三年級語文《太陽》教案一等獎 篇1
【教學目標】
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
【準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、引入
1、謎語：
出示謎語：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
2、有關太陽的神話、傳說、故事：
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關於太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。（出示圖片）
（師講述：太陽的傳說）
3、過渡語：
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什麼問題呢？
⑴這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。
⑵增加文章的趣味性，引起讀者的`興趣。
現在人們對太陽有了更全面的認識。
4、聽課文錄音，思考：
課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點關係密切）
二、新授
1、初步了解太陽的特點：
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什麼特點？各用一個字概括。
2、分析指導：
遠：距離地球1、5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）
齊讀有關的句子。
教師小結：
（出示要點）用具體的數字說明太陽的“遠”，再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點。
3、學生自學“大”和“熱”：
大：130萬個地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學，自學後交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？
4、能不能把太陽的這些特點連起來說？
剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什麼好處？
通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結：
太陽是太陽系中的一顆恆星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1、5億公里，那么遙遠。
出示關聯詞練習：
⑴（ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
⑵我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
⑶（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什麼關聯詞，為什麼？
第二句呢？這是什麼句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習。
太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關係非常密切。
6、太陽與人類的關係：
⑴出示學習要求：
默讀課文，劃出重點句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。
⑵學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。
⑶歸納，集體解答。
7、學生表演：
誰願意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？
學生自由提問。
教師提問：
太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什麼我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，颳風下雨，也和你有關，這是什麼道理？
出示關聯詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）
三、結束
1、練習：
我這裡有一段影片，可惜它沒有配音，誰願意當一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論後確定解說詞）
（邊看影片邊配音）
2、小結：
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關係。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關係十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對於太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇2
內容與要求：
1、感受冬天的太陽，嘗試剪圓形的圖案。
2、嘗試繪畫短和直的線條。
3、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。
4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
材料與環境創設：
剪刀、膠水、蠟筆、白紙
過程與指導：
一、討論冬天怎么樣才能溫暖
師：“冬天的時候我們會感覺怎么樣啊?”
“有什麼方法可以讓我們變得暖和啊?”
幼：“多穿衣服。”“空調”“曬太陽”
二、幼兒實踐
師：“那讓我們一起來畫太陽，把我們班照得暖暖的好么?”
教師示範，要求：1、延著黑線剪
2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫完後把蓋子蓋好。
三、討論結束
教師表揚畫得好的小朋友，指出畫得不太好的小朋友哪裡畫得不好，給予鼓勵。
課後反思：
今天的美術活動是《畫太陽》，我要求小朋友們把太陽塗上紅色，要塗完整並要按照老師的要求塗色。活動一開始我讓小朋友講講太陽是什麼形狀、什麼顏色，再讓小朋友在教室里找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學過一節圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來了：是圓形。但問到太陽是什麼顏色時，很多孩子講是黃色。
於是我告訴他們：太陽其實是紅色的。後來我示範給小朋友們看，然後讓小朋友們操作。沒過多久，速度快的小朋友就畫完了，他們把畫拿過了給我看，但是有幾個小朋友只顧拿著筆在紙上亂畫，完全忘了不能畫出輪廓線，也不能亂塗。還有的小朋友什麼都沒畫，我走過去看的時候還說：老師我不會畫。
我對他們說：“你們別急，你們看好黑板，老師再來教你們，我手把手的教他們做示範，會了後他們不再喊不會了。
小班幼兒的剛開始繪畫，所以水平不強，畫出來的畫相對來說不是很漂亮，塗的顏色不是很均勻，我在指導時太關注幼兒好的作品，忽略了一些畫的不好的小朋友，只顧了展示畫的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。
小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇3
《語文課程標準》對第一學段閱讀的第一個要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有學生喜歡的東西，才是學生最願意接近的。我在執教《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，為了激發學生的閱讀興趣，創設學習情境，分層次朗讀，使學生在朗讀中體味感悟，收到了良好的效果。
無論是哪篇課文教學，讀都是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中，我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知，了解內容。第二個層次是抓住關鍵字朗讀，理解全文。第三個層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個層次由淺入深，層層深入，使學生讀得輕鬆、自然，順理成章地完成了任務。
由於學生剛升入二年級，對於閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個層次初讀感知時，我讓學生先把課文讀正確，要求學生對讀得不流利的地方反覆地多讀幾遍。在第二個環節理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的關鍵字，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解課文了。
在最後一個層次有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的'理解來讀。在引導背誦時，我出示了提示語“你把（ ）粉刷得（ ），就像（ ）。”引導、幫助學生背誦，學生看著提示，邊回憶邊背誦，很快就背誦下來了。然後讓學生試著說一說，太陽還能粉刷什麼，巧妙的設問，既活躍 了課堂氣氛，又激發了學生的想像，通過模仿使學生將所學內化為自己的語言，這樣既豐富了學生的積累，又培養了學生的語感。在朗讀、理解、感悟的基礎上套用語文，再次看到了學生思維的活躍，答案不拘一格，豐富多彩，可見，本課的分層朗讀已收到了良好的效果。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇4
一 導入
播放歌曲《種太陽》
師：同學們，剛剛聽的歌曲是什麼名字啊?聰明可愛的太陽都跑進課文中去了，趕快翻開書81頁，自己讀一讀課文，把他們找出來吧。
二 師：誰來告訴老師為什麼會有四個太陽呢?
(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)
(2)隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，並貼出對應的四個太陽。
師： 今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，現在由我宣布參賽的小組：綠太陽組，紅太陽組，黃太陽組，彩色太陽組。
每個隊要過四個關口，才能到達勝利的終點。
三 複習生字，朗讀課文，感悟課文內容
第一關
1 複習生字
比賽正式開始，請看題目“我會認”
上節課的生字娃娃還認識嘛?
