幼稚園小班語言公開課教案《聰明的小白兔》及教學反思[範文] 篇1
設計意圖：
《聰明的小白兔》是一個充滿童趣的教學內容。故事選擇了幼兒喜愛的小白兔作為主角，以西瓜的各種用途作為線索，向幼兒展示了小白兔的機智，能夠很好地激發幼兒的學習興趣，圖片中許多情節都是以幫助小兔子想辦法為線，不僅有孩子們大膽想像，運用多種方法解決問題，而且鼓勵孩子們充分表現自己敢於嘗試用新辦法，通過幼兒自身的意識和體驗，培養幼兒大膽想像，吸引幼兒積極動腦，大膽表達，有利於幼兒思維能力及口語能力的發展。活動中，教師應積極為幼兒創構想說、敢說、喜歡說的機會，吸引幼兒大膽講述，積極表達。
活動目標：
1、能結合教學課件大膽想像並表述故事情節，感受小白兔的機智。
2、理解、學習詞語：“滿頭大汗、四腳朝天”。
活動準備：
課件。
活動過程：
1、教師創設故事情景，導入活動。
有一天，小白兔去森林裡采蘑菇。夏天的太陽火辣辣的，小白兔被曬得滿頭大汗。
學習詞語：滿頭大汗。
小白兔熱得滿頭大汗，他怎么做呢？
1我們一起來看看小白兔是怎么做的？（教學策略反思：描述性的看圖講述。要求幼兒不僅能觀察到圖片上的對象和現象的主要特徵，而且能觀察到細節部分，事物之間的關係和聯繫，並能恰當地運用語言進行細緻的描述，講清楚圖片上反映的內容。請孩子們先來觀察圖片，引導孩子來說一說上面都有些什麼，他們在幹嘛，猜猜畫面里發生了什麼事，並且說一說自己的感受和發現情節的依據等等。）
2、教師逐幅出示掛圖，啟發幼兒大膽想像並講述故事情節。
（1）圖一，提問：
圖上有什麼？大太陽下，小白兔怎么樣？（滿頭大汗）小白兔熱得滿頭大汗，它是怎么做的？
（2）圖二，提問：吃完了西瓜，小白兔是怎么做的？（用西瓜皮當帽子。）
小白兔為什麼要戴西瓜帽呢？（天氣太熱，戴上西瓜帽可以涼快些。）
教師總結：小白兔真會動腦筋，戴上西瓜帽真的涼快多了。它繼續往前走，咦，小白兔為什麼停下了腳步呢？（有一條小河。）
小白兔不會游泳，這可怎么辦呢？
（3）圖三，提問：小白兔想了什麼辦法呢？（小白兔坐在西瓜船上穩穩噹噹地過了河。）
（4）圖四，提問：過了河，小白兔遇到了誰？
狐狸要乾什麼？你從哪裡看出來的？（狐狸很兇狠，張開大嘴。）你有什麼辦法幫助小白兔？
2（5）圖五，提問：小白兔究竟有沒有被狐狸吃掉呢？它想了什麼辦法戰勝了狐狸？（理解詞語：四腳朝天）（教學策略反思：巧設啟發式提問，激發幼兒講述的有效性。在孩子看圖時，提問是教師引導幼兒主動探索的主要方法之一。在“看圖講述”活動中，教師呈現圖片後，可採用直接的信息式提問，簡潔明了，用最短的時間吸引幼兒的注意力，對畫面進行初步的觀察，獲取畫面提供的顯性信息，為講述活動的順利進行做好準備。）
3、幼兒觀察圖片，嘗試完整講述故事，感受小白兔的智慧。小白兔用西瓜解決了哪些困難？（用西瓜解渴，用西瓜皮當帽子遮陽，用西瓜皮當小船過河，用西瓜皮戰勝了狐狸。）（教學策略反思：運用多樣的教學機制，調動幼兒講述的積極性。看圖講述有它的局限性，圖片所反映的只是一個瞬間，需要引導幼兒去聯想圖片之外的事物，因此也要重視情景創設。例如採用手偶、真人表演情景或者是透過多媒體展示向幼兒展示可講述的內容。這樣的活動彌補了幼兒生活經驗的缺少，符合了幼兒具體形象性的思維特點，所以通過情景創設，孩子們有了實踐經驗，聯想也就更加豐富了，語言也不再死板單一了。）
4、教師完整講述圖片。
5、你喜歡這隻小白兔嗎？為什麼？
6、請給故事取個好聽的名字。（教學策略反思：樹立正面的語言評價，創設良好的語言運用環境，在活動過程中，我們要常用“肯定、鼓勵”等語言支持、鼓勵幼兒。）
7、延伸活動：鼓勵幼兒分角色表演。
【講述參考】
