四年級上冊《長城》教案 篇1
我們本單元的主題是“世界文化遺產”，下面我們就進入第一站，太空人登上月球後，用肉眼看地球能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。大家跟我齊讀課題17.長城。讓我們一起來爬——長城，一起來賞——長城，一起來贊——長城。
第一步：下面請大家自由、大聲地朗讀課文：
1，讀準字音，讀通句子
2，思考每個自然段的主要內容是？（找出每個段落中能概括主要內容的關鍵字來）
請一位小老師給大家帶領大家讀讀下面的詞語。
崇山峻岭 瞭望口 垛子 屯兵
蜿蜒盤旋 城磚 相隔 凝結
堡壘 智慧 氣魄雄偉
看老師標紅的生字，你想提醒大家注意什麼？
“隔”字裡面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點水。
給大家一組字來區分“魂、瑰、愧”
下面我們來解決第二個問題，找出每個段落的關鍵字。（概括段落內容）
孩子們能夠概括出“長、高大堅固、血汗和智慧、奇蹟”，並請孩子用關鍵字概括文章主要內容。
長城因其長、高大堅固等特點聞名於世，它的設計體現了勞動人們的血汗和智慧，在世界史上是一個偉大的奇蹟。
第二步：細讀課文，理解內容。
請同學們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長城的“長”？並結合關鍵字進行分析。
1，遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻岭之間蜿蜒盤旋。
遠看長城，在崇山峻岭之間盤旋。
兩個句子進行比較，體會比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）
請同學朗讀第一自然段讀出長城的長，先同桌之間讀，再在班級展示。
長城除了長，還有什麼特點呢？請大家認真讀第二段，按照第一段的學習方法找找從哪些地方能看出長城的高大堅固？
1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，並說說這樣的設計你感受到了什麼？
孩子們能說出來，長城設計巧妙，體現了勞動人民的智慧。
同學們您能看出來一二自然段的寫作順序是什麼嗎？由近及遠。
真棒，第一自然寫了遠看長城很“長”，第二自然段寫了近看長城，長城高大堅固，設計巧妙。由遠及近的寫作順序使文章更加清晰了，大家在寫景物的文章中可以用到。
下面請大家默讀第三自然段，思考：
1，第一句話好在哪裡？
2，從那些地方體現了勞動人民的血汗和智慧？
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。
三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。 我知道咱們班有很多同學都爬過長城，想一想為什麼會很自然地想起？
這是個過渡句，起著承上啟下的作用。
單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
想一想：
1.修築長城的勞動人們可能會遇到哪些困難？
2.你想對勞動人們說什麼？
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。
你從這句話中感受到了什麼？
請你帶著對古代勞動人民的敬佩之情，再來朗讀這句話話。
是呀，偉大的長城啊，你的蜿蜒盤旋，你的高大堅固，你的巧妙設計，離不開勞動人民的奉獻，下面請大家捧書端坐，配樂朗誦第四自然段。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
氣魄雄偉：氣勢雄壯而偉大。
1.奇蹟是什麼意思？
極難做到的、不同尋常的事情。
2.思考為什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？
結合板書長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟是因為長城因其長、高大堅固聞名於世，體現了勞動人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
第三步：當堂檢測
長城是我們的驕傲與自豪，是世界歷史上偉大的奇蹟，如果你來當小導遊，你將怎樣來介紹長城？
四年級上冊《長城》教案 篇2
設計理念：
教學的過程努力做到“以讀為本，以情為線”。做到以讀導情，以讀悟情，以情激情，把讀與思考，讀與理解，讀與想像有機結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，感受到我國古
代勞動人民修築長城的艱辛與智慧，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的讚嘆之情。
教材簡析：
《長城》是人教版九年義務教育六年制國小語文第十一冊的首篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，讚美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智慧型和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最後一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”概括了全文內容，是全文的總結段。
教學目標：
1、正確認識、讀寫本課生字
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
4、激發學生的民族自豪感。
5、學習寫導遊詞。
教學重點：
通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的讚嘆之情。
教學難點：
激起學生的民族自豪感。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（理解課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，激發學生的民族自豪感。）
一、創設情境，導入新課
1、出示課本插圖長城圖片，據有幸登上月球的太空人介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。板書課題：長城
（出示名言佳句）不要以為這是三位普通遊客的搪塞之語，你萬萬想不到這些發自肺腑的讚美之詞，分別出自美國前總統尼克森、俄羅斯總統葉爾欽、以色列總理拉賓之口，聽了這些了不起的國際名人對長城的讚美，你最想說什麼？最想問什麼？
2、你想更深入的了解長城嗎？
（設計意圖：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。
2、學生用一兩句話概括課文的主要內容。
（設計意圖：讓學生對課文進行整體感知。）
三、圖文對照，感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
1、看第一幅圖：
說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？
2、看第二幅圖：
說出你從圖中看到了些什麼？課文是怎樣具體描寫的？
3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什麼不同？兩幅圖各表現事物什麼不同的特點？
（設計意圖：引導學生觀察圖畫時，按照從整體到局部的觀察順序，抓住細節認識事物的特點。要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。）
四年級上冊《長城》教案 篇3
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及教學目標
《長城》是人教版國小語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想像課文描寫的情景，留心文章表達方法。
根據本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：1.認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2.技能目標：初步了解作者觀察和表達方法3.情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。
2、教學重點、難點
學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚嘆，是學生體會作者情感的關鍵。
二、說教法、學法
1、教法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦並不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬採用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從巨觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
2、學法 新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益於培養和提高學生觀察、思維和想像能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子並由小組長檢查落實。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們藉助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻岭的鏡頭，讓學生揣摩、體會，並說說觀察事物先要抓住什麼（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先後順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城牆頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分鏡頭。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
三、說教學程式
1、激發興趣，導入新課
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：
師：英國女王伊莉莎白遊覽長城以後，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的許多地方，中國的萬里長城是最美的！” 西班牙首相阿斯納爾遊覽長城以後，留下了這樣的題詞：“對於凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城，我深表敬佩”。美國總統柯林頓遊覽長城以後，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇蹟，一個由偉大的民族創造的偉大的奇蹟。”聽完這些國家元首的題詞，你有些什麼感受？
