懶惰的智慧教案 篇1
教學目標
1、激發學生的文學興趣，增進對外國文學的了解。
2、了解如何使文章有創意。
3、學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。
教學重點
1、把握本文的中心論點。
2、了解文章不同於國內人士所寫的議論文的結構形式。
教學難點
1、掌握本文總—分—分的結構形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會本文幽默傳神的語言。
4、培養學生在生活和學習中做個善於思考的有心人。
教學思路
這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，因此，在教學中要聯繫學生實際、社會實踐。
教學過程
一、導入
同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的讚許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失鬥志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來讚揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。
[板書課題]
二、教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考
1、作者想說什麼（中心論點）？
2、本文的結構形式是怎樣的？
學生聽讀後討論，教師總結：
1、正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。
2、總—分—分。
三、學生默讀課文，劃分文章段落
提示：第一部分（1—5段）：提出論點，並側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。
第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。
四、學生細讀課文第一部分，探討問題
1、前三個自然段分別運用了什麼論證方法？
提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
2、前三個自然段分別從什麼範圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”的？
提示：這三個自然段所舉例子從範圍上看由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發明閥門的'初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵了發明”。
第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人
毫無例外地都是懶漢（祥寫），並推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。
五、學生細讀課文第二部分，探討問題
1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。
提示：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則說明“精神的懶
惰也同樣促進了人類的進步”。
第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，
未來寄託著人類的希望，應重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所讚揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶於付出無效勞動、重複勞動，不因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。
七、小結
文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。
八、、作業
1、試著用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富於哲理。
2、從歷史或現實生活中找出具體的事例，用創新意識去考慮它的結果是否合理。
懶惰的智慧教案 篇2
一、課程目標：使學生體會作者不同凡響的選題立意，學習本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。 啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。
二、教學策略：討論法、問答法、比較閱讀法。
三、重點難點：重點培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。
難點引導學生體會本文幽默傳神的語言。
教學活動
一、導入
1.師：懶惰也有智慧?如果不是讀到這篇文章，我們對“懶人”的成見可能會一直持續下去。不過，作者在這裡討論的和一般意義上的“懶人”可有所不同，在鼓勵創新意識的知識經濟的今天，這篇短文給我們的啟發無疑是及時而有效的。請大家閱讀文章，看看這篇文章到底講了些什麼。
2.結合課後“思考與練習”題一，讓學生談談對本文所講的“懶惰”的理解。該題答案不求統一，只要基本意思領悟即可。
2.談論自己對“懶惰”的理解。
(1）懶惰
指勤於動腦想主意，懶於動手出力氣；不滿足現狀，不因循守舊，不懈進取，不斷創新；“智博”而非“拼搏”；“懶惰”從某種意義上講，就是問題意識等等。
(2)智慧
作者在文章中講的是指能推動人類社會進步的一種精神意識。
二、分析文章結構
1.本文與常見的“總一分—總”的論證方式不同，提出觀點的方式和論證過程不同常規，請大家細讀課文，劃分段落。
，閱讀課文，劃分段落，歸納段意。
第一部分(1-5自然段)提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
第二部分(6—7段)論證“懶惰促進了人類進步”。
3.師：第一部分分為二層，第一層從第1 自然到第3自然段，用社會普遍現象作論據論證。從論證角度上看也是不斷變化，請大家稍作分析。
思考發言：先是反面論證，再側重於正反對比論證，最後又是正面論證。
4.師：第二層是4、5段，它又是用什麼作論據進行論證的呢?
4.思考發言：個別典型事例作論據論證。
第一層(1-3段)論據：社會普遍現 象。第二層(4-5段)論據：個別典型事例。
5.師：第二部分(6、7自然段)論證懶惰促進了人類進步。第6段以發現萬有引力定律及數學規則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”，第7段又進一步指出，應該重視懶惰的智慧。(見板書設計)
板書設計
1.文章結構
第一部分(1-5自然段)提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
第一層(1—3段)論據：社會普遍現象。
第二層(4-5段)論據：個別典型事例。
第二部分(6—7段)論證“懶惰促進了人類進步”。
懶惰的智慧1
教學執行時間：2005年11月2日
一、課程目標：使學生體會作者不同凡響的選題立意，學習本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。
啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。
培養學生創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。
二、教學策略：討論法、問答法、比較閱讀法。
三、重點難點：重點培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。
難點引導學生體會本文幽默傳神的語言。
教學活動
三、領會作者語言
1.本文的語言特點之一是幽默傳神，機 智俏皮。請學生在文中找出這樣的句
子，並體會它們的好處。在文中找出例句。
第4段波特發明閥門的事例。“人家雇他整天坐在一台討厭蒸汽發動機旁邊”(發明前的無奈)
“他是個懶漢，覺得這活兒本累人”(發明時的初衷)
“不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍”(發明後的瀟灑)
“他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞”(發明成果的總結)
2-本文的語言特點之二是親切動人，如話家常，具有濃郁的生活氣息。請學
生在文中找出例句，加以小結，引導他們體會這樣寫的好處。
在文中找出例句。
“真是懶漢幹活兒!”
