最新二年級數學上冊教案 篇1
教學任務分析：
國小數學二年級上冊第99頁的“數學廣角”其主要的教學內容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅套用廣泛，而且是後面學習機率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是新編實驗教材新增設的內容之一。這節課的教學任務就是通過學生日常生活中的最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向學生滲透有關排列與組合的數學思想方法，並初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。當然在“擺數”、“握手”等活動中，通過學生的合作交流、互相溝通，也促進知識的互補和互聯，培養學生的合作意識。
學生分析：
簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，不少學生通過平時的奧數輔導都能做到不重複、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學生基本上都能準確地回答出結果。針對這些實際情況，在設計本節課時，教學的重點應該偏重於讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。並在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，儘量做到讓每個學生都能有事可做。同時，根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。
教學目標：
1.使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數與組合數。
2.培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。
3.引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。
4.培養學生的.合作意識和人際交往能力。
教學重點：
自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：
怎樣排列可以不重複、不遺漏。
教學準備：
三隻小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。
教學過程：
一、以故事形式引入新課
師：同學們，今天老師為大家帶來了3隻可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺蝟、小鴨、小雞）小刺蝟、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們三個只有小鴨和小雞帶了傘，小刺蝟沒帶傘，怎么辦呢？
▲（學生可能出現的答案有：①小雞和小刺蝟拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺蝟拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺蝟自己打一把傘。）
▲當學生在回答以上方法時，教師根據學生的回答把相應的動物頭像帖在傘的下面。
師：大家想的辦法都不錯。的確，三隻小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最後它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什麼嗎？原來呀，當它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺蝟身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。
（教學設計意圖：不拘泥於教材，創設學生感興趣的故事引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據實際情況合理選擇方法的數學思想，起到了一舉兩得的作用。）
二、用開密碼鎖的方法進行數的排列活動
師：三隻小動物到了企鵝博士家，卻發現大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什麼呢？（教師讀紙條上寫的內容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數字1、2、3擺出所有的兩位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。）
師：三隻小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學們能不能給他們幫幫忙？
（生略）
師：那么我們就先每人拿出數字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成後，再小組內交流匯總，組長把整個小組擺出的數全寫出來，當然重複的數字不用再寫，然後全組同學一起把這些兩位數從小到大排列起來，找到密碼。
▲ 學生先自己擺、記，然後小組匯總、排列、交流，教師進行巡視並作適當指導。
（教學設計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中套用。這裡先讓學生獨立思考，調動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬鬆民主的氣氛中，參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發，適當增加了難度，讓這個密碼出現在所有的兩位數從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。）
師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？
▲請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。
師：那么剛才你們擺兩位數時，你擺出了幾個呢？請用手勢表示一下。
▲學生舉手後，問沒擺全的學生是怎么擺的，問全擺出的學生又是怎么擺的，學生出現的情況可能有：有把1、2組成12，然後再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置後是31；2、3組成23，交換位置後是32。或者是隨便擺一個看一個的。或者是這樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重複也不會遺漏。
▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。
師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。
（教學設計意圖：既然是數學活動課就該讓學生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發現問題，在“說”中交流問題，解決問題。）
三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。
師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺蝟邊握手邊在想：“我們三個互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺蝟的頭上打個問號。）
▲ 學生猜好後，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數握手的次數，找出答案。最後通過模擬得出：3人一共握了3次手。
師：排數時用了3個數字，握手時是3個學生，都是“3”，為什麼出現的結果卻不一樣呢？（學生交流後得出：兩個數字可以交換組成2個兩位數，而兩個人握手不能交換隻能算一次。）
（教學設計意圖：模擬小動物握手，讓學生在實踐操作中自己找出答案，培養學生的實踐意識和套用意識，同時使學生感受到學習的樂趣。最後通過比較，找出區別，在區別中強化知識，此種學習方式充分體現了以學生為主體的思想。）
四、通過不同層次的練習，使知識得到鞏固。
師：同學們說得都非常好。今天，我們不僅幫3隻小動物解決了不少的問題，還學到了許多的數學知識，大家高興嗎？
師：那現在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！
1.（出示實物投影）第101頁第1題，問有幾種不同的穿法？
（練習設計意圖：通過“搭配衣服”這個練習，不但使學生明白數學與生活的密切關係，而且鞏固了所學知識。）
2.（出示實物投影）一張5元，4張2元的紙幣及3個1元的硬幣，還有一輛標價為8元的跑車。
（1）買1輛玩具跑車夠嗎？買2輛夠嗎？
（2）如果買1輛，可以怎樣付錢？
（練習設計意圖：這個練習，把書中的“做一做”中的買“5角錢的拼音本”改為買“8元的玩具跑車”，在鞏固簡單組合的基礎上，還加入了估算的練習，提高了這道練習題的層次，訓練學生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。）
最新二年級數學上冊教案 篇2
