精選《三峽》教案 篇1
教學目標：
1、朗讀課文，疏通字詞，理解文意，熟讀成誦。
2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。
3、欣賞課文，引導學生揣摩作者抓住景物特點進行描寫的筆法之妙。
教學構想：
1、重視課前預習，要求通過預習達到能通譯全文，掌握一些重點的詞語的意思。
2、課堂教學中以閱讀貫穿全文，主要分“讀一讀，品一品，評一評，背一背，寫一寫”等幾個環節。
教學重點：
教學目標
1、2
教學難點：
教學目標3
教學準備：
學生蒐集有關三峽的資料
教學過程：
一、情境導入
同學們，今天我們學習的課文是《三峽》，請同學們展示自己收集到的相關資料。是啊，美麗的三峽吸引了古今中外的很多遊客，他們無不為她的秀麗和雄偉所傾倒！北魏著名地理學家、散文家酈道元就曾來過此地，用自己的親見經歷撩開了三峽的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節課讓我們隨著他的描繪一起來領略三峽的無限風光吧！
二、明確目標（文字投影）
三、學習新課
（一）、讀一讀
教師範讀課文後，要求學生朗讀，並強調朗讀的要領。
1、請同學們自由誦讀課文，藉助工具書把語音讀準。
2、再請學生大聲朗讀課文，結合書下注解把語句讀順。
3、讀完課文，如有不明白的地方，可以自由討論交流一下。
出示練習，檢測閱讀效果。
練習1
讀準下列加粗字詞
略無闕處重岩疊嶂不見曦月屬引淒異
沿泝阻絕素湍綠潭飛漱其間哀轉久絕
練習2
解釋下列文言詞語
自（從）三峽七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）
不見曦（太陽）月至於夏水襄（漫上）陵
沿（順流）溯（逆流）阻絕或（有時）王命急宣
良（實在）多趣味屬（連續）引（延長）淒異
練習3
朗讀下列句子
1、自非/亭午夜分/不見曦月
2、至於夏水襄陵，沿/溯/阻絕
3、雖/乘奔御風/不以疾也
4、清/榮/峻/茂，良多/趣味
（二）、品一品
品析課文，領略美景、
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，要求學生用“三峽的？？美”，說一句簡單的話，並加上一句描寫的話。
如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然後回答。
2、老師總結：（板書設計）
三峽的山：延綿高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：淒涼悽美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪裡是文字能窮盡的？它還存在於我們的想像之中，你還能再說一句想像的話嗎？
如：三峽的雲美。你看，那漂浮在山峰上的白霧，似煙非煙，似雲非雲，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、學生展示一組圖片，師生一起欣賞三峽的美景。
（三）、評一評
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十餘字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。
（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫（動靜、虛實、正側）等多個角度著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日。”形象地描寫出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘託了三峽峰巒延綿、隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文中的妙處來。
（學生合作學習，自由評說）
3、為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。（文字投影）
①、“兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日。”一句從____面體現了山巒的____，山勢的____；而“自非亭午夜分不見曦月”則是____描寫，以“不見曦月”襯托山的____。
②、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了____手法，突出水勢的____。
③、本文描寫生動，寫“湍”用____，寫“潭”用____，寫“柏”用____，寫“泉”用____。
④、最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？
4、學生討論本文的寫作特點，教師作小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫來表現三峽的美。
5、教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富遊歷和散文家的豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使後人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊！同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來。
（四）、背一背
我們先請4位同學試背一遍，每人一小段，其他的同學可以小聲地和背、齊背、吟誦。老師給你們配上音樂。同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累
四、課堂總結
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛。
五、課後練筆：（寫一寫）
1、歷代文人對三峽有過很多的讚美，老師蒐集了一些描寫三峽的詩歌（投影展示），請同學們課後去欣賞，並用楷書抄寫下來。
2、三峽是美麗的。其實我們身邊到處都有美麗的風景。只要我們去探索，去發現，美麗的風景就在我們的眼前。同學們，走進大自然，用手中的筆去它神奇的魅力吧！
精選《三峽》教案 篇2
教學要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
教學方法
激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
教學步驟
（一）談話啟發，導入新課
師：同學們都很喜歡旅遊吧？你都到哪兒旅遊過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生髮言情況進行引導）大家小小年紀，遊覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。遊歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅遊，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
（二）播放《三峽風光》光碟
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師範讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為遊客編一篇介紹三峽風光的導遊詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導遊詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導遊詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什麼特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環節的設計在於引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，後寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《三峽風光》光碟
讓學生學習文中的手法描述自己在螢幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業
1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。
精選《三峽》教案 篇3
教學目標：
1.了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的遊蹤；理解文中引用詩句、諺語、典故的作用。
2.理解、品析文章的表達方式和寫作技巧，把握虛實結合、正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
3.欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
教學過程：
一、情境導入
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽為“山水畫廊”。今天，請讓我們隨作家劉大傑一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。
二、學習目標
1.了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的遊蹤；理解文中引用詩句、諺語、典故的作用。