一、課堂討論
1.設定如下話題進行討論。
話題：談談你對文中所講“懶漢”的看法。
2.集中學生的意見，進行小結：文中所讚揚的“懶漢”是指那些懶於付出無效勞動、重複勞動，不願因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。從這個角度上說，“懶惰”的成果是多快好省乾工作，促進社會進步；“勤勞”的後果是少慢差費做事情，耗費個人生命。我們正處在一個瞬息萬變的知識經濟時代，每個人必須爭取不作呆乾死乾的“勤勞的人”，而要作巧幹實幹的“懶惰的人”，以適應社會的變化。
3.師：作者在文中提出“正是懶惰激勵了發明”的觀點，言之成理，你還能舉出其他的事例來支持這一觀點嗎?(結合課後“思考與練習”題二)
(1)我們習以為常的方便碗面，不過是將加工好的麵條與聚脂碗、調料、塑膠*等加在一起而已，但運用了創新思維就誕生了一個巨大的快餐市場。
(2)不粘膠貼上紙，帶輪子和拉手的箱包，衣服上的拉鏈，馬路上的斑馬線；隨身聽，醫用的一次性針筒等等。【教學構想】
\'業精於勤荒於嬉\'、\'天才出於勤奮\'，自古以來，\'勤\'便被人們所推崇和讚美，相反\'懶\'卻被人們所反對所鄙視。
但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為\'懶惰\'辯白。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼光，充分肯定了\'懶惰\'和\'懶惰者\'對於促進人類文明的進步與發展的作用，觀點奇妙而新穎。
為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技發明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反覆運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現和結果進行對比，將懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。
基於以上分析，我把教學重點放在情感、態度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。
【教學設計】
[教學目的]
1.學會運用心智去\'偷懶取巧\'，去促進人類文明的進步。
2.學習作者的創新思想，培養求異思維品質。
3.學會準確提煉文章觀點。
4.理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學重難點]
重點：學會運用心智去懶惰；培養求異思維品質。
難點：例證法和對比論證的作用。
[教學安排]一課時
[教學步驟]
一、創設情境，導入新課
以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位\'最懶惰\'的工作人員作為\'年度最優秀的員工\'，為什麼呢?
賓館經理說：\'他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾乾淨，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多餘的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多餘的事情忙碌。所以他們是最優秀的。\'
同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什麼呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
(這樣導入新課有利於創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。)
二、感知課文，歸納論點
學生自讀課文，勾畫圈點出作者對\'懶惰\'與\'懶漢\'議論性的文字。
(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)
明確：1.沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。
2.人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3.正是懶惰激勵了發明。
4.精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
5.其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。
在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。其他的便是證明論點的分論點。
(古人說\'授之魚，不如授之漁\'。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以後自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)
三、再讀全文，學習例證法
1.再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據地說服員工。
2.學生自己尋找事例，並用簡潔的語言概括出來。
3.班級交流。
明確：本文所舉事例如下：
①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；
②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；
③因為懶惰，飯店服務員成為最令人滿意的、最優秀的員工；
④因為不懶惰，夥計讓咖啡都變涼了；
⑤因為懶惰，遠祖發明了水泵和水車；
⑥因為懶惰，祖先發明了第一條船；
⑦因為懶惰，波特發明了回複式發動機活塞的原理；
⑧因為懶惰，人們發明了現代農業機械上的座位；
⑨因為懶惰，工人成為最優秀的；
⑩因為懶惰，領導成為最稱職的；
⑾因為懶惰，建立了\'2+2=4\'的規則。
其中①-④是從日常生活方面證明了\'沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作\'；⑤-⑨是從技術改造方面論證了\'正是懶惰激勵了發明\'；⑩-⑾從科學發明方面論證了\'精神的懶惰也同樣促進了人類的進步\'。
(設計這個環節在於讓學生理解議論文中材料與論點之間的關係。明白在議論文中觀點統帥材料，材料支撐觀點。在這個環節的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸於日常生活，而不屬於技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現，應該充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態度和價值觀上要求我們去學習的。)
4.討論事例論證的作用。
明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發明，充分論證了懶惰對於促進社會文明的作用。
四、學習對比論證
1.本文作者在運用事例論證論點的時候，有什麼特點?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。
2.思考：本文從哪些方面進行了對比論證?