出現哪個詞，讀哪個，一個詞兩遍。不出聲讀讀，老師來猜。給提示，老師猜。老師提示，學生猜。如行走的行，加上兩個土，是什麼字?
老師移動旗子，表揚四個小組。
2 正確朗讀課文，質疑問難
請看題目 “我會讀”
請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什麼不懂的詞語
準備好了嗎 ?綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，如果還有喜歡綠太陽的就和他們一起讀，其他組要比比誰聽得最認真。
各組依次展示，老師移動旗子，表揚四個小組。
有什麼不懂的詞語?相機理解“清涼，香甜，邀請，街道等 ”
3理解課文內容，有感情朗讀課文。
第二輪比賽
請看題“說說讀讀”要求：一想想為什麼要畫這種顏色的太陽(如，綠太陽組就要說說為什麼要畫綠太陽?)二 有感情朗讀課文，開始吧
本組同學可以優先回答，也歡迎其他組的同學補充。
綠太陽
學習第一節
1、為什麼畫個綠綠的太陽送給夏天?帶學生帶著問題讀第一段。
2、走進生活：還記得夏天嗎?在火辣辣的太陽底下，你有什麼願望?
3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件 說說看到了什麼?
出示句式看圖說話：綠太陽照在( )，( )變( )。
綠太陽還會照在哪兒?(學生想像說話)理解“到處”更好地指導朗讀。
4、指導學生讀出感受。(板書 真清涼)
黃太陽
學習第二節
1、與學生直接對話：夏天過去了，秋天到了。小哥哥，你畫了金黃的太陽送給秋天，能說說你的想法嗎?
2、好，讓我們一起走進秋天吧!(打出課件)問看到了什麼?說句：果園裡，果子熟了，有( )，有( )，還有( )。(同時指導說具體，怎樣的蘋果、梨、葡萄等等)
3、金色的秋天真是太美了，果園的小主人金黃的小落葉特別的熱情好客。他正忙著邀請他的小夥伴品嘗水果的香甜呢。你就是小落葉，你想邀請誰?想怎么對他說。同桌討論討論。
4、與學生直接對話，讓他們想像說話：小落葉，你想邀請誰呢?(給一學生戴上“小落葉”頭飾)去邀請他們吧!(引導學生語言規範化)——師表演——想當小落葉的小朋友可站起來，可以去請同桌或前後的小夥伴……)請學生到台上表演會更加好。
5、小落葉多么的有禮貌啊!讓我們一起讀讀這句話，讚美一下小落葉吧 !
金黃的小落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
(板書 送果香)
我們來問問黃太陽組，為什麼要給秋天畫個金黃的太陽呢?
是這樣嘛(看課件圖片，老師相機敘述，金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗啊!……)
① 其他組的同學能不能像剛才老師那樣提問題，向金黃太陽組提出問題? ②學生提出問題，解答問題(板書：果子熟了) ③同學們知道秋天有哪些果子熟了? ④課件顯示秋天果子熟了，讓學生感受秋天是個豐收的季節。 ⑤如果小朋友有很多果子，你會怎么做? 可啟發：想邀請大家一起分享你的快樂嗎? ⑥金黃的落葉也忙著邀請小夥伴。 出示句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
師：同學們，現在你最想乾什麼?。生：最想吃。
師：假如你現在嘗到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什麼?。生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。生讀。
師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。生：：再見!
②
紅太陽
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了(出示寒風呼嘯的畫面)風，好大呀，天這么冷，你又有什麼願望呢?自己讀一讀第三自然段。生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請誰呀?你來吧。生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。生：：行。
師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎?那么多小朋友願意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!生自由讀。
師：誰來教教我，哪位小老師願意教我。生：：我想請你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎?生讀。
師：謝謝你。生：：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。生讀。
師：你確實讀得很通順。誰還願意教我。生：：我想讓你讀得有語氣。生讀。
師：謝謝，現在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎?師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎?。生：不可以。
師：為什麼呀?。生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。生：：您的聲音沒有放出來。生：：您的語氣不好。
師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎?。生：可以。師讀。生：：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什麼了。生：：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。生讀。
彩色太陽
師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼;秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什麼顏色的太陽呢?大家說一說。生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什麼顏色的呢，誰來說一說。生：：春天的太陽應該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎?。生：由深紅變成淺紅，然後變成金黃，最後變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來說說。生：：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的願望是讓春天的花開得更加漂亮。
師：真好，誰再來說說。生：：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的願望送給春天，那春天應該畫個什麼顏色的?。生：應該彩色的。
師：為什麼呀?。生：因為春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認為是彩色的。
師：嗯，我們書上說因為春天。生：春天是個多彩的季節。
師：春天這么美，我們就來一起讚美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎?。生：可以。師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音讚美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的願望說出來可以嗎?。生：可以。
師：再來一遍，放開聲音
師：噢，春天，春天的太陽該畫成什麼顏色的呢!。生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。生1：我想春天的太陽應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然後變成金黃，最後變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的願望是讓春天的花開得更加漂亮。生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。生4：我認為春天的太陽應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。
師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學們我們這節課一起走進大自然，感受大家美好的願望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把你的願望讀出來吧。生讀課文。
四背誦自己選擇的段落
現在進入決戰階段“小能人展示台”。有感情地背誦你們所選的自然段。如果願意再背其他段落，你就更了不起了。
四個隊分別展示，各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。
看著大螢幕，我們來一齊連結起來背背吧
背得真不錯，祝賀你們都順利到達終點。
五、小結，感悟作者的美好心愿。
(板書：美好心愿)
1夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的.太陽溫暖我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅。多么豐富的想像，多棒的小畫家呀!他把美好的心愿送給了每個季節。老師也有一個心愿，我想畫個快樂的太陽，送給一年五班的孩子們，願同學們每天都快快樂樂!我想，你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個什麼太陽送個誰，或是送到哪裡……
我想畫個( )的太陽，送給( )，願( )。
老師發放一顆小小的心表示鼓勵!
