《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇1
教學目標
1、有感情地朗讀課文，能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
2、理清課文記敘的遊覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。
3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。
導入
一、複習檢查，導入新課。
1、檢查，指名學生朗讀課文。
2、談話導入新課：上節課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨葉聖陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。
新課教學
二、“初入溶洞”，感受“美麗”。
思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？
1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）
2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）
說說對這句話的理解，體會句子中的因果關係，音韻節奏感，和作者當時的心情等。
預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。
“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。
作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由於溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。
（板書：寬、窄；緩、急）
（3）這句話烘託了作者當時的遊興有多濃，對涓涓溪流發出如此讚嘆！
反覆朗讀上述句子。
三、精讀感悟，感受“狹窄”。
研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。
根據學生回答，教師總結
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什麼方法把這些特點寫出來的。
（讓學生體會這些句子的意思以及採用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由於孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什麼也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什麼了。
四、複述課文，寫段訓練。
1、任選雙龍洞其中一個景點進行複述，可採用導遊介紹等形式進行。
2、用“時而……時而”寫句子。
（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯衝下降，真讓人提心弔膽。）
3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
汽車行駛：
自然天氣：
課堂小結及拓展延伸
五、課堂總結，布置作業。
1、啟發學生談談學了本文後的收穫，在相互交流對話中加深對課文的理解。
從內容和寫作方法兩方面談自己的收穫。
2、教師小結。
文章開門見山，直接點明遊覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的`春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。
3、作業：蒐集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書內容
17記金華的雙龍洞
路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）
——孔隙（窄小）——內洞昏暗——出洞
《記金華的雙龍洞》是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：
成功之處：
一、對於這篇文章的講解，大膽嘗試、創新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然後讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然後我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發現這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。
二、這是一篇遊記，講課時首先要讓學生知道作者的遊覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的遊覽路線是什麼？圈劃出表示作者遊覽順序的詞。”學生們先自學後小組交流討論作者的遊覽路線。緊接著，我又設計一道題目：“根據課文內容，畫出一幅遊覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。
不足之處：
從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反覆讀，細細品味他們的特點。這節課，也使我領悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言裡感受想像的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇2
教學目的：
1.理解課文內容，理清文章的條理。
2.掌握重點句子，體會作者的思想感情。
3.激發學生熱愛祖國山河、熱愛家鄉的思想感情。
4.培養學生說話能力。
教學重點：
理出文章的條理，理解重點句子，體會作者的感情，培養學生口頭說話能力。
教學難點：
理解重點句子的含義，體會作者的感情，培養口頭表達能力。
課前準備：
電腦多媒體、圖片等。
教學過程：
一、激趣引學。
利用多媒體播放祖國美麗山河的圖片，激發學生學習的濃厚興趣，從而引出新課並板書課題。
教師：同學們，今天我們將隨作者一同遊覽浙江金華的雙龍洞。看到這個題目，你知道什麼？你想了解什麼？請同學們自讀課文。看看課文寫了什麼，與你想得是否一樣？
二、合作互學，共長知識。
1、要求：四人小組自學。（小組互學，發現問題、討論問題、解決問題，並做好紀錄，完成手上的表格。教師巡導，點撥。）
2、重點檢查以下內容的掌握情況。
（1）.課文中，作者是按什麼順序寫的？作者的遊覽路線是怎樣的？
（2）.作者每遊覽一處地方，看到什麼，聽到什麼，感覺到什麼呢？所感表現了作者怎樣的思想感情？
A、填表：（每小組一個）
地點看到的聽到的感覺到的
路上
洞口
外洞
孔隙
內洞
B、注意帶點詞語，體會作者的思想感情。
①.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
②.粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
③.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什麼，也很值得觀賞。
（每一個景點，都藉助多媒體播放相關的圖片。特別在理解孔隙這一重點時，利用活動式幻燈片，找學生親自演示，幫助理解。）
三、質疑。
四、小結。
1.小結寫法。
2.歸納中心。
課文通過記敘作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
五、根據老師的板書，請你介紹一下金華的雙龍洞。
六、課外延伸，拓展思維。
教師：同學們，浙江金華的雙龍洞固然值得觀賞，但我們的家鄉鼎湖也有很多值得遊覽的景點。你能舉些例子出來嗎？（鼎湖山、包公廟、金沙灘、葫蘆山風景區等）特別是鼎湖山景區，每天都吸引了不少中外遊客來旅遊觀光。請你以導遊的身份介紹一下有關景點，好嗎？（利用多媒體播放有關鼎湖山的景點圖片，四人小組討論，共寫導遊稿，各小組派代表發言）。
七、布置作業。
A組的同學試寫鼎湖山旅遊區的導遊稿,BCD組的同學向家人介紹今節課所了解的浙江金華的雙龍洞。
附板書：
點評：
此教案體現了新課標倡導的自主、合作，促進學生全面發展的學習方式。