2.理解、品析文章的表達方式和寫作技巧，把握虛實結合、正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
3.欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
三、整體感知
1.作者簡介
劉大傑（1904-1977），湖南嶽陽人。現代學者、作家、翻譯家。參加過《辭海》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學概論》《中國文學發展史》等。
2.基礎字詞
崩bēng甚狹xiá玲瓏líng瀟灑xiāosǎ
裊裊niǎo聳立sǒng蔚藍wèi褐hè
夔kuí灩澦堆yànyù
奇偉：奇特雄偉。
甚狹：很窄。
瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束。
裊裊：形容煙氣繚繞上升。
迷濛：昏暗看不分明；廣闊而看不清的樣子。
清寒：清朗而有寒意。
3.理清思路
（1）作者是以什麼為線索來描繪三峽風光的？
是按時間順序，以作者船行遊蹤為線索。
（2）作者沿途經過了哪些地方？
作者由宜昌到重慶逆流而上，遊覽三峽。首先經過西陵峽，船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即人瞿塘峽。過瞿塘峽，到自帝城，最後船泊在夔府的江岸。
（3）理清文章結構，體會作者字裡行間流露出的思想感情。
第一部分（1-2段）：總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分（3-9段）：分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分（10段）：寫走完三峽後輕鬆愉快的感受，反襯出三峽的險惡。
4.自主探究
想想在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化？填寫下表。
景物特點詩、諺語、典故感覺
四、研讀課文
1.本文採用多種手法描寫景物，生動形象，請找出並加以分析。
“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”
——連用四個“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。
“江水沖在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以捲起一兩丈高的浪堆。”
——“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。
“這個峰很高，那個峰還要更高，…一層一層的，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”
——用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。
2.作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，並把它們與景物描寫融為一體。試分析一下這些詩、諺、典故在文章中起什麼作用。
文中開頭引用諺語“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下了基調。諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，後句用“鬼門關”形容崆嶺灘的險惡，令人望而生畏。引用杜甫的詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，突出讚賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬賓士的山勢。引用作者的即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，詩中用“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。文中寫白帝城，引用劉皇叔託孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。
五、課文小結
本文以作者的遊蹤為順序，記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的雄偉、奇麗的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
六、布置作業
1.完成教師課堂上布置的網上作業；
2.三峽大壩工程已竣工，蒐集有關資料，比較如今的“高峽出平湖”的景象與課文所寫的風光，說說自己的“游感”。彭盼
精選《三峽》教案 篇4
教學目標 ：
1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、藉助研究性學習，培養學生收集、篩選信息的能力和創新能力。
教學過程 ：
一、導入 課題
同學們，人們常用“亘古未變”來形容山川河流，現在，山川河流正在發生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風光片
1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過於文靜、單薄）
2、學生補充自己收集的資料。
教師小結：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？
三、明確研究專題
如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。
文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。
四、比較閱讀
要求：
自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什麼？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然後讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂台賽。
（談到情感態度的'差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的訊息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）
五、老師引導大家梳理歸納討論結果
大家剛才找出了許多的不同點 ，現在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？
異同點主要體現在：①景物特點②情感態度③語言風格④寫作角度
這就是我們這節課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。
六、引導學生探究研究課題
我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們去探究的東西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現，中國人70年的夢想就要實現了，其經濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。
下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，後大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）
（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）
七、老師總結
你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積澱的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恆！
精選《三峽》教案 篇5
教學本文要達到的課標要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
教學方法
激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
教學步驟
（一）談話啟發，導入新課
師：同學們都很喜歡旅遊吧？你都到哪兒旅遊過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生髮言情況進行引導）大家小小年紀，遊覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。遊歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅遊，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
（二）播放《三峽風光》光碟
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師範讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為遊客編一篇介紹三峽風光的導遊詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導遊詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導遊詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什麼特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環節的設計在於引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，後寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《三峽風光》光碟