3 我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現心中的願望。
六、指導寫字(略)
七、作業(任選)
1、畫一幅“我心中的太陽”並寫上幾句話。
2、讀讀寫太陽的兒歌等
板書設計：
18、四個太陽
夏天 綠綠的太陽 清涼
秋天 金黃的太陽 香甜
冬天 紅紅的太陽 溫暖
春天 彩色的太陽 多彩
美好心愿
懷著緊張激動的心情，上完《四個太陽》的第二課時。此次課得到了同事們的肯定、稱讚。也提出了一些建議。再此要感謝大家對我的幫助。謝謝
在此我列舉幾點需要改進的地方，希望我的下一次公開課有更大的進步：
1對學生平時的朗讀訓練不夠，朗讀指導的還要加強。
2備課的同時，還要備學生。例如在課堂上，學生讀過課文提問有什麼不理解的詞語時候，學生突然都懵住了。(平時很少問這樣的問題。)
3組織教學方面還要加強。有部分同學因為很多(21)老師聽課，不知是緊張還是好奇，平時愛舉手的都很少舉手了，有一個還盯著老師們看時間長達5分鐘。
4教學機制不夠靈活。備課我們是那樣備的，但是實際操作就是另外一回事，不能生搬硬套的走過場，可隨機應變靈活改動。如一個學生問到我畫了個紅紅的太陽，個為什麼不說成一個?過分注重時間，總是時不時的看錶。
5平時要多多看書，多聽聽名師講課，有機會就爭取。公開課很鍛鍊人。
6 教學中教師要把自己當成演員，要放得開，肢體語言一定要豐富。尤其是表揚學生的時候。豐富的誇張的表情更能調動他們的積極性。
小雪老師，你要加油喔!
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇5
這是一篇人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
在教學第二自然段時，我抓住媽媽、醫生、爸爸和愛迪生各自的表現進行教學，提出相應的問題。特別對爸爸和愛迪生兩個人的手部動作進行了挖掘：從“搓”看出爸爸的.心情怎樣？從“攥”看出愛迪生心情怎樣？理解爸爸無可奈何的心情並不難，但是要理解愛迪生此時攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是因為急，還說明他在開動腦筋想辦法。
要理解這“攥”的兩層含義對學生來說，比較困難，於是我讓學生通過聯繫上下文來進行理解。並讓孩子把自己也當一回愛迪生。由此，讓孩子體會愛迪生的心靈深處。愛迪生用智慧救媽媽的過程是學生學習的難點，我採用了“聽一聽”、“想一想”，“說一說”、“做一做”、“讀一讀”的方式幫助學生突破難點，體會愛迪生的智慧。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇6
【教學要求】
1、學會本課13個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想像力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的.主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，並通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想像能力和說話能力，做到最佳化課堂的目的。
【教學流程】
一、猜謎語導入，揭題質疑
師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？
（生答）
謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就颳風。（打一天體）（生答）（板畫）
師：你們知道天上有幾個太陽，是什麼顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什麼？（生答）
設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知慾，為下文學習做鋪墊。
二、小組合作探究，整體感知課文內容
1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。
2、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。
（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）
3、小組合作交流。
4、匯報討論結果。
設計意圖：此環節設計目的在於讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，並通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。
2、老師採用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字，發現識字方法。如：
⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛
⑵比較識字：熱──熟秋──伙李──季
⑶部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大
採用“開火車”、當“小老師”、猜字遊戲等方式鞏固生字。
3、指導學生體會朗讀要領（課件出示）
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）
說說這段你明白了什麼？作者畫綠綠的太陽想表達什麼心愿？
4、自由學習：
你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀後說一說你為什麼喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什麼？
5、學生匯報自學情況：
學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小夥伴。並即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。
學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）
設計意圖：此環節設計的目的在於培養學生主體學習的意識，發掘學生的想像能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的遊戲，調節學生的學習情緒。達到最佳化課堂的目的。
四、總結全文，朗讀全文，背誦全文
過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。
1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的段落背下來。
3、以每個季節為單位進行背誦比賽。
4、自由背誦全文。
設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。
五、作業設計
如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！
設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，展開學生想像的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。
【板書設計】
此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在於幫助學生理解課文內容，採用圖文並茂的形式，既形象又直觀，便於學生背誦。
（此案例在2003年東莞市國小語文課程標準實驗教材（人教版）優秀教學設計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。）
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇7
之一
佚名
教學目標 ：
1、 學會本課的生字，認字13個，會寫6個字。認識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 使學生認識人類離不開太陽，培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學準備：
1、 教師準備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、 學生可在課前蒐集太陽的有關資料。
教學時間：三課時
第一課時
一、 猜謎引入：
今天，我們班裡來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
二、 配樂欣賞：
