生套用數學知識的意識,激發學習興趣.

教學重點:使學生掌握除數是兩位數的試商的方法.

教學難點:確定商的正確書寫位置與合適的調商方法.

教學關鍵點:在學生動手操作,交流的過程中理解算理.

教學預設:

創設情境,提出問題.

今天我們繼續學習除法(板書" 除法"),今天學習的除法和以前學習的除法肯定是有所不同的.

問題一:你看懂了什麼 約90本,你認為是幾本 (有意識的板書:94,92,90,86)

問題二:根據這兩條信息,你會提什麼數學問題 (圖中的問題隨學生的回答出示.)

二.自主探究,掌握算法.

第一層次:重點解決商的定位.

問題一:如果分別是94本,92本,90本,86本,可以怎么解決這個問題

板書:94÷30=

92÷30=

90÷30=

88÷30=

問題二:這幾個算式中,哪個算式你能快速解決 (解決90÷30)

問題三:其他算式會算嗎 (指名讓學生口答計算其中的一個就停下.)

估計: 94÷30≈3(個)

94÷30=3(個)……4(本)

如果是第一種:(我打算追問),誰看明白他的想法 這是用我們昨天學的估算除法.誰能準確的計算出嗎

同時如果有人提到用豎式計算最好!沒人提就:

問題四:你能用豎式計算嗎 抓典型的交流.

交流:

筆算除法教學設計 篇1

教學目標:

⒈ 通過具體的情境,讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程,探索筆算時試商的一般方法,體驗遷移的思想方法.

⒉掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法,能正確地進行筆算,提高學生的計算能力.

⒊在學習活動中,獲得成功的體驗,培養學生套用數學知識的意識,激發學習興趣.

教學重點:使學生掌握除數是兩位數的試商的方法.

教學難點:確定商的正確書寫位置與合適的調商方法.

教學關鍵點:在學生動手操作,交流的過程中理解算理.

教學預設:

創設情境,提出問題.

今天我們繼續學習除法(板書" 除法"),今天學習的除法和以前學習的除法肯定是有所不同的.

問題一:你看懂了什麼 約90本,你認為是幾本 (有意識的板書:94,92,90,86)

問題二:根據這兩條信息,你會提什麼數學問題 (圖中的問題隨學生的回答出示.)

二.自主探究,掌握算法.

第一層次:重點解決商的定位.

問題一:如果分別是94本,92本,90本,86本,可以怎么解決這個問題

板書:94÷30=

92÷30=

90÷30=

88÷30=

問題二:這幾個算式中,哪個算式你能快速解決 (解決90÷30)

問題三:其他算式會算嗎 (指名讓學生口答計算其中的一個就停下.)

估計: 94÷30≈3(個)

94÷30=3(個)……4(本)

如果是第一種:(我打算追問),誰看明白他的想法 這是用我們昨天學的估算除法.誰能準確的計算出嗎

同時如果有人提到用豎式計算最好!沒人提就:

問題四:你能用豎式計算嗎 抓典型的交流.

交流:

教學目標:
⒈ 通過具體的情境,讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程,探索筆算時試商的一般方法,體驗遷移的思想方法.
⒉掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法,能正確地進行筆算,提高學生的計算能力.
⒊在學習活動中,獲得成功的體驗,培養學生套用數學知識的意識,激發學習興趣.
教學重點:使學生掌握除數是兩位數的試商的方法.
教學難點:確定商的正確書寫位置與合適的調商方法.
教學關鍵點:在學生動手操作,交流的過程中理解算理.
教學預設:
創設情境,提出問題.
今天我們繼續學習除法(板書" 除法"),今天學習的除法和以前學習的除法肯定是有所不同的.
問題一:你看懂了什麼 約90本,你認為是幾本 (有意識的板書:94,92,90,86)
問題二:根據這兩條信息,你會提什麼數學問題 (圖中的問題隨學生的回答出示.)
二.自主探究,掌握算法.
第一層次:重點解決商的定位.
問題一:如果分別是94本,92本,90本,86本,可以怎么解決這個問題
板書:94÷30=
92÷30=
90÷30=
88÷30=
問題二:這幾個算式中,哪個算式你能快速解決 (解決90÷30)
問題三:其他算式會算嗎 (指名讓學生口答計算其中的一個就停下.)
估計: 94÷30≈3(個)
94÷30=3(個)……4(本)
如果是第一種:(我打算追問),誰看明白他的想法 這是用我們昨天學的估算除法.誰能準確的計算出嗎
同時如果有人提到用豎式計算最好!沒人提就:
問題四:你能用豎式計算嗎 抓典型的交流.
交流:
3
9 4
9 0
4
問題五:這是我們今天重點要學習的.能說說你的想法嗎
問題六:為什麼商3 你是怎么想的 3為什麼寫在這兒 (學生有可能寫在十位,有可能寫在個位都展示.)

