精選《驛路梨花》教學設計（精選12篇）
精選《驛路梨花》教學設計 篇1
教學目的
1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。
2.體會本篇巧妙標題的深刻含意。
3.學習優秀人物的向雷鋒學習。
教學構想
本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解飢疲和見聞順序，組織材料，結構篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘後抒情，抒情結尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，並在敘寫所見所聞當中，先設定出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最後徹底解開懸念；從而體現出了作者構思謀篇的匠心，構成了波瀾起伏的故事情節和迴環遞進的結構形式，有力地表達了讚美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。引導學生體會這種藝術形式的表現力量，達到教學目的。
本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象徵意義。引導學生在分析作品基礎上體會標題含意，培養鑑賞能力。
本篇安排兩個課時進行教學。
第一課時
教學重點
把握故事梗概，理清篇章結構，分析梨樹林中發現小屋。
教學過程
1.由新單元教學的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。
2.要求學生閱讀預習提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
《驛路梨花》教學設計（通用16篇）
《驛路梨花》教學設計 篇1
教學目的：
1、仔細體會記敘中的抒情
2、掌握基本的快速閱讀法
3、認真體會並掌握直接寫人和間接寫人的技法
4、德育滲透點：學習文章中樂於助人的優秀品質
教學重點：
文章的記敘順序和寫人技法
教學難點 ：
對小屋主人和文章中心的理解
課時分配：一課時
教學過程 ：
一、導入：
同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復甦，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的──《驛路梨花》
二、釋題導思：
1、什麼是驛路？
2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？
三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子
時間是三分鐘
四、教師選點突破，對文章結構進行拉線
1、文章有幾處描寫了梨花？分別在哪裡？
第一處：4──6自然段，（文章的開頭）
第二處：27自然段，（文章的中間）
第三處：37自然段，（文章結尾）
2、這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的？
第一處：實寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）
五、講析課文
（一）一寫梨花
1、齊讀4─6段（教板書：梨花）[由一個組的同學讀，其他同學閉目體味]
2、大家在頭腦里再現了月光下的梨樹林之後，覺得這裡的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書:多美(花)]
《驛路梨花》教學設計（通用13篇）
《驛路梨花》教學設計 篇1
教學目的：
1、仔細體會記敘中的抒情。
2、掌握基本的快速閱讀法。
3、認真體會並掌握直接寫人和間接寫人的技法。
4、德育滲透點：學習文章中樂於助人的優秀品質。
重點難點：
1、文章的記敘順序和寫人技法。
2、對小屋主人和文章中心的理解。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復甦，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的──《驛路梨花》
二、釋題導思：
1、什麼是驛路？
2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？
三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子（時間是三分鐘）
四、教師選點突破，對文章結構進行拉線。
1、文章有幾處描寫了梨花？分別在哪裡？
第一處：4─6自然段，（文章的開頭）
第二處：27自然段，（文章的中間）
第三處：37自然段，（文章結尾）
2、這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的？
第一處：實寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）
五、講析課文
（一）一寫梨花
1、齊讀4─6段（教板書：梨花）[由一個組的同學讀，其他同學閉目體味]
2、大家在頭腦里再現了月光下的梨樹林之後，覺得這裡的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書：多美（花）]
《驛路梨花》教學設計
教學目的：
1、仔細體會記敘中的抒情
2、掌握基本的快速閱讀法
3、認真體會並掌握直接寫人和間接寫人的技法
4、德育滲透點：學習文章中樂於助人的優秀品質
教學重點：
文章的記敘順序和寫人技法
教學難點 ：
對小屋主人和文章中心的理解
課時分配：一課時
教學過程 ：
一、導入：
同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復甦，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的──《驛路梨花》
二、釋題導思：
1、什麼是驛路？
2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？
三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子
時間是三分鐘
四、教師選點突破，對文章結構進行拉線
1、文章有幾處描寫了梨花？分別在哪裡？
第一處：4──6自然段，（文章的開頭）
第二處：27自然段，（文章的中間）
第三處：37自然段，（文章結尾）
2、這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的？
第一處：實寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）
五、講析課文
（一）一寫梨花
1、齊讀4─6段（教板書：梨花）[由一個組的同學讀，其他同學閉目體味]
2、大家在頭腦里再現了月光下的梨樹林之後，覺得這裡的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書:多美(花)]
《驛路梨花》教學設計
教學目的
1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。
2.體會本篇巧妙標題的深刻含意。
3.學習優秀人物的向雷鋒學習。
教學構想
本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解飢疲和見聞順序，組織材料，結構篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘後抒情，抒情結尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，並在敘寫所見所聞當中，先設定出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最後徹底解開懸念；從而體現出了作者構思謀篇的匠心，構成了波瀾起伏的故事情節和迴環遞進的結構形式，有力地表達了讚美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。引導學生體會這種藝術形式的表現力量，達到教學目的。
本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象徵意義。引導學生在分析作品基礎上體會標題含意，培養鑑賞能力。
本篇安排兩個課時進行教學。
第一課時
教學重點
把握故事梗概，理清篇章結構，分析梨樹林中發現小屋。
教學過程
1.由新單元教學的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。
八年級語文《驛路梨花》教學設計（精選12篇）
八年級語文《驛路梨花》教學設計 篇1
教學目的：
1、仔細體會記敘中的抒情
2、掌握基本的快速閱讀法
3、認真體會並掌握直接寫人和間接寫人的技法
4、德育滲透點：學習文章中樂於助人的優秀品質
教學重點：
文章的記敘順序和寫人技法
教學難點：
對小屋主人和文章中心的理解
課時分配：
一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬物復甦，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的──《驛路梨花》
二、釋題導思：
1、什麼是驛路?
2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花?
三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子
時間是三分鐘
四、教師選點突破，對文章結構進行拉線
1、文章有幾處描寫了梨花?分別在哪裡?
第一處：4──6自然段，(文章的開頭)
第二處：27自然段，(文章的中間)
第三處：37自然段，(文章結尾)
2、這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的?
第一處：實寫;第二處;虛寫;第三處;望梨花(實寫)想梨花詩句(虛寫)
五、講析課文
(一)一寫梨花
1、齊讀4─6段(教板書：梨花)[由一個組的同學讀，其他同學閉目體味]
2、大家在頭腦里再現了月光下的梨樹林之後，覺得這裡的景色怎樣?(用書上詞答)”多么美麗“[師板書:多美(花)]