生：我感到很自豪。我們的長城真偉大！
生：我真想馬上去長城看一看。
生：我很興奮。因為有那么多的國家領導人讚美我們的長城。
生：我為自己是一個中國人而感到驕傲！
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文後，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什麼印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對於課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解並不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。
5、結尾題詞，拓展延伸
語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。《長城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結束教學。首尾呼應、結構精緻，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。
課終，我鼓勵學生為長城題詞：
師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什麼？請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。（學生寫題詞。全班交流題詞。）
生：長城是個奇蹟，一個由偉大的民族創造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇蹟！題詞人：張亮。
師：超過柯林頓。（笑聲）
生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！題詞人：魯平凡。
師：感情真摯，表達凝練！
生：我愛長城！我愛中華！題詞人：王曉夢。
生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統柯林頓所言：“長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。”題詞人：李為棟。（掌聲）
師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好！
生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。
師：發自肺腑之言！
生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透著古代勞動人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。
師：“蘊含”、“滲透”，多雅致的兩個字眼，用得真好！
生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個中國人感到無比自豪。題詞人：金虹。
師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。
生：（生再讀，略）
生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風風雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。（掌聲）
師：說得好！兩千多年的風風雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點。
生：萬里長城，你是我國人民的驕傲！你是代表中國堅貞不屈的精神！你象徵一條正在騰飛的中國巨龍！題詞人：譚瑛。（掌聲）
師：巨龍已經騰飛！巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠！
，那么這種仿寫，既有語感的培養，又有對課文的拓展延伸。
6、板書設計略
四年級上冊《長城》教案 篇4
1、正確認識、讀寫本課生字；
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢；
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；
4、激發學生的民族自豪感。
教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的讚嘆之情。
教學難點：激發學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法，學會在寫作中運用。
教學過程：
一、談話導入。
說起長城，大家並不陌生，你首先想到了什麼？
“起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉，築成我們新的長城……”長城被寫起國歌之中。
我知道長城是我國文化遺產之一。你是怎么知道的？資料袋都為我們介紹了什麼？
二、初讀課文，整體感知，提出問題。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，請同學談讀後的感受。讀完了課文，你此時的心情如何？（驕傲、自豪）
2、順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，注意把這種自豪感表現在臉上。
3、質疑：為什麼課文最後說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？”我們將帶著這個問題，來深入學習本課。
三、再讀課文，學習具體內容。
1、圖文結合，學習第1自然段。
請同學們找出課本中的長城遠景圖，誰能說說你看到長城像什麼？從文中找出相關的語句讀一讀。
“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻岭之間蜿蜒盤旋。”
從這句話中，你讀懂了什麼？（作者採用比喻的修辭手法，把長城比作長龍，寫出了長城長的特點。蜿蜒盤旋的意思是彎彎曲曲地延伸，這個詞語寫出了長城彎的特點。）
到底長城有多長呢？（一萬三千多里）
文中還有一個詞語形容了長城之長，看誰能最快地把它找出來。
（前不見頭、後不見尾）
2、學習第2自然段。
導入語：我們再來看長城城牆的近景圖。結合第二自然段，想想長城的構造。從圖中找出具體的位置，想想它所起的作用。我將請同學為大家介紹。
長城的獨特構造，突出了長城的什麼特點？（高大堅固）
小結：學習了第一二自然段，你知道作者是按什麼順序來觀察長城的嗎？（從遠到近的順序）這樣寫有什麼好處？（讓讀者更能感受長城的雄偉壯觀）
3、學習第3自然段。
現在請同學們自由朗讀第三自然段。
你剛才是怎么朗讀這一自然段的？
①站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。
重讀“站”、“踏”、“扶”這三個動詞。
這三個動詞有什麼好處？（說明作者已經身臨其境來到長城了。）
“很自然地”這一詞說明作者被長城的雄偉氣勢所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。
②多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
重讀“多少……才……”表示長城的修築是多少不容易。
男生齊讀第三自然段。
師：古代勞動人民，在沒有火車、汽車、沒有起重機的條件下，就肩膀和手把數不清的巨大的條石抬上了山嶺，從而修築起這前不見頭、後不見尾的萬里長城，此時此刻，你有什麼話想說？
生：我很佩服古代勞動人民！
生：古代勞動人民太有智慧了！
生：我為萬里長城感到驕傲和自豪！
生：怪不得課文結尾說：這樣一個氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
……
齊讀第三自然段。
小結：為什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟呢“你心中的疑問解開了嗎？
讓我們用自豪的心情齊讀課文最後一個自然段。
4、國際友人對長城的讚譽之詞。
師：外國友人對我國的長城有極高的評價，你們想不想聽聽。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！（以色列前總理拉賓）
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克森）
這是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想像當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。（美國前總統里根）
四、情感升華，演唱歌曲《長城長》。
五、板書設計。
17、長 城
長
偉大的奇蹟 高大堅固
血汗和智慧
四年級上冊《長城》教案 篇5
一、說教材
《長城》是人教課標版第七冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想像課文描寫的情境，留心文章的表達方法。
根據教材內容，本著最佳化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚嘆之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
三、說教學重難點
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想像，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。
四、說教學方法
根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，教學中我主要採用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，充分讓學生多讀，以讀促悟。
五、說教學過程
現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：
（一）創設情境，導入新課
課始，展示長城的視頻短片，[連結]之後用富有深情的導語進行過渡，如：剛才同學們看到的那座氣勢雄偉的建築物是什麼。（長城）【板書：長城】長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲！請全體起立！同學們，今天老師就和大家一起去登長城，一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去讚美——（生齊：長城）。【齊讀課題】