聰明的小白兔
有一天，小白兔去森林裡采蘑菇。夏天的太陽火辣辣的，小白兔被曬得滿頭大汗。它看到前面有一片西瓜地，心想：吃過西瓜解解渴吧！於是，它摘了一個西瓜，大口大口地吃了起來。吃完了西瓜，小白兔把西瓜皮戴在頭上當西瓜帽，這下可涼快多了！
小白兔繼續往前走，走著走著，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？小白兔把西瓜皮放在河裡當西瓜船，它坐上西瓜船，穩穩噹噹地過了河。
河對岸的草叢裡躲著一直餓極了的狐狸，它看見小白兔走來，張開大嘴就想吃掉小白兔。小白兔急忙拿起西瓜皮朝狐狸砸去，狐狸想衝過去抓小白兔，正好踩到西瓜皮上。“啪”的一聲，狐狸摔了個四腳朝天，小白兔趁機逃走了。
幼稚園小班語言公開課教案《聰明的小白兔》及教學反思[範文] 篇2
活動目標：
1、練習雙腳併攏行進跳，發展幼兒協調能力，增強其腿部肌肉力量。
2、培養幼兒的勇敢精神，激發幼兒參加體育遊戲的興趣。
3、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
4、大膽說出自己的理解。
活動準備：
音樂《大家來做廣播操》、小白兔胸飾、狗熊頭飾、場地布置。
活動過程：
一、開始部分：
幼兒聽音樂隨教師活動進場，大步走、慢走、小跑、慢走，做遊戲前的熱身運動。
二、基本部分：
1、教師：“今天，我是兔媽媽，你們是兔寶寶，我們來玩個好玩的遊戲，叫做《聰明的小白兔》。
2、教師先示範，遊戲的玩法，交代清楚遊戲規則。
3、第一次遊戲：兔媽媽帶著兔寶寶們在玩耍，並告訴兔寶寶們附近住著一隻大狗熊，我們要是聽到狗熊的吼叫聲，趕緊逃去躲起來。
4、第二次遊戲：
教師：“喔，原來狗熊覺得兔寶寶太機靈了，所以設了一個障礙，想抓住機靈的兔寶寶們，（先讓兔寶寶躲在屏障後面看清兔媽媽示範玩法）
5、第三次遊戲：
教師：“大狗熊抓不住一隻兔寶寶，它氣極了，把兔寶寶們能藏身的地方推倒了，我們應該怎么辦？”。本、文來源：快思老、師教案網；（跟兔寶寶商量躲避狗熊的辦法）。
教師：“兔媽媽告訴寶寶們一個好辦法，當狗熊要過來抓我們時候，趕緊低頭定住一個動作或者抱頭蹲下來，千萬不要看狗熊的眼睛，這樣狗熊就不會傷害我們了。”
三、幼兒放鬆活動，遊戲結束。
1、教師：“兔寶寶們，我們終於躲過了大狗熊了，媽媽看看我們安全了沒有（兔媽媽東張西望），狗熊走了，表揚一下自己。”
2、放鬆，繞著慢慢走，自然結束遊戲活動。
教學反思：
幼兒在遊戲中的興趣，參與性很高，選材符合中班幼兒的年齡特點，在遊戲中，大狗熊這一角色的逼真，幼兒完全融入到遊戲中，遵守遊戲規則，在兔媽媽的帶領下，兔寶寶們玩得很開心，發展了幼兒的動作協調能力，培養了幼兒的勇敢精神。
幼稚園小班語言公開課教案《聰明的小白兔》及教學反思[範文] 篇3
一、說教材
《聰明的小白兔》是一個充滿童趣的教學內容。故事選擇了幼兒喜愛的小白兔作為主角，以西瓜的各種用途作為線索，向幼兒展示了小白兔的機智，能夠很好地激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒積極動腦，大膽表達，有利於幼兒思維能力及口語能力的發展。
二、說學情
小班幼兒年齡較小，以具體形象思維為主，語言表達能力不強，辭彙量少，只能用簡單的短句表達自己的理解和想法，因此，活動中，教師應積極為幼兒創構想說、敢說、喜歡說的機會，吸引幼兒大膽講述，積極表達。
三、說活動目標
1、能結合圖片大膽想像並表述故事情節，感受小白兔的機智。
2、喜歡傾聽故事《聰明的小白兔》，理解故事內容，了解外出時保護自己的方法。
四、說活動準備