教學目標：
1. 通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，並且最多能看到物體的三個面。
2. 知道哪是物體的正面，哪是物體的側面和上面，能正確辨認從上面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3. 發展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。
教學重點：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，並且最多只能看到三個面。
教具準備：
長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實物。
學具準備：
小長方體、正方體各一個。
教學過程：
一、導入
師：今天我們要來學習第三單元（板書：引導學生讀一讀）
同學們可能會猜想：老師叫我們看什麼呢？（讓學生猜一猜，激起興趣。）
老師坐在小板凳上，分別請三位學生站在老師的正面、側面和高處拍照。
在電腦上展示剛才拍的照片。
生：這些都是老師嗎？為什麼不一樣呢？
師：同學們天天都在學校學習，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講台。今天，老師就請同學們來觀察這張講台，看一看從不同角度觀察這張講台能不能看到不同的形狀。
小結：剛才我們用相機當成自己的眼睛讓同學們發現在不同的位置進行觀察，所看到的畫面是不一樣的，今天我們就來學習看一看。
二、觀察、交流（實踐活動）
以小組為單位，從不同的角度觀察講台。
（1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講台，然後互相說說
觀察到的形狀是什麼樣子的，然後再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什麼結論？
（2）學生活動。
注意：老師應該引導學生有序的觀察。如，可以先引導某個小組的`學生站在一個角度觀察，再幫助他們調換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
（3）匯報交流。
師：剛才同學們從不同的角度觀察了講台。現在請同學們來說一說，你看到的講台是什
么樣子的？
生：我站在左側面，看到了桌子的上面和這裡（指了指側面）
師：喔。看到了兩個面，這是左面。
生：我站在講台的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學生指一指）
生：我觀察到的講台的形狀和某某同學是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側面）
師：同學們觀察的很仔細，還有哪位同學是怎樣觀察的？
（學生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）
總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
三、鞏固練習。
1. 出示課本的觀察講台圖。
2. 說一說圖上的三個人可能分別看到講台的哪幾個面？
3. 想一想，說一說。
師：請同學們思考一下，圖中的三個人可能分別看到講台的哪幾面？
生：我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講台的上面和前面。
生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。
生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）
生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。
師：為什麼？
生：我剛才在觀察物體時體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。
小結：通過上述驗證活動引導學生髮現站在一個固定的位置觀察長方體，一次最多能看到三個面。
4. 連一連
（1）按照剛才討論的結果，讓學生連書上的圖。
（2）交流。（讓學生說說哪幅圖是誰看到的。）
四、認一認
1. 自己看書，認識長方體的上、側、正面。
2. 交流、體會長方體的上、側、正面。
（1）教師拿出一個長方體，分別指著上、側、正面，讓學生說說是哪個面？同時板書。
（2）再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學生指出上、側、正面，從而加深理
解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀察者的那面是正面，兩側的面稱側面，最後讓學
生自己說說，只要意思說對即可。
（3）拿出不同的長方體，讓學生說說它們的上、側、正面。
（4）拿出一些長方體形狀的實物，讓學生指著說說它們上、側、正面在哪裡？
小結：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對自己的那一面稱為正面；兩側的面稱為側面。
五、完成練一練
1. 第一題。
（1）引導學生審題，獨立完成，同桌交流。
（2）反饋：說一說你的同桌對了沒有，如果錯了幫他糾正過來。
2. 口算
學生獨立計算，小組交流反饋。
3. 連一連，說一說。
4. 觀察一個物體，小組內說說他們的上、側、正面各是什麼樣的？
六、全課總結
今天你有什麼收穫？
七、作業
回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。
最新二年級數學上冊教案 篇3
一、教學目標：
1.經歷觀察、發現、探究中心對稱圖形的有關概念和基本性質的過程，積累一定的審美體驗。
2了解中心對稱圖形及其基本性質，掌握平行四邊形也是中心對稱圖形。
二、教學重、難點：
理解中心對稱圖形的概念及其基本性質。
三、教學過程：
(一)創設問題情境
1.以魔術創設問題情境：教師通過撲克牌魔術的演示引出研究課題，激發學生探索“中心對稱圖形”的興趣。
【魔術設計】：師取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中心對稱的牌，按牌面的多數指向整理好(如上圖)，然後請一位同學上台任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180O後再插入，再請這位同學洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學抽出的撲克。
(課堂反應：學生非常安靜，目不轉睛地盯著老師做動作。每完成一個動作之後，學生就進入沉思狀態，接著就是小聲議論。)
師重複以上活動
2次後提問：
(1)你們知道這是什麼原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什麼特點?
(2)你能說明為什麼老師要把抽出的這張牌旋轉1800嗎?(小組討論)
(反思：創設問題情境主要在於下面幾點理由：(1)採取從學生最熟悉的實際問題情境入手的方式，貼近學生的生活實際，讓學生認識到數學來源於生活，又服務於生活，進一步感悟到把實際問題抽象成數學問題的訓練，從而激發學生的求知慾。
(2)所有新知識的學習都以對相關具體問題情境的探索作為開始,它們是學生了解與學習這些新知識的有效方法，同時也活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣。(
3)通過撲克魔術創設問題情境，學生獲得的答案將是豐富的。在最後交流歸納時，他們感覺到，自己在活動中“研究”的成果，對最終形成規範、正確的結論是有貢獻的，從而激發他們更加注意學習方式和“研究”方式。這也是對他們從事科學研究的情感態度的培養。學生勤於動手、樂於探究，發展學生實踐套用能力和創新精神成為可行。)
2.教師揭示謎底。
利用“Z+Z”課件遊戲演示牌面，請學生找一找哪張牌旋轉
180O後和原來牌面一樣。
3.學生通過動手分析上述撲克牌牌面、獨立思考、探究、合作交流等活動，得到答案：
(1)只有一張撲克牌圖案顛倒後和原來牌面一樣。
(2)其餘撲克牌顛倒後和原來牌面不一樣，因此，老師事先按牌面的多數(少數)指向整理好，把任意抽出的一張撲克牌旋轉180O後，就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。
(反思：本環節是在撲克魔術揭密問題的具體背景下，通過學生自己的觀察、發現、總結、歸納，進一步理解中心對稱圖形及其特點，發展空間觀念，突出了數學課堂教學中的探索性。從而培養了學生觀察、概括能力，讓學生嘗到了成功的喜悅，激發了學生的發現思維的火花。)
(二)學生分組討論、思考探究：
1.師問：生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉180O後和原來一樣?
生舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機的雙葉螺旋槳等。
2.你能將下列各圖分別繞其上的一點旋轉180O，使旋轉前後的圖形完全重合嗎?(先讓學生思考，允許有困難的學生利用 “
Z+Z”演示其旋轉過程。)3
.有人用“中心對稱圖形”一詞描述上面的這些現象，你認為這個詞是什麼含義?