設計意圖：這一環節的設計，目的就是一開始就把學生引入一種情境之中，拉近學生和文本之間的距離，同時以教師自身語言的魅力去感染學生，去刺激學生，去激發學生的內心情感，讓他們產生一種“我想學”的衝動。
（二）檢查生詞，突破字詞關，為學文做好充分準備。
（三）初讀課文，整體感知，理清文章脈絡。
1、自由讀課文後讓學生談談文章向我們介紹了長城的哪些情況？
2、通過一個核心問題：“孩子們，其實作者在寫這些內容的時候，是有一定順序的。你們發現了嗎？”來理清文章的脈絡。
設計意圖：通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。
（三）研讀課文，深入體會。
1、“長城遠景”教學
在教學長城遠景一段時，通過抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”、“一萬三千多里”這幾個重點詞語【批註】來引導學生領會長城的長、彎、大的特點。並滲透了寫作方法：列數字和打比方【批註】。其間穿插長城示意圖來幫助學生理解文本，使學生知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學
學習長城的近景時，出示給學生的是整段課文，這樣做，主要是針對中年級學段的特點，對學生進行段的訓練。
在學生認真閱讀課文的基礎上，圍繞“高大堅固”一詞，其中，通過句子的比較，【出示句子】體會長城——大，這一特點。向學生滲透寫作中如何把自己想要表達的意思寫具體，寫生動。然後再利用形象的圖示來理解長城的另一個特點：堅固，主要採用讓學生到前面來進行批註的方法。這一部分教學始終遵循引導學生從整段文字的研讀中入手，去體會長城的特點。
3、“聯想”教學
在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批註自己的感受，並以“哪些地方觸動了你的心靈”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷讚嘆。匯報完後，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，並延伸： “同學們，當你讀到這裡，你現在還是站在這長城上，請你閉上眼睛，（播放音樂）你想到了些什麼呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？”，讓學生藉助想像再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的讚嘆。之後，請學生把自己剛才想像到的直接用朗讀表現出來。這樣，整段的教學就形成了“以讀代講，以讀促情”的一個模式，同時利用學生個性化的朗讀，就突破了“展開想像，體會作者所表達的思想感情”這一教學難點。
學生通過朗讀，引起了和作者的共鳴，然後再讓學生朗讀最後一個自然段，並且再一次地齊讀課題，這一次讀課題是把剛才前面自己的想像，自己的理解，自己的感悟都融進去並且讀出來，達到對課文更加透徹的理解。
4、資料補充。
其實，同學們，像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，（出示燈片）課文後面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界遺產。請把課文翻到85頁，自己閱讀。當學生讀完之後，我設計了這樣一個問題：“讀了書上的這些資料，你還想說什麼呢？”相信孩子們會發出慨嘆：“哇，這么多世界遺產呀！”之後出示美國前總統的讚譽（出示燈片）
設計意圖：這樣的設計，主要是想激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。也使後面的寫話練習變得容易一些。
5寫話寄情
有了前面對課文的理解和學生情感的共鳴，此刻學生的心裡會有好多好多話要說，於是設計了寫話寄情的環節，讓學生將內心深處的情感盡情的流露出來，其實這樣做，目的也是想體現中年級讀寫結合這個訓練點，提高課堂效率。
6、升華情感。
最後，使用聚光燈將畫面定格在長城上，（配上音樂）老師深情的總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。她永遠是我們中華民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。
設計意圖：這樣，帶給學生一種前後呼應的感覺，讓學生一看到長城便會想起長城的樣子，便會聯想起古時候修築長城的勞動人民是多么的偉大，那么，作為龍的傳人，他自己又是多么的自豪和驕傲！這樣一來，課文會在學生的腦海里根深蒂固。
四年級上冊《長城》教案 篇6
《長城》教學反思
《長城》是一篇知識性的寫景文章,它的教學重點在認識長城的雄偉,感受長城的偉大,激發民族的驕傲,激發對古代勞動人民非凡創造力的讚美.文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的讚嘆,如果單單靠老師講解,學生對課文的理解不會很深刻.因此,朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:
1,集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文.
2,同桌朗讀,交流討論自學提示.
3,個別朗讀,學生評價,再點名朗讀.
4,對文章的重點句,中心句加強朗讀.
由於學生年齡閱歷造成的理解力,知識面的深度與廣度,及文本本身與現實在時空上距離,要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了.通過課堂的觀察,我發現: 觀察,聯想,讚美是教學的主線.教師通過訓練學生朗讀課文,同時也適時交流課前查閱的有關資料,整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解,如:觀察的對象是長城的遠景和近景圖;聯想的是人民的血汗和智慧;讚美的是工程的雄偉和奇蹟.從全班同學躍躍欲試的發言中,我們看到了,聽見了,學文後學生為祖國,為長城自豪的情感和要好好學習,自己也要創造奇蹟的思想.
我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閱讀,即緊扣第三自然段的最後一句話和第四自然段,讓學生在文中找批註,再回到全班交流.學生每談到一處,都回到這兩句話讓學生再讀一讀,談一談新的感受和體會,不斷加深情感體驗,使學生口裡讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,並且在教學中,利用各種教學資源進行整合,使學生進一步理解課文內容和體會情感.這種教學思路,應當引導體會長城"在世界史上是一個偉大的奇蹟",而要體會到這一點,首先應使學生感受到長城"長"而"高大堅固",接著要讓學生感受到當年修築長城時,在極其落後的條件下,勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個偉大的奇蹟.長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的"世界歷史遺產"之旅的第一扇視窗應當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點,可以讓學生以導遊的身份再介紹長城,再充分閱讀,充分理解它的特點的情況下再去體會"奇蹟血汗和智慧"就水到渠成了.作為中華民族的歷史,離學生也許太久遠,學生對時代的產物並不是體會很深,我認為有些句子老師需范讀.
《長城》教學反思
《長城》是國小四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。
課堂中我採用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什麼樣的印象，學生在讀文後，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然後我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城台的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，於是我採取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依託，在這個依託上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然後抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當於我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
《長城》教學反思
教師作為社會中的人,其生活經驗要比學生豐富.如果我們充分發掘自身的經驗並恰如其分地在課堂教學中運用,學生特別感興趣,特別專心傾聽.教《長城》這課時,我就做了如下設計:
師:"老師去年七月做飛機到北京長城去了,可好玩了,你們想不想知道今天我給你們帶來了什麼 "
生:"想."
師:出示在長城上買來的書並念上一段.
師:出示在長城上買來的紀念品.
師:出示在長城上照的相片.
生:"哇,好漂亮!老師,你能不能給我們介紹一下 "
師:"我攀登的是八達嶺,這是長城最險要的一段.我費了九牛二虎之力才爬了上去,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著牆上的條石……"
由教師自身的生活經驗引入課文,拉進了"學生----課文—--教師"之間的距離,學生更樂於質疑,樂於學文.
四年級上冊《長城》教案 篇7
活動目標：
1、理解兒歌內容，想像兒歌展現的長城。
2、引導幼兒自豪的朗誦兒歌，讀準“彎、擔、關、年”。
3、增強幼兒熱愛祖國的情感。
活動準備：
1、長城的圖片、錄像及有關兒歌的圖片。
2、家長帶領幼兒查閱有關長城資料，豐富其知識。
3、有關長城的歷史故事。
活動過程：
1、通過圖片，激發幼兒的學習興趣。
教師出示長城圖片，提問：“這是什麼?你去過長城嗎?它是什麼樣的?你還在哪裡見過長城?”
幼兒回答，相互豐富有關知識信息。
2、組織幼兒觀看錄像“中國長城”，讓幼兒感知長城的雄偉風采。
幼兒觀看錄像，教師通過提問進一步增長幼兒有關長城知識。
⑴“你覺得長城像什麼?”幼兒展開想像。
⑵“你知道為什麼建造長城嗎?”
教師適當的講述有關長城的歷史故事，讓幼兒了解長城的由來及作用。
3、教師有韻律的示範朗誦，激發幼兒學習兒歌的興趣。
4、通過具體的提問，幫助幼兒理解兒歌內容。
⑴教師：“詩歌中說長城像什麼?”“扁擔的兩頭挑著哪兩個地方?”教師根據幼兒回答在長城的圖片上指出山海關及嘉峪關的位置。
⑵引導幼兒欣賞圖片，感知大山公公的情感。“大山公公挑著又長又重的長城，它的心裡會怎么想呢?”