課件《聰明的小白兔》；
五、說教法
我採用直觀教學法，提問談話法，進行教學。通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的理解故事內容，通過談話法幫助幼兒大膽表達，發展幼兒的口語能力。
六、說學法
根據"循序漸進，層層深入"的教學原則，我通過"視聽結合，分段理解"，"積極思考，大膽表達"的學法，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識，達到教學目的。
七、說活動過程
一、師幼談話，導入活動。
〈1〉教師：小朋友吃過西瓜了嗎？（幼答：吃過。）那西瓜除了吃還可以乾什麼？（幼答如：做西瓜帽、西瓜燈。）
〈2〉教師：今天老師帶來了幾張圖片，圖片裡的小白兔用西瓜解決了很多困難，讓我們一起來看看它是怎樣用西瓜解決困難的。
二、教師逐幅出示課件，啟發幼兒大膽想像並表述故事情節。
〈1〉出示課件（一），提問：
——你們看到圖片上有什麼？（幼答：有大太陽、小白兔、西瓜地等。）
——小白兔在乾什麼呢？（幼答如：小白兔熱得滿頭大汗，它在吃西瓜。）
——請小朋友猜一猜小白兔為什麼要吃西瓜？"來；自、屈；老師；教、案；（幼答：口渴）
教師小結：原來小白兔口渴了，所以，小白兔吃西瓜解渴。
〈2〉出示課件（二），提問：
——吃完了西瓜，小白兔是怎么做的呢？（幼答：用西瓜皮當帽子。）
——小白兔戴上西瓜帽後有什麼感覺？（幼答：戴上西瓜帽可以涼快些。）
教師總結：這真是一隻聰明的小白兔，戴上西瓜帽真的涼快多了。她繼續往前走，咦，小白兔為什麼停下了腳步呢？（幼答：有一條小河）原來小白兔看到了一條小河，它要過河。
——教師：小白兔不會游泳，這可怎么辦呢？
〈3〉出示課件（三），提問：
——教師：小白兔想了什麼辦法呢？（幼答：小白兔用西瓜皮當小船過河）
教師小結：小白兔用西瓜皮當做小船過河。
〈4〉出示課件（四），提問：
——教師：過了河小白兔遇到了誰？（狐狸）
——教師：狐狸要乾什麼？你從哪裡看出來的？（如：狐狸很兇，張開大嘴。）
——教師：你有什麼辦法幫助小白兔？
〈5〉出示課件（五），提問：
——教師：小白兔到底有沒有被狐狸吃掉呢？它想了什麼辦法戰勝了狐狸？
教師總結：原來小白兔用西瓜皮戰勝了小狐狸，小狐狸踩到西瓜皮摔得四腳朝天，小白兔趁機溜走了。
三、請幼兒完整地觀察課件，感受小白兔的機智。
教師：小白兔用西瓜皮解決了哪些困難呢？我們一起來看一看。
教師總結：用西瓜皮解渴，用西瓜皮當帽子遮陽，用西瓜皮當小船過河，用西瓜皮戰勝了狐狸。
四、教師播放課件，完整講述故事。
教師：你喜歡這隻小白兔嗎？為什麼？（因為這是一隻聰明的、愛動腦筋的小白兔。）
五、結束活動
小朋友們真棒，學會了小白兔的聰明才智，下面我們就把這個好辦法帶到班上和其他小朋友分享。
教學反思：
活動中我利用生動的動畫故事向孩子拋出了一個個問題：小白能跟這個人走嗎？如果你遇到這樣的事情，你會找誰幫忙？………、孩子們漸漸有了警惕意識，也激發了幼兒討論的興趣。什麼是陌生人，為什麼不能輕易相信陌生人的話？能不能接受陌生人的禮物？跟陌生人走的後果怎樣？大家的積極性都很高，爭著發言，同時想出各種各樣解決的辦法。
整個活動幼兒的情緒很高，我認為這和活動的內容有很大的關係，故事中的這幾種情況隨時可能發生在我們身邊，幼兒也經常從大人的嘴裡聽到或從電視上看到這種現象，因此，他們對熟悉的情況產生共鳴，就會發生濃厚的興趣。同時，我還認為，當孩子想說、急於說的時候，教師應給與幼兒充分的時間、自由，讓他們和同伴交流。教師的任務只是幫孩子提煉一個正確的結論，這樣，幼兒反而更專心、更集中在活動的內容上。