(對於抽象的概念教學，要關注概念的實際背景與形成過程，加強數學與生活的聯繫，力求讓學生採取發現式的學習方式，通過“想一想”、“議一議”、 “動一動”等多種活動形式，幫助學生克服記憶概念的學習方式。)
(三)教師明晰，建立模型
1給出“中心對稱圖形”定義：在平面內，一個圖形繞某個點旋轉180O，如果旋轉前後的圖形互相重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點叫做它的對稱中心。
2.對比軸對稱圖形與中心對稱圖形：(列出表格，加深印象)
軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個對稱中心——點沿對稱軸對摺繞對稱中心旋轉1880O對摺後與原圖形重合
旋轉後與原圖形重合
(四)解釋、套用與拓廣
1.教師用“Z+Z
智慧型教育平台”演示旋轉過程，驗證上述圖形的中心對稱性，引導學生討論、探究中心對稱圖形的性質。
(利用計算機《Z+Z智慧型教育平台》技術，通過圖形旋轉給出中心對稱圖形的一個幾何解釋，目的是使學生對中心對稱圖形有一個更直觀的認識。)
2.探究中心對稱圖形的性質
板書：中心對稱圖形上的每一對對應點所連成的線段都被對稱中心平分。
3.師問：怎樣找出一個中心對稱圖形的對稱中心?
(兩組對應點連結所成線段的交點)
4平行四邊形是中心對稱圖形嗎?若是，請找出其對稱中心，你怎樣驗證呢?
學生分組討論交流並回答。
討論：根據以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質?學生分組討論交流並回答。
討論：根據以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質?
5逆向問題：如果一個四邊形是中心對稱圖形，那么這個四邊形一定是平行四邊形嗎?
學生討論回答。
6你還能找出哪些多邊形是中心對稱圖形?
(反思：合作學習是新課程改革中追求的一種學習方法，但合作學習必須建立在學生的獨立探索的基礎上，否則合作學習將會流於形式，不能起到應有的效果，所於我在上課時強調學生先獨立思考，再由當天的小組長組織進行，並由當天的記錄員記錄小組成員的活動情況(每個小組有一張課堂合作學習參考表，見附錄)。)
(五)拓展與延伸
1中國文字豐富多彩、含義深刻，有許多是中心對稱的，你能找出幾個嗎?
2.正六邊形的對稱中心怎樣確定?
(六)魔術表演：
1.師：把4張撲克牌放在桌上，然後把某一張撲克牌旋轉180o後，得到右圖，你知道哪一張撲克被旋轉過嗎?
2.學生小組活動：
以“引入”為例，在一副撲克牌中，拿出若干張撲克牌設計魔術，相互之間做遊戲。
(新教材的編寫，著重突出了用數學活動呈現教學內容，而不是以例題和習題的形式出現。通過多種形式的.實踐活動，讓學生親歷探究與現實生活聯繫密切的學習過程，使學生在合作中學習，在競爭收穫，共同分享成功的喜悅，同時能調節課堂的氣氛，培養學生之間的情感。只有這樣，學生的創新意識和動手意識才會充分地發揮出來。)
四、案例小結
《數學課程標準》提出：“實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。”“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識套用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。”這兩段話，正體現了新教材的重要變化——關注學生的生活世界，學習內容更加貼近實際，同時強調了數學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。
現實性的生活內容，能夠賦予數學足夠的活力和靈性。對許多學生來說，“撲克”和“遊戲”是很感興趣的內容，因此，也具有現實性，即回歸生活(玩撲克牌)——讓學生感知學習數學可以讓生活增添許多樂趣，同時也讓學生感知到數學就在我們身邊，學生學習的數學應當是生活中的數學，是學生“自己身邊的數學”。這樣，數學來源於生活，又必須回歸於生活，學生就能在遊戲中學得輕鬆愉快，整個課堂顯得生動活潑。
最新二年級數學上冊教案 篇4
教學目的:
1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會計算4以內的兩個數相乘
教學重點、難點：
1使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。
2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯繫。
教具、學具準備：
小黑板
教學過程：
一、複習
1、開火車，對口令
2、背一背
二三五五四五二四三三二二三四三五二五四四一一一四
[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。
3、填一填
5×3=×5=10●×5=25■×2=104×◎=20
1×5=□△×5=15☆×5=20◇×=255×=30
[設計意圖]用新穎的複習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。
4、算一算
1）兩個因數都是5，它們的積是多少？
2）擺一個◇需要根小棒，擺這樣的3個◇要多少呢？
5、想一想。
如果表示5，那么表示，
[設計意圖]用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義。
二、列式計算
a2乘3得幾？
b3個4是多少？
C5個3的積是多少？
D兩個因數都是4，積是多少？
e一個因數是4，另一個因數是3，積是多少？
[設計意圖]此練習是為鞏固乘法名稱及表示的意義。
三、課堂隨練
最新二年級數學上冊教案 篇5
教學目標：
1.複習20以內數與式的大小比較，探索題包的內在規律。
2.複習20以內數的加減法，培養學生對知識的綜合套用。
教學重點：
複習20以內數的加減
教學難點：
20以內數的加減混合
教學過程：
一、 情景導入
20以內的數
（1）你們來看一下，這是什麼小動物呀？（青蟲）
我們呀仔細看一下，他身上是不是有斷斷續續的`數字呀，我們一起幫他補充完整，並且把數射線也補充完整。
（2）寫出相鄰的數
你們真棒！填的很快。哪大家一起吧相鄰數填好，這些我們都是學過的對吧，看小朋友誰最厲害，填的又快又準確。
二、自主學習
（一）加減法複習
1、看圖排序
（1）獨立觀察
（2）匯報結果
師：觀察好下面的兩組圖片的順序，請你們動腦來整理一下順序。書本61頁
2、加減法運算
（1）20以內數的加減法
（2）連加，連減，加減混合運算
書上第61頁 題2與題3
師：我們一起來快速計算加法與減法。
師：我們用前面學過的知識，一起來連加、連減、加減混合計算吧。
（二）其他題型
1、組算式
（1）獨立思考
（2）同桌交流
書上第62頁題4
小師：朋友們，你們能用3、7、8、11、15中中的三個合適的數組成4個算式嗎？
2、比大小
書上第63頁題6
小朋友複習了計算，我們一起來比較數的大小小，利用計算的基礎去比較。
3.識別圖形
書上題7
練習了這么多，我們來調節一下，一起來數一數，填圖形的數目。
三、鞏固練習
（一）填空
1.1.（ ）+2+3=10
2. 2. 8-2-（ ）=2
（二）組算式
用3，7,4,10中的三個數字組算式
（三）填一填
1、 6-（ ）2