5、啟發幼兒自豪的朗誦兒歌。
⑴提問：你喜歡長城嗎?為什麼?雄偉的長城永遠屹立在那裡，我們在朗誦兒歌時，要把自己也當成雄偉的長城。
⑵教師和幼兒一起有感情的朗誦兒歌。
教師重點注意“彎、擔、關、年”的正確讀音
活動延伸：
1、教師可設計“去旅遊”等專欄，收集展示我國著名景點、著名建築的圖片。
2、在遊戲中，引導幼兒扮演古代壯士，表演守長城等情節。
3、在戶外沙池，引導幼兒玩築長城的遊戲。
兒歌：長城像條長扁擔
長城長，長城彎，
長城像條長扁擔。
一頭挑著山海關，
一頭挑著嘉峪關。
太陽公公真有勁，
一挑就是幾千年。
2.中班語言活動教案：水教案
活動目標：
1、理解詩歌內容，有表情地朗誦詩歌。
2、學習運用相同句式結構創編詩歌。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
課件、圖書、小字卡、水聲音效
活動過程：
一、導入
1、幼兒傾聽錄有大海的波濤聲、流水聲、瀑布聲等各種水聲的音效，激起幼兒的好奇心。
2、幼兒自由發言，說說聽到了什麼聲音。
你還見過什麼樣的水?啟發幼兒說出自己的意見。
教師小結：其實，生活中的水無處不在。你們知道跳舞的水是什麼樣的水嗎?還有什麼水是髒髒的水?什麼水是甜甜的水?我們一起來看看一看吧。
二、整體欣賞，初步理解詩歌內容
1、欣賞詩歌
2、幼兒看畫面和文字用自己的話說一說看到了哪些水?也可和同伴相互交流自己看到的內容。
三、理解閱讀
1.看圖理解詩歌內容。
依次說出圖上有什麼水，它是什麼樣子的
2.問答遊戲，加深幼兒印象
3、整體閱讀
四、認讀重點字詞
1.整體閱讀詩歌，出示大字卡
2.遊戲：大風吹老師拿起一張字卡，幼兒指認。
3.遊戲：照相機
4.送字寶寶回家
五、學習仿編詩歌鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。你能把你知道的水也編成好聽的詩歌嗎?
1、課件提示，調動生活經驗，拓展想像空間。
2、小組交流，大組展示。(可引導幼兒先畫後說)
3、鼓勵幼兒向爸爸媽媽朗誦創編的詩歌。
四年級上冊《長城》教案 篇8
教學目標:
1.認識8個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城牆,屯兵,堡壘,打仗,呼應,肩膀,智慧,凝結,氣魄雄偉"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢.
3.了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚嘆之情.
4.激起民族自豪感,產生了解中國的"世界遺產"的興趣.
教學重難點:
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情.
課時安排:
2課時
第二課時
教學過程
一 導入
上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什麼書 (開火車來說)看來大家讀書還挺多的)
師:同學們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去遊覽雄偉的建築,那就是萬里長城.(板書)
請大家齊讀課題――17 長城
二 了解預習情況
師:讀得真好,打開書,課文都預習了吧
師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀
師:這裡面覺得哪個詞語不太好讀或有哪個字比較容易寫錯,需要給大家提醒一下.
師:什麼是屯兵
師:說得很對,屯兵就是兵都駐紮在那,易於防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)
師:非常堅固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點要寫得勻稱,下面的土要長才能穩,你看多像疊土成牆的樣子,大家在書上寫一個.
師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.
師:讀得非常好,這些詞意我們一會邊讀課文再理解,下面同學們再讀讀課文,看看作者向我們介紹了長城的哪些情況
師:同學們都讀得非常認真,老師發現有些同學還在自己覺得重要的地方做了記號,"不動筆墨 不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況 (5人左右)
三,瀏覽全文,梳理順序
師:同學們,其實作者在介紹這些內容時,是按一定順序的 你們發現了沒有
師:從遠到近,對了,板書"從遠到近",你是從哪兒讀出來的.
師;多有道理啊,作者是在從由遠到近地看長城.(板書)除了看到的,作者還寫了他——你說
生:還有他想到的
四,重點感悟,加深體驗
(一)感悟長城的雄偉氣魄
師:從看到想,咱們就按作者的這個順序,我們先一起去遠看長城,那是一種怎樣的景象,誰來讀第一自然段.同學們可以邊聽邊想像
師:(媒體出示遠景圖以及原文)遠看長城,給你最大的感受是什麼
(生:給我最大的感受就是它很長)
師:很長,就把這種長的感覺讀出來.
師:一萬三千多里,同學們,知道有多長嗎 在二十多年有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時間,整整五百零八天.
來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"
師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你
師:真是萬里長城萬長,全班男同學一起讀.
師:從遠處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠景圖)
師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)
師:崇山峻岭,那是怎樣的山啊
師:崇山峻岭還是什麼樣的山
師:高大陡峭,這就是崇山峻岭,這長城就修建在崇山峻岭之下的.有氣勢吧
師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會是一種什麼樣的姿態
出示遠景圖
師:你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上雲天,遇到峽谷他就俯衝直下,他時而盤旋……這樣的姿態文中用了一個什麼詞 一起告訴我
生:蜿蜒盤旋
師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.
師:誰能讀得比她更美,更有氣勢 找個男孩子
師:美中有氣勢,來,同學們一起讀.
(二)感受長城的高大堅固,了解長城的結構特點
師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎
師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設定 在83頁右上角的圖上把這些地方標出來.靜靜默讀.
師:好了嗎 誰上來當一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書
師:同學們,她標的,是課文寫的一樣嗎 大家看看老師的標示,標示正確了嗎
這些設定有什麼作用嗎 你讀出來了嗎 :
師:同學們已經了它們的作用,你們看——指著圖,從瞭望口可見敵情,城牆之間可以互傳信息,駐紮在城台里的士兵可以迅速跑到城牆,從射口有力的射擊敵人,你看有長城在,敵人能打得進來嗎 這樣的長城你能用一個什麼詞來形容
師:一夫當關,萬夫莫開,同學們,長城就是這樣用他那高大堅固軀抵禦了外族的侵略,保衛了祖國的領土(板書)高大 堅固
(三)體會勞動人民的"智慧和力量"
千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城牆上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰 板書:(勞動人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好後,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反覆讀一讀,可以放聲地讀.
