獅子和鹿教學設計

獅子和鹿教學設計 篇1

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

設計說明：

1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由於寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最後為什麼改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。

2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

獅子和鹿教學設計 篇1

教學目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

情感態度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。

教學重、難點：

教學重點是體會鹿對自己的角和腿前後不同態度。

教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、情景導入，激趣揭題

1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿誇我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能誇誇小鹿嗎？你覺得它什麼地方最美？

3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎么回事呢？究竟發生了一件什麼事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

（板書課題《獅子和鹿》）

二、整體感知，概括課文大意

1、到底發生了什麼事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

《獅子和鹿》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境導入，激發興趣

1、創設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一隻鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事後，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的'？（教師模仿說出），貼出句子“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，了解大意

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什麼？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

（4）同學們，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裡的影子，來，誰快來誇誇自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

《獅子和鹿》教學設計 篇1

教學目標：

1、在閱讀提示的幫助下，自己讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

2、通過課文重點句的自讀自悟，體會鹿對角腿前後的不同的態度，並結合自己的理解有感情的朗讀課文。

3、提高獨立閱讀的能力。

教學重難點：體會課文所蘊含的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，課外你們喜歡閱讀寓言故事嗎？誰能向大家說一說你讀過哪些寓言故事。

學生交流。

2、(你們真了不起，讀過這么多的寓言故事，這節課，我們一起也來學一個寓言故事《獅子和鹿》，你們喜歡學嗎？)

板書《獅子和鹿》

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。想一想，通過第一次的朗讀你知道了些什麼？

2、檢查字詞的朗讀

課件出示:撅起  撒開 掙脫 勻稱 先讓學生帶著拼音讀詞語（同學們這些詞語你都會讀了嗎？誰來讀一讀）

隨機講解兩個多音字“稱，撒”（你還知道它的另外一個讀音嗎？）

課件出示: 身段 精美別致 配得上 灰心喪氣 撅起  撒開 掙脫 勻稱

猶豫  珊瑚 沒精打采  去掉拼音讀詞語。（這么多詞語你能吧它一下子讀出來嗎？）

齊讀詞語。

3、第一遍讀的效果真不錯，這么多詞語都會讀了，那誰能來說說你從課文中知道了些什麼？

預設：鹿角很美。

《28、獅子和鹿》教學設計 篇1

一、教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.粗知故事大意，懂得故事所蘊含的道理

3.通過課文的學習，培養獨立閱讀能力，把學生引向更廣闊的課外閱讀

教學重難點：

理解鹿對自己角和腿前後不同態度的原因，體會故事所講述的道理

教學時間：1課時

二、教學設計

（一）課前交流：

誇誇別人，誇誇自己

（二）設疑導入

今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿

出示圖片：你覺得小鹿哪最美？

小鹿也這覺得自己的角最美，可經歷了一件事之後，它便改變了自己的看法，這究竟是怎么回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅子和鹿》

（三）學習課文

1.初讀課文，讀通順

這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧

勻稱  珊瑚  精美別致

撅起  抱怨  沒精打采

撒開  使勁一扯  掙脫

誰願意當小老

師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組願意開火車讀。

2.再讀課文，重點段教學

請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿讚美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。

獅子和鹿教學設計 篇1

教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

3.培養獨立閱讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同的態度。

教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話導入。

1.老師想請一位同學上台來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗　難看）

2.“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什麼？

過渡：有一隻小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1.請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

2.可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢遊的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一隻小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1.從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角　腿）小鹿對於自己“美麗的角”和“難看的腿”有什麼看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

◆“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

《獅子和鹿》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

3、培養學生的閱讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境導入，激發興趣

1、創設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一隻鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事後，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，了解大意

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什麼？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

（4）同學們，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裡的影子，來，誰快來誇誇自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

設計意圖：
根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由於三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
課前準備：
  多媒體課件
教學流程：
一、談話導入
  1、激趣：今天老師帶了一位小夥伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！
  2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。
  3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。
二、初讀感知
  1、自由讀讀故事，藉助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，並想想故事講了一件什麼事。
  2、交流上述問題。
三、精讀感悟
  1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“ ”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然後和同桌交流交流。
  2、集體交流（隨機出示）：
句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”
⑴ 從這句話你體會到什麼？
⑵ 指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊讚嘆！
板書：欣賞
⑶ 誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、讚美。（指名）

【設計思路】

1、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。

2、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協作，合作研究解決問題，鼓勵學生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。

3、語言訓練的設計既啟發學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程


一、整體感知

1、揭示課題。

2、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。

3、說說課文主要講了一個什麼故事？


二、合作探究

1、讀這篇課文，你們想研究些什麼呢？

2、學生自由發言，說出想研究的問題。

3、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。

4、分四人小組合作探究。個人自學之後，集體交流，一名學生負責填寫表格。
　 研究的問題

5、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。

6、全班交流。

7、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。

8、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發。

  教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前後的態度。
2.讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：使學生體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1.談《伊索寓言》故事。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文。
2.認讀生字新詞。
3.概括文章主要內容。
三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態度的變化
1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。
2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。
(1)學生個人讀。
(2)抓重點詞句談體會。
(3)指導朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個語氣詞朗讀。
3.小鹿遇到獅子之後，對角和腿態度發生了什麼轉變？為什麼會發生變化？
(1)自由讀第6自然段。
(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態度變化的原因。
四、揭示寓意
1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什麼？
2.總結寓意。
五、拓展延伸
1.推薦書籍：《伊索寓言》
2.練習:試著給文章換一個合適的題目。
附板書：
28*獅子和鹿
角  美麗 差點送命
腿 難看  獅口逃生