2、 3+（ ）7
3、 5+3（ ）
4、 92+（ ）
四、總結
師：今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？
最新二年級數學上冊教案 篇6
第一單元：單元教學計畫
單元教學內容：第一單元（長度單位）
單元教材分析：
通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識，並會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，並初步認識線段。主要特點有：
1、注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。
2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。
3、改變了線段的編排。
單元教學要求：
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
單元教學重、難點：1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
單元課時安排：約4課時
《長度單位》導學案
第一課時
教學內容：
數學課本p1、2，例1
教學目標：
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的
必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學流程：
一、情景導入，激發興趣
談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什麼辦法？學生髮揮想像，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數學
（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
（3）、量好後四人小組交流匯報自己量的結果，並思考：為什麼都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
如：為什麼數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們並不一樣長？為什麼桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知衝突，體驗統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐套用
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子裡測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學課，你印象最深的是什麼？你想說什麼？
五、隨堂練習
導學案修改建議：
教學反思：
《認識厘米用厘米量》
第二課時
教學內容：
數學課本p3，例2，練習一1、2、3。
教學目標：
1、認識尺子並知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
尺子、圖釘、紙條等
教學流程
一、談話引入
1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便於交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、操作活動，建立表象
（一）、認識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助於幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。
三、鞏固深化，實踐套用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好後同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結
五、隨堂練習
導學案修改建議：
教學反思
最新二年級數學上冊教案 篇7
教學目標：
1、知識目標：能夠學會使用不同的分類方法對事物進行統計。
2、能力目標：能夠運用統計的方法對日常生活中的事物進行整理。能根據統計表提出問題。
3、情感目標：認識到統計的價值，感受到統計對生活的影響。
教學重難點：
能夠使用不同標準的分類方法對事物進行分類統計。
教學過程：
一、課前活動
教師：“今天是孫老師第一天給同學們上課，孫老師非常高興，你們能告訴老師今天與老師合作的同學有幾個嗎?”
(學生數，並回答：“30個”)
教師：“女同學有幾個?男同學有幾個?”
(學生數，回答：“男生有15個，女生有15個)
教師：“同學們數的真認真，老師把我們的30位同學分成了八個小組，今天八個小組進行一個比賽，看哪個小組表現得好，就得老師手中的金星，本節課得星最多的將是我們的小擂主。”
二、導入
教師：“現在我們這兒的天氣已經非常冷了，可是在美麗的海南島卻十分溫暖，大家想不想跟老師一起到哪裡的海濱浴場遊覽一下?”
生：“想。”
三、新授
1、初次接觸
師：“大家請看大螢幕。”
(出示圖片)
教師：“來到美麗的海南島，你都看到了些什麼?”
(學生回答)
教師：“同學們觀察的真是太仔細了，現在你能不能將海濱浴場的遊人按照性別，也就是男、女進行分類，數一數男的有幾人?女的有幾人?”
(學生開始動手數，並匯報)
教師：“我們一起驗證一下。”
(教師指，學生一起數)
教師：“男的.有15人，女的有14人，那么合計，也就是一共有多少人呢?”
(學生回答：“29人”)
教師：“同學們數的真是太仔細了，那你能不能把這些數據填在這樣的表格中?”
(教師出示幻燈片)
教師：“好，拿出表1，開始填，看誰填的好，填的準。”
(學生填表1)
教師：“那位同學上台展示一下自己的作品?
(學生展示)
教師：“這位同學真勇敢，我們給他鼓勵一下，哪位同學再上來展示一下?”(隨時加星)
教師：“同學們表現的真是太棒了，剛才我們用的這種整理數據的方法，就是統計，也就是我們這節課學習的新內容。那么海濱浴場的人只能按男女進行分類嗎?可不可以採用其他方法進行分類?”
(學生討論並發言)
教師：“同學們的方法真多，下面小組選一種你們最喜歡的方法，進行人數的清點，把整理的數據填入表2中。看哪個小組選則的方法好，整理的速度快。”
(學生動手填表)
教師：“哪個小組上台展示一下自己的作品?”
(學生展示)
(第一個展示過程中，向學生介紹，從這個統計表中你得到了哪些信息?以後的讓學生自己說從統計表中得到了哪些信息?)
2、引出課題，進行鞏固
教師：“同學們表現的真是太好了，你們看，海上還有許多漂亮的彩色船隻，有大有小，現在你能用我們剛才學過的統計方法對海上的船隻進行分類統計嗎?(學生：“能。”動手填表)
(學生展示)
教師：“剛剛我們把海上的遊人和船隻進行了統計，那你們能告訴老師，統計有什麼好處嗎?”
學生回答：“簡便、清晰、一目了然。”
教師：“你們真是一群善於觀察的好孩子，這不，小麗有一個漂亮的衣櫃，可是裡面卻十分亂，褲子、上衣、裙子都堆到了一起，(出示幻燈片)你能幫小麗用我們學過的統計的知識進行分類整理嗎：”
(學生動手填表)
教師：“哪位同學，上台展示自己的作品?”