運用掛圖向學生展現課文描繪的幾個畫面，伴隨著優美的音樂，老師進行范讀，激發學生強烈的學習熱情。
（教師的范讀有音樂與畫面的襯托，會深深地吸引學生。學生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優美，最大潛能地調動學生的學習熱情。）
三、 自學
1、 認真讀課文，遇到不認識的字想辦法學會它。
2、 拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。
3、 有不懂的地方打上小“？”，一會兒和同學們研究解決。
四、 識字
1、 同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫面小紅旗。
2、 開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學讀得又快又好。
3、 你還有哪個字不認識？請老師和同學幫忙。
4、 你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個詞語說一句話。
（通過生生互動、師生互動，學生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個環節，把不認識的字再通過請教別人多讀幾遍，使認字過程落得扎紮實實。）
五、 寫字。
1、 記字形：“水”用數筆畫的方法來記，強調左邊是橫撇。“鳥”字可教學順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳。”。
2、 學習新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、 指導寫字。重點指導“水”和“鳥”“出”字。
第二課時
一、 導入：太陽是我們人類的朋友，它為了給我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
二、 誦讀，評價
1、 選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小夥伴給你評一評。
2、 教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。
3、 讀全文，配上優美的音樂，學生自由做動作，有感情地朗讀全詩。
（語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應讓學生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學生創設情境，讓學生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽的讚美。）
三、 寫字
指導學生寫剩餘的幾個生字。教師指導寫“出”字要強調筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。
第三課時
一、 有感情地朗讀課文。
二、 背誦
1、 選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。
2、 全文背誦。教師小結：同學們背得真錯，老師也感到太陽從各個地方升起來。
三、 交流
1、 你知道太陽還會從哪裡出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什麼？
2、 把你課前查找的資料和夥伴們交流。
3、 老師也蒐集到了一些有關太陽的資料，我們共同分享吧！（見《補充材料》及后羿射日的故事）
（教師應鼓勵學生不按查找的資料去讀，而變成自己的語言去表述，這樣學生才會有收集和處理信息的能力。）
四、 練習
1、 種太陽。（擴詞練習）
水鳥
2、 讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內容。）
3、 畫一個最美的太陽，送給你喜歡的人。
教學反饋：
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇8
一、說設計理念
理念一：工具性與人文性的統一。學習語文就是要從語文學科的特點出發，即“工具性與人文性的統一。”換句話說，就是從文本出發，從對字詞句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蘊涵的人文精神。所以，語文學習既有一個學習語文基礎的問題，又有一個打好人文底子的問題。這二者是統一的，是血肉相連的。
理念二：學生、教師、文本三者間的對話。語言感知具體表現在閱讀過程之中，這個過程實際就是學生、教師、文本之間的情感交流、心靈溝通的過程。是不斷在預設中生成的過程，不需要任何矯飾與雕琢。好的語文課留給孩子的，不僅僅是人文情懷的留念，更應該是語言魅力的回味——是真實的、雋永的！理想的閱讀教學，應該在與文本的對話中，使師生都能達到精神與言語的整體共升，並能悠遠回味……
二、說教材
《太陽》是一篇安排在三年級下期第六組裡的課文，本組課文編者意在向我們講述宇宙知識，展示科技成果，讓我們感受科學技術給我們帶來的好處，激發我們熱愛祖國的思想感情。作者為我們帶來的《太陽》一課是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，向我們介紹了太陽的三個特點以及太陽和人類的密切聯繫。編者選編本課的意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯繫的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣，同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。
根據編者的意圖、作者的意圖、本課的特點以及三年級學生的年齡特點、認知水平特制定以下教學目標
三、說教學目標
知識目標：正確流利地朗讀課文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽和人類的密切聯繫。
能力目標：初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
情感目標：激發學生對自然科學的興趣。
本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
四、說教法和學法：
1、多媒體教學法。直觀、形象，易於重難點的教學；能很好激發孩子的學習興趣。
2、以學定教，順學而導。課堂是生成的課堂，課堂的精彩往往來自學生的生成。真正的課堂必須以學生為主體，以學生的學情為教學的出發點，順學而導。
3、自主、合作、探究的學習方法。這正是新課改所倡導學習方式變革的基本理念。這一學習方法，能很好地培養孩子的自主意識、合作精神和創新能力。
五、說教學流程：
根據目標、重難點，教法和學法的確立，教學本課時我準備按以下4大板塊進行教學：
（一）交流資料，導入課題。
因為本篇課文是第六組的第一篇課文，所以我在教學時首先引領孩子們讀本單元閱讀提示，讓生明白本單元我們將要學習的知識，然後在進入《太陽》一課的教學。
交流課前收集到的有關太陽的知識。
孩子們對太陽的知識有所了解了，那么，本篇課文作者又將通過語言文字向我們介紹太陽的哪些知識了，讓我們走進課文去看看吧！（導入課題）
（二）通讀全文，鳥瞰大意，讓生沉浸文本中
我國著名語文教育專家張志公曾說：“閱讀教學的過程就是帶領著學生從文章里走個來回。”即從文章的整體入手，先巨觀了解文章的主要內容，再層層剝筍似的深入，必要的咬文嚼字和字斟句酌，即我們常說的扣詞扣句評析；最後回歸整體，讓師生達到精神與言語的整體共升。
1、檢查預習情況，掃清字詞障礙，
（1）交流預習方法：三年級學生小，我們在教學時對學習方法還應該幫一幫、扶一扶，因此在教學前我們先交流一下預習方法，對好的學習方法給於肯定並號召全體同學向他們學習，教師也可以適時總結預習方法：讀、圈、查、思。
（2）通過預習，你掌握了多少知識呢，下面讓老師來檢驗檢驗。出世課件（傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防）抽學生讀詞語。
因新課改反覆強調：教學要關注每一個學生的發展，所以我準備抽基礎較差的、閱讀有困難的同學起來讀詞語，讀不得時等待他、鼓勵他反覆讀直到讀得為止。再用課件出示帶有這些生詞的句子讓生讀。
2、初讀課文，一邊讀一邊想：課文向我們介紹了太陽的哪些知識？
交流匯報，生交流時師相機板書：大、熱、遠、和人類關係密切。
（三）咬文嚼字、走近太陽。
王凇舟名師說：“語文教學，如果缺乏了點的開掘，即必要的咬文嚼字、字斟句酌，就會顯得浮華、淺薄。語文意識、語文味道、真情的感悟都會受到稀釋。”
1、探索太陽的特點
孩子，走進課文，讀一讀，找一找：你從文中哪些詞語或句子讀懂了太陽的這些知識？-生自讀自悟5分鐘後小組交流。集體匯報，順學而導。