小組互動式的學習，營造了學生主動學習的環境。在教學方法的'設計上，設計者大膽地採用學生互動自學的形式，讓學生通過自學，分組討論去發現問題、解決問題，從而理解課文內容。這樣有利於學生在感興趣的自主活動中，鍛鍊說話能力，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
課後延伸，拓展學生創新思維。設計者設定的小導遊活動，既促進學生對課堂知識的消化，又培養學生說話能力。讓學生介紹家鄉的著名景點鼎湖山。課內與課外結合的課外延伸活動，為創新教學提供了廣闊的空間，激發學生創新思維，活躍了課堂氣氛，培養了觀察能力，同時還對學生進行了熱愛祖國山河，熱愛家鄉的教育。
板書圖文並茂，更具直觀形象性，能幫助學生理解課文。
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇3
教學目標：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
學情分析：
本課時一篇遊記，學生對這樣的文章比較熟悉，遊覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。
教學重點：
1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：
理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學方法：
抓詞句品讀
課前準備：
蒐集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
教學時間：
三課時
教學過程
第一課時
課時目標：
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學流程：
（一）揭示課題。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的讚嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉聖陶遊覽之後寫下的一篇遊記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
（板書：8.記金華的雙龍洞）
（二）檢查預習。
1.填寫生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wn，不要讀成wn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2.查字典並結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯繫上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
盤曲：曲折環繞。（“曲”讀q，不要讀成q）呈明艷昏暗擠壓
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成x）
稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。
石鐘乳：石灰岩洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。
名目變化多端顏色各異一轉
進：平房的一宅之內分前後幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
1.教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的遊覽順序。
（1）學生邊默讀課文邊畫出遊覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學生幫助指導。
（2）課文的主要內容是什麼？
（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）
作者從金華出發，是按怎樣的順序遊覽的？
學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。
（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）
教師根據學生描述的遊覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
（四）按遊覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導學生按遊覽順序給課文分段。
（按遊覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2.3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6.7自然段；第六段是第8自然段）
學生在理清作者的遊覽順序後，按遊覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
（第一段：寫4月14日作者去遊覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹遊覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹遊覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）
（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
（六）作業。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
課時目標：
（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學流程：
（一）結合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼帘。我們也來感受一下山中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什麼？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）
請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、讚美自然之意。
請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯繫春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接遊客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）
討論：溪流為什麼會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什麼會變換調子？溪流和雙龍洞有什麼關係？
（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
洞口外的景色使你產生什麼感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什麼作用？
（它是作者在洞中遊覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
乘船從孔隙中穿過是什麼滋味，我們也來試試。
（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。
（板書：孔隙）
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一隻小船進出。那么作者為什麼不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什麼不一樣？
（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）
討論：作者為什麼感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路並不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!