明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現和結果的對比；懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響的對比。
3.討論對比論證的作用。
明確：文章運用對比論證突出了懶惰對於促進社會文明發展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。
五、歸納小結，理解\'懶惰的智慧\'的含義
1.教師小結。
文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的\'懶惰\'情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的\'懶漢\'，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
2.學生交流對\'懶惰的智慧\'的含義的理解。
我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，並聯繫了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待\'懶惰\'進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中\'懶惰\'的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中\'懶惰\'的含義的理解。
經過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。③勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。④不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。⑤不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的\'懶\'辦法，追求科技進步與創新。⑥是\'智博\'，而非\'拼搏\'。⑦有問題意識。
七、 聯繫實際，拓展思維
1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?
明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、複印機、洗衣機等等。
2.想想看，生活中還有哪些事情可以運用\'懶惰的智慧\'來解決?看誰最有創意。
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下一篇：《懶惰的智慧》教案4
懶惰的智慧教案 篇3
[教學目的]
1.學會準確提煉議論文的觀點。
2.分析本文所運用的論證方法以及在文中的套用。
3.學習作者的創新思想，培養求異思維品質。
[教學重難點]
重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的套用。
難點：學會運用心智去懶惰，培養求異思維品質。
[教學安排] 一課時
[教學步驟]
一、導入新課
自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業精於勤荒於嬉”——韓愈，高爾基的“天才出於勤奮”，俗語“一勤天下無難事” 。可以說，一提到勤，人們都嘖嘖稱讚。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？
好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對於“懶惰”和“懶惰者”又有什麼不同的看法。
二、鞏固複習議論文相關知識
三、整體感知，合作探究
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學生先說出概括的方法，再按照“什麼人做了什麼事”的格式歸納
（參考答案：本文所舉事例如下：
a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責備.
b.服務員送餐具。
c.遠祖發明各式各樣的取水工具
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d.懶漢波特發現了往復式發動機活塞原理；
e.吉爾布萊思發現最優秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；
f.懶漢發現萬有引力定律；
g.懶漢建立“2+2=4”的規則。
四、探究園地
1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。
參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵了發明。
精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。
五、歸納中心論點
在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”，第6、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最後歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發明，促進了人類的進步
六、聯繫實際 拓展思維（學生課堂交流）
1.作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？
2.通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 .
明確：題目中的“懶惰”並不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節省時間的一種表現。並將這種表現轉化為發明、創造，其發明創造就是智慧的結晶。
3.總結全文，並談談對我們學習的啟發：
我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業成績。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是採用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！
七、 將學習進行到底（作為課外作業）
請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，並舉例加以證明。
a、鐵杵磨成針 b、近朱者赤，近墨者黑 c、玩物喪志 d、名師出高徒
懶惰的智慧教案 篇4
【教學構想】
“業精於勤荒於嬉”、“天才出於勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和讚美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。
但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對於促進人類文明的進步與發展的作用，觀點奇妙而新穎。
為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技發明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反覆運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現和結果進行對比，將懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。
基於以上分析，我把教學重點放在情感、態度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。
【教學設計】
[教學目的]
1.學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。
2.學習作者的創新思想，培養求異思維品質。
3.學會準確提煉文章觀點。
4.理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學重難點]
重點：學會運用心智去懶惰；培養求異思維品質。
難點：例證法和對比論證的作用。
[教學安排]
一課時
[教學步驟]
一、創設情境，導入新課
以故事導入新課：一家世界知名的.賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什麼呢?