(學生展示，說：“我是將衣服分成了羽絨服、褲子、裙子三類，其中褲子四件，裙子七件，羽絨服三件。合計十一件。”)
教師：“說得真好，還有沒有其他的分法?”(學生回答，即使發星)
教師：“我替小麗謝謝大家了，快樂的40分鐘馬上就要結束了，看看我們的得分情況，我們也進行一個統計。(師生合作完成戰績統計表)
教師：“現在本節課小擂主已經產生，他們是幾組?”
(學生回答，獎發金星)
教師：“非常感謝大家的合作，我希望大家回家可以運用我們今天學的知識，整理一下自己的衣櫃、書櫥、書包。做一個會做事的好學生，好不好?”
最新二年級數學上冊教案 篇8
總課時數：第課時上課時間：20xx年月日
教學內容：教材第71頁的內容。
教學目標：
1.讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，並在套用口訣的過
程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
2.讓學生在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續增強自主學習和與
同學合作交流的能力，並獲得成功的體驗。
重點、難點
教學重點：經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣；
教學難點：在套用口訣的過程中熟記8的乘法口訣。
教學準備
掛圖、口訣卡
課前自學：
①自學教材第71頁的內容。
②觀察並思考：擺一個大正方體至少要多少塊小正方體。動手擺一擺。
③嘗試編制8的乘法口訣，並記憶。
④哪一句口訣容易記？哪一句口訣難記？記下來，想辦法記住它。
學習過程：
一、交流展示
1.通過預習，你知道今天我們要學習的是什麼內容？
2.擺一個大正方體至少要多少塊小正方體。你能動手擺一擺嗎？
學生動手擺一擺後，指名演示。
3.擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？3個呢？擺8個呢？
出示：
交流課前填寫結果。
同桌互相說一說幾個8是多少。
二、自主探究
學習活動一：編寫8的乘法口訣
1.你能編出8的乘法口訣嗎？
小組內展示課前自己編寫的口訣，說說自己是怎樣編寫的。
全班交流，核對口訣編寫的正確性，糾正錯誤寫法。
2.8的乘法口訣一共有幾句？哪一句口訣容易記？哪一句口訣難記？同桌互相交流記憶口訣的經驗和方法。
3.全班交流記憶口訣的方法。
學習活動二：記憶口訣
1.自由背8的乘法口訣，齊背；師生對口令。
2.“想想做做”第1題
學生獨立在書上填寫。
觀察比較每組的三題的得數為什麼相同？從左往右看，說說相鄰兩句口訣之間的聯繫。
3.第2題
你能用你剛才發現的規律直接填寫嗎？
三、精講點拔
8的乘法口訣句數多，積的數目較大，記憶有難度。通過觀察比較，我們知道相鄰兩句口訣之間相差8，所以我們先記住一些容易記住的口訣，再根據相鄰兩句口訣之間的關係來記憶其它口訣。大家不僅要能按順序背口訣，還要打亂背口訣。只有熟記口訣，才能更好地套用口訣。
四、運用提升
1.“想想做做”第3題
同桌兩人按要求進行活動。一人說口訣，另一人說出兩道乘法算式。
師生合作開展練習難記憶的口訣，“六八四十八、七八五十六、八八六十四”。
2.第4題
用2分鐘時間讓學生獨立計算後，選擇幾題讓學生說一說分別是用的哪句口訣。
3.第5、6題
學生明確圖意後，說說要解決什麼問題，需要什麼條件。
學生列式解答，同桌交流解題時的思考過程。
4.第7題
學生獨立填空。
指名說得數，說一說你是怎樣想的，用了哪一句口訣。
五、達標作業
1.今天這節課，你有哪些收穫？還有什麼不明白的地方請提出來。
2.布置作業。
熟記1~8的乘法口訣
誰的花兒開得艷。
最新二年級數學上冊教案 篇9
教學內容：
國小二年級數學上冊30-31頁
教學目標：
1、進一步理解乘法的意義。
2、藉助乘法的意義編制乘法口訣。
3、培養社會人文意識。
教學重點：
初步掌握乘法口訣的歸納方法。
教學難點：
熟記乘法口訣。
教具：
掛圖、口訣卡片
教學過程：
一、導入。
小松鼠在松樹林裡采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？
二、教學新課。
1、數松果（出示松鼠數松果圖）哪位同學能幫小松鼠數一數？
根據同學口述：每堆有5個松果，在表格中板書。
堆數 1 松果的個數 5 那么兩堆松果呢？
你是怎么算的？
你們能繼續將這個表格填完嗎？同桌兩個同學互相說一說。
匯報，填表。
從這張表格中你們發現了什麼？
2、5的乘法口訣的編寫
你能把松果的個數用乘法算式計算出來嗎？
板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。
集體訂正。
齊讀所寫的算式。
有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。
根據這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？
大家所說的這些算式都是根據黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數5，為了方便我們套用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。
你能試著說下去嗎？小組說一說並分組把它寫出來。
強調幾個編寫要注意的問題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的？有什麼好的方法？
3、尋找生活中5的乘法口訣
生活中和5的乘法口訣有關係的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？
一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……
你還能編出其它的兒歌嗎？
三、鞏固練習。
請你用今天所學的口訣，解決問題。
1、5的乘法口訣口算題。
2、填一填：P11第3題。
3、P11第4題。
四、全課小結。
今天你有什麼收穫？
五、作業。
讀、背有關5的乘法口訣。
板書設計：
最新二年級數學上冊教案 篇10
教學目標：
1、利用兒歌編制5的乘法口訣。
2、在具體情境中，學會5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。
教學重點：
利用兒歌編制5的乘法口訣。
教學難點：
在具體情境中，學會5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。
教學過程：
課前預習
這幅圖呈現的是一位老師與兩個小朋友觀看雜技表演――騎腳踏車的情景。主信息是5輛車，每輛車上5個人，其中每人手中轉著2塊紅方巾。先讓學生找圖中的數學信息，並提出數學問題，引出對5和2的乘法口訣的探索。
一、導入新課
師：同學們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演（出示課件：伴隨音樂出示課本主題圖），你都看到了什麼？你能提出什麼數學問題？
二、新授