師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請你
師:從這句話當中你體會到了什麼
生:勞動人民建築長城時很艱難
師:修築長城非常得難,同學們也來看看這句話從哪裡你看出了勞動人民難 (約提問10個學生)
一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難
兩三千斤兩三千斤重,大概是我們全班五十個孩子體重的總和.多難搬啊,你還從哪裡看出了難
數不清數不清的條石,多重啊
師:這字裡行間都寫滿了難.你還發現了
師:沒有車,沒有起重機,勞動人民修築長城多難啊,還有什麼地方能讀出難
師:還有新的發現嗎
師:從一個抬字感受到了,還有師:還有新發現嗎
師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中.你來讀
師:儘管困難重重,長城還是修築成功了,那是一種怎樣的勞動,透過這段文字,你仿佛看到了什麼 閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想像.
師範讀(配樂)
師:你仿佛看到了什麼 聽到了什麼 (5人左右)
師:這種勞動不是一天兩天,而是長年累月的勞動,請你讀(出示多少勞動人民的...........)
師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動人民的...........)
師:歷經風風雨雨,歷經種種磨難,勞動人民用血汗和智慧築起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)
四,回歸整體,抒發情感
師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產.
請欣賞——長城風光:
此刻,你面對長城最想說的一句話是什麼(點擊出現圖)
師:長城不僅震撼著我們,也震撼著世界(出示課件)美國前總統尼克森登上了長城,他情不自禁的讚嘆——
師:俄羅斯原總統讚嘆說
師:以色列前總統說
師:讓我們和作者一起讚嘆:
為什麼這樣說呢 我們下節課來討論(邊板書:偉大的奇蹟)
五,布置作業
同學們,長城的故事說不完,長城的歷史道不盡,如果你還想對長城有更多的了解,你可以進入網際網路點擊長城專題網站,這節課就上到這,現在我們一起來看看今晚的作業
1 練習感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.
2 請大家課外閱讀有關長城的知識,蒐集相關資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節課交流.
板書設計
看 高大 堅固
17 長城
(偉大的奇蹟)
想 勞動人民
《長城》教學反思
李建文
《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結合預先設定的這些教學目標,教學重難點和課堂實際的效果,學生的所得進行反思:
1,課堂中我採用了回文教學的設計,引導學生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇蹟."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句.接下來,引導學生從遠看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子.在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情.
2,從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態兩個部分入手,運用了地圖和圖片,同時也理解了"崇山峻岭","蜿蜒盤旋"的含義.這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.
3,到了近看長城一部分,我設計從長城條石的大,長城的寬,垛子,瞭望口,射口,城台的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學生多讀有感受的語句,讓學生有可講之處,所談感受體會也較充實,深切.
4, 教學長城第三自然段時,引導學生抓住第二句話,想像古代勞動人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什麼 (長城是一個偉大的奇蹟.)這是一個形象思維的訓練,由學生透過第三段的語言文字,再現當年情景,體會到修築長城的艱難.培養了學生思維的獨創性和靈活性.
四年級上冊《長城》教案 篇9
教學目的要求:
1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}
如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}
教具準備：
鵬博士軟體、中國地圖。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]
2、長城是我們偉大祖國的象徵，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什麼？拍攝點分別在哪裡？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什麼？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟體的圖片]
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什麼方法寫的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]
思考：從哪裡看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建築材料：巨大的條石和城磚
[2]城牆頂上：很寬，可以五六匹馬並行
[3]城台：每個三百米就有一座，用於屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什麼？
你從哪裡看出古代勞動人民修築長城的艱辛呢？
4 齊讀最後一段，想一想：這句話的意思是什麼？
為什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？
五、朗讀全文，學生質疑問難
課後小記：
板書設計 ：
遠景：像一條長龍
城牆------很寬
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼應
長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇蹟
第二課時
教學過程 ：
一、複習鞏固
1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點
2、作者是按什麼順序描寫長城的？
3、學習了課文，你從中體會到了什麼？
4、表達了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習
1、根據課文內容填空：
[1]萬里長城像（ ），在崇山峻岭之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫課後生詞
4、比較句子，把想到的說給同學們聽。
[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。
[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
5、背誦課文的第一、而自然段
三、課外閱讀有關長城的書籍
四年級上冊《長城》教案 篇10
一、教材分析
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚嘆之情。
教學準備：長城遠、近景圖的課件
二、設計理念：
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。
四、教學方法： 在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備採用“讀中感悟法”“想像理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說教學流程：
(一) 展示資料，在歷史情境中激情
於漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火
花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前蒐集的有關長城的資料與信息，交流完之後，把它貼在後黑板的讀書角。學生可能蒐集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有太空人說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建築遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大螢幕長城背景圖上老師蒐集的國際名人對長城的讚譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克森)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作!(俄羅斯原總統葉爾欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學生們的讀書興趣被激發起來之後，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生藉助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，並將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最後要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。
《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
1、抓品讀，促感悟
讀，是學牛與文本進行情感交流的紐帶。在教學長城遠景一段時，我就準備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美。長城“有十萬三乾多里”，一萬三乾多里到底有多長，學生未必能體會出來，因此，我結合學生的生活經驗，加入具體實例：二十年前，有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天。以此引導學生領會長城的長，藉助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻岭” 。在理解感悟之上我再進行朗讀牽引，讀出長城的長和氣勢雄偉。
2、抓詞語，說感悟
閱讀不是被動地接受，而應成為主動的探索過程。學習長城的近景，先讓學生勾畫課文介紹了長城的哪些地方，再結合“近景，，圖，了解“垛子”“射口”“瞭望口”的位置、樣子及其作用，試著畫出長城的結構示意圖，學生由此感受到長城的高大堅固。這樣的設計，既調動了學生的積極性，又培養了學生的自學能力，使全班同學都動手、動腦積極參與到學習之中。
3、抓句子，淡感悟
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“聯想”這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閱讀感受。俗話說“不動筆墨不讀書”。大家可以一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以批註點自己的感受。沒有 “牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的匯報方式，使學生有自己的“獨特感受、體驗和理解”。如，條石“一塊有兩三千斤重”可以讓學牛比較下，大概相當於五、六十個同學的總重量。“才”表示長城的建成不容易，飽含著作者對古代勞動人民的讚嘆之情。學生通過交流匯報，經歷了作者的情感歷程後，便產生了表達情感的欲望。而朗讀無疑是最好的表達方法一這是最基奉的閱讀實踐，引導學生採用多種形式的讀，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，從而提高學生的思想境界和語文素養。
文章的最後一段，總結全文，抓住“氣魄雄偉”引導學生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇蹟，是我們中華民族的象徵，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻，把你最想說的話寫出來。此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會得以提升。
(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情
課堂結尾不應只畫句號，課雖終，情未了。我“追蹤’’學生的課後動態，設計了自選作業：