賓館經理說：“他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾乾淨，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多餘的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多餘的事情忙碌。所以他們是最優秀的。”
同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什麼呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
(這樣導入新課有利於創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。)
二、感知課文，歸納論點
學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。
(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)
明確：1.沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。
2.人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3.正是懶惰激勵了發明。
4.精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
5.其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。
在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。其他的便是證明論點的分論點。
(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以後自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)
三、再讀全文，學習例證法
1.再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據地說服員工。
2.學生自己尋找事例，並用簡潔的語言概括出來。
3.班級交流。
明確：本文所舉事例如下：
①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；
②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；
③因為懶惰，飯店服務員成為最令人滿意的、最優秀的員工；
④因為不懶惰，夥計讓咖啡都變涼了；
⑤因為懶惰，遠祖發明了水泵和水車；
⑥因為懶惰，祖先發明了第一條船；
⑦因為懶惰，波特發明了回複式發動機活塞的原理；
⑧因為懶惰，人們發明了現代農業機械上的座位；
⑨因為懶惰，工人成為最優秀的；
⑩因為懶惰，領導成為最稱職的；
⑾因為懶惰，建立了“2+2=4”的規則。
其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懶惰激勵了發明”；⑩—⑾從科學發明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。
(設計這個環節在於讓學生理解議論文中材料與論點之間的關係。明白在議論文中觀點統帥材料，材料支撐觀點。在這個環節的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸於日常生活，而不屬於技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現，應該充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態度和價值觀上要求我們去學習的。)
4.討論事例論證的作用。
明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發明，充分論證了懶惰對於促進社會文明的作用。
四、學習對比論證
1.本文作者在運用事例論證論點的時候，有什麼特點?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。
2.思考：本文從哪些方面進行了對比論證?
明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現和結果的對比；懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響的對比。
3.討論對比論證的作用。
明確：文章運用對比論證突出了懶惰對於促進社會文明發展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。
五、歸納小結，理解“懶惰的智慧”的含義
1.教師小結。
文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
2.學生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。
我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，並聯繫了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義的理解。
經過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。③勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。④不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。⑤不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。
六、聯繫實際，拓展思維
1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?
明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、複印機、洗衣機等等。
2.想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決?看誰最有創意。
懶惰的智慧教案 篇5
學習重點：
1. 進一步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。
2. 獲取文化營養，豐富思想，發展思維能力，培養思辨的習慣，享受思辨的樂趣。
3. 培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣。
4. 議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對於記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。
學習建議：
一. 這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，一定要聯繫實際、社會實踐。
二. 作為一篇議論文，本文的語言風格有別於我們在課本、報刊上常見的一些議論文。建議選擇論述內容、語言風格不同的議論文，設計多角度、有創意的比較閱讀，以豐富語言積累，發展思維。
三. 在生活和學習中做個善於思考的有心人，想一些“聰明的懶辦法”——搞一些小發明、小設計、小創造（包括激勵一些尚未成熟的想法）。
課文說明：
文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。
一. 不同凡響的立意
本文不同凡響的論點是：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。在文中作者為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，稱職的領導也同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點：他們寧願循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所讚揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶於付出無效勞動、重複勞動，不願因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省乾工作，促進社會進步；“勤勞”的後果是少慢差費做事情，影響個人前程。我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經濟時代，是當“勤勞的人”呆乾死乾，僵化地以不變應萬變，還是做“懶漢”巧幹實幹，積極地以快變適應變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區、乃至整個國家思考的問題。對於我們每一個人來講是否、能否、善否進行創新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創新、有創造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒此，我們學習本文的意義就更重大了。
二. 別致新穎的論證
1. 論證結構別致
《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因為中外文化習慣的差異，論文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總——分——總”的論述結構不同。
全文分成兩大部分：
第一部分（1－5段）提出論點（正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步），並側重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
這一部分又可以分為兩個層次：
第一層：（l－3段）用社會普遍現象作論據論證。
第1段：開頭在正反對比（人們對“懶惰”的不同理解）中提出作者的見解：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。（即論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。）緊接著舉家務勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會進步發展中，取水（詳寫）和渡水（略寫）方式變化的例子，說明沒有懶漢的思想，人們將面對單調乏味的勞作（挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）。
這三個自然段所舉例子從範圍上看由小到大（家務勞動——職業勞動——社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。
第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據論證。
第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證 “正是懶惰激勵了發明”。
