人教版小數初步認識教學設計 篇1
教學目標
1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。
教學重、難點：
會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教學準備：
教學過程：
一、創設情境、引入小數
1、猜價格遊戲。六一兒童節快到了，學校準備表彰新三好星和古詩閱讀之星，為他們準備了一些獎品，你能猜一猜這些獎品的價格嗎
2、出示文具標價牌
書包45元文具盒12元彩筆3.50元
鉛筆0.8元橡皮0.50元日記本3元
（1）區別整數與小數
請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類怎樣分
（2）反饋交流，引出小數
a左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什麼特點
b像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢
二、認識小數
1、設疑：對於小數，你了解多少
2、根據學生的回答，從以下幾方面入手
（1）試讀小數
a根據已有經驗試讀
b方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。
（2）試寫小數。
a請寫一個你最喜歡的小數
b方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。
c再寫出上面的其它小數。
（3）找找生活中的小數
a：生活中你還在哪兒見過小數（生自由說）
b：小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善於觀察，其實生活中小數的套用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。
c：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。
3、認識以元為單位的小數的意義
（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢（2）獨立完成課本88頁的表格。
（3）反饋匯報，理解意義。
a課件出示表格，指名回答。
b理解意義：你知道小數點左邊的數表示什麼意思嗎（幾元）小數點右邊第一個數表示什麼意思呢（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）
（4）舉例加深理解。
4、自主探究例1
（1）課件出示例1插圖：說說他們在乾什麼
（2）自學例1要求：
a、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
b、獨立思考：130厘米=米。
c、組內交流自己的想法。
（3）反饋交流演示評價
（4）聯繫實際，加深理解
課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎
三、實踐套用、拓展練習
（一）：猜謎語，我能行。
師說動物名稱，學生猜測後閱讀相關資料。
（二）：我會填。
1、做一做中的練習。
人教版小數初步認識教學設計 篇2
教學內容：
認識小數（教材第91~92頁及相關習題）
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，並能識別小數，會讀、寫小數。
2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過設定情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，並能用小數表示自己的身高。
重點難點：
1、使學生正確理解小數的含義。
2、以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、厘米的互相改寫。
教學過程：
【情景導入】
1、出示文具標價牌。
師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。
書包48元原子筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元
（在黑板上依次貼出這些標價牌）
2、區分整數和小數。
師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么誰願意來分分（指名一學生上黑板分）
書包48元原子筆3、50元文具盒15元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.15元小刀
1.5元
師：左邊的這組數48、15.3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子么
3、引出課題：認識小數。
師：右邊的`這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關於小數的初步認識。（板書：認識小數）
師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什麼不一樣生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。
【新課講授】
1、讀小數。
小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么（指名學生讀，多叫幾個）
1.5這個小數與其他的有什麼不一樣么
學生回答：這個小數小數點的後面只有一個數字，而其他的都有兩個。
總結：像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。師：剛才我們念了一位小數，那么大家會念這些兩位小數么
先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而
（如有讀錯的加以糾正）小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試著讀讀。
2、寫小數。
小數會讀了，那小數怎么寫呢
寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示範）
請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）
3、認識以米為單位的小數的實際含義。
（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢接著向學生出示米尺，引出以米為單位的一位小數。
教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長
生1：一分米。
生2：10厘米。
十厘米也等於1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢
生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。
那你會用分數來表示一分米是多少米么
生：1分米=1/10米。
師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分數和小數來表示。
生：3/10米，0.3米。
6分米呢8分米呢引出以米為單位的兩位小數。
教師在米尺上比劃1厘米，並提問：這又是多少長呢（1厘米長）把米尺怎么分才能得到一厘米呢
用分數來表示是多少米呢
那用小數會表示么
學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。
那3厘米呢6厘米呢（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）
18厘米你會轉化么（18/100米，0.18米）
（2）鞏固練習以米為單位的小數的含義。
上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：
胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米
你能把它們寫成以米為單位的小數么
（指名上黑板寫，完成後校對）
4、尋找生活中的小數。你還在哪裡找到過小數呢
生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標價，也是小數
教師評價並補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
【課堂作業】
教材第92頁“做一做”。
【課堂小結】
通過這節課的學習，你有什麼收穫
【課後作業】
教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。
教學板書：
整數部分小數點
小數部分一個數字——一位小數
兩個數字——兩位小數
1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1厘米=1/100米=0。01米3厘米=3/100米=0。03米18厘米=18/100米=0。18米
人教版小數初步認識教學設計 篇3
【教學目標】
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，並能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。
2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題和提出問題、解決問題的能力。
3、通過設定情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，並能用小數表示自己的身高。
4。培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯繫，滲透具體問題要具體分析的思想。
【重點難點】
教學重點：使學生正確理解小數的含義，探究並概括小數大小比較的一般方法，掌握小數加減法的計算法則。
教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、厘米的互相改寫，有效地協調好同整數大小比較的關係，正確計算小數位數不同的小數加減法。【教學指導】
1、注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分、米和分米”的經驗出發，緊密結合“買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。
2、體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少”引出“小數的認識”、“小數的讀法”、“小數的寫法”、“小數的意義”等知識內容，很有數學味。
3、注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特徵的探索，力求在學生自我觀察、自主思考、合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規律，從對小數的理解到對小數特徵的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。
【課時安排】
建議共分5課時：
認識小數（1）1課時
認識小數（2）1課時
簡單的小數加、減法（1）1課時
簡單的小數加、減法（2）1課時