可能有以下片斷或詞語（出示課件）：
（1） 到太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130個地球才能抵得上一個太陽。
從130萬、1個這個數字以及把太陽和我們所熟悉的地球作比較，讓我們感受到了太陽的大。
師再出示：太陽很大很大，非常大非常大！問孩子們從這句中你能知道太陽究竟有多大嗎？
通過兩句話的比較，讓學生體會用數字和做比較這兩種說明方法的好處。
（2） 發光，會發熱，是個大火球。太陽的表面溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
從該句中的6000攝氏度、2500倍這兩個數字以及作者所舉出的人們熟悉的鐵碰到它就會變成汽感受到了太陽很熱很熱。
（3）實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
從1.5億，3500年、二十幾年這些數字型會到了太陽的遠。
太陽雖然離我們這么遠，那么太陽與我們人類有關係嗎？導入第二部分的學習
2、感受太陽與人類的聯繫
（1）、課件出示過渡句，閱讀：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。
（2）聯繫自己的生活實際或書上的句子說說：太陽與人類的聯繫。
3、發出感嘆，積累語段
課件出示課文最後一段，生自由讀、抽讀、評讀、集體讀，然後積累背誦。
（四）拓展套用，走進生活。
1、生暢談收穫：從本課中你知道了太陽的哪些知識？
其實太陽的知識還有很多很多，課件出示一個超連結網站，讓生閱讀，激發學生探索太陽的熱情。
2、嘗試寫句，讓文本發揮範例功能。
新課程反覆強調：語文教學要注重語言的積累，感悟和套用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。
教完本課後，我讓生用上數字寫寫：這棵樹很高！
3、用句組段，寫一寫我們的教學樓，嘗試用上具體的數字或作比較的方法寫一段話。
六、說板書設計
言簡意賅，提綱挈領；突出重點，主線分明；點明要旨，情感升華。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇9
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，我認真準備了這節課的教學設計，以下是我的教學反思。
成功之處：
一、運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。
在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節。
一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。
二、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利於課文內容的理解。
本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法。
“清”的部首是三點水，跟水有關，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點水跟冰有關，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結冰，屋內冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴裡含一塊糖，意思是甜。
字理教學能夠幫助學生形象、輕鬆地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助於對課文內容的理解。
三、拓展環節讓學生說說自己想畫一個什麼樣的太陽，升華情感。背誦環節引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助於提高學生背誦課文的興趣和效率。
不足之處：
一、指導朗讀方面不夠到位
1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環節，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。
2、教師範讀對學生的示範性不夠強。
一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示範。
二、一年級語文教學應側重於識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次我體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。尤其是課堂最後一個環節，應該讓學生充分朗讀、背誦。在今後的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。
三、課文講完後，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什麼。其實，這個環節學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅局限於課文內容，沒有發散開，是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸，展開想像的翅膀，而不局限於課本。
最後，感謝年級組各位老師對我的關心和指導。今後，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇10
第一課時
目的要求：
1.理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
2.體會作者說明事物的多種方法。
重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關係。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教具：幻燈機、投影機、錄音機
教學過程 ：
一.啟發談話，初讀課文。
1.出示課題，啟發談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等於就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2.這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，並說出主要內容。
3.學生默讀課文。
4.介紹本課主要內容。
二.默讀課文，畫出要點。
1.讀“預習”，交代閱讀要求。
（1）遇到生字新詞查字典解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術等手段醫治疾病。
（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什麼，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，並按內容給課文分段。
（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2.學生按要求默讀課文。
三.逐段交流對內容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關係密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關係，最和講似乎沒關係的煤炭也和太陽有關係。
第五自然段講太陽和雨雪的關係。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關係。其中也講到了雲的形成。
第六自然段講太陽和風的關係。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關係。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關係，和人類的關係。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發光發熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最後用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四.朗讀最後一個自然段。
第二課時
目的要求：
1.給課文分段，總結段意。
2.獨立完成課後練習。
重點：分段、總結段意。
難點：總結段意。
教具：幻燈機、幻燈片、錄音機