1、2008年，奧運會將在首都北京舉行，那時，會有很多的外國人參觀我們的萬里長城，如果你正好是位小導遊，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創作一篇解說詞。
1、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯，舉辦.個小型展覽。
2、讀一讀“資料袋”，激發學生探究“世界遺產”之旅的興趣。
六、板書設計
遠景：氣勢雄偉
長城 近景：高大堅固 血汗和智慧
聯想：站在……踏著……扶著
四年級上冊《長城》教案 篇11
第一課時
教學目標：
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：學習生字詞
教學難點：用摘錄法歸納段意
教學過程：
一、談話揭題
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什麼？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什麼問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用
字形：魄、嘉峪關、御、巍
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什麼？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課後第2題分段。
首段與尾段有什麼作用？
2、第二段寫長城的特點，是從幾個方面來寫的？你能不能從書上找出來？你運用了什麼方法？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、作業1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“讚嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感
教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、複習鞏固
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建築物。
（2）長城是我國古代偉大的建築物。
（3）長城是我國古代最偉大的建築物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
三、學習第二自然段。
1、課文的第二小節是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。
（穿插自己的經驗）
2、說說你喜歡哪個句子？為什麼？應該怎樣讀？
3、為什麼說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
（作者把長城當作了民族之魂）
齊讀最後一句，重點詞讀出重音。
四、學習第三自然段
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間離現在多遠怎樣築長城長城當時作用
戰國時期
2、集體校對、訂正。
五、鞏固練習
1、用“讚嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業本4、5題
地球的周長有多長？（約4萬公里）
4萬公里的牆需要多少石料呢？
聯繫長城現在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
為什麼要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從採石頭場被運到崇山峻岭之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什麼方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建築史上計算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
（3）“得有多少人為它付出血汗和生命？”作者用什麼故事來說明它呢？誰知道“孟姜女哭長城”的故事？
（4）朗讀指導。
三、學習第4自然段
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）
3、匯報。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修築起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）
4、感情朗讀。
四年級上冊《長城》教案 篇13
【教學設計理念】
語文教育，是充滿如詩樣的藝術，教育家皮亞傑認為能創造情境就是發明，發明存在於構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
【素質教育目標】
1、認知目標：
⑴ 認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。
⑶ 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。
2、技能目標：
⑴ 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題並通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
3、情感目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）
【教法與學法指導】
1、教師教法：
採用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：
第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。
第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。
第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從巨觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
2、學生學法：
自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益於培養和提高學生觀察、思維和想像能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子並由小組長檢查落實。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，藉助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻岭的鏡頭，讓學生揣摩、體會，並說說觀察事物先要抓住什麼（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先後順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城牆頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分鏡頭。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點、難點：
⑴ 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫；理解課文內容。
⑵ 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
2、解決辦法：
抓住相關的段落反覆有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
【教學課時】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意
1、談話導入，激發興趣：
據第一個登上月球的太空人阿姆斯特朗報導：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。
板書課題：
長城
（運用名人名言佳句導入課文，激發學生的閱讀興趣。）
2、介紹長城：
長城始建於春秋戰國（公元前770～前476）時期，那時各諸侯國為了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，為防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連線起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。
二、閱讀課文，自學生字新詞
1、自由讀課文，劃出生字新詞。
2、學生利用工具書自學生字詞。
3、學習小組交流討論學習
4、掌握生字新詞：
拍攝（shè）智慧（huì）瞭（liào）望氣魄（pò）
嘉（jiā）峪（yù）關崇（chóng）山峻（jùn）嶺
5、理解字詞：
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建築物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的遊覽勝地，全國中點文物保護單位
崇山峻岭：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯繫，互相支援。
三、圖文結合，了解文意
1、觀察彩圖，了解圖意：
（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）
⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麽不同？
（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
⑵ 長城修築在什麽地方？
（崇山峻岭之間。）
⑶ 從畫面上可以看出長城有什麽特點？
（長和高大）
⑷ 作者為什麽要選擇遠，近兩個觀察點？
（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
2、想一想，課文各節分別講拉什麼內容：
⑴ 介紹觀察點：
運用教室的布置讓學生理解什麼叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪裡呢？
（在長城外或太空等）
第二幅圖又是在哪裡觀察的呢？
（在長城上）
⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什麼？
抓住觀察重點：
長城。
① 你覺得長城看上去有什麼特點？
（長、大、彎）
② 再看第二幅圖：你能看出長城有什麼特點？
（高大、堅固）
（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）
四、再讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？
（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）
2、分組討論：
說說課文各節的內容：
第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇蹟。
3、說說怎樣給各節編一小標題：
啟發學生以課文內容為線索定出小標題：
⑴ 一條“龍”。
⑵ “高大堅固”。
⑶ 結晶。
⑷ 奇蹟。
（或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）
（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）
五、課堂小結
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
讀完課文後，談談自己的收穫。
二、圖文對照，學習理解課文
1、觀察遠景圖學習第一節：
（出示課件）
⑴ 遠景怎樣？
（像一條龍）
⑵ 課文怎樣寫長城的。
（位置、太空人所拍照片）
⑶ 蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯繫？
（前者為靜，後者為動，以動喻靜。）
⑷ 長字突出怎樣的特點。
⑸ 感情朗讀課文。
2、看近景圖學第二節：
⑴ 朗讀課文，讀後思考：
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點。
（來到長城腳下）
⑵ 這一節有幾句話？介紹長城的那些建築？
（六句。分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城牆頂上；外側的垛子；城台。）
⑶ 圖文對照：
指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城台的樣子，理解課文的表達方法
⑷ 小結：
近看長城，先整體後部分，構造科學，利於防守。
3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學習第三自然段：
⑴ 自由感情朗讀課文。
⑵ 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城牆綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什麼？