（板書險）
（五）背誦第四段。
（六）作業。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
第三課時
課時目標：
（一）了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。
（二）練習給課文編提綱。
教學流程：
（一）複習檢查。
1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學生背誦的情況。
（二）聯繫上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終於到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？
（板書：內洞）
（三）了解內洞特點，感受內洞的“奇”。
1.請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什麼？
學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。
（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）
（板書：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什麼？
（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
（學生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞裡）
（四）小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
（五）練習給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
（課文通過記敘作者遊覽金華雙龍洞的`經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）
2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什麼內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什麼（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。
3.練習給課文寫提綱。
我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。
指導學生給課文寫提綱。
作者遊歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次遊歷記敘下來，這就是文章的內容。
（板書：記金華的雙龍洞）
作者寫這篇文章的目的是什麼，他要表達什麼情感或說明什麼道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。
（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）
確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。
作者這次遊覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現這次遊覽特點的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，因為這些都是作者遊覽的對象，也是作者遊覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料後，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什麼，後寫什麼，按什麼順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按遊覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。
（學生在本上寫）
（板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內洞5.內洞6.出洞）
4.小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然後選擇能表達中心的材料，最後把選好的要寫的內容安排好。
5.學生將編寫的提綱補充完整。
（六）作業
從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。
板書設計
記金華的雙龍洞
景象奇異
金華城----羅店-----路上-----洞口-----外洞-----孔隙-----內洞
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇4
【教學理念】
本著“全面提高學生的語文素養”的基本觀念，憑藉教材這把“鑰匙”，以順應學生的“身心發育和生活經驗的擴展，逐步培養學生憑藉我國語言文字吸收經驗表達情意的知識能力。”（葉聖陶語）為學生的終身發展打下堅實的基礎。
【教學目標】
1、知識能力：
⑴ 能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。並能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。
⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想像畫面有感情地朗讀。
2、過程方法：
比較分析品位語言；學習寫法強化練習。
3、情感態度價值觀：
⑴ 學習葉老感情真實，語言潔淨的文風，不說空話、假話。
⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的薰陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。
【教學重點】
體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。
【教學難點】
激發學生當堂練筆熱情，使學有成效。
【教學用具】
內洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學過程】
一、課前談話
1、自我介紹。
2、介紹我的學生。
3、交代友情卡，提示要求。
4、詢問學生旅遊情況，拉近與課文的距離。
二、整體感知課文，明晰路線圖，激發生活體驗
1、直接導入新課：
去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去遊覽一番。（板書課題）
2、怎么走？都經過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到遊覽路線圖。
3、看到了嗎？誰來說說！（板畫）
4、按著遊覽路線圖出發吧，心情怎樣？推薦一位同學，咱們讀出路上的好心情！
註：讀不到位，引導學生想像詞語的意思導讀。
三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法
1、自讀自悟：
到雙龍洞口了，咱們進洞遊覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標註下來，一會兒就這一景點談你的感受。
2、匯報交流，提升認識：
哪兒給你留下怎樣的印象？隨學生導入相應景點，但應提示全體學生注意在遊覽路線圖中的位置。
第五自然段──孔隙：
⑴ 學生認識。（隨機板書：小……）
⑵ 從哪體會到的？
一種情況 “孔隙”一詞的理解：
一種情況：
① 可能說船小。