教學目標：
1、引導學生利用除數是整十數的口算和估算等知識，自主探索筆算時試商的一般方法，並會正確書寫商的位置。
2、會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。同時經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法，培養學生的推理能力、歸納能力、計算能力。
3、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
教學重點：
試商方法和商的書寫位置。
教學難點：
確定商的位置。
教學手段：課件、投影儀
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、圖片引入：同學們，你們喜歡看書嗎？的確，書是人類進步的階梯，為了方便同學們閱讀和查找資料，學校現在新買了一批工具書，打算分到我們班級里來。你們看！（課件顯示）敖老師：學校買回了92本《現代漢語詞典》，準備每班3本，可以分給幾個班呢？
（1）你認為應怎樣列式？為什麼？（板書：92÷3）
（2）會筆算嗎？算算看！（一生在黑板上算，其餘學生做在聯繫本上）
（3）反饋：誰能說說除數是一位數的除法是按照怎樣的步驟來筆算的？（是按照商、乘、減、比這四步來筆算的。師對照豎式板書）
（4）小結：看來以前學習的除數是一位數的筆算除法，同學們學得非常好，一下就幫了圖書管理員敖老師的忙。我們來聽聽敖老師怎么說？
2、（課件）敖老師：為了滿足同學們的看書願望，學校還新買了92本連環畫，如果每班30本，可以分給幾個班呢？
（1）想一想怎樣列式？為什麼？（板書：92÷30=）
（2）比較：它和我們剛才筆算的92÷3有什麼不同？（除數由一位數變成了兩位數）今天我們來繼續學習除數是兩位數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）

《除數是整十數的筆算除法》教學設計 篇1

教學目標：

1、引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，並會正確書寫商的位置。

2、使學生會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛套用，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

4、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。

教學重點：除數是整十數的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。

教學難點：：能正確熟練地確定首商的位置、估商。

教學過程

一、提出學習目標

1、創設情境：希望國小舉辦一個閱讀節，買了很多書。 買了92本連環畫,如果每個班級借30本，可以借給幾個班級？

師：你估計可以分給幾個班？你是怎么想的？不但要會計算，還要把道理說清楚，會嗎？

反饋，餘生傾聽，逐一提出不同意見、問題。（生說師板書）

學生1：30×3=90，92≈90，大約可以分給3個班級。（做除法想乘法，利用估算）

學生2：92≈90，92÷3≈3（個），大約可以分給3個班級。（利用除法估算方法）

學生3：92÷30=3（個）……2（本），可以分給3個班級。（利用有餘數除法的舊知）

師：同學們的思維真靈活，這題你會用豎式計算嗎？這節課我們一起來學習“除數整十數的筆算除法”的數學問題。

2、提出學習目標：看課題，請同學們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？

讓學生先說一說，再出示學習目標：

（1）除數是整十數的筆算除法的計算計算方法。

商是兩位數的筆算除法教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內容。

教學目標：

1、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；

2、掌握除數是兩位數的除法的筆算方法；

3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；

4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學準備：自製課件

教學設計：

（一）創設情景，導入新課

同學們，你們喜歡上網查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家帶來了兩幅從網上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什麼感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不願意生活在這樣的環境裡）

師：我們都不希望我們生活的環境這樣髒亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）

（二）探究新知

1、教學商是兩位數的計算過程

師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）

仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什麼數呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）

師：計算576，先用18除什麼數？商的最高位怎樣寫？為什麼？

生：先用18除576的前兩位數，把576 看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應該寫在十位上。