第5段：人類動機研究者弗蘭克•b•吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），並推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。
第二部分（6一7段）論證懶惰促進了人類進步。（即第一自然段中論點中分號前的部分）
第6段：以發現萬有引力定律及數學規則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。 ［附註：這裡的“精神的懶惰”是指“基礎科學的理論研究”。
第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄託著人類的希望，應重視懶惰的智慧。
2. 論據敘述新穎
我們常見的國內人士寫的議論文，敘述事實論據一般較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。本文敘述事實論據較詳盡，且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如，第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述時甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢幹活兒！”對這樣做造成後果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第2自然段所舉職業勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務員”與“勤快的夥計”的對比，有“懶惰的飯店服務員”善用心智技能的細節描寫，也有“勤快的夥計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節交代。作者的觀點和評述也是巧妙地體現在這段末句的記述中：讓“結果咖啡都已經涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的小結，不給評述而評述盡在其中。
三. 幽默傳神的語言
本文主要是選用令人信服的事例作論據，用歸納法推理，展開論述。這一掃某些議論文連篇累犢引用名人名言佳句，板著臉說教，卻少有個性和見解的寫法。全篇以一系列事實的敘述，推出作者與眾不同的觀點。由於作者對事例細緻、獨到的觀察，敘例語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如第四自然段舉了漢弗萊•波特發明閥門的事例，以“人家雇他整天坐在一台討厭的蒸汽機旁邊”寫波特發明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發發明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人、玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍”寫他發明後的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞的原理”總吉他的成果。在敘例中，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！
這種語言風格，貫穿全文，娓娓道來，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。如第1自然段中的“她小心翼翼地把碗摞得高高的。這時媽媽冷言冷語地責備說：‘真是懶漢幹活兒”’；第2自然段中“他（懶惰的飯店服務員）總是一次就把餐具都送到餐桌上，他討厭哪怕多走半步路”；第3自然段中“人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心”；第5自然段中“最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，他們懶得連一個多餘的動作都不肯做”；第6自然段中“發現萬有引力定律的人準是懶漢”“想想看，如果某些懶漢不曾建立‘2＋2＝4’的規則，我們的生活將會遇到多複雜的局面，將會碰到多少令人筋疲力盡的麻煩”；第7自然段中“現在是認真看待我們的這些懶漢的時候了”等都是較典型的例句。
一點說明：關於“懶惰”的含義可以從多個角度理解：
“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。
“懶惰”是指勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。
“懶惰”指不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。
“懶惰”指不斷迸發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。
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懶惰的智慧教案 篇6
【學習目標】
1、了解作者相關信息，掌握本課生字詞。
2、掌握本文的論點、論據和別致的論證結構。（重點）
3、品味作者生動形象、 幽默傳神的語言風格。（難點）
【教學過程】
一、新課導入
同學們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什麼呢？賓館經理說：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多餘的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶 惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什麼樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助於我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。
二、自主預習
1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）
訓誡（jiè） 親躬（gōng） 循規蹈矩（dǎo）
疲憊（bèi） 閥門（fá） 忙忙碌碌（lù）
稱職（chèn） 捷徑（jié） 筋疲力盡（pí）
2、理解詞義。
小 心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子。現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰凍的話。
捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。
3、閱讀課文，思考問題。
（1）本文中 作者想表達什麼觀點？
明確：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。
（2）本文的結構形式是怎樣的？
明確：總—分—分。
三、合作探究
（一）論點
文章的中心論點是什麼？你能把它找出來嗎？
明確：沒有我 們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
（二）論據
本文的論據很新穎，你能結合課文具體談一談嗎？
明確：本文敘述事實論據詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話 ：“真是懶漢幹活兒！”對這樣做造成後果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業勞動方面的例子， 用“懶惰的飯店服務員” 與“勤快的夥計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節。
（三）論證方法
1、前三個自然段分別運用了什麼論證方法？
明確：第1自然段：正反對比 論證、舉例認證;
第2自然段：舉例論證、對比認證;
第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫 渡水）。
2、前三個自然段 分別從什麼範圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”的？
明確：這三個自然段所舉例子從範圍上看是由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據論證的。
明確：第4自然段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發明”。
第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），並推斷稱職的領導 也同樣懶 惰（略寫）。
（四）語言
生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子 加以賞析。
1、人家雇他整天坐在一台討厭的蒸汽發動機旁邊。
明確：“討厭”寫出了波特發明前工作的無奈。
2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。
明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發發明念頭的初衷。
3、不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍。
明確：“脫身走人，玩個痛快”寫出了波特發明後的瀟灑。
四、課外拓展
我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經濟時代，越來越多的懶人發明出現在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？
懶惰的智慧教案 篇7
【教法學法】
分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。
【教學流程】
一、導入新課：
二、檢查預習情況，強調生字詞
三、感知課文，歸納論點。
思考：
1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
(參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責備.b.懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c.遠祖取水、渡水之事；d.波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理；e.弗蘭克•b•吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f.發明萬有引力定律的人準是懶漢，g.懶漢建立“2+2=4”的規則。)
2.這些事例證明他的什麼觀點?(小組討論後師生共同解決問題)
a.b.c.d.e證實了正是懶惰激勵了發明，f.g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
3、能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什麼樣的觀點呢?