② 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄！（板書：窄）
③ 都讀讀這兩句，體會體會。
一種情況：還從哪體會到孔隙的小？
① 可能談“自以為……擦傷鼻子”
② 我們就來坐一坐這小船吧！教師範讀，帶入情境。
③ 你又體會到什麼？教師手勢：是孔隙的矮！（板書：矮）
④ 課件：
都體會著讀一讀。
3、課件出示孔隙圖：
其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網上查到一份資料：
課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。
大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？
4、語言訓練滲透寫法：
所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）
師順勢提升認識：
他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）
作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）
師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。
第六自然段──內洞：
5、內洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）
⑴ 教師激qing：
一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數量之多更是舉世無雙。
⑵ 想像一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂的一條黃龍，一條青龍，還有什麼呀？（順勢板書：列舉）
6、名目有四十多，說是說不完的，咱們去看看吧。（課件：雙龍洞內洞）
7、沒看夠，就再讀一讀。
第四自然段──外洞：
8、外洞的特點呢？（板書：大）
9、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導：
他打了個比方，列了個數字！多具體呀！相當於咱們多媒體教室的五倍！
板書：（打比方、列數字）
四、簡要回應整體，激發寫作欲望
1、回應整體：
⑴ 看板書小結：
剛才我們遊覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內洞奇，其實遊覽是應該按著遊覽路線走的，現在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？
⑵ 這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連線句）
⑶ 小結：
這樣的句子使課文結構嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。
2、激發寫作欲望：
⑴ 讀友情卡。
⑵ 抓住你學校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：
列數字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。
⑶ 簡要指導，可以給選擇不好的學生一些題目，如：
多媒體教室真先進！
電動大門真靈活！
⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。
3、小結全課：熱情的孩子們，老師願作使者，建構起你們友誼的橋樑。
4、布置作業：
旅遊時別忘了寫篇遊記。
【課後反思】
教學中，重視強化學生的閱讀感受和體驗，在學生的語感和思維發展到一定階段後，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫遊記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇5
教材分析
課文按遊覽順序寫的，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
教學目標
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導遊的身份來介紹景物，激發學生對大自然的熱愛。培養學生合作學習的意識，注重評價過程。了解作者的遊覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想像力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點難點
了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
教學構想
由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的遊覽順序，然後以小導遊的身份去介紹自己喜歡的景點，然後由學生自主提出問題並自己做出解答。最後由錄像引導學生理順課文，並總結課文內容。
教學準備
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，了解大意，理清作者的遊覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內容，了解外洞、內洞的特點。
學生學習過程
一、激趣導入。
1、同學們，你喜歡旅遊嗎？你跟爸爸媽媽去哪裡旅遊過？你在旅遊中有什麼感受呢？
2、今天，我們就一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預習情況，初步感知課文內容。
1、開火車按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的遊覽順序。（板書：路上---洞口---外洞---內洞---出洞）
三、讀懂課文，學習遊覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學習外洞、內洞的特點。
1、默讀，想想外洞和內洞有什麼特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：
（1）外洞的主要特點是什麼？（大）是從哪些詞語中體會到的？
（2）內洞的主要特點是什麼？理解“變化多端”和“形狀各異”
（3）為什麼說：“即使不比做什麼，也很值得觀賞”？
（4）你知道為什麼這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內洞有兩條龍。）
（5）這兩條龍實際上是什麼？（石鐘乳）理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？
（1）這一段講了哪幾層意思？
（2）作者進洞時的感受是什麼？從作者的感受中，你體會到什麼？
六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想像外洞、內洞的特點，想像乘船進入內洞的情景。
作業設計
練習背誦自己喜歡的自然段。
板書設計
19 記金華的雙龍洞
作者遊覽路線：
路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線]
課後小記
第二課時
教學內容
複習上節課的內容，加深學生印象。理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想像力。
學生學習過程
一、複習上節課內容。
1、你喜歡哪個自然段？能給同學們背誦一下嗎？
2、指明說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？
2、學生討論，巡視指導。
3、集體討論。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山