讓學生學習文中的手法描述自己在螢幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業
1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。
精選《三峽》教案 篇6
教學目標
1.初步了解三峽的具體方位，理清文章脈絡，掌握遊蹤順序。
2.抓住景物特徵，比較作者對三峽三個景點描寫方法的不同之處。
3.品味文章的語言，訓練口頭表達。
4.了解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山，引導學生關心祖國建設事業，通過自然景物感悟人生。
重點難點
1.了解旅遊景點方位並掌握遊蹤順序，了解遊記特點。培養學生想像能力以及描述能力。
2.讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，把握作者鮮明的語言風格。
學法指導
從課文出發，了解遊記特點，培養學生想像能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當的表現手法向人們介紹景點。指導學生採用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。
教學準備
收集有關三峽的影片資料，製作課件。
教時安排
2節
教學過程
第一節
一.介紹三峽了解作者激發興趣
1.古詩引入：
○1李白的《早發白帝城》：
朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
○2杜甫的《詠懷古蹟五首》（其三）
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫台連朔漠，獨留青冢黃昏。畫圖省市春風面，環佩空歸月夜魂。潛在琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
2.三峽簡介：
思考：
（1）這首詩所寫的地點在哪裡？
（2）他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什麼？
（3）白帝城是處於長江中的哪個地段嗎？
（4）展示課件：有關三峽工程的圖片、資料，達到身臨其境的效果。
明確：巴東三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，跨湖北、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193千米，高山壁立，水流湍急，奇險異常，被遊人譽為“山水畫廊”。
今天，我們來學習劉大傑一篇介紹“巴東三峽”的現代遊記，讓作者劉大傑帶著大家逆流而上，遊覽三峽。
3.作者簡介：
劉大傑（1904—1977），現代學者、作家、翻譯家。湖南嶽陽人。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》，評論著作有《東西文學評論》《紅樓夢思想與人物》，譯作有《德國文學簡史《德國文學概論》等。
二.積累運用
1.詞語辨析：
渺小微小
渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的細小。例：與那些偉人相比，我覺得自己實在是太渺小了。
微小：側重指形體上的細小、輕微。例：植物細胞非常小，只靠肉眼是看不到的。
唱和應和
二者都是動詞，都有“此唱而彼和，互相呼應”之意，主要區別在於：
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答（大多按照原韻）。例句：在劉三姐的故鄉，歌手唱完後，別人一定是要唱和的。
應和：常指聲音、語言、行動等方面相呼應。例句：小王在單位最會應和領導，領導說東他絕不向西。
2.詞語釋義
奇偉：奇特雄偉。
瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束。
裊裊不斷：（niǎo）形容煙氣繚繞上升而不中斷。
險峻：（山勢）高而險。
峰巔：（diān）頂峰。
浣妝：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗滌。
即景：就眼前的景物（作詩文或繪畫）。
三.整體感知示範導遊
小組討論：
1.找出作者到過的地方，本文按什麼順序寫？按作者的思路文章可分幾層？每層各寫什麼？
明確：
本文以作者遊蹤為順序，按西陵峽——巫峽——瞿塘峽的遊覽順序描寫三峽。而描寫西陵峽時又分成條理清楚的四段場景：第一段黃貓峽；第二段燈影峽；第三段崆嶺峽；第四段米倉峽。文章開頭引用民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下基調，同時滲透了作者對三峽的熱愛謳歌之情。整篇文章環環相扣，引人人勝，盪人魂魄。
第一部分○1：兇險三峽，緊張異常（高、曲折、急、變化）
第一層○2總寫三峽
第二部分○2○9黃貓峽
描寫三峽燈影峽總分結構
奇險秀麗第二層○3○6西陵峽崆嶺峽
米倉峽
第三層○7○8巫峽巫峽山水
巫峽之雲
第四層○9瞿塘峽（最短）
第三部分○10通過三峽，身心輕鬆
第二節
現在請你做導遊，帶領我們細細遊覽三峽。
四.文段精析（小導遊解說分析）
小組討論：
1.第一段引民諺開篇起什麼作用？
明確：寫三峽一帶險惡異常。
2。“險惡”一詞在文中有何作用？
明確：“險惡”一詞直接為全文張本，為奇山異水反襯一筆。
3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表達作用？
明確：“凝望”表明作者為此景而感慨。“山崖”“怒吼”動靜結合，令人讚嘆不已。
4。“沒有不感到”是什麼句式？有何作用？
明確：“沒有不感到”用雙重否定的句式強調人們對三峽奇偉的感覺。這是議論性語句。
5。作者為什麼要用兩個“過於”？
明確：兩個“過於”連續地強調作者謳歌美好河山的情感，使語言也顯得和諧並富有節奏感。
6。第一自然段寫什麼？開頭有何特點？在文中有何作用？
明確：引民諺開篇，寫三峽一帶險惡異常，並交代作者的情緒及心理變化，為全文定下基調。
7.如何理解第二段“就”“高”“最”幾個詞？幾個“最”能否去掉？
明確：“就”有“立刻”之意，“高”隱含著“險峻”之意。連用四個“最”的排比短句，既生動活潑，又明快有力。
8.這段概述千里長江三峽最險，用了哪些詞來形容？
明確：這段是第二部分第一層總述三峽山水的險惡形勢。用“高、曲折、急、變化”來渲染其險惡形勢。
9.西陵峽共分幾段？各段各有什麼特點？
明確：初出西陵峽的第一段是並不兇險的黃貓峽。
黃貓峽：山高不險，水急不狹。
燈影峽：江北險峻無味江南景色秀麗（黃陵廟）
崆嶺峽：兇險可怕
米倉峽：群山萬壑
10.“雖……然不”在文中起什麼作用？
明確：“雖……然不”用兩組對比短句為下文三峽的很險、很狹作伏筆，以達到前後呼應的效果。
11.作和如何寫燈影峽？他有什麼特點？找出段中想像的句子。
明確：“枕江”以擬人手法將古廟存在的位置寫活了。“瀟灑的竹子”“倒懸”的花，形象逼真地展現出三峽中少見的生機。“紅色紫色”與“悠悠的鐘聲”運用視覺、聽覺等描寫使人身臨其境。
“好像自己”一句以想像的方式寫自己情緒的暫時放鬆，但此刻的神定氣閒是否預示著一種波瀾呢？這種以靜寫動的手法使本段有聲有色，畫面搭配和諧，極富立體感。讓讀者如同在兩段急促的音樂間隔中暫時放鬆了繃緊的神經。
燈影峽最令人難以忘懷的是略帶江南韻味的黃陵廟，它的美麗景色使人暫時放鬆了緊張的心態。
12.第5段描寫什麼？用了什麼寫法？有何作用？
明確：描寫了牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕，一方面與上段做對比，另一方面也為下文巫峽的描寫作了鋪墊。
13.折斷如何具體描寫牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕？
明確：“突然”寫出形勢急轉直下，緊承上文“不到兩三分鐘”而來。“極曲折極窄的.門”一句用比喻手法形象地將船在江中的難行呈現在讀者面前。其中兩個“極”字也強調了危險的程度。“倒注”讓人聯想到船從高處下落的危險情況，以點帶面地把水從石灘上傾瀉而下的可怕形勢描繪得淋漓盡致。
14.第6段如何寫米倉峽？
明確：借杜甫的詩及昭君的典故來寫米倉峽群山萬壑的雄奇壯麗。
15.文中的“便”與“赴”有何作用？“一層一層”一詞能否去掉？為什麼？
明確：“山便低平”中的“便”字讓讀者仿佛沉浸到歷史故事之中，而感覺不出“山崖卻更加高峻”。“赴”字不止寫出了活力，更寫出了三峽群山的雄奇生動。“一層一層”將群山前疊後連的動態刻畫得惟妙惟肖。
小結：
第二部分第二層○3○6：寫作者遊覽西陵峽的經過。側重寫山勢之高低，水勢之緩急。
16.第7、8段是第二部分第三層○7○8：寫作者遊覽巫峽的經過。側重寫山水的奇險美麗、雲霧變幻多姿。請找出○7段總述巫峽特點的語句。並說說作者如何寫出其奇險美麗的特點？用了什麼修辭手法？分別找出一個排比、擬人和比喻句。
明確：“最奇險最美麗”中兩個“最”總述了巫峽的特點。作者連用四個“險”字來寫水，句式短小活潑，而且與文章第二自然段中的四個“最”構成了內在的呼應。“圍”“咬”等動詞勾勒出群山簇擁環抱的情態，表明了巫峽山峰的險峻，無路可走，連鳥飛過這裡都感到茫然。