(參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步)
四、聯繫實際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆乾死乾是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處於21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實幹加巧幹，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。作者說：“正是懶惰激勵了發明”，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎?(結合課後練習引導學生開啟思維、各抒己見)
(參考答案：速食麵、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、複印機等等。)
五、分析論據特色和論證方法。
1.作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步；作用是：這些社會普遍現象的範圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略)
2.作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?
(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她後來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。)
六、探討課文中的“懶惰”的含義。
剛才我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，並聯繫了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義。
(參考答案：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。2、不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。3.勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。4.不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。5.不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7.有問題意識。)
七、自主探究，體味語言。
本文語言有何特點?請找出來談談。
(參考答案：1.生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2.如話家常、如說俏皮話、親切動人。)
教師小結：
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
八、作業。
1、嘗試著做一個生活和學習中善於思考的有心人：從生活中許多可以“偷懶”的事件中想一些“聰明的懶辦法”大膽的提出你的構想，搞一些小發明、小創造。
本文告訴我們，從一個新的角度思考，就可以引出新的觀點。請從下列熟語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點。
1、“鐵杵磨成針”
2、名師出高徒”
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懶惰的智慧教案 篇8
一、教學目標
1、使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言
2、啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。
3、培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣
二、教學的重難點簡析
重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維
難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言
三、教學方法
討論法、問答法
四、教學課時
一課時
五、教學過程
【一】引入新課
尊敬的老師，親愛的同學們：你們好!我想先送一句話給大家“世界上最大的末開發的疆域是我們兩耳之間的空間。”那兩耳之間是什麼呢?是智慧，是創新，是人類進步的動力。今天我們就走進美國作家，凱利的《懶惰的智慧》，去領悟智慧帶給了人類怎樣的變化?
【二】整體感知
通過前面的預習我們知道這是一篇議論文，那文章的中心論點又是什麼呢?請快速的瀏覽全文，找出表達作者觀點的句子。
明確：實際上，沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
【三】合作探究
這是一篇自讀課文，同學們以小組的形式合作解決老師大螢幕上面的問題,並選出代表來展示你們小組的風采。
1、作者用了哪些事例來證明中心論點呢?請以“舉‘誰十乾什麼十怎么樣’的例子”的形式概括事例。(老師以第一個事例為例)
2、作者是如何選取和安排事例的?
3、本文的論據類型，論證方法是什麼?
4、讀一讀課文的第四自然段，體味其語言的準確嚴密與生動幽默。
(找出具體詞語加以分析)
5、通過前面的學習我們對“懶惰”的含義有了更深的了解。聯繫課文試用通俗，形象,幽默，富有哲理的語言說說你認為文中“懶惰”的含義。想好的同學就舉手.(這是課後練習題一的要求)
明確：
1、a.舉露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子.b.舉懶惰的飯店服務員一次把餐具送上的例子;c.舉遠祖取水、渡水之事的例子;d.舉波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理的例子;e.舉弗蘭克B吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢的例子;f.舉發明萬有引力定律的人準是懶漢的例子，g.舉懶漢建立“2+2=4”的規則的例子。)
2、有詳有略 有社會普遍現象和個別事例範圍由小到大，說服力增強.
3、本文的論據類型是事實論據.論證方法是舉例論證和對比論證.
4、表準確嚴密的詞語是：據說 肯定.
表生動幽默的詞語是：討厭 懶漢 這活兒太累人 脫身走人，玩個痛快 懶洋洋。
5、懶惰的含義：
①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。
②不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。
③勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。
④不滿足現狀，不因循守舊;不懈進取，不斷創新。
⑤不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。
⑥是“智博”，而非“拼搏”。
⑦有問題意識。
【四】拓展思維
1、作者說：”正是懶惰激勵了發明”看來真是這樣的.你用課文以外的事例來證明這一觀點嗎?(這也是課後思考題二要求)
2、我們已經知道了別人這么多的懶辦法，同學們嘗試做生活和學習中的有心人，大膽的構想你聰明的懶辦法，和大家分享!