師：咱們編首兒歌來找答案吧。 1輛小車2個輪，上面共有5個人；2輛小車4個輪，上面共有10個人；3輛小車（ ）個輪，上面共有（ ）個人 你能接著往下編嗎？ 小組合作填寫沒編完的.兒歌。
師：誰能說說你是怎么想的？ （根據學生回答板書乘法算式）
師：為了計算更方便，人們總結出了乘法口訣，比如，第一句一輛小車5個人，我可以用乘法口訣一五得五來概括。你能根據兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？
師：同學們願意把自己的想法在小組中交流一下嗎？
師：哪個小組願意來交流一下你們組的成果？學生交流發現的規律。 （設計意圖:交流後宜採用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學生在理解口訣意義的基礎上進行記憶，逐步提高熟練程度。） 學生獨立觀察。 全班交流後學生可能會有以下幾種回答。
1、相鄰的兩句口訣之間相差5。
2、5的乘法口訣的得數個位上的數字都是0和5。
3、有5句，前一個因數分別是1、2、3、4、5，後一個因數都是5。
三、知識套用
師：套用2和5的乘法口訣可以解決很多問題，讓我們回到雜技表演現場看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？
師：哪個小組願意來交流一下你們組發現的問題？
1、一共轉動著多少塊紅方巾？
2、一共有多少個車輪？
3、一共亮著多少個燈籠？ 全班交流。學生自由發言。 師：在我們的生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學的乘法口訣來解決？
第一關：算得數寫口訣。
15=（ ）口訣:( ) 35=（ ）口訣:( ) 25=（ ）口訣:( ) 54=（ ）口訣:( ) 55=（ ）口訣:( )
第二關：看圖列算式。
加法算式
乘法算式
第三關：你會算嗎？
第四關：你行我也行。
選擇你最喜歡的一句乘法口訣編一道套用題，請其他同學幫助解答。
四、課堂檢測
1、完成下面的乘法口訣。
一五得（ ） （ ）二十五 三五（ ） 四五（ ） （ ）一十
2、根據口訣寫算式。
三五十五 二五一十 （ ） （ ） （ ） ( )
3、解決問題。
每個杯子3元、王老師買了5個杯子需要多少元？
五、總結
這一節課你有什麼收穫？你還有什麼問題？
六、課後作業
尋找生活中可以用5的乘法口訣來解決的問題。
最新二年級數學上冊教案 篇11
教學目標：
1. 學會正確迅速地運用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關係。
2. 提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3. 能結合具體的情境發現並提出數學問題及解決問題，獲得解決問題的經驗。
教學過程：
一、創設問題情境
在美麗的`動物樂園，長頸鹿正在跟小動物們開會。
長頸鹿說：春天到了，大地開始復甦，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小猴子說：我們也參加蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯，飛回來多少只小鳥？幾隻小鳥住一間房呀？
二、討論計算方法（獨立嘗試）
觀察畫面上飛來了多少只小鳥？如果每間房子住6隻小鳥，需要準備幾間房子？
三、體驗乘、除法的關係
1. 動物樂園飛來了一些小鳥，如果每間房子住6隻小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？
怎樣列式計算？用哪句乘法口訣？
生：67=42（只） 六七四十二
2. 動物樂園飛來42隻小鳥，每6隻鳥住一間房子，需要準備幾間房子？
動物樂園飛來42隻小鳥，平均住在7間房子裡，每間房子住多少只小鳥？
觀察以上三題，說說它們之間的關係是什麼？正確迅速地進行除法口算的關鍵是什麼？
四、變式練習
如果來了48隻小鳥，長頸鹿需要準備幾棟房子？
五、鞏固練習
完成書上練一練的題目。
最新二年級數學上冊教案 篇12
教學內容：
國小二年級數學上冊40-41頁
教學目標：
1.知識與能力：通過教學，使學生感受到探索成功的喜悅並以此培養其學習數學的興趣，培養學生養成勤於動腦、認真計算的良好的學習習慣。
2.過程與方法： 通過你問我答的數學遊戲方式，培養學生主動提出問題和解決問題的能力。
3.情感態度價值觀： 通過練習，提高學生套用乘法口訣進行計算的技能以及有條里地說明自己想法的能力。
教學準備：
教學掛圖
教學方法：
分析法
教學過程：
一、導入
直接出示主題圖，讓學生看懂圖意。
二、教學過程
1、看一看
仔細看圖，你能把看到的情景講給大家聽嗎？
自己在下面練習說一說。
同桌互相說一說。
指名說，同學之間互相補充。
2、說一說
你根據這幅圖能提出什麼數學問題？
學生獨立思考、提出問題。
同學們真聰明，提出了這么多的問題，那么你們會解答嗎？
3、議一議。
以小組為單位，合作解決。大家比一比，看哪個小組解決的問題最多。
以小組為單位，匯報學習過程。
有沒有尚未解決的問題？提一提。
4、練習
教師提問，學生看圖回答。
同桌兩人合作，一問一答。
三、練習
綜合練習
寫出你知道的5道乘數是4的算式。
3（ ）=6（ ） 5（ ）=4（ ） 5（ ）=（ ）5
4（ ）=38 29=3（ ） 1（ ）=（ ）1
板書設計：
回家路上
一共有多少只小鳥？ 53=15（只）
背書包的小動物有幾隻？ 33＝9（只）
船上有幾隻小動物？ 44=16（只）
河裡有多少條魚？ 34=12（只）
草地上一共有多少多花？ 26=12（朵）
岸上一共有多少只小動物？ 33=9（只）
最新二年級數學上冊教案 篇13
一、創設情境，引入新課
中秋節快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！新鮮的月餅出爐了
1、（出示9個月餅）請大家一起來數一數，這堆月餅有幾個（9個）那么9個月餅最接近幾十呢？（10）我們也可以說9個月餅大約是10個。（學生跟讀）
2（出示43個月餅）這堆月餅有幾個呢？你能一下子數出來嗎？請大家估計一下，這堆月餅大概是幾十個？教師宣布正確答案43個月餅，43最接近幾十？我們也可以說43個月餅大約是40個
3、那么64個月餅我們也可以說大約是多少個月餅呢？86個月餅呢？
揭示課題：象剛才這樣把一個準確數看成大約是幾十，這就是估計，今天這節課我們就要用這個知識來學習加減法的估算。
二、探究加減法的估算
1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）
2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（根據學生回答，教師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元）
小朋友們真能幹，那你能根據剛才估計的數據，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？
你還能象老師一樣來提問嗎？
3、四人小組討論：
