《女媧造人》教學設計（精選13篇）
《女媧造人》教學設計 篇1
教材分析
課文是根據《風神通》有關於“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，能很好的激發起學生的學習興趣。
學生分析
初一年級的學生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強，思維活躍，想像力豐富。本課要注重在引導學生領略由想像創造的奇妙世界的同時，也要培養學生的發散性和創造性思維，引導學生感受創造的快樂。
課時安排
一課時
教學目標
1、了解神話特點，培養學生改寫童話的能力。
2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
3、理解、積累文中生字生詞。
教學重點
了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
教學難點
激發和訓練學生的想像力。
教學方法
比較閱讀法合作探究法
學生方法
小組合作交流法
【教學過程】
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。
二、檢查預習
下面的生字生詞，你都會了嗎？
女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應快。
綿延：延續不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。
《女媧造人》優秀教學設計（精選17篇）
《女媧造人》優秀教學設計 篇1
教材分析：
本文是一篇想像豐富的神話，作者以大膽新奇的想像在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。全文淺顯易懂，能夠讓學生在熟讀的基礎上，複述故事情節，並透過與《風俗通》里的兩則短文比較理解神話中聯想和想像手法的運用。然後讓學生品味文中想像語段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會到神話的潛力。為了開拓學生視野，能夠讓其在課後收集一些人類誕生說的不同說法，讓學生明白神話與現實之間的差距。
學習目標：
1、知識與潛力目標：讓學生在熟讀的基礎上複述故事，理解文中聯想和想像運用，並激發學生探求未知領域的欲望。
2、過程與方法目標：初步了解神話故事的特點，並能加以想像的訓練。
3、情感態度與價值觀目標：感受文中對於人類誕生所表現的喜悅之情。
學習重、難點：
1、體會文中大膽而新奇的想像。
2、感悟對人類誕生的喜悅感。
課前準備：
1、熟讀課文，熟悉故事情節。
2、你明白人到底是從哪兒來的？（要求學生收集有關人類誕生說法）
教學方法：
課堂上要體現自主、合作、探究學習方法，採用討論法。
教學課時：
1
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
從古到今，對於“人是從哪裡來的？”這個搞笑話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想著人類誕生。同學們你們能不能先談談你們了解了幾種人類誕生說法？（同學們能夠用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……）
《女媧造人》教學設計（精選17篇）
《女媧造人》教學設計 篇1
教材分析
課文是根據《風神通》有關於“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，能很好的激發起學生的學習興趣。
學生分析
初一年級的學生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強，思維活躍，想像力豐富。本課要注重在引導學生領略由想像創造的奇妙世界的同時，也要培養學生的發散性和創造性思維，引導學生感受創造的快樂。
課時安排
一課時
教學目標
1、了解神話特點，培養學生改寫童話的能力。
2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
3、理解、積累文中生字生詞。
教學重點
了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
教學難點
激發和訓練學生的想像力。
教學方法
比較閱讀法合作探究法
學生方法
小組合作交流法
【教學過程】
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。
二、檢查預習
下面的生字生詞，你都會了嗎？
女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應快。
綿延：延續不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。
《女媧造人》教學設計（通用12篇）
《女媧造人》教學設計 篇1
教學目標：
1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。
2、複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。
3、感受文中所表現的喜悅之情。
4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。
教學重點：
了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。
教學難點：
理解本文聯想與想像手法的運用。
一、回顧導入：
同學們搜尋你記憶的文學寶庫，那裡儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學生答）從古至今，對於人是從哪裡來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想像與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進文章看一看遠古時代的人們是如何理解的。
二、自主學習
（一）檢查預習：
1、體裁：
神話特點：
①主人公是神或半神；
②想像或幻想出來的，想像豐富；
③古代人民對自然現象和社會生活的一種天真解釋；
④歌頌某種精神。
2、作者簡介：
袁珂：四川新都人，神話學家。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》。《中國古代神話》是中國第一部較系統的漢民族古代神話專著。
3、生字注音。
4、詞語釋義：
神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：
興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：
（二）整體感知：
1、學生自由朗讀課文，熟悉故事情節，並能複述故事情節。
2、思考完成：
（1）女媧為什麼造人？
世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人
（2）女媧怎樣造人？
女媧造人優秀教學設計（通用14篇）
女媧造人優秀教學設計 篇1
教材分析
課文是根據《風神通》有關於“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，能很好的激發起學生的學習興趣。
學生分析
初一年級的學生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強，思維活躍，想像力豐富。本課要注重在引導學生領略由想像創造的奇妙世界的同時，也要培養學生的發散性和創造性思維，引導學生感受創造的快樂。
教學重點
了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
教學難點
激發和訓練學生的'想像力。
教學方法
比較閱讀法合作探究法
學生方法
小組合作交流法
教學過程
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。
二、檢查預習
下面的生字生詞，你都會了嗎？
女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應快。
綿延：延續不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。
三、整體感知課文
1、默讀全文，整體感知故事情節。
2、出示《風俗通》里的兩則短文。課文是根據這兩則短文改編的，找出課文豐富了哪些內容，哪裡最能看出作者的想像力？
《女媧造人》教學設計（通用18篇）
《女媧造人》教學設計 篇1
義務教育課程標準實驗教材七年級語文上冊第28 課《女媧造人》教學程式設計
㈠ 教學目標
⒈ 通過複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，並激發學生探求未知領域的欲望。
⒉ 感受文中所表現的喜悅之情。
⒊ 初步了解神話故事的特點。
㈡ 教學重點