懶惰的智慧教案 篇9
《懶惰的智慧》教學設計
學習此文，重在情感、態度、價值現這個目標上下功夫，引導學生深入領會作者不同凡響、富有創意的立意，激發其創新意識和創造精神，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。在課堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體味本文在文章風格、語言表述、結構特點等方面與中國議論文的異同。並適時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵，加強學生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓練，有效鞏固已掌握的知識。
【教法學法】
分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。
【教學流程】
第一課時
(一)導入新課，設定疑惑。
也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生；上司喜歡勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶惰持什麼樣的觀點或者有什麼樣的解釋。
(二)感知課文，歸納論點。
1.你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎?然後再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點?(小組討論後師生共同解決問題)
(參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責備.b.懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c.遠祖取水、渡水之事；d.波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理；e.弗蘭克•b•吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f.發明萬有引力定律的人準是懶漢，g.懶漢建立“2+2—4”的規則。)
a.b.c.d.e證實了正是懶惰激勵了發明，f.g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
2.能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什麼樣的觀點呢?(參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。)
(三)聯繫實際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆乾死乾是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處於21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實幹加巧幹，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發明，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎?(教師首先舉日本人因為懶而發明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見)(參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、複印機、洗衣機等等。)
(四)比較閱讀，找尋論點。
通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：
1.在文中先找出總論點，再找出分論點，最後領會一下此文的結構特點。
(參考答案：總論點是“學業的精深造詣來源於勤”，分論點是“勤出成果，
勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。)
2.結合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今後在學習上應如何正確地對待“懶惰”。(參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會 使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，不斷提高學業成績。)
(五)小結(先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結)a
(參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要*懶惰的智慧。)
(六)布置預習。
1.分析本文的論證方法和語言特色。
2.思考課後練習一、三。
(七)作業。
按照《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少於600字的議論文。
第二課時
e節課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，並聯繫了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義•
(參考答案：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反*詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z•不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。3.勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。4.不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。5.不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新•6•是“智博”，而非“拼搏”。7.有問題意識。)
(二)分析課文，查找論證。
1.作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?
(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。)
2.作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步；作用是：這些社會普遍現象的範圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。)
3.本文同國內一般議論文在結構上有何不同?請談談。
(參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。)
(三)自主探究，體味語言。
本文語言有何特點?請找出來談談。
(參考答案：1.生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2.如話家常、如說俏皮話、親切動人。)
(四)教師小結。
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要*懶惰的智慧。
(五)作業。
1.閱讀附文《統籌方法》，比較兩篇文章的異同，並通過小組交流：你有什麼聰明的“懶”辦法，你發現別人有什麼聰明的“懶”辦法?
2.你在學習、生活上有過什麼發明嗎?請寫在日記本上交來。
【板書設計】
懶惰的智慧
露茜
服務員
遠祖取水、渡水之事 懶惰刺激了發明
波特
弗蘭克•b•吉爾布萊思
領導
懶惰的智慧教案 篇10
教學目標 ：
1、 知識目標
使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言
2、 能力目標
啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。
3、 情感態度價值觀
培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣
教學的重難點簡析：
重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維
難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言
教學方法：討論法、問答法
教學過程 ：
一、 導入，激發學生的閱讀興趣。
“懶惰”這個詞，從感情色彩來看是。。。。。從古到今人們對懶惰的看法。。。。（嘲諷、譏笑。不體面。。。。）可美國作家凱利卻說懶惰是一種智慧。（板書課題，詮釋課題，懶惰和智慧這兩個詞，看似很矛盾，懶惰怎么會有智慧呢？帶著問題學習課文）
二、 新課教學
1、 快速讀課文。思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，並用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什麼？ 凱利認為“勤勞人”的致命弱點是什麼？後果怎么樣？
（抽多名學生回答）
明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。 懶惰的成果是多快好省乾工作，促進社會進步。
“勤勞的人”—寧願循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的後果是少慢差費做事情，影響個人前程。
2、 跟據議論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。
明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
（生讀書，口頭歸納，得出結論）
3、 理清文章結構（學生討論完成，並討論文章用了那些論據，採用了什麼論證方法，小組派代表回答）
1---5 提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步
（1-3）論據：社會普遍現象 （沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務 反面
（2）職業勞動 ---飯店服務員 正反對比 懶惰的服務員—善於用心智技能 勤快的夥計----咖啡都涼了
