孤獨之旅教學設計

《孤獨之旅》教學設計 篇1

教學構想

本文記敘了一個失學少年在一段孤獨生活中終於“突然地長大了，堅強了”的故事，令人感恩良多。在教學時，可以引導學生多朗讀，在朗讀中領會文章的基本內容，在朗讀中逐步進人情境，體會文章中的美好情韻，逐步領略到文章中的深層意味。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

同學們，你們曾經感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學們，在你的生活中，孤獨是什麼呢?今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、學讀課文，初步理解課文內容

1.學生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2.注意下列字詞的讀音：

嬉鬧 摻雜 給予

3.學生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，並記憶下來。

厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然

驅除 沒頭沒腦 日甚一日 乘巧

4.要求學生反覆記憶，並可以要求學生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

三、朗讀課文

1.學生默讀全文。

2.指名學生複述課文基本內容。

3.指名學生朗讀課文。

課文相當長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以採用選擇重點段落朗讀的方式，既有利於學生感悟課文內容，也為後文的學習奠定基礎。

要求學生朗讀如下段落：(1)剛剛出發時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

《孤獨之旅》教學設計 篇1

【教學目標】

1、理解小說內容，體會標題的含義。

2、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用。

【教學重點】

1、品味“孤獨”，體會成長的感受。

2、理解編者“孤獨之旅”的含義。

3、梳理主人公的成長曆程，體會環境描寫和細節描寫重要的作用。

【教學難點】

聯繫生活實際，深層感悟小說意味。

【教學方法】

1、誦讀法：

小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合主人公單純、簡單的生活。文中出色的環境描寫，對表現人物和主題起重要作用，引導學生通過反覆朗誦，進入作品情境，理清課文內容。

2、點撥法：

教學中通過設定疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性、自主探究、豐富情感體驗，培養創造性思維能力，如對文題“孤獨”含義的深層領悟。

【教師準備】

布置學生準備個人成長的小故事。

【課時安排】

1課時。

【教學步驟】

一、導語

同學們，你們喜歡聽成龍演唱的《真心英雄》這首歌曲嗎?現在我們一起來演唱這首歌，好不好?

(插放歌曲《真心英雄》。)

同學們，歌詞中“不經歷風雨，怎么見彩虹”一句意蘊豐富。不錯，人生旅途並非一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的，如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應是我們無法迴避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。

《孤獨之旅》教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識目標：

⑴熟記小說的三要素。

⑵分析環境描寫對塑造人物形象所起的作用。

⑶熟記作者採用怎樣的描寫方法來表現人物怎樣的性格。

2、能力目標：

擴展視野，陶冶情操，提高審美情趣。

3、情感目標：

⑴在困境中磨練自己的意志，培養頑強的品德。

⑵感受小說如詩如畫的語言。

【重點難點】

1、重點：

通過文章內容的敘述，體會小主人公是怎樣一天天堅強起來的。

2、難點：

細節描寫和環境描寫的作用。

【解決辦法】

自讀討論，抓住關鍵語言進行分析。

【課時安排】

一課時。

【教具學具】

錄音機。

【教學設計思路】

在對文章進行整體感知的基礎上通過分析小說三要素和文中語句來掌握整篇文章，最後進行總結擴展。

【教學步驟】

一、整體感知

導入新課，並介紹作家作品。

二、通讀全文

用自己的話來概括小說的故事情節，在小組內討論，要求語言必須簡潔明了。

三、明確文章的三要素

人物（主人公）：杜小康。

情節：一位少年（杜小康）因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘鍊著他的身心，在一場暴風雨後，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”

環境：無邊無際的蘆葦地。

四、作者是怎樣來表現社小康成長的過程的？並找出有關的語句來加以分析

主要通過了細節描寫。細節描寫是對事件的細小環節或對人的某一部分所作的特定的描寫。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

《孤獨之旅》教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 熟記小說的三要素。

⑵ 分析環境描寫對塑造人物形象所起的作用。

⑶ 熟記作者採用怎樣的描寫方法來表現人物怎樣的性格。

2、能力目標：

擴展視野，陶冶情操，提高審美情趣。

3、情感目標：

⑴ 在困境中磨練自己的意志，培養頑強的品德。

⑵ 感受小說如詩如畫的語言。

【重點難點】

1、重點：

通過文章內容的敘述，體會小主人公是怎樣一天天堅強起來的。

2、難點：

細節描寫和環境描寫的作用。

【解決辦法】

自讀討論，抓住關鍵語言進行分析。

【課時安排】

一課時。

【教具學具】

錄音機。

【教學設計思路】

在對文章進行整體感知的基礎上通過分析小說三要素和文中語句來掌握整篇文章，最後進行總結擴展。

【教學步驟】

一、整體感知

導入新課，並介紹作家作品。

二、通讀全文

用自己的話來概括小說的故事情節，在小組內討論，要求語言必須簡潔明了。

三、明確文章的三要素

人物(主人公)：杜小康。

情節：一位少年(杜小康)因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘鍊著他的身心，在一場暴風雨後，他覺得自己“突然地長大了，堅強了!”