不單調的山與奇險美麗的水構成了天下獨絕的巫峽。本段濃墨重彩地詳寫了山峰，正是承接上文的群山萬壑，才給人“輕舟已過萬重山”之感。
①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。
②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點——高。
③比喻句：巫山的雲“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。
17.作者沒有看到巫山的雲卻還要寫他有何好處？
明確：沒看到巫山的雲但卻使讀者浮想聯翩，給人天高雲淡之感。
廬山風景秀美，而巫山更讓人魂牽夢繞。“秋高氣爽”給人的感覺是空靈純潔，配以“極高的峰巔”真是天碧雲淡，再加以紅花倒懸於褐岩之上，色彩的鮮明對比給人以強烈的視覺效果。
小結：
第二部分第四層○9：最短的瞿塘峽雖山水險急，但作者卻將白帝城、孫夫人廟、八陣圖這些景觀融到兩岸的山川景物中。
第二部分○2○9：寫作者遊覽三峽的經過，突出表現了三峽的奇險、秀麗。
18.第9段“突起”給人什麼感覺？找出文中冷色調的詞語，給人什麼感覺？那句話與與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”形成了前後照應。“大概”一次能否去掉？為什麼？
明確：“突起”有突兀之感，不僅是地理位置的突然，行文上也讓人忽然轉到人文景觀上來。“瓦白色”“斜陽”“蒼冷”“遺蹟”“淒涼”這些冷色調的詞語叫人感到“英雄落淚遊子思鄉”，這與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”也極好地形成了前後照應。“大概”在不確定之中又隱含著肯定之意。
19.讀第十自然段。找出遊完山峽後，遊客們的心情怎樣？抓出文中關鍵字語。“三峽算是走完了”這一句給人什麼感覺？“好像一個人……”此句是不是比喻句？為什麼？這段作者的情緒與前端有何不同？這樣寫有什麼好處？
明確：愉快、輕鬆。“三峽算是走完了”這一句給人如釋重負之感。“好像一個人……”此句並不是比喻句，而是一種比照。“放下心來”“舒舒服服”等詞不僅把緊張情緒化為輕鬆心態，且再一次反襯剛剛走過的三峽的險惡。水平岸闊人輕鬆，走完三峽後滿船的人都很輕鬆。
小結：
第三部分○10：寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脫去危險”的愉快，側重寫心情的放鬆，反襯出三峽的險惡。
四.總結評價拓展延伸
討論：本文寫作有何特點？（寫作技巧）
（1）抓住特徵，詳略得當。
介紹西陵峽的四段時簡單地抓住了各段的特點。而寫有名的巫峽則詳細地描寫了其山水的奇險、美麗。記敘瞿塘峽時，側重記敘了兩岸的人文景觀。
（2）移步換景，秩序井然。
寫遊記首先要交代清楚觀察點，否則會亂成一片，看不清個數。其次要隨著觀察上的變化，將所描寫景物最突出的地方表現出來。如游巫峽時，將其奇險的山水描繪出來；游瞿塘峽時，細緻描寫兩岸的人文景觀。再次是不僅要把看到的寫出來，還要把聽到的和想到的寫下來。如第四自然段中作者看到燈影峽的黃陵廟時，就想到了江南的秀美景色，並與之相對照。只有這樣，才會層次分明，形成立體效果。
（3）以情為線，首尾照應。
思考：
好的文章結構常常是嚴謹的。作者是如何通過心理情緒變化來描寫三峽的？
明確：作者一起筆就將自己驚異的情感展現在讀者面前。如“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有讚嘆，只有恐怖”。
隨著山川形勢的變化，作者的心情也隨之而變，有時驚懼緊張，有時則輕鬆舒暢。
如游西陵峽的第二段時，由於此處山水風光秀美，“先前緊張的情緒，現在突然變得很；松很悠閒了”。再如結尾寫走完三峽後感到一種“脫去危險”的愉快，顯出了“一陣輕鬆”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險惡。
這種嚴謹首先就表現在首尾的呼應上。《巴東三峽》即是如此，全文以緊張的心情為開篇，結尾又以心情得到放鬆來對應，而描寫：峽之險峻又暗含作者對祖國山川景物的讚嘆。
五.積累知識，拓展遷移
1.聯繫全文，說說在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化？
2.本文還引用了許多詩句、諺語、典故，並把它們與景物描寫融為一體。請找出來並展開討論，說說它們在文中起了什麼作用？
3.由學生自由發言，談談今天的三峽。
（可參看《地理》書48面，“長江三峽工程”介紹。）
4.布置作文——《暢想三峽》，寫好後先在同學之間相互交流。
精選《三峽》教案 篇7
教學目標
1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。
2、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，在反覆朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的薰陶，豐富其文學素養。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
教學構想
1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知慾望。在視聽想像中，鍛鍊學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。
2、讓學生懂得可以利用圖書館、網路媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。
教學重點
抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
教學難點
能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，在反覆朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的薰陶，豐富其文學素養。
教學內容、過程
一、設定情境，導入新課
先欣賞“三峽風光”(以《長江之歌》為背景音樂)，後解說：20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益於一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的;幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的遊記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。
二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什麼嗎?
學生自由發言，師生共同總結。
三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎?
同學們分組合作，再讀課文，理解句意，並施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光(如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決)。
四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。
五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。
六、本課時小結
七、拓展與延伸(作業)
要求學生課後利用圖書館、網路媒介、書店等，再蒐集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。
精選《三峽》教案 篇8
教學目標：
1、理解文章的內容，體會作者的思想感情。
2、理解文章是怎樣抓住特徵描寫自然景物的。
教學重難點：
重點：理解文章的內容，體會作者的思想感情。
難點：理解文章是怎樣抓住特徵描寫自然景物的。
教學方法：
講讀法
教學過程：
一、導入
同學們，你們到過三峽嗎?三峽的壯麗風光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”，今有劉白羽的《長江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增添了三峽的美。今天，我們來看看，在地理學家酈道元的筆下，三峽又是何等的壯麗。早在1500年前，著名地理學家、散文家酈道元就在《水經注·江水》中對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。
二、解題
1、引導學生看“閱讀提示”和注釋①。
2、簡介作者及作品。
酈道元(466—527)，字善長，范陽涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理學家、散文家。曾任安南將軍、御史中尉等職，執法嚴格，後為關右大使，被雍州刺史蕭寶寅殺害。有《水經注》傳世。
《水經》是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作，作者已不可考。由於它記敘簡略，酈道元在“訪瀆搜渠”，親自考察後為其補訂作注，寫成《水經注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優美，對後代遊記文學有很大影響。《水經注》不僅是我國最早的一部地理著作，也是寶貴的文學珍品。它與裴松之的《三國志注》、劉孝標的《世說新語注》、李善的《文選注》齊名，史稱“四大名注”。
《三峽》是《水經注》的代表作，是一篇描寫長江三峽壯麗景色的遊記散文。
三、簡介三峽的情況
