秉筆直書教學設計

《秉筆直書》教學設計 篇1

教學過程：

一、導入新課

同學們課前老師已經讓大家進行了預習。下面我檢查大家的預習的情況。我們要學習的課文是――《秉筆直書》。

誰能來說一說秉筆直書是什麼意思？讓學生根據自己的預習回答。

這個故事發生在哪個歷史時期？他到底給我們講了一個什麼故事啊？

讓學生結合課前預習，說說你的了解。

教師總結預習的情況。

二、初讀課文整體感知

1、我們就一起來學習一下這個故事。

A、以儘可能快的速度準確的讀出全文，遇到陌生的字詞反覆朗讀。

B、將自己不理解的字詞畫出，全班一起交流。

2、初讀反饋：

a)師檢查學生的預習的情況，教師出示生字卡片。

全體學生一起讀一讀所學的生字。

教師個別抽查。

B、初步交流自己新學會的詞語，（說意思及用法）弄清“國國”、“竹簡”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行順序。

二、再讀課文

1、再讀課文

思考一下文章主要給我們講了一個什麼故事？培養學生的概括的能力。

讓學生在再讀的基礎上總結文章，與全體學生一起交流。

2、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎？

用自己喜歡的符號從課文中找出描寫這幅圖的課文內容，畫下來，再讀一讀。

你覺得自己應該用什麼樣的語氣來對。

讓學生根據人物的不同性格以及所處的不同的環境，體會人物的語言。

指導學生對讀出太史的剛正不阿。

3、你怎樣評價故事中的幾位主要人物的？有什麼依據嗎？

結合課文的相關句、段談一談。

《秉筆直書》教學設計 篇1

教學目標：

1、準確認讀課文中的3個認讀生字，掌握寫字表中的10個生字。

2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住要點，繪聲繪色地複述課文。

教學準備：查找關於戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學過程：

第一課時

一、播放歌曲，釋詞導入。

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來欣賞一個發生在戰國時，齊國的小故事――（板書：《秉筆直書》）。

1、解詞：“秉”是什麼意思？（掌、握）；“秉筆直書”的意思就是寫史書的人正直，根據事實記錄，不隱諱。

2、《秉筆直書》講了一個怎樣的故事？

文章記敘的是戰國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”， 太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實寫歷史。（相機板書：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）

3、戰國時期離我們太久遠了，讓我們來了解了解那個時期常用的特殊詞語。（“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）

二、自由讀文，整體感知

1、讀準字音，認清字形，了解詞義

《秉筆直書》教學設計 篇1

教學目標：

1、準確認讀課文中的3個認讀生字，掌握寫字表中的10個生字。

2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住要點，繪聲繪色地複述課文。

教學準備：查找關於戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學過程：

第一課時

一、播放歌曲，釋詞導入。

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來欣賞一個發生在戰國時，齊國的小故事――（板書：《秉筆直書》）。

1、解詞：“秉”是什麼意思？（掌、握）；“秉筆直書”的意思就是寫史書的人正直，根據事實記錄，不隱諱。

2、《秉筆直書》講了一個怎樣的故事？

文章記敘的是戰國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”， 太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實寫歷史。（相機板書：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）

3、戰國時期離我們太久遠了，讓我們來了解了解那個時期常用的特殊詞語。（“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）

二、自由讀文，整體感知

1、讀準字音，認清字形，了解詞義

秉筆直書教學設計 篇1

教學目標：

1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。

2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住要點，繪聲繪色地複述課文。

教學準備：

教師準備：投影；關於戰國情況的資料。

學生準備：查找關於戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學過程：

一、釋詞導入，激發興趣。

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學生齊讀課題。）

戰國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學生根據課前查閱的資料進行交流。）

掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了。看到這個題目你想知道什麼？（引導學生結合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）