環境：無邊無際的蘆葦地。

四、作者是怎樣來表現社小康成長的過程的?並找出有關的語句來加以分析

主要通過了細節描寫。細節描寫是對事件的細小環節或對人的某一部分所作的特定的描寫。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

《孤獨之旅》教學設計 篇1

【設計理念】

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習的夥伴。語文教學倡導自主、合作的學習方式，教師應組織、啟發、激勵、指導學生按照正確的思維方向、路線，探求未知領域的知識，努力引導學生形成積極主動的學習態度，充分調動其學習的自覺性、獨立性，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，進行愉快的課堂教學。

2、訓練學生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習，學會讀書，學會傾聽，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

【學生分析】

九年級學生經過七八年級的一些小說篇目的學習，以及本單元第一篇小說的學習，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。

【教材分析】

本文是九年級第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學習這些課文，要結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，從中得到人生的啟示和藝術的享受。本文注重環境描寫的學習，要求能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得人生的有益啟示。

【教學目標】

學習小說環境描寫的作用，培養賞析人物形象的能力。

設定問題，渲染情境，結合學生自身生活經驗，引導學生體會主人公經歷的孤獨之旅，感受主人公所經歷的孤獨感，並體會“成長”所需要的歷練，從而培養積極的人生態度。

《孤獨之旅》教學設計 篇1

指導思想： 

1、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。 

2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。 

3、學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發感情、推動故事情節發展的作用；體會課文的藝術特色。 

教學構想： 

本文課堂教學兩課時。 

第一課時：組織引導學生自讀課文，積累辭彙，感知課文內容。 

第二課時：朗讀品味素要文段，欣賞作品，質疑探究，合作釋疑，拓展延伸。 

教學步驟： 

第一課時 

一、導入 

你有過孤獨的體驗嗎?請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經歷吧。 

二、閱讀課文，感知內容 

1.快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：(1)標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。 

(2)抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。 

(3)引導學生評價、補充同學的概述的不足。 

2.教師小結： 

(1)評價學生概述的得與失。 

(2)歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。 

3.再讀課文(默讀)，列出故事情節提綱，進一步體會課文內容。 

《孤獨之旅》教學設計 篇1

孤獨之旅

教材分析

《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長曆程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念。培養戰勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環境

描寫(如鴨群、蘆盪、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在於引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

為此，教學過程 中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯繫實際，體驗成長的感受。初步把握鑑賞小說的一般原則。

教學目標 

知識目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內容，體會標題的含義。

能力目標

1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握鑑賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

情感態度價值觀

感悟人物的成長曆程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。教學重點

梳理主人公的成長曆程，體會環境描寫和細節描寫的重要作用。

【指導思想】1、知識與能力：
理解小說以其鮮活的人物形象和引人入勝的故事情節以及廣闊的自然風景和社會場景。引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。
2、過程與方法：
學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；運用小說的人物、民用工業節和環境三要素梳理要點；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發感情、推動故事情節發展的作用；體會課文的藝術特色。
3、情感態度與價值觀：
在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度以及高尚的審美情趣。
【教學構想】
本文課堂教學兩課時。
一 導讀──整體感知
1、你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經歷吧。
2、閱讀課文，感知內容 （小說的三要素）
a、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：
──標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。
──抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。
──引導學生評價、補充同學的概述的不足。
b、教師小結：
──評價學生概述的得與失。
──歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。
二、導思──理解探究
3、分析故事情節：再讀課文（默讀），列出故事情節提綱，進一步體會課文內容。要求
學生：
a、速讀之後列出情節提綱；
b、合作交流、修改提綱，教師巡視指導；
c、篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在螢幕上供全班同學觀摹、評價，修改；

【教學目標】
1、從小說三要素入手把握小說主要內容。
2、理解小說主題。
【教學重難點】
小說主題的理解與把握。
【教學用具】
投影儀。
【教學步驟】
一、檢查預習情況（出示投影儀）
給加粗的字注意並解釋詞語：
厚實：___________嬉（）鬧：___________
覓（）食：___________驅（）除：___________
回應：___________歇（）斯底里：____________
二、導入新課
有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不乾涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用淨水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”這個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會幹涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？（學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。（板書課題：孤獨之旅）
三、講授新課
1、作家作品簡介：
曹文軒，當代作家、兒童文學家。《草房子》是一部關於少年生活的長篇小說。
（參考資料：課後附文）
2、學生迅速閱讀課文，並要求能在此基礎上複述課文主要內容。
3、指名複述：
參考：少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉，到人跡罕至的蘆盪放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。
4、概括歸納故事情節：（分組討論）
開端──杜小康失學，跟著父親去放鴨。
發展──杜小康與父親來到蘆葦盪，過著孤獨的生活。
高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。
結局──杜小康長大了。
（方法指導：概括情節內容誰怎么樣/乾什麼）

【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習的夥伴。語文教學倡導自主、合作的學習方式，教師應組織、啟發、激勵、指導學生按照正確的思維方向、路線，探求未知領域的知識，努力引導學生形成積極主動的學習態度，充分調動其學習的自覺性、獨立性，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，進行愉快的課堂教學。
2、訓練學生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習，學會讀書，學會傾聽，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
【學生分析】
九年級學生經過七八年級的一些小說篇目的學習，以及本單元第一篇小說的學習，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。
【教材分析】
本文是九年級第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學習這些課文，要結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，從中得到人生的啟示和藝術的享受。本文注重環境描寫的學習，要求能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得人生的有益啟示。
【教學目標】
學習小說環境描寫的作用，培養賞析人物形象的能力。
設定問題，渲染情境，結合學生自身生活經驗，引導學生體會主人公經歷的孤獨之旅，感受主人公所經歷的孤獨感，並體會“成長”所需要的歷練，從而培養積極的人生態度。
【教學程式】