四、學習課文
1、整體感知
⑴教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字。
⑵播放字詞教學幻燈片。
⑶學生完成正音，全班共同訂正。
⑷學生自讀課文。
要求：放聲讀書。
2、師生共同疏通課文第一、二層大意，解釋加點的字並翻譯。
五、自學提高
1、根據第一課時所學的內容及方法兩人一組，參考注釋討論自學以下內容，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。
2、集體解決疑難問題。
學生提出疏通文意時遇到的問題，同學幫助解答。學生解答不了時，教師適時點撥或給予解答。
六、對照圖片賞讀課文
七、課文總結。
精選《三峽》教案 篇9
【教學目標 】
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。
3、展開想像，體味文章意境。
【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學難點 】體味文章意境。
【輔助教具】 多媒體課件
【教學過程 】
一、導入 新課：
著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢，請看：
（播放三峽風光片）
看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。
二、整體感知課文。
1、教師範讀課文。
2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）
3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）
4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。
剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）
三、賞讀課文，理解文意。
過渡：
聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其餘三人口頭描述。）
（組內代表發言）
過渡：
聽了我們同學的`描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十餘字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什麼特點？
（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、淒寒的、等等。）
四、拓展延伸：
過渡：
三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——三峽大壩工程。
大家有查到關於三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。
20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益於一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137。4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
20xx年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）
到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想像，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？
（小組討論，談談自己的看法。）
小結
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
作業 ：
1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。
2課後以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
精選《三峽》教案 篇10
教學目標：
一、知識與技能
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。把握課文景物描寫的特點。
3、背誦並默寫全文。
二、過程與方法
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3、引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力。
三、情感、態度與價值觀
通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
3、背誦課文。
教學難點
1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2、把握作者的思想感情。課時安排：一課時
教具準備：
多媒體
《三峽》ppt教學過程
一、創設情境、導入課文
同學們，大家認識這個字嗎？峽，何謂峽？兩山夾水的地方，說到峽，風光最為旖旎迷人的那當屬“三峽”，曾經有外國朋友問當代著名學者余秋雨，中國最值得去的一個地方在哪？他脫口而出——三峽。為什麼三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？今天就讓我們帶著愉快的心情跟著我們的導遊——北魏著名地理學家、散文家酈道元一起去神遊一番，去揭開三峽神秘的面紗，準備好了嗎？那去之前我們先熟悉一下環境，先看一看有關三峽風光的照片。
老師解說：長江，是我國第一大河，全長6300餘公里，它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻岭，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽，三峽全長192公里，指的是瞿塘峽、巫峽、西陵峽，它奇景變幻的四季，涌動的江河，給了古今詩人無限的筆意和靈感，詩仙李白詩云：朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
二、走進三峽
1、一讀課文，讀準字音看清字形
（1）過渡：說三峽的景美，其實酈道元的'文字更美，理學大家朱熹說，讀書三到，謂眼到、口到、心到。須讀的字字響亮。
（2）請同學們自由地大聲朗讀課文。要求：讀準字音看準字形，若有把握不準的字音，可以對照注釋上的讀音或是藉助字典，也可以和同桌交流。
（3）請一個同學試讀，其他同學點評。
2、二讀課文，品味三峽的美
（1）過渡：文章不厭千回讀，但為什麼三味書屋裡的孩子，讀的人聲鼎沸，還是覺得索然無味、味同嚼蠟呢？因為不理解其中的意思，看來學習文言文的時候除了讀我們還要理解其中的意思。
那既然這樣我們就請同學們參照注釋細讀課文，以小組討論的方式疏通文義，小組討論時，採用每人輪流說一句的形式，如果小組討論中發現有爭議的地方用圈注出來，待會我們在全班交流。（時間5分鐘）
（2）過渡：同學們討論的很激烈，我仿佛已經看見思想與思想碰撞的火花了，一起來看這幾句？有疑問嗎？（兩段文字）
（3）那這幾句寫了三峽的什麼呢？山水
（4）山水的特點呢？山的特點：長、多、高峻
水的特點：盛大、清澈、激盪、迅疾
（5）過渡：耳聽為虛、眼見實。三峽自古就有“山水畫廊”之稱，想不想親眼見見三峽的山、水呢？（一組山、水的圖片）是的，三峽的山是美的，老師結合自己對文章的理解。用“三峽的美，美在？？”這個句式造了一句描寫山的句子，看了以後，你能不能也仿照老師的樣子，用這個句式說一句有關水的句子呢？例：三峽美，美在山。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
（6）過渡：山是高峻的，水是盛大、迅疾的，那讀山的時候如何讀呢？山：靜，讀的舒緩
水：動，快、聲音大些、有氣勢
（一瀉千里的江水、既使人感到驚心動魄、又讓人感到豪氣萬丈）我們說男孩子要象山一樣偉岸，女孩子要象水一樣靈動，我們請男孩子讀山的部分，請女孩子讀讀水的部分。
（7）過渡：除了寫山、寫夏水之外，還寫了三峽的其他季節的景色，一起來看一下，請一個同學口頭翻譯一下，其他同學補充。
A、先看春冬之景，特點？幽美
給人一種色彩斑斕、歡快明朗的感受B、如何讀？輕鬆、平緩、稍稍明快點
C、在看寫了寒秋的景色，特點？
肅殺、悲涼、寒氣透骨D、如何讀？
慢、低、哀傷
（8）過渡：攝影家們對美感悟是敏感的，他們用照片及時的記錄了這一切，春冬之時和秋景的照片老師也有，要看嗎？
3、三讀課文，領悟三峽的美
（1）過渡：有位偉人說過，一起偉大的發明創造都是從模仿來的，儘管我們從理論上知道如何讀了，但我們還要謙虛一下，先取取經，聽聽人家是如何讀的？（學生評價）想模仿嗎？（2）請學生準備一下，教師為其配上音樂，學生評議，教師總結。
三、感悟三峽
1、過渡：“知者樂山，仁者樂水”，酈道元在《三峽》中描寫水。現代作家劉白羽在《長江三峽》中描寫三峽的水“萬水奔騰，衝進峽口，便直奔巨礁而來，你可想像得到那真是雷霆萬鈞。船如離弦之箭，稍差分厘，便會撞得粉碎。現在，這巨礁早已炸掉。不過，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數旋渦。船從旋渦中衝過，只聽的一片嘩啦啦的水聲？”
2、我覺得：這裡應該補充三峽中描寫水的句子才有比較，兩組描寫水的句子，你喜歡那一組為什麼？