（讓學生暢所欲言後歸結到：修長城的古代勞動人民。）
⑶ 遠看長城是什麼樣子？
（像一條長龍）
用什麼方法來描寫長城？
（比喻）
把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點？
（長、大、彎）
這樣寫有什麼好處？
（這個比喻把靜態的長城寫活了。）
⑷ 作者為什麼列舉出“一萬三千里”這個數據？
（表達更準確，讓人更信服）
⑸ 人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？
（圍繞站、踏、扶、自然）
⑹ 從那裡可以看出修築長城的艱難？
（條石多重）
⑺ 默讀第三自然段：
想想為什麼說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”？
提示：
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：
① 條石多，多到“數不清”。
② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。
③ 沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。
④ 山勢“陡峭”。“才”在這裡表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的讚嘆之情。
⑻ 想像我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
⑼ 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
為什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？
⑴ 畫出最能表現中心思想的一句話。
⑵ 總結談話：
長城建築規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建築結構巧妙合理。它建築在崇山峻岭，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建築於兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇蹟。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中迴蕩。
⑶ 表達了作者怎樣的思想感情？
（喜愛、讚美）
三、誦讀課文
1、指導感情朗讀課文。
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
四、總結拓展
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語複述長城遠景、近景：
長龍 崇山峻岭 蜿蜒盤旋 條石 城磚
垛口 瞭望口 射口 城台
2、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學後所獲。
五、布置作業
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、延伸性作業：
長城到底給我們中華民族帶來了什麼？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什麼呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，蒐集資料，以《長城為中華民族帶來了什麼》為題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。
【板書設計】
像一條長龍
遠景牆──很寬
觀察長城
近景高大堅固垛子 瞭望口、射口
長城城台──互相呼應
聯想： 凝結著勞動人民的血汗和智慧
讚美： 雄偉、偉大奇蹟
【設計特色】
語文教育，是充滿如詩樣的藝術。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞台。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。《長城》教學設計體現了認知、智慧型和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節，條貫統序，易於操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“藉助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示範。
四年級上冊《長城》教案 篇14
人教版四年級上冊語文第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇視窗。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——讚美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我充分藉助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。在這堂課的設計中我注重了信息技術的使用，收集了大量有關長城的圖片，音頻，視頻，運用了愛剪輯等軟體。
課文重點介紹了長城兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。在理解長城高大堅固時，我通過多媒體課件先讓學生了解了長城結構，“垛子、瞭望口、射口、城台”分別在什麼地方？乾什麼用？這為學生理解後面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。
在了解了它的特點之後，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是很自然的。在體會多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解，還剪輯了一個視頻插在中間。在體會勞動人民辛勞與智慧之後，我設定了一個說話環節，讓學生來讚美勞動者。最後進行總結這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
反思這節課，我覺得需要改進的地方有：
1.學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，問題仍突出表現的聲音不夠洪亮、朗讀比較拖上。
2.在信息技術的運用方面還不夠熟練，今後還得努力學習。
四年級上冊《長城》教案 篇15
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚頌。
2、初步學習體會作者觀察和表達的方法。
3、通過網路，查找有關長城的資料，並產生了解中國其它的“世界遺產”的興趣。
二、教學過程：
1、打開自己計算機中收藏的長城的資料，同學間互相查看。
2、與同學交流，談談自己收索資料的收穫。
3、上堂課，同學們讀了這一課，你們想登長城嗎？看例子，做組詞，造句練習。
登長城：
旋
智
4、說說長城給你印象最深的是什麼？
5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什麼？
請大聲地說一說。
在電腦中記錄下來。
7、激情朗讀
讓我們一起為我們的長城，預備！讀—
長城啊長城！
你向人們描繪著中華山河的錦繡，
你向人們訴說著中華文明的悠久，
你向人們展示著中華民族的智慧和力量。
今天，我終於登上了長城！
我站在崇山峻岭的高峰之巔，
我站在氣魄雄偉的城樓之上，
向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛長城！我愛中華！
四年級上冊《長城》教案 篇16
第一課時
師：我們為自己是華夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領略中國的世界遺產，感受他們的風采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示
師：“為了保護人類”預備起，
生：讀
師：同學們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領大家去領略世界遺產的另一扇窗戶（板書：長城）
師：那，你了解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？
生1：長城是有13000公里長
生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍
師：橫跨在崇山峻岭
生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻岭之上的
生4：長城是一座非常雄偉的建築
生5：在我腦海中長城不像其他建築物那么短，它有13000公里長
師：：非常的長是的，長城它始建於春秋戰國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修築長城，後來秦始皇統一六國，就把各個國家之間的長城連線了起來，成了現在的萬里長城它一直以來是中華民族的象徵，是我們華夏兒女的驕傲今天，我們就要一起走進課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學習方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順
點評：當學生所匯報的的信息都來源於文本內容時，教師不妨直接引導學生進入文本，可調整為
師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？
生：我都是從課文中讀到的
師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時、高效
生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）
師：好停一下剛才大家都讀得非常認真，很棒剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學會，現在我們來看一下，在學這些生字的時候你有什麼要提醒同學們的（出示小黑板）
師：這個生字誰來說（生字“崇”）
生1：“崇”不要把它讀成“cong”
師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍關於這生字你還知道什麼？
生：說記字方法
記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進行點撥）
點評：識字教學是國小語文教學的重點，但識字教學更要凸現年段特點，對於四年級學生來說，再為了說識記字形來費這么多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去
師：誰來當小老師來領讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻岭 蜿蜒 盤旋 嘉峪關 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）
生：讀
師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）
點評：詞語教學也應教出年段特點來，四年級的詞語教學的更應側重學生對詞語的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語文規律性知識的教學可調整為：
a、“瞭望”表示怎樣看
生：站在高處向遠處看
b、師：指讀“崇山峻岭”，什麼意思？
生：高大，險峻的山嶺
師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的群山”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語
c、師：“蜿蜒”什麼意思，看看插圖，讀讀句子，想想
生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那裡的意思
師：大家再看“蜿蜒”，還有什麼發現？
生：兩個都是“蟲”字旁
師：右邊呢？
生：表示聲音
師：是呀，它們是形聲字
師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪裡讀得好，哪裡讀錯了
生：讀
師：隨時糾正
通過剛才幾位同學的朗讀，老師發現你們課前的讀書，不是非常的仔細有很多同學都讀錯句，漏句，這個現象非常嚴重，所以我們平時一定要養成良好的預習習慣和朗讀習慣
同學們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什麼方位看長城的？是怎么看長城的？
生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的
師：是瞭望看的，看什麼？
生2：看長城
師：那就是遠看那你遠看長城，你看到了什麼？
生3：我看到了崇崇的山嶺
生4：我還看到了碧藍的天空
生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片
生6：我看到了城台
生7：崇山峻岭的山嶺圍繞著萬里長城