那“秉筆直書”又是什麼意思呢？相信欣賞完這個故事之後你一定會了解了。

二、初讀課文，整體感知。

教學目標：
1、準確認讀課文中的3個認讀生字，掌握寫字表中的10個生字。
2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住要點，繪聲繪色地複述課文。
教學準備：查找關於戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學過程：
第一課時
一、播放歌曲，釋詞導入。
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來欣賞一個發生在戰國時，齊國的小故事――（板書：《秉筆直書》）。
1、解詞：“秉”是什麼意思？（掌、握）；“秉筆直書”的意思就是寫史書的人正直，根據事實記錄，不隱諱。
2、《秉筆直書》講了一個怎樣的故事？
文章記敘的是戰國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”， 太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實寫歷史。（相機板書：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）
3、戰國時期離我們太久遠了，讓我們來了解了解那個時期常用的特殊詞語。（“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）
二、自由讀文，整體感知
1、讀準字音，認清字形，了解詞義
2、讀通課文，感知內容。
課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？他們之間發生了一件什麼事情？

教學目標：
1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。
2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住要點，繪聲繪色地複述課文。
教學準備：查找關於戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學過程：
一、釋詞導入，激發興趣
  歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
  今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學生齊讀課題。）
  戰國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學生根據課前查閱的資料進行交流。）
  掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了。看到這個題目你想知道什麼？（引導學生結合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）

本課教材分析：
文章記敘的是戰國時代的一個歷史故事。故事發生的年代非常久遠，因此文中出現了大量學生不易理解的歷史性詞語，如“齊莊公”、“相國”、“太史”等。因此需要充分發揮學生的查找資料輔助課文教學的作用。文章採用對話的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服於殘暴的崔杼，恪守本分的職業道德精神進行了細緻入微的刻畫，同時又運用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯託了太史們這種忠於職守的精神的偉大。因此，通過對於人物語言以及神態描寫的學習，感受、體會、學習人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學習的重點。
教學目標：
1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。
2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住要點，繪聲繪色地複述課文。
教學準備：
教師準備：投影；關於戰國情況的資料。
學生準備：查找關於戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學過程：
一、釋詞導入，激發興趣
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

《秉筆直書》教學設計 篇1

本課教材分析：

文章記敘的是戰國時代的一個歷史故事。故事發生的年代非常久遠，因此文中出現了大量學生不易理解的歷史性詞語，如“齊莊公”、“相國”、“太史”等。因此需要充分發揮學生的查找資料輔助課文教學的作用。文章採用對話的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服於殘暴的崔杼，恪守本分的職業道德精神進行了細緻入微的刻畫，同時又運用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯託了太史們這種忠於職守的精神的偉大。因此，通過對於人物語言以及神態描寫的學習，感受、體會、學習人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學習的重點。

教學目標：

1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。

2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住要點，繪聲繪色地複述課文。

教學準備：

教師準備：投影；關於戰國情況的資料。

學生準備：查找關於戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學過程：

一、釋詞導入，激發興趣

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學生齊讀課題。）

《秉筆直書》教學設計 篇1

本課教材分析：

文章記敘的是戰國時代的一個歷史故事。故事發生的年代非常久遠，因此文中出現了大量學生不易理解的歷史性詞語，如“齊莊公”、“相國”、“太史”等。因此需要充分發揮學生的查找資料輔助課文教學的作用。文章採用對話的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服於殘暴的崔杼，恪守本分的職業道德精神進行了細緻入微的刻畫，同時又運用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯託了太史們這種忠於職守的精神的偉大。因此，通過對於人物語言以及神態描寫的學習，感受、體會、學習人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學習的重點。

教學目標：

1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。

2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住要點，繪聲繪色地複述課文。

教學準備：

教師準備：投影；關於戰國情況的資料。

學生準備：查找關於戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學過程：

一、釋詞導入，激發興趣

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學生齊讀課題。）

本課教材分析：
本課寫的是戰國時代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最後不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇於犧牲自己的性命，以死維護了太史的本分，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧願挨打、寧願被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
學校及學生狀況分析：
本班學生思維比較活躍，勇於展現自我，具有一定的自主識字和獨立閱讀能力。在學習中能夠發揚互相合作的精神，合作、探究的意識強。本課的學習應鼓勵學生收集有關“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內容，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質。
教學目標：
　1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
　2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
　3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。
　4、學習抓住要點，繪聲繪色的複述課文。
　　教學過程：

一、交流資料，鼓勵提問。
　1、板書課題，齊讀課題。
　課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。
　2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。