①大膽而新奇的想像。
②對人類誕生的喜悅感。
㈢ 課前準備
學生：熟讀課文，熟悉故事情節。
㈣ 教學時數：兩課時
㈤ 教學過程 設計
第一課時
1、導入新課：在奇幻的神話世界裡，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪裡來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
2、複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用
① 複述：這一環節主要鍛鍊學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，並鍛鍊歸納、概括能力。在自願或指名複述後，教師可提示補充。如果複述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。
②討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
明確：①女媧造人的情節顯然是想像的，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好藉助於想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特徵。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
女媧造人教學設計（通用16篇）
女媧造人教學設計 篇1
教學目標：
1、知識與能力
熟悉課文，生動複述故事;了解神話的特點;理解本文聯想和想像手法的運用，培養聯想和想像的能力
2、過程與方法
發揮自己的聯想、想像力來感受神話傳說的魅力;對女媧造人的故事進行想像加工;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態度、價值觀
引導學生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜尋、整理資料，勤于思考的習慣。
教學重點：
1、感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。 ②對人類誕生的喜悅感。
2、進行想像力訓練，激發學生想像力。
教學構想：
《女媧造人》是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學這篇新課文，擬作如下構想：第一，注意學科與學科之間的滲透和融合，既從神話方面文學角度欣賞揣摩，又以科學眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強課程結構的綜合性和多樣性。第二，精心設計問題情境，注意營造知識性的、愉快的、寬鬆的.課堂氛圍，激活思維，引導學生不斷生成、探究、解決問題。並使其充分發揮想像創造能力，品嘗想像帶來的喜悅。第三，培養學生的“信息素養”。鼓勵學生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學文化知識，增強學生自主探究學習的能力。
教學過程：
一、導入課文
人，是從哪裡來的?對這個有趣的話題，我們童年時候便不乏疑問，後來隨著我們知識的增多，我們豁然開朗。但是，在人類科技不發達的蒙昧時代，人類卻無法解釋自己誕生的奧秘，他們會藉助各種奇幻的想像來給自己的疑問畫個美麗虛幻的圓，來告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠古時代的人們是如何理解人類起源這一問題的吧。
《女媧造人》教學設計（精選21篇）
《女媧造人》教學設計 篇1
○教學目標
①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。
②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，並運用創造性想像改編神話。
③通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。
○教學重點
①大膽而新奇的想像。
②對人類誕生的喜悅感。
○課前準備
學生：讀課文，了解故事情節
教師：相關資料與課件
○教學過程
一、導入課文
很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個卡通片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天 片2：夸父追日 片3：鑽木取火 片4：女媧造人]……說起女媧，同學們，可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5：課題《女媧造人》 ]
二、快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用
1、 教師導：讓我們一起來看看畫面裡面有什麼……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什麼？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什麼？“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什麼？ ——作者 袁珂”
《女媧造人》教學設計（精選21篇）
《女媧造人》教學設計 篇1
學習目標：
①複述故事情節，理解創作手法，激發學生探求欲。
②感受文中所表現的喜悅之情。
③初步了解神話故事的特點。
教學重點：
感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。 ②對人類誕生的喜悅感。
課前準備：
學生：熟讀課文，熟知故事情節。
教師：準備投影片。
教學設計：
導入課文
在國人奇幻的神話世界裡，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪裡來的?對這個有趣的話題，我們童年時候便不乏疑問，後來隨著我們知識的增多，我們豁然開朗。但是，在人類科技不發達的蒙昧時代，人類卻無法解釋自己誕生的奧秘，他們會藉助各種奇幻的想像來給自己的疑問畫個美麗虛幻的圓，來告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠古時代的人們是如何理解的人類起源這一問題的吧。
整體感知
①學生自由朗讀課文，熟悉情節。
②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然後讓學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待覆述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。
這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛鍊學生聽說能力，培養學生篩選、歸納、概括信息的能力。教師學生適時提示補充。
③ 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
《女媧造人》教學設計
○教學目標
① 通過複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，並激發學生探求未知領域的欲望。
② 感受文中所表現的喜悅之情。
③ 初步了解神話故事的特點。
○教學重點
① 大膽而新奇的想像。
② 對人類誕生的喜悅感。
○課前準備
學生：熟讀課文，熟悉故事情節。
教師：投影儀。
○教學設計
導入課文
在奇幻的神話世界裡，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪裡來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用
① 學生自由朗讀課文，熟悉情節。
② 投影出示《風俗通》里的兩則短文，然後讓學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待覆述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。
這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛鍊學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，並鍛鍊歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果複述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。
③ 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好藉助於想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。