教學過程 ：
一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊註上說明的內容。
二.用同類合併法給課文分段，並概括段落大意。
第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。
第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關係密切。
三.思考回答“思考、練習”第1題。
四.請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然後指導標點符號的用法。
1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖
2.太陽曬著地面有些地區吸收的熱量多有些地區吸收的熱量少那裡的空氣就比較冷
3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。
1.他臨死還叮囑兒子要打虎除害交代了兩條一條是見了老虎不害怕更不該逃另一條是老虎見了人總要撲過來要打它的咽喉和肚子
2.我國首都住滿了人大伙兒都把袖子舉起來就能夠連成一片雲大伙兒都甩一把汗就能夠下一陣雨街上的行人肩膀擦著肩膀腳尖碰著腳跟大王怎么說齊國沒有人呢
五.朗讀課文，背誦最後一個自然段。
附板書設計 :
太 陽
遠 1.5億公里
特點 大 130萬個地球
熱 6000度1800萬度
植物、動物 吃 穿 用
與地 氣候 雲 雨 雪 風
球的 疾病 細菌
關係 地球 人類、世界
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇11
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關係
根據本課教學需要，我利用課件。緊密結合課文而不局限於課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富於啟發性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平台。
在此課教學中，我充分發揮課件的優勢，利用課件提供資料來幫助學生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對於太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富於感情地導入課文之後，我讓學生在教師指導下進入課文。
第一課時的教學重點在識字寫字和概括課文內容，對於識字寫字教學，我班學生經過三年的跨越式實驗已經掌握了許多方法，能夠進行自主學習。我把重點放在概括課文內容上。課文分兩個部分，第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點；第二部分是課文的後半部分，主要說明太陽與人類的關係。在教學時，從“如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這句活找突破口。因為後五段都是圍繞太陽與人類的關係來說明的，就用“如果沒有太陽，就沒有”這個句式概括後五個自然段的主要內容。學生概括出來一看，五句話非常整齊，就像五句詩，以此為契機引導孩子們有感情的朗讀。此階段結束後，我又用一句話過度：前面還有三個自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個自然段主要說什麼。說完後我用課件出示一個有關課文內容的概念圖，梳理文章的脈絡，使學生的印象更加深刻。
教材只是一種憑藉，通過這堂課的拓展閱讀使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨遊，為學生打開了更為遼闊的視窗。讓學生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學生作品展示，發現學生從課堂內外了解了許多關於太陽的知識，說明課前學生查閱了大量的資料。 總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模組。在課文學習中，基於本課課文的性質以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發揮網路教學的優勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力於營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的視窗，進一步培養學生查閱信息的能力，激發他們探索科學的熱情，也藉此初步培養學生終身學習的習慣。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇12
活動目標：
1、能大膽的表達自己的構想。
2、用自己喜歡的色彩給太陽塗上漂亮的顏色。
3、體驗藝術活動的快樂。
4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
5、大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
活動準備：
課件、彩筆、油畫棒、水彩顏料、紙
活動過程：
一、謎語導入，引發興趣
1、師：你們喜歡猜謎語嗎？我說一個謎語，你們來猜一猜！有位老公公，一副圓臉龐。有朝一日不見它，不是下雨就颳風。（太陽）
2、師：對！你真聰明！（一下子就猜到了）答案就是太陽。
3、師：孩子們，今天的太陽它來我們班做客了。（出示太陽）我們和太陽公公打聲招呼吧！
4、師：誰知道太陽的家在哪裡？太陽光曬在身上有什麼感覺？如果沒有太陽會怎么樣？
師小結：太陽的家在天上，他的光曬在我們的身上讓我們感覺暖洋洋的，我們人類和動物植物的生長都離不開太陽。
二、觀察圖片，交流想法
1、師：太陽公公好不好啊？可是昨晚我做了一個夢，夢見太陽公公來找我，他哭著對我說：“看看你們班的孩子們，每天都有那么多的漂亮的衣服穿，而我總是這一件衣服。”我對他說“不要哭了，明天我讓我們班的孩子們幫你換件新衣裳吧！”孩子們，你們想不想幫太陽公公換件新衣服啊？（想）
2、師：那現在就請你想一想你想為太陽公公換件什麼樣的衣服？然後和身邊的小夥伴互相說一說。
3、師：誰說說，你想給太陽公公換件什麼樣的衣服？
4、師：咱們先來看看我給太陽公公換的新衣裳吧！（出示圖片，供幼兒欣賞）。邊欣賞邊請幼兒說出圖中的太陽的新衣服是用什麼材料畫出來的。
5、師：我給你們準備了水彩筆、油畫棒、水彩顏料，你可以選擇你喜歡的材料來幫太陽穿上新衣服，動手吧!
三、幼兒操作，教師指導。
1、幼兒動手操作
2、教師巡迴指導。
四、師生評價，體驗樂趣
1、展示幼兒繪畫作品，師生評價。
2、師：幫太陽公公換新衣你們高興嗎？看看，你們給太陽公公換的新衣服可真漂亮，太陽公公特別高興！它對你們說：謝謝你們的幫忙！我們圍一個像太陽一樣的圓圈跳個舞吧！
太陽的故事
活動目標：
1、了解擬人化的畫法，培養幼兒的想像力與語言能力。
2、會添畫出一些簡單的背景。
3、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
課件、幼兒人手一支黑筆及一盒蠟筆。
活動過程：
1、小朋友你們喜歡聽故事嗎？
那讓我們一起來聽個故事。
2、從前，有個調皮的孩子，整天在藍天上奔跑，他紅紅的臉上滲出一顆顆汗珠，他拉來一塊白雲當毛巾擦擦臉，他的臉太髒，白雲立刻變成了黑雲，雲兒哭了，調皮的孩子安慰說：“別哭、讓我來變個魔術吧，”他從嘴裡噴出七色霞光，黑雲又變成了白雲。
小朋友猜猜看，這調皮的孩子是誰呀？（太陽）咦，這個調皮的孩子怎么把臉藏起來了，我們來看一看他的小臉吧！這個小孩真漂亮，長著大大的眼睛，紅紅的嘴巴。
剛才的故事中說太陽有什麼本領呀？（變魔術、噴出七色霞光）
3、太陽變了個魔術，讓黑雲又變成了白雲，白雲高興地圍在太陽的周圍，把太陽打打扮成了什麼太陽？（出示範畫）誰來給這個太陽取個好聽的名字？（雲太陽）
4、太陽比原來更美麗了，他非常開心，繼續奔跑，看到果園裡的蘋果還是綠綠的，他說：“讓我再來變個魔術吧。”他又從嘴裡噴出七色霞光，綠蘋果漸漸地變成了又圓又大的紅蘋果，蘋果樹媽媽很高興，她讓孩子們一起圍在太陽周圍，這下太陽又打扮成了什麼樣的太陽呢？
幼兒回答。
5、太陽繼續跑呀跑，他還會給誰變魔術呢？他們又會把太陽打扮成什麼太陽呢？
幼兒回答。
6、現在你們來畫變魔術後的太陽好嗎？
畫前，老師提個要求：太陽畫在紙的中間，要畫得大，其他空的地方畫上七彩霞光，塗色要鮮艷均勻。
7、幼兒作畫。教師根據幼兒不同的水平分別加以指導（輕音樂）請個別幼兒上來講述。
太陽娃娃美發廳
活動目標：
1、能大膽運用各種不同的線與形，組合設計太陽的光芒。
2、激發幼兒用線進行描畫創作的興趣。