（3）社會進步發展中—取水 證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去） 正面
論據範圍由小到大 ——家務勞動——職業勞動——社會進步發展，說服力也遞增；論證方式也不斷發生變化，反面——正反——正面
（4—5）用個別典型事例作據
少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明
人類動機的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，並推斷稱職的領導也是懶惰。
(6-7)懶惰促進人類進步 。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄託
人類的希望，應重視懶漢的智慧
4、 敘述論據新穎。請大家根據我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什麼不同？
提示：國內，議論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛澤東的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據比較詳細，並且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如“咖啡已經涼了”作者不用評述性的語言總結。
這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。
5、 找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什麼？
提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易於被讀者接受。
6、 跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
（1）、回到課堂開始的問題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結合全文內容，談談你的理解
要點：題目的“懶惰”並非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節省時間的一種表現，並將這種表現轉化為發明，創造，其發明創造是智慧的結晶。
（2）文章中提到“沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步”，你同意這一說法嗎？為什麼？
要點：同意，人們不想爬樓梯，就發明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發明了帶輪子，拉手的箱包。人們為了衛生與方便，發明了一次性紙杯。速食麵，四川農民貪圖“懶惰”用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。。。。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠貼上紙，現代農業的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布。。。
（3）在日產生活中你有沒有聰明的“懶”辦法？說出來，與同學交流交流。
提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤於動腦筋，提高做事效率的事。
三.課堂作業
基礎積累，課文品位。
四.課外閱讀華羅庚的《統籌方法》
附板書： 家務 反面論證 說服力
懶惰激勵發明 1-3：社會普遍現象 職業勞動 正反對比論證 ( 事實論據)
1—5 社會進步發展 正面論證 遞增
(語言幽默傳神 ) 4-5：個別典型事例 事實論據
促進人類進步 6—7 懶惰促進人類進步
懶惰的智慧教案 篇11
教學目標：
1、 知識目標
使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言
2、 能力目標
啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。
3、 情感態度價值觀
培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣
教學的重難點簡析：
重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維
難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言
教學方法：討論法、問答法
教學過程：
一、 導入，激發學生的閱讀興趣。
“懶惰”這個詞，從感情色彩來看是。。。。。從古到今人們對懶惰的看法。。。。（嘲諷、譏笑。不體面。。。。）可美國作家凱利卻說懶惰是一種智慧。（板書課題，詮釋課題，懶惰和智慧這兩個詞，看似很矛盾，懶惰怎么會有智慧呢？帶著問題學習課文）
二、 新課教學
1、 快速讀課文。思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，並用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什麼？ 凱利認為“勤勞人”的致命弱點是什麼？後果怎么樣？
（抽多名學生回答）
明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。 懶惰的成果是多快好省乾工作，促進社會進步。
“勤勞的人”—寧願循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的後果是少慢差費做事情，影響個人前程。
2、 跟據議論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。
明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
（生讀書，口頭歸納，得出結論）
3、 理清文章結構（學生討論完成，並討論文章用了那些論據，採用了什麼論證方法，小組派代表回答）
1---5 提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步
（1-3）論據：社會普遍現象 （沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務 反面
（2）職業勞動 ---飯店服務員 正反對比 懶惰的服務員—善於用心智技能 勤快的夥計----咖啡都涼了
（3）社會進步發展中—取水 證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去） 正面
論據範圍由小到大 ——家務勞動——職業勞動——社會進步發展，說服力也遞增；論證方式也不斷發生變化，反面——正反——正面
（4—5）用個別典型事例作據
少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明
人類動機的研究者弗蘭克。b。吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，並推斷稱職的領導也是懶惰。
(6-7)懶惰促進人類進步 。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄託
人類的希望，應重視懶漢的智慧
4、 敘述論據新穎。請大家根據我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什麼不同？
提示：國內，議論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛澤東的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據比較詳細，並且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如“咖啡已經涼了”作者不用評述性的語言總結。
這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。
5、 找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什麼？3/
提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易於被讀者接受。
6、 跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
（1）、回到課堂開始的問題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結合全文內容，談談你的理解
要點：題目的“懶惰”並非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節省時間的一種表現，並將這種表現轉化為發明，創造，其發明創造是智慧的結晶。
（2）文章中提到“沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步”，你同意這一說法嗎？為什麼？
要點：同意，人們不想爬樓梯，就發明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發明了帶輪子，拉手的箱包。人們為了衛生與方便，發明了一次性紙杯。速食麵，四川農民貪圖“懶惰”用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。。。。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠貼上紙，現代農業的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布。。。
（3）在日產生活中你有沒有聰明的“懶”辦法？說出來，與同學交流交流。
提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤於動腦筋，提高做事效率的事。
三.課堂作業
完成練習冊43頁：基礎積累，課文品位。
四.課外閱讀華羅庚的《統籌方法》
附板書： 家務 反面論證 說服力
懶惰激勵發明 1-3：社會普遍現象 職業勞動 正反對比論證 ( 事實論據)
1—5 社會進步發展 正面論證 遞增
(語言幽默傳神 ) 4-5：個別典型事例 事實論據
促進人類進步 6—7 懶惰促進人類進步
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