師：長城就修築在這崇山峻岭之上，那課文哪一節在寫這幅圖的內容？
生1：第一小節
師：誰來讀第一小節其他同學思考你從第一小節看到了什麼？
生：讀第一小節
生：回答：我從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，體會到了長城太雄偉了
師：這裡有一個數字——13000多里同學們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關出發，走到西頭的嘉峪關，你要走多長時間，算一算
生：算
師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當你走完長城，你想說什麼？
生1：當我走完長城，我想說“真是太累了”
師：你僅僅感受到這個嗎？
生：長城真是太長了
師：把你這個感覺讀好
生：讀
師：這個長城真長啊！我們一起來讀，你理解這裡的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”
我們一起來讀好這句話
生讀其中的一句
師：聲情並茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發出這樣的讚嘆，請同學們齊讀整段話生：齊讀課文整段話
點評：朗讀指導要體現層次性：就是寫讀“準”字音，再讀“通”句子然後讀“熟”課文，最後才是美讀，對於“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎么能讀得出感覺呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧
第二課時
師：上節課，我們了解到作者通過比喻，列數字的方法突出了遠看長城的長、彎的特點，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點
生：齊讀第一段、
師：這節課，我們再次走進長城去感受它的美麗，請同學們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的？
生：這回作者是近看長城
師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發生了變化——由遠到近處了第二個問題，走近長城以後，長城有什麼特點，從哪些詞句中體會到的，開始
生讀
師：哪句話看出作者的觀察角度從遠到近了？
生：從北京出發……一百多里，就來到長城腳下
師：近看長城，它有什麼特點？
生：高大堅固
師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅固
點評：“高大堅固”這一特點滲透在這一節文本的字裡行間，教師引導學生從整段文字的研讀中去體會，段的訓練意識比較強
生：城牆頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以並行
師：（出示小黑板）你覺得這兩句話哪句好？好在什麼地方，女同學讀上面一句，男同學讀下面一句，“城牆頂上”預備起
女生：讀 男生：讀
生：我覺得還是第二局話比較好，因為如果直接說很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬
師：現在加上“五六匹馬可以並行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來讀這句話
生：讀
師：你還能從哪裡感受到？
生：長城修築在八達嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的
師：高大我們都感受到，那么堅固體會在哪裡呢？堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什麼，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪裡里（垛子、瞭望台、射口、城台），用箭頭表示一下，然後在旁邊寫好
生：寫、找 指名一生上台指
師：這樣的設計有什麼作用？
生：讓敵人不容易攻進來
師：設計非常巧妙你們看，長城不但高大堅固，而且它的設計非常的巧妙我們的前輩早在幾千年前就能把長城設計的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話
生：讀
師：作者由遠到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長城，他站在長城上，踏著腳印下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地提起古代修築長城的勞動人民來請一個同學來讀一讀第一句話
生：讀
師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什麼詞語？
生：動詞
師：請再來讀第一句話
生：讀
師：我們一起來、
生：齊讀
師：同學們，假如你現在就站在長城上，眼睛眺望遠方，你看到了什麼？你想說什麼？
生：思考
師：點撥，你眼睛看到了什麼？
生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅固
師：你把自己要說的說清楚
生：再一次說
生：我看到了是由古代勞動人民建築起來的前不見頭後不見尾的萬里長城
師：還有嗎？你想說什麼嗎？看著這前不見頭，後不見尾的長城霓最想說的是什麼？
生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城
生：啊！勞動人民真是偉大啊！
生：由古代勞動人民修築出來的這個萬里長城，長大後我們就方便多了
師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現代人說沒有這個作用了，噢！
生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪
師：作者看著這長城，看著這數不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話
生：讀
師：你能從這句話中感受到什麼嗎？
生：我感受到了長城就是靠無數的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生：一步一步
師：這一步一步說明……長城抬上去是多么的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來
生：讀
師：讀得真好你還能從這段話中感受到什麼？
生：我還能感受到勞動人民的辛苦我是從“就靠著無數的肩膀，無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺”感受到的
師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什麼？
生：從這裡可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺
師：好，你來讀
生：讀
師：這裡有兩個“沒有”，同學們，當時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻岭，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話
生：讀
師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什麼？
生：山嶺很陡峭
師：勞動人民面對環境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻岭上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻岭上，是多么的艱難，多門的不容易啊！請同學們再來讀這幾句話
生：讀
師：同學們，當你讀到這裡，你現在還是站在這長城上，你想到了些什麼呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？
生：我的眼前仿佛出現了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了
師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀
生：讀
師：你能從這句話中感受到什麼嗎？這個“多少”是什麼意思？
生：很多
師：許多許多的勞動，數不清楚地，不計其數的勞動人民，你從這句話感受到了什麼？聽老師讀
師：范讀
生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦
師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？
生：才
師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？
生：自讀
師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀
男生讀：齊讀
師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發出這樣的讚嘆，我們一起來
生：讀 生再讀
師：什麼叫奇蹟？板書：奇蹟
生：奇蹟就是很雄偉
生：不可能發生的事情卻發生了
師：不可能實現的事情卻發生了，卻實現了，為什麼說長城是奇蹟呢？
古代勞動人民在修築長城時，所用的工具是那么落後，卻修築出這么長的長城來是何等的不容易，在當時來說是不可能，在當時的歷史來說就是一個偉大的奇蹟我們把最後一段話讀一讀，預備起
生：讀
師：同學們，2008年奧運會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國遊人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導遊，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹
點評：語言實踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實踐的針對性更強，學生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節課習得的語言積累能完成這個任務，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環節里
可調整為：
師：你當小導遊，帶著外國友人，你是站在遠處瞭望長城，你準備怎么向他們介紹？（指定兩組）
你們是已經來到長城站在長城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作為一名炎黃子孫，遊覽了長城，站在長城上，又會說些什麼？
請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，來寫好導遊詞
這樣要求更明確，學生能再回到文本，努力將文本語言內化為自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的
生動筆寫（師補充：可以利用書中的語言）
師：請同學們放下手中的筆
生1：外國朋友們，我將帶你們去觀賞長城，長城是中國偉大的奇蹟，（也是世界的奇蹟，教師補充），從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有13000多里，非常的長，它修築在八達嶺上，（我們這一段是修築在八達嶺上，教師補充）它高大堅固，城牆頂上有方磚，有五六匹馬可以並行，這一個個小洞就……
生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修築成的嗎？這是由古代人民靠著無數的雙手，靠著無數的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬里長城
師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪
師：其實，同學們像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，課文後面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產請把課文翻到85頁，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來，我們來看看左起的文字，師讀文字介紹
師：讀到這裡，你想說什麼？
生：哇，這么多遺產啊！
生2：啊，那有這么多遺產，我們都記不住，師補充：等我們長大了，我們多去走一走，看一看
生3：樂山大佛的佛這么好
師：因為這樣，所有說我們中華民族是一個偉大的民族，美國前總統在遊覽了長城後，他說了這么一句話——這有一個偉大的民族，才能修築起這么一座偉大的長城，我們再來把課文題目讀一讀
生：長城
師：好，大家打開課堂作業本，看一下第六題，“仔細閱讀這段話，完成下面的練習”35頁，下課
點評：“資料袋”和“單元學習提示”都是課程資源，千萬不能草草走過場“單元學習提示”中有非常好的學習方法指導，一定要讓學生領悟，或者引導學生在文本的學習中去領悟；還應該作為教師教學設計中不可或缺的一個方面
“資料袋”里豐富的自然文化遺產內容更應讓學生學習、記憶，豐厚學生的社會知識積澱可調整為“讓學生自學、劃劃、記記裡面介紹的哪些內容”