現在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想，我帶的錢夠嗎？為什麼夠呢？把你的想法在組內交流一下
你能向大家介紹一下你的方法嗎？
方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了。（板書：30+40+20=90）
方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。
方法三：100元錢，買豆沙月餅後，大約還剩下70元，買水果月餅後大約還剩50元，最後買蛋黃月餅，大約還剩10元 （板書：100302040=10）
方法四：100元錢，買水果月餅後，大約剩80元，買豆沙月餅後，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。
剛才小朋友想出了很多方法，現在請你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下
小結：剛才我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把準確數估計成幾十然後再進行估算，這樣計算起來比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多
三、練習套用
1、四一班和四2班同學準備在中秋節晚上舉辦一個中秋晚會，要同學們報名參加，四1班有39人報名，四2班有42人報名，請問（1）大約有多少人參加這箇中秋晚會？你會估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？
2、四一班和四2班同學為了布置晚會場地可忙壞了，晚會計畫要做70朵紙花，現在四（1）班已經做好了27朵紙花，四（2）班已經做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？
3、剛才我們用估算的知識解決了中秋晚會的問題，在數字王國里也要用到估算，請你估算一下，下列哪些算式的得數比80大
31+52 9011 38+39
請小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，如果是大於80就舉紅卡片，小於80就舉黃卡片
5、國慶節也快到了，小朋友打算怎樣安排國慶節呢？是啊，青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅遊，為了讓遊客玩得高興，旅行社還特別設計了划船活動，這裡有3種船：
大船：限乘42人
中船：限乘23人
小船：限乘9人
現在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組討論交流
根據小組討論與交流，設計多種乘船方案
1、大+中
2、大+小
3、大+大
為什麼可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？
為什麼可以租一條大船和一條小船呢？
小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？（同桌交流）
請學生用手勢表示，說說為什麼，大約要花多少錢？
四、全課小結
今天這節課你學會什麼？你有什麼收穫？
今天這節課我們用估算的知識解決了很多問題，其實在我們生活中還有很多時候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？
課後反思：
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了加減法的估算一小節，這是估算正式教學的開始。教材為學生提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓學生通過小組討論交流，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養學生的估算思想。基於以上分析，我認為本課的'教學重點是讓學生能結合具體情境進行估算，體現估算方法多樣化，並能解釋估算的過程。
因為估算是非常貼近實際生活的，在實際生活中經常會套用，所以在本課的教學中，我採用情境教學法，以即將到來的中秋節為主線貫穿整節課。將本課的教學內容有機地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會等生活情境中。
在教學中，我設計了以下三個環節：
1、讓學生學會估數。在估算中，估數是最重要的一步。所以在新課引入環節，我先讓學生數數數量比較少的月餅，然後出示一堆數量比較大的月餅，讓學生意識到當數量很大，很難準確數出來的時候就可以估計一下，從而引出大約，學會將準確數估計成大約是幾十。
2、討論交流，探究加減法的估算。由於這是學生第一次正式接觸估算。以往的精確計算已經在學生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學帶來一定的負遷移，所以在設計這一環節時我先讓學生說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然後讓學生提一提類似的問題，通過這些簡單的估算使學生先對估算有一定的認識和體驗，然後再讓學生思考老師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在討論交流中激發求易思維，體現估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設計，使學生易於接受，同時也使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據實際的需要只要估算大致的結果就可以了，估算能使計算比較方便。
3、聯繫實際，解決問題。充分讓學生用估算知識解決問題，從而提高學生套用數學的意識和能力。進一步體驗學習數學的樂趣。
本課的教學體現了以下幾個特點：
1、從生活中發現數學問題。
本節課我始終圍繞中秋節這一主線展開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富於濃厚的生活氣息，能使學生輕鬆自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。感受到數學就在身邊，數學知識來源於生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。
2、體現估算方法的多樣化，個性化。
在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環節，學生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進行估算，我都一一加以肯定和鼓勵。當出現了5種方法後，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現了人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。