3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、培養幼兒的欣賞能力。
活動準備：
1、掛圖。
2、幼兒操作材料，水彩筆。
活動過程：
1、太陽娃娃美發廳。
--太陽娃娃要去參加舞會，想給自己設計一個漂亮的、與眾不同的髮型，於是它來到了美發廳，請美髮師為自己設計一款非常漂亮的髮型。
--你想不想做一個美髮師？為太陽娃娃設計一款髮型，讓它滿意地去參加舞會呢？
2、有趣的髮型。
--你去過美發廳嗎？和誰去的？在那裡你都見過什麼樣的髮型？（彎彎的、直直的、卷卷的）媽媽的髮型是哪種呢？
--掛圖《花太陽》。這些太陽都梳著什麼樣的髮型？有什麼樣的花紋和圖案？
3、設計髮型。
--教師出示範畫，讓幼兒觀察。
--請你做太陽娃娃的美髮師，快為它們設計漂亮的髮型，讓它們高興地去參加舞會吧！提醒幼兒能不能把線和形組合在一起，變成奇特的髮型。幼兒設計，教師範畫。
4、我當美髮師。
--打開幼兒操作材料《美術》第13頁"太陽娃娃美發廳"給太陽娃娃設計髮型。
5、重點指導。
--鼓勵幼兒大膽選用線與線，線與線、形與形的組合，進行組合的變化--給太陽娃娃的頭髮染上漂亮的顏色，提醒幼兒注意色彩的搭配。
6、髮型專欄。
--一起設定髮型專欄，展示幼兒作品，互相欣賞作品。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇13
一、主題來源：
提起太陽，我們常常想到的是炎熱的陽光和流不完的汗水，但是小朋友們卻有完全不同的感覺！對小朋友來說，太陽是可以盡情享受冰淇淋的時候，是可以泡在游泳池裡玩水消暑的時候，還有那么多的知了在樹上唱著動聽的歌！是啊，如果我們仔細觀察，有太陽的季節真是一個熱鬧的季節。於是我們創設了"冰淇淋太陽"這個主題教學活動。
二、主題目標：
1、認知層面的目標：了解太陽對我們的作用，懂得玩一些陽光的遊戲，學會享受陽光。
2、行為能力層面的目標：對幼兒進行夏天的安全、衛生健康教育，學會避暑的方式，製作避暑的食物及用具。
3、情感層面的目標：了解一些夏天的節日，熱愛祖國。如中秋節、國慶節。
三、預設活動網路圖（見附頁）
四、主題設計思路闡述：
1、喜歡玩樂是孩子的天性，夏天有太多孩子們喜歡的東西了。在這個單元中，我們可以和幼兒一起穿上涼爽的夏裝，到大自然中去傾聽夏天的天籟之音，觀察陽光下開放的美麗花朵；我們會和幼兒一起動手製作太陽的圖畫和扇子，一起品嘗冰涼的水果和甜點；我們還要跟孩子一直泡在游泳池裡盡情地打水仗，讓自己和孩子一起在陽光下玩遊戲，過一個快樂的夏天，充分享受大自然的特別時光。讓幼兒在"冰淇淋太陽"的學習過程中逐步對夏天的人、事、物產生興趣，獲得更多的發現，更多的驚喜！
單元名稱冰淇淋太陽（大班5-6歲，約4周）設定理由隨著立夏的到來，太陽也一下子變的那么的熾熱，孩子們穿上涼爽的夏裝，身邊的一切都在發生著變化。大班的孩子觀察力很強，似乎對夏天的人、事、物充滿了興趣和好奇。因此，引導幼兒以全新的角度去感知夏天，親近大自然，充分享受夏天的特別時光，過一個快樂的夏天單元總目標1、通過故事、觀察、討論、談話等形式，讓幼兒了解夏季的數月中，通常是溫暖並且陽光充足的。
2、知道穿輕而薄的衣物會比較涼快。
3、了解利用樹蔭、傘、太陽眼鏡、帽子、扇子等能為我們遮陽。
4、知道遊戲、騎車、野營、放風箏等都是夏天的活動。
5、知道進行日光浴對人和植物都十分有利。
6、了解一些夏天的節日，熱愛祖國。
一、光與影的遊戲踏影子
1、引導幼兒獲得有關"光和影子"的感性經驗。
2、初步了解影子的作用，引發對這一自然現象的興趣。
3、引導幼兒主動參與操作活動，激發幼兒的探索興趣，求知慾望。
1 以談話活動"我知道的影子"，引起幼兒探索欲望。
2、幼兒操作玩影子，了解影子與光線的關係。
3、利用光和影子的感性經驗，玩"影子棋盤"。
4、影子在日常生活各種運用。
5、延伸活動：踩影子。
當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。
1、彩色紙剪的各種物體形象，立體玩具和影子棋盤。
2、白紙、手電筒、膠水若干，記錄紙人手一份。
3、無影燈圖片若干張。
二、製作冰棒
1、動手製作冰棒。
2、願意積極參與冰棒設計活動，做出有創意的冰棒。
一、談話活動。
引導幼兒與同伴相互討論。
二、教師出示視頻圖片，讓幼兒欣賞。
三、設計製作冰棒。
鼓勵幼兒大膽製作冰棒，教師巡迴指導。
四、引導幼兒把自己製作的冰棒放到冷飲區去進行銷售。
1、各區域展開活動。
2、喜洋洋超市設定冷飲區進行銷售。
3、在圖書區外設定一個冷飲冰櫃進行冷飲銷售。在圖書區閱讀的孩子也可以買到冰棒。
五、結束活動。
1、手工區提供操作材料。
2、在手工區設定冷飲區。
1、設計夏天的服裝
1、根據自己意願設計出夏天的服裝。
2、知道服裝與季節的關係。
3、在設計活動中體會成功的喜悅。
2、欣賞視頻短片引導幼兒討論並總結：
夏天到了，天氣變熱了，所以人們都換了夏天的衣服。
3、引導幼兒探索發現通過欣賞。
總結：女孩子以裙子為主、男孩子以短袖短褲為主
師：我們的裙子都有些什麼款式的？
（吊帶的、有袖子的、抹胸的等）
4、讓幼兒設計服裝，教師指導。
5、欣賞評議服裝表演
1、 幼兒相互幫助穿好自己設計的服裝
2、 展示自己設計的服裝活動評價：
6、小結
1、夏天服裝的ppt圖片、視頻《服裝設計師》
2、廢舊報紙若干、剪刀、畫筆、卡紙、皺紋紙、膠水
3、適合於表演的音樂一段
活動過程：略
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇14
【目標導航】
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【實踐支點】
一、我會讀拼音寫漢字
shū jià jūn liáo shì
（）菜莊（）殺（）治（）攝（）度
二、我會寫近義詞和反義詞
吸收──（ ）（ ） 生存──（ ）（ ）
密切──（ ）（ ） 溫暖──（ ）（ ）
黑暗──（ ）（ ） 美麗──（ ）（ ）
三、我會按要求改寫句子，使原句的意思不變
1、這么遠，箭哪能射得到呢？（改成陳述句）
_________________________________________________________
2、沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（改成反問句）
_________________________________________________________
【能力跳板】
一、我會填空
1、太陽的特點是：_______、_______、_______。
2、課文第4自然段開頭的“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。”這句話是______句，起___________作用。
3、課文開頭引用了神話故事，是為了_________________________________。
二、我會填表
（說明方法：打比方、舉例子、作比較、列數字）
文中介紹有關太陽知識的句子
所用的說明方法
好 處
就是坐飛機，也要飛二十幾年。130萬個地球才能抵得上一個太陽。太陽離我們有1.5億公里遠。太陽會發光，會發熱，是個大火球。
【創新台階】
讀課文語段，做題：
地球上的（）和（），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（）○（）○（）○（），沒有（）○（）○（）○（），自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個（ ）世界。
1、在文中括弧里填上詞語。
2、在文中○中打上標點。
3、找出文中的兩組反義詞：
（）──（） （）──（）
4、這一段是總起來說太陽和人類的關係的。一共有三句話：第一句和第二句分別從____和______兩個方面說的，第三句是________________。
5、用“如果沒有……就沒有……也就沒有……”說一段話：
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6、聯繫課文內容和生活實際，說說你對最後一句話的理解：
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇15
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、學習課文（l－3自然段）
（1）學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？
（2）學生匯報交流。
①交流“遠”的特點：
a師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什麼方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”
