新二年級數學上冊教案 篇1
學生已經學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經驗。而數學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發現學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解並不清晰。他們不知道為什麼要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什麼要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。
說教學目標與重難點
根據對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：
1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，並學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規定長度的線段，發展空間觀念。
3.情感與態度目標：培養學生初步的`實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。
教學難點：建立1厘米的長度表象。
說教法、學法
為了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發，採取了如下教法與學法：
教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究
學法：動手實踐、自主探究、合作交流
說教學流程
為了更好的發揮本節起始課的作用，我主要設計了四個教學環節：第一環節：課前敏悟，引入新知。第二環節：課中敏學，掌握新知。第三環節：課後套用，鞏固新知。第四環節：總結課堂，評價學生。
第一環節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附屬檔案2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什麼單位表示？引出長度單位“厘米”，並揭示課題。
第二環節：課中敏學，掌握新知
這個環節我分四個層次進行展開。
1.認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什麼都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什麼，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數和單位厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。
2.認識1厘米
認識1厘米是本節課最為核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發現每相鄰兩個數（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然後通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環節的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，並嘗試小結。這個環節層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到後續學習中做好鋪墊。
3.認識幾厘米
通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。並反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什麼？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實物
（1）量一量
首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，並在小組內交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發現一些錯誤的量法，讓學生在矛盾衝突中及時發現問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接著，讓學生套用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。
（2）畫一畫
放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。並獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發揮其學習的主動性。
第三環節：課後套用，鞏固新知
為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學基礎知識的掌握情況，並初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
（1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養學生的估測能力，並了解自己身上的尺子。
（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環節，學生在反覆的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。
2. 回顧學生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前後呼應，體現了 數學來源於生活，並套用於生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發學生的思維，使其能夠靈活套用數學知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為後面的學習埋下伏筆。
課堂教學的結束，並不意味著學習的終結，讓學生帶著問題出課堂。
第四環節：總結課堂，評價學生
在這節課結束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，並告訴學生，以後我們可以用類似的方法，來繼續認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說板書設計
本節課板書簡單明了，重點突出，便於學生及時回憶、總結本課知識，並進行自我評價。
認識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節課我以學生的生活經驗為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在後續學習中得到遷移生長，使數學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕鬆，學的快樂。
新二年級數學上冊教案 篇2
教學內容：課本第1—3頁
教學目標：
知識與技能：
1.理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；
2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）
過程與方法：使學生經歷測量的過程，體驗統一長度單位的必要性。
情感態度價值觀：培養動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學重點： 掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學難點：建立1厘米的長度概念。
教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學過程：
一.統一長度單位的必要性
1.情景設定，用不同的測量工具進行估計和測量
2.提出測量中的矛盾問題
（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那么長，有的同學說數學書有4個三角形那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。
師：為什麼我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？
（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？
3.揭示課題，介紹測量的工具
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什麼？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）
（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
3.觀察自己的刻度尺：
三.用刻度尺測量物體的長度方法
1.學生小組動手測量紙條長度
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統一測量的方法
3.實際測量物體的長
（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
四.鞏固反饋
五.發展練習
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六.全課小結
今天學了什麼？
新二年級數學上冊教案 篇3
教學目的：
1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯繫和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。
2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數學問題，並根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。
3、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點、難點：
1、初步理解乘法的意義。
2、初步體會乘法和加法的聯繫和區別。
教學準備：多媒體
教學過程
導入新課
今天這節課讓我們一起走進“智慧寶塔”，不過，要想到達最高層，我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙，小朋友，你們有信心嗎？
一、引入新課
1、讓我們先進入第一層，門上寫著一組算式：
2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4
2+3+6中的三個加數相同不相同？5+5+5中的三個加數相同不相同？誰能根據加數的特點把這些算式分成兩類？
追問：你是怎樣分的？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同）這些算式的相同加數是什麼？有幾個這樣的相同加數呢？
二、感知“幾個幾相加”
小朋友真聰明已經得到第一把鑰匙，進入第一層，現在我們要爭取進入第二層啦！
（1）出示例1圖
提問：圖中幾隻小白兔？雞呢？你是怎么知道的？
根據學生的回答相機板書：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。
這兩個算式表示幾個幾相加？
板書：3個2相加 4個3相加
追問：這兩個加法算式有什麼共同的特點？（都是連加；每一題的加數都一樣）
（2）完成第頁的.“試一試”
讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？
繼續要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一共擺了多少根小棒？
三、認識乘法
1、出示第2頁的例題。
提問：一共有多少台電腦？你是怎么知道的？請把加法算式寫下來，並說一說是幾個幾相加。板書：2+2+2+2=8。
（添加電腦圖片為6個2）是幾個幾相加，你能把加法算式寫下來嗎？
（添加電腦圖片為10個2）現在呢？
談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾相加”的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）
介紹：不要著急，有一種方法能夠解決這問題。（揭示課題：認識乘法）
像：2+2+2+2=8，4個2相加可以用乘法算，板書4×2 2×4 分別讀作4乘2和2乘4
板書： 2 × 4 = 8
4 × 2 = 8
（乘數） 乘號 （乘數） （積）
同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？
2、讀寫乘法算式
提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢，並說說各部分的名稱。
3、完成課本第2頁“試一試”（先獨立完成，再評講校對，並讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便）
四、練習
1、完成“想想做做”1
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學生填空獨立完成
（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成“想一想做做”2
（1） 用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什麼不同和相同的地方？
3、完成“想想做做”3
評講時反過來讓學生說一說乘法算式都表示什麼。
4、完成“想想做做”4
獨立完成，集體交流。
五、連繫實際
談話：在完成了上面的題目後，我們已經衝刺到“智慧寶塔”的最高層，我們一起來做個遊戲慶祝一下，好吧。
拍手遊戲
要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，並列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其餘同學說一說，最後讓同桌遊戲。
六、總結
新二年級數學上冊教案 篇4
教學目標：
知識與技能
(1)充分利用情境圖上提供的素材激發學生愛國主義熱情，真切地感受到我們祖國的偉大。
(2)理解筆算兩位數減兩位數的.算理，掌握豎式的寫法和計算方法。能正確地進行計算。
過程與方法
通過創設情境，引導學生從生活中發現數學問題，培養學生分析概括以及解決問題的能力。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生認真觀察、細心的良好習慣。
教學重、難點：
理解和掌握不退位減法的計算方法和算理。
教法與學法：
教法：演示法。
學法：小組研討法。
教學準備：
多媒體課件、計數器。
教學過程：
一、創設情境
多媒體播放北京20__年奧運會影像資料，以及頒獎歡慶場面，激發學生熱情，然後出示第17頁情境圖。
中國比美國多多少枚金牌?美國比中國少多少枚金牌?美國比俄羅斯多幾枚金牌?……
今天我們就來學習：兩位數減兩位數(不退位減)。(板書課題)二、探究新知
(1)教學例1：36-23=
①小組討論，說一說你是怎樣算的。
②匯報交流。
③歸納算法
A各小組代表上台板演。
B教師在計數器上演示。
C列豎式計算應注意什麼?
(相同數位對齊，從個位減起)
(2)反饋練習。
教材第18頁“做一做”第1題。
獨立完成後，指定2名學生交流計算過程和結果。
二、積累運用
(1)集體完成練習三第1題。
(2)合作完成練習三第2題。
(3)完成練習三第3題。
四、總結提升
用豎式計算兩位數減兩位數的不退位減法，要注意相同數位對齊，從個位減起。
板書設計
兩位數減兩位數(不退位減)
36-23=13
3 6 3 6 3 6
- 2 3 → - 2 3 → - 2 3
3 1 3