四、總結本課學習“學而不思則罔”，學習中我們還要善於總結，這樣我們才能提高。現在就請同學們總結一下，這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？（教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最後教師做總結髮言。）三峽的山險峻壯麗，三峽的水清澈迅疾，三峽山美水美，然而在我們祖國九百六十萬平方公里土地上三峽僅僅是其中一顆璀璨的明珠，我們祖國有這么多美麗的山有這么多美麗的水，我們愛三峽，更愛我們美麗富饒的祖國！好，本節課就暫到這裡，謝謝。
五、布置作業
你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，並選擇一兩則加以賞析。
精選《三峽》教案 篇11
【教學目標】
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。
2、能用國語正確流利、帶有感情地朗讀課文，學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重難點】
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
【教學方法】
誦讀法、討論分析法
【教學用具】
投影、三峽圖片、多媒體課件
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
話說三峽 (投影)三峽風光視頻。(1分鐘)
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注》的《三峽》。
二、走近作者
下面就讓我們走近作者。
(投影)酈道元(466-527),字善長,北魏地理學家、散文家范陽涿鹿(今河北涿鹿)人。他好學博覽，文筆深峭，在各地留心考索水道變遷和城邑興廢等地理現象，撰成的《水經注》，是一本有文學價值的地理巨著。(齊讀)
《三峽》選自《水經注》，哪么可以想見它應該是以描寫什麼為主?明確：水。
三、自由朗讀課文
學生初讀課文，對照注釋，藉助工具書，初步理解文句。
四、聽讀課文，注意語氣、感情
1、聽準讀音，聽出節奏、停頓，聽懂作者的感情變化。
2、注意停頓，節奏。 視頻錄象朗讀。
3、提示朗讀需要注意的地方。(投影)
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月 至於/夏水//襄陵 ，沿泝/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也則/素湍綠潭，回清/倒影 絕 巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
五、仿讀課文
1、請同學們模仿課文錄音，有感情地朗讀課文。
在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢;第三節讀慢，讀出清幽之氣;第四節略慢，讀出悽美之氣。
六、朗讀挑戰賽
(投影)請同學們做好準備，男生、女生各選派一名代表，挑戰課文范讀老師，看看誰讀得音最準、節奏停頓最到位、最有感情。也歡迎我們的評論家來說說，看看他們讀的好在哪裡。
七、領略美景，概括每一自然段所描寫的景色
1、總寫三峽兩岸山勢的雄偉。
2、寫三峽夏天江水之大，水流之急。
3、寫三峽春冬的奇麗景色。
4、寫三峽秋季的淒清景色。
八、析讀課文---分析課文內容，請同學們邊讀課文，邊思考以下問題。(投影)
問題討論：
1、作者寫了三峽的哪些自然景物? (山、水)
2、作者分別抓住了這些自然景物的什麼特點來寫的?
(1)請同學們找出三峽山的特點，男同學讀關於三峽山的句子。
提示：三峽的山是高峻的、連綿的、重岩疊嶂、隱天蔽日……有一種高峻美
(2)請同學們找出三峽水的特點女同學讀關於三峽水的句子。
提示：三峽的水則描繪了不同季節的不同景象。夏天的水急猛，有一種奔放美。春冬的水及景色清幽秀麗，有一種清秀美。秋天則林寒澗肅，哀猿淒清，有一種淒婉美。
3、寫水是按什麼順序來寫?為什麼不按四季更替的順序來寫?
提示：作者是為江水做注，重點是寫水。寫山是為了給寫水蓄勢，寫水是從水的主要特徵寫起，三個時間：夏天—奔放;春冬—清幽;秋天—淒婉。夏天水最盛，春冬次之，秋水逐漸枯涸。
4、寫景中表現了作者怎樣的思想感情?
《三峽》通過三峽形勢和四季景色的描寫，顯示了祖國山河的雄偉壯麗，表現了作者的無限讚美和欣賞之情，同時抒發了對漁民艱險痛苦生活的悲憫。
教師小結：作者先寫三峽的整體風貌，然後抓住了三峽最有特點的時間---夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶湧的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異，被描繪得淋漓盡致。加點的詞，把景物的神韻生動的表現了出來。寫出了三峽獨特的美---奔放美，清幽美，淒婉美。
九、品讀：課文圖片對對碰，請你用最美的語言把它表現出來。
(投影)找出與圖片相對應的語句，反覆品讀，展開想像，對照著用最美的語言描述出來。
1、自三峽七百里中，兩岸連山略無闕出。
2、重岩疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月
3、至於夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
4、春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
5、每至晴初霜旦，林寒澗肅。
十、對比閱讀。(投影)
從文中找出語句來印證李白的《早發白帝城》中相關詩句內容。
1、朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
朝發白帝，暮到江陵其間千二百里。
2、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。雖乘奔御風不以疾也。兩岸連山，略無缺處。重岩疊幛，隱天蔽日
十一、課文試背。
(投影)要求：快速背誦課文。方法：以四人小組為單位，互相開展背誦比賽，看誰背得快、背得好。
十二、看圖說話。
如今隨著三峽工程的逐漸完工，往日的三峽的背影已經逐漸遠去。請同學想像三峽大壩竣工後景色會有什麼變化?(四人一小組討論，選派代表發言)
明確如：
大壩建成以後，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。
大壩建成以後，“夏水襄陵，沿泝阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
大壩建成以後，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
大壩建成之後，遊客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
教師總結：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人;走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恆的讚美。但願同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
十三、試做小導遊。
美麗神奇的三峽，因無數文人雅士的文筆介紹而聞名於世，並吸引了無數中外遊客前來觀光旅遊。而北庭這座歷史名城，如今的吉木薩爾縣同樣有著眾多的自然和人文景觀。如今20xx年“歡樂北庭””之旅旅遊推介會在我縣召開，請同學們來做小導遊，借鑑三峽的寫作方法，用簡潔生動的語言寫一段旅遊推介詞，向前來觀光的遊客介紹北庭的風景特點和時代特點。
四人一小組，由組長組織思考討論，書記員記錄。小組代表宣讀。
十四、作業。
1.熟讀成誦。
2.從文中選你最欣賞的一節，改寫為一段現代的寫景文字。
3.喜歡繪畫的同學可根據課文畫一幅山水風光圖。
精選《三峽》教案 篇12
一.教材及學情的分析
《三峽》是山水遊記的傑作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現在讀者面前。課文節選自《水經注· 江水》，編入九年義務教育教材國中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內容”，並要求“背誦詩文，在反覆誦讀中體會其中表現的思想感情”。在初一年級學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識，為學習本課打下一定的基礎。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學生自主閱讀。
二.教學目標及重點難點的設計
《語文課程標準》要求在第四學段能“閱讀淺易的文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容”，並能“背誦”其中的優秀者。結合初二學生的文言基礎，可把本課的教學目標確定為：
第一.藉助注釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語彙充實自己的文言儲備；
第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；
第三.感受祖國山河的壯麗，培養學生熱愛祖國的感情。
培養學生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養語感”作為本課的教學重點之一。課文抓住景物的特點進行細緻的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內部層次安排的意圖，學生可能產生疑問，作為教學的難點。
三.教學方法的運用及學法指導