本課還有許多值得商榷之處，比如：在練習環節，讓學生估算一下哪些算式的得數比80大，請學生通過舉牌來表達自己的意見，有個別小朋友舉錯了牌，還有包括後來的租船問題，讓學生探討哪種方法最省錢的時候，有3個小朋友舉了紅牌，我想這時我應該及時問問他們為什麼要舉紅牌，使他們自己發現錯誤，找到解題的正確方法。現在我這樣一帶而過，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關注學生的發展。
最新二年級數學上冊教案 篇14
教學內容：
教科書43-44頁
教學目標：
運用除法的含義，解決一些簡單的實際生活問題，並能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關的除法。
教學重點：
如何解決生活問題。
教學難點：
培養學生提高運用除法的'含義解決實際問題的能力。
教學準備：
掛圖
教學過程：
一、口算訓練
64=答案
56=答案
35=答案
246=答案
305=答案
153=答案
244=答案
306=答案
155=答案
二、解決問題
1、出示P43第4題圖（一）：你看到什麼？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。
然後指明交流：為什麼用除法？84=2是什麼意思？
2、出示P43第4題圖（二）：你知道什麼？求什麼？
學生獨立完成，同桌交流為什麼用除法？
計算它們用了哪句口訣？
44第6題仔細看一看，同桌說一說你看到什麼？要求什麼？然後全班交流。
請小朋友列式計算，指名板演。
說一說每個算式什麼意思？它們有什麼相同？有什麼不同？
獨立完成第7、8題
三、小結
今天你有什麼收穫？
作業
第44頁第9題
板書設計：
用乘法口訣求商
最新二年級數學上冊教案 篇15
教學內容：
乘法豎式
教學目標：
1、讓學生初步學會乘法豎式的寫法，回列豎式計算表內乘法。
2、繼續培養學生自主學習的能力，體驗成功的樂趣，增強學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，養成人真書寫的習慣。
重點難點：
掌握兩個一位數相乘的豎式寫法。
教學準備：
掛圖
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、 談話：每天中午我們班的小朋友都會在教室里閱讀圖書櫃裡的圖書，你們看！（出示場景圖）這裡有2組同學在看書，每組4人，已經有多少人在看書？
2、 提問：你能列出乘法算式算一算嗎？（指名回答，教師板書）
3、 指名說說乘法算式中各部分的名稱。
4、 提出：加減法可以用豎式計算，乘除法也可以 用豎式計算。（板書課題：乘法豎式）
二、自主探索，感悟方法
1、教學24的豎式
（1） 嘗試列式，指名板演，肯定正確的`豎式。
（2） 提問：你能說說乘法算式中各部分的名稱嗎？
（3） 討論：乘法豎式與加減法豎式比一比，你發現了什麼？
（4） 引導學生討論發現：乘法豎式與加減法豎式格式相同，計算符號不同，計算時用乘法口訣算。
2、試一試：57
先讓學生獨立計算 選擇板書如下
5 5 5
7 7 7
35 35 35
辨析：你認為哪一種是正確的？同桌討論，再在班裡說說 你 想法。
學生全班討論指出：積的個位應與乘數對齊。
3、小結：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？ 你想提醒小朋友注意些什麼？
三、 鞏固練習
1、完成想想做做習題
2、作業：第65頁第2題
板書設計：
乘法豎式
4 2 = 8
4 乘數
2 乘數
8 積
最新二年級數學上冊教案 篇16
時間：20xx-9-10
導學內容：教材練習十三第3、7-11題。
導學目標：
1.熟記6的乘法口訣。
2.會用6的乘法口訣計算，並能解決生活中的一些問題。
3.通過學生說一說，比一比等活動，讓學生會用6的乘法口訣解答有關的用乘法計算的問題。
4.通過學生訓練，培養學生的推理能力和思維敏捷性。
導學重點：
熟記並背誦1-6的乘法口訣，提高學生的計算速度。
導學難點：
培養訓練學生思維的敏捷性及較強的口頭表達能力。
導學教具：多媒體課件，數字卡片。
一、複習舊知
1.對口訣。
現有教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。在讓同桌同學互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生給予表揚。
2.開火車。（出示卡片）
分小組，由“一二”開始，按序伸手說口訣。讓全班同學在動口動手的活動中，進一步熟悉2-6的乘法口訣。
二、指導練習
1.完成練習十三第3題。
向學生說明：左數第一列上的1-6和從上面數數第一行的1-6都看做因數，把乘積寫在兩個因數交叉的位置上。學生明白後，讓其獨立完成。
2.完成練習十三第7題。
以“看誰算得都對”激發學生的競爭意識。學生獨立完成，同桌交換評改。
3.完成練習十三第8題。
分組問答，讓學生在玩中鞏固知識。
4.練習十三第11題
指名讀題意；理解題意；解決問題；相互交流，說說解決問題的方法和結果。
5.數學遊戲：保護青蛙
①讓學生邊看邊說，在書上填數。
②組織學生遊戲。比一比誰說的又對又快。
三、積累運用
1.把口訣寫完整
一六二一十十八
三三一得四二十
2.計算
出示口算卡。
3.每個小朋友分4個蘋果，五個小朋友一共分了多少個？
四、總結提升
這節課我們複習了1-6的乘法口訣。同學們邀熟記1-6的乘法口訣，在生活中我們經常用到。希望同學么們繼續努力！
板書設計:
背誦1-6的乘法口訣
遊戲：保護青蛙
最新二年級數學上冊教案 篇17
教學目標：
1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。
2、初步學會用直尺畫角。
3、培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。
教學重點、難點：
感知角，會判斷角，並會畫角。
教學過程：
一、創設情景，引入新課
師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。
師貼課題，角的初步認識。
二、聯繫實際感知角
1、第38頁主題圖。
生觀看主題圖從圖中說出物體上的`角，初步感知角。
2、生從自帶的三角板上找角。
生生相互找角，指角。
3、生從生活中找角。
生舉手匯報。
三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分
1、生折角。
生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。
2、電腦抽象出摺紙的角，生認識角的組成部分。
3、出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關。
（1）師變魔術引出活動角。
（2）生動手操作活動角。
（3）生說發現。
四、畫角
1、生探索畫角的過程。
2、生說畫角過程。
3、觀看多媒體畫角過程。
4、生再次畫角。
五、鞏固練習
1、判斷。
2、數角。
3、比角的大小。
六、拓展、遊戲
用角畫自己喜歡的圖形。
七、課後小結