c、師：這樣寫好嗎？為什麼？（引導學生髮現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）
（板書：列數字舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
②、交流“大”、“熱”的特點：（學生在學習小組內交流）
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）
b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關係是不是也很遠呢？
二、學習課文第8自然段
（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關係？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
（2）交流：從這句話中你讀懂了什麼？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關係非常密切。
（三）學習第4自然段。
1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關係非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關係呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個詞？（如果……就……）
2.你能用”如果……就……”造句嗎？
3.課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能的結果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸媽媽都休息，
村前這條小河如果架起一座橋樑，
（四）學習第五自然段。
1.自由讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有雲、雨和雪，為什麼？根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什麼生成的？（雲）
雲是什麼生成的？（無數小水滴）
水蒸氣是哪裡來的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）
（六）學習第六自然段。
1.6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，誰能用一句話歸納：風是什麼？（風是流動的空氣）空氣為什麼會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什麼會有冷，有的熱？（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）
教師可以適當補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
（七）讀第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共舉例）
（八）通讀課文，結合板書總結。
學習了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關太陽的特徵的知識，明確了太陽和人類的密切關係。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇16
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學生的心靈，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。如何實現，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點不明，該怎么來教呢？再讀讀課文，看看教參，才略有所悟。
這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學生能否也感受到這份溫暖呢？
在教學中，我抓住了“明明是個怎樣的孩子？”與“‘我’的`心情有怎樣的變化？”這兩條線索，通過多次的朗讀、交流，讓學生從品味中受到感染，體會明明豐滿的內涵。
明明是個怎樣的孩子？文章字裡行間都體現了出來。比如：“夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。”“
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”學生通過找尋、探究、反覆深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真、善良、幸福、好問、樂觀、富有愛心，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認識了明明，體會到了孩子那善良、樂觀的心靈。
“我'的心情有怎樣的變化？”
在初讀課文後就提出要求：作者的心情有什麼變化？找出有關詞語、句子，並交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。引導學生設身處地體會當時出現某種心情的原因。
教學中也有一點遺憾，這篇課文出現了三次“番茄太陽”，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。學生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義，但有一些學生不善於歸納表達，而且一些學生藉助學習的輔助資料照本宣讀，大大影響了學生思維、表達能力的培養訓練。
三年級語文《太陽》教案一等獎 篇17
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。
學生分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。
設計思路
將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生說：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】
師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什麼？
1.學生自由讀課文。
2.師：誰想來說一說你讀懂了什麼？
【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什麼程度並沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）
2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生髮現（ ）裡面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。
【培養學生自學課文、發現問題的能力。】
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連線引出：你體會到了什麼？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
對學生的細心觀察進行鼓勵，並進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生髮現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養學生動手動腦的能力。】
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
四、練筆。
1.教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎腳踏車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2.生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
反饋與反思
課後，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在 “嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“願學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。