本課教學主要採用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學過程中強調“讀”，可採用教師範讀、學生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學生在反覆朗讀中熟讀成誦。學生學習小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。
在重點難點的突破上，可採用發現法，不求學生分析探究得面面俱到，只求在引導之下，學生能對寫景的方法有所發現，對層次的安排意圖有所領悟即可。
在整個教學過程中，力求體現學生的自主探究和合作學習。
在學法上，加強課前預習的指導，養成藉助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習慣。學習用圈點、勾畫、批註的方法品味文章的精彩語句。
四.教學過程設計
第一步：認讀感知
首先要求學生暢讀課文五分鐘。可採用各種朗讀形式，語速、語調可加以變化。學生在反覆朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢。基本要求是讀音準確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節奏合宜。
學生熟讀後採用自讀自譯的方式閱讀課文，然後同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學生質疑，並儘量請學生說出譯文，老師評講。
1.自非亭午夜分不見曦月。
2.雖乘奔御風不以疾也。
3.清榮峻茂，良多趣味。
第二步：品讀探究
學生繼續誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學生先根據思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應的語句並做一些簡要的分析，然後小組交流學習所得。以自主、合作、探究的學習方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據各人學力求得解決：
（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）
（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重岩疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、鬱鬱蔥蔥……）
文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）
（三）用分析三峽的“山”的方法，學生自己品讀三峽的“水”，找出語句並做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿泝阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）
文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風不以疾也”用誇張手法從側面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側面寫出三峽的“水”流速之快。）
（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻湧現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。
（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿泝阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風不以疾也”的形象誇張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）
（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序寫，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。
（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現三峽風光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節景色相近，合寫符合情理，也節省筆墨。）
（六）一山一水總關情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。
（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）
第三步：拓展套用
用本課學到的閱讀方法自讀《記承天寺夜遊》，意在培養遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學。
閱讀思路如下：
1.把握課文描寫的對象；
2.分析課文寫景的方法；
3.體會景物中寄予的心情。
課堂教學結束後，布置課外作業：
1.熟讀並背誦課文，積累課文中的美詞佳句；
2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；
3.以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結合課文內容，融入自己的生活經驗。100字左右。
精選《三峽》教案 篇13
一、教學目標
1、學習文中抓住特徵描寫景物的方法
2、學習古人敘事抒情的方法
3、正確流利地朗讀課文並背誦
4、積累文言辭彙
二、教學準備
學生準備：1、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解
2、 收集有關長江或三峽的詩句
教師準備：1、網上蒐集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副
2、蒐集與教學內容相關的圖片和詩句
三、教學過程：
1、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經注》，回憶書的內容，《水經注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性， 關於黃河的詩句我們學了不少，那么關於長江呢？（師生共同吟誦有關長江的詩句）
2、 長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？
多媒體展示：有關三峽的詩句
1.朝辭白帝彩雲間,千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山
2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空
朝雲暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中
3.扁舟轉山曲,未至已先驚
白浪橫江起,槎牙似雪城
4.孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流
5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳
6.大江東去浪淘盡,千古風流人物
7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮
8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來
【注】此設計讓學生從總體上了解三峽的特徵，並能理論聯繫實際，培養他們觀察能力和判斷能力。
3、 看著現代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗於現在，更壯麗於過去，你覺得三峽最美在什麼地方？這個問題還是朗讀過後再來解決。（學生齊讀）
4、 複習生字詞，再次齊讀課文。
多媒體展示：本文的生字、讀音
quē xiāng yǎn zhǔ
闕處 襄陵 絕巘 囑引
sù shù xī tuān
沿泝 飛漱 曦月 急湍
xiào zhàng
長嘯 重岩疊嶂
【注】此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。
5、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水
（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）
6、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）
【注】此項環節設計意在鍛鍊學生的口語表達能力和概括能力
7、 教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵
8、 山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特徵，二是運用恰當的語言。聯繫你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？
多媒體展示：總結描寫山的詞庫
險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 崢嶸 連綿 逶迤
千山萬壑 峰迴路轉 峰巒疊嶂
懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺
文中如何寫山?
兩岸連山,略無闕處 ,重岩疊嶂,隱天蔽日
【注】此項環節設計意在引導學生積累辭彙
9、 教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中並無一副完整的圖畫。現在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？
（小組競爭進行想像積累性的描繪）
【注】利用國中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情
10 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節來寫的。
多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象
夏之景： 沿泝阻絕
春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,
懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂
秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引淒異
多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔騰 咆哮 澄清(澈)
洶湧澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊
驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺
碧波蕩漾 飛瀑濺玉
【注】此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節
11、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、岩石同時出現，作者沒有隻看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。
12、 讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學生齊讀）
13、 多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。
①深溪橫古樹,空岩臥幽石。
②松風吹解帶,山月照彈琴。
③泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
④浮雲不共此山齊,山靄蒼蒼望轉迷。
⑤黃昏半在下山路,卻聽泉聲巒翠微。
⑥西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
【注】此環節為課外拓展，在欣賞放鬆的同時積累知識，增強文化底蘊。
14、 詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。
【注】此環節為課內兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。
15、 小結：點評學生習作，道出本節課重點，學習短小優美的文章，講究手、腦、口、眼並用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。
【注】在朗朗書聲中結束本文的學習，意猶未盡。
精選《三峽》教案 篇14
一、教學目標
1學會8個生字；理解10個新詞語的意思。
2有感情地朗讀課文，感受長江三峽的風光美；背誦課文第2、3、4自然段。
3能仿照課文句子，寫幾句讚美一個地方的話。
二、教學重點、難點：
了解長江三峽的特點，學習作者通過見聞表現事物特點的寫法。
第1課時
（一）教學目標
初步感知課文內容，開展自主學習。
（二）教學過程
1、激發興趣、導入
（1）、（教師放歌曲《三峽美》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼？
（2）、學生匯報（會出現藍天白雲、青山碧水等）
（3）、師：（出示圖片）這就是美麗的長江三峽，今天老師就帶著同學們跟隨作者的小船，一同去遊覽三峽。（板書：28船過三峽）
2、初讀課文，感知內容
（1）、自由讀文，讀準字音
（2）、指名讀，思考：作者游三峽里看到了什麼？聽到了什麼？
（3）、學生匯報（看到三峽的山奇、水急和船險，聽到傳說）
（4）、師小結並板書
3、自主學習，精讀感悟
（1）、師：三峽的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什麼？生自由發言。
（2）、下面就選擇你印象最深的.、最喜歡的段落來分組自學。（學生按山奇、水急、船險和傳說四個內容分組自學）
4、教師出示自學提綱：
（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。
（2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
（4）、學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）
5、拓展實踐：教師放一段三峽風光錄像片，要求學生自由配加導遊詞，適當加進自己的感受和想法。
6、總結：這節課我們欣賞了三峽的風光，領略了它的美麗和神奇。最後老師要把一首詞送給大家，喜歡的話和老師一起讀：
師一起讀：
三峽美
長江美，最美是三峽，
山奇水急風光好，
船行浪尖險中飄。
能不愛三峽？
第2課時
（一）教學目標
理解“刀砍劍劈”，“纏繞”，“搖籃”，有感情地朗讀課文，背誦第2~5自然段；完成作業本第4題；能仿照課文句子，讚美一個地方。
（二）教學過程
1.學習第1自然段
在語境中理解“遊覽”，並與“參觀”區別。
2.閱讀第2—4自然段
（1）自由讀2—4段，說說這3個段在段的結構上有什麼共同點。
（2）重點閱讀品味第2段
A、自由讀，用簡筆畫畫出對某些詞語的理解，如“刀砍劍劈、筆直陡峭、起伏高聳、雲霧纏繞”，合作展開交流。
B、出示三峽“山”的圖片，邊欣賞邊用剛學的詞語描繪、形容。
C、有感情地朗讀第2自然段。
D、嘗試背誦，交流背誦方法，通過“閱讀提示”，總結背誦方法。
（3）舉一反三，學習第3、4自然段。
A、小結學法（多讀熟讀——理解詞語——感情朗誦——正確背誦）
B、自選一段學習，多讀幾遍，交流通過自學讀懂了什麼。
C、用動作、擬聲等手段表現對詞語的理解。
D、有感情地朗讀第3、4自然段。
E、摘錄重點詞句，練習背誦。
3.學習第5自然段，注意體會感情。
（1）引導學生加強朗讀。
（2）仿照這個句子，讚美一個地方。
（3）完成相關作業。
第3課時
（一）教學目標
理解“天昏地暗”、“風雨交加”、“平安無事”，講述有關神女峰的故事，有感情地朗讀第6——9自然段；完成作業本第5（2）、6題。
（二）教學過程
1.學習關於神女峰的神話故事
讓學生先看投影聽故事，說說感受，然後理解詞語“天昏地暗”、“風雨交加”、“平安無事”。
2.有感情地讀6—9自然段，能講述這個故事。
3.將學生搜尋來的有關三峽的圖片和資料展示給大家看。
4.完成作業本第5（2）、6題。國小四年級語文《船過三峽》教案由收集及整理，轉載請說明出處
精選《三峽》教案 篇15
【教學目標】
1. 本單元四篇課文皆為遊記，旨在讓學生了解遊記的特點。
2. 四篇遊記的.寫作方法各有特點，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重遊同一景點，有的寫同一景點的不同側面。
3. 體會作者滲透在遊記中的感情。
4. 四篇遊記語言風格各不相同。有的語言質樸，有的語言華麗；有的節奏舒緩，有的節奏急促，要品味不同的語言風格。
【教學重點】
1. 掌握遊記的特點。
2. 學習遊記的不同.寫作方法及不同風格的語言。
3. 體味領悟遊記中蘊含的思想感情。
【課文說明】
本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的遊記。
本文按作者的遊蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然後逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山雲雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。
【教學步驟】
1. 弄清楚遊蹤：本文以作者遊覽三峽的順序為遊蹤。按照三峽：西陵峽——巫峽——瞿塘峽的順序記敘和描寫。具體為：船從宜昌上駛，首先經過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪。船過姊歸和巴東，進入巫峽。過巫山進入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺蹟），最後船泊在夔府的江岸。
2. 找出文中的景物，分析其特點：文章記敘和描寫的景物分別為：
西陵峽：
黃貓峽：水、山（略寫）
燈影峽：黃陵廟：（樹木、花、竹子、青煙）——優美秀麗
崆嶺峽：牛肝馬肺、崆嶺灘——最為可怕
米倉峽：香溪、山峰——高峻
巫 峽：
水——險（窄、急、曲折、多灘）
山——高（筆直、整齊、險峻）
雲——奇妙多變（奇形怪狀）
瞿塘峽：
灩澦灘——險急
白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺蹟———三峽豐富的歷史文化內涵。