三、教師小結。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照遊覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發揮想像力。
1、同學們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢？當一次小導遊，跟著錄像向同學們介紹一下好嗎？
2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？
作業設計
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設計
19 記金華的雙龍洞
泉水流經的路線：
深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山[暗線]
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇6
教材版本：人教版（國小語文第八冊）
授課時數：兩課時
教學目標：
1、認識本課11個生字，學寫其中9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的遊覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
4、閱讀與想像相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。
教材分析：
這是一篇遊記，記敘了作者遊覽雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品嘗大自然的情趣。
課文按遊覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、油外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連線處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美侖美奐，令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹內容安排渾然一體，井然有序；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌i，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
學生分析：
1、學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛
2、學習課文時，能認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。
3、能自覺地背誦課文中的優美詞段，養成積累優美詞句的好習慣。
教學策略：
兒童是通過形象來認識世界的。法國著名的哲學家盧梭也講過：“在達到理智的年齡以前，孩子們不能接受理念，而只能接受形象。如果教學缺乏形象，缺乏情感的紐帶的聯結，不僅影響學生的學習情緒，而且會影響學生的情感意志的發展。所以，在本次教學中，我嘗試創設各種生動的情景，設法讓學生投身其中，通過現場” 經歷“獲取語言運用的直接經驗，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性；為了讓學更好更好地融入文本的情感中，拉近學生與文本間的距離，引導學生抓住重點詞句細細品嘗。同時，不能忽略的是培養學生的語文素養，學習作者觀察、表達的方法，落實好“分清文章的主次”的訓練。
教學課時：第一課時
教學要點：1、整體感知課文，了解文章的主次。
2、學習體會“孔隙”的特點。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？為什麼？（課件展示祖國壯麗的山河，播放抒情的音樂）
的確，面對我國壯麗的山河，美如畫的風景，能不喜歡旅遊，感受祖國的可愛嗎？現在，老師想帶你們去一個地方，有興趣嗎？（出示課件：石碑）
3、看到了什麼？能猜猜裡面的內容嗎？
4、揭題。（出示課題並板書）
5、誰願意讀讀課題。（品題，指導朗讀題目，理解“記”的含義）
————同學們，這是一篇遊記，它記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，那我們以後寫遊記的時候，也可以用“記。。。。。。”為文章的題目。
6、齊讀題目。
7、金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外遊客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去遊覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求：
a、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊畫出作者遊覽的景點，想想是按什麼順序遊覽的。
2、檢查自讀情況。
（l）課件出示生字詞，指名匯報讀音、字形、字義，師相機點撥，教會學生學習字詞的方法。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）根據作者的遊覽路線設計一張遊覽入門券，學生自行把入門券上缺的景點填上。
（4）生匯報，教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序遊覽雙龍洞的。
（5）了解文章的主次，學習寫作方法
3、看圖感悟，課件分別出示，路上、外洞、孔隙、內洞景點的圖片，讓學生先從視覺上感悟。
師：你最喜歡是哪個景點呢？為什麼？
生談談感受，嘗試用一兩個詞去概括景點的特點。
師：你覺得最特別的，與眾不同的會是哪個景點呢？
（二）學習“孔隙”
1、學文感悟：師範讀“孔隙”自然段，生邊聽邊畫出自己感受最深的句子，小組內說說自己的感受。
2、生匯報，師出示課件相應的句子：
a“怎樣小的小船呢？。。。。。。”。這個句子讓你感受到什麼？從哪些詞看出來？抓住關鍵字：剛合適、沒法（注意學習這種細緻描寫的方法。）
全班齊讀（我們通過讀好這幾個關鍵字來讀出小船的小）
繼續匯報：你還感受到了什麼？
b“我懷著。。。。。。”。 讓學生模擬遊客進行動作演示，並播放緊張的音樂渲染氣氛，讓學生邊演繹邊談感受
c、“我還感覺到。。。。。。”。伴隨著緊張的音樂，學生看著課件演示（過孔隙的錄像），如置身其中。
3、師小結：作者通過一連串細緻地描寫自己真實的感受突出了孔隙的窄和小，這也是我們要學習的一種寫作方法。
4、分角色朗讀。
三、布置作業。
課件出示作業超市。
三星級：把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。
四星級：蒐集介紹雙龍洞的資料。
五星級：向你的親戚朋友介紹孔隙，為孔隙寫廣告詞。
教學課時：第二課時
教學要點：學習描寫“外洞、內洞”的特點
教學過程：略
教學反思：
閱讀是一種再創造，它帶有強烈的個性特徵。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。因此，在本課教學中，我注重對情景的創設，虛擬特定的生活情境，設法讓學生投身其中，通過現場“經歷”獲取語言運用的直接經驗，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，從而代替枯燥乏味的分析，講解。
一、活化體驗，感染學生
1、課堂伊始，我播放抒情優美的音樂，配上連續不斷的雄偉的、秀麗的、優美的祖國山河圖片，力求從視覺，聽覺上給學生以震撼，吸引學生眼球，激發學生學習熱情。
2、在學習，體會“孔隙”窄小特點時，我設計了這樣一個環節：
a、讓學生當遊客，互相地背靠背，肩並肩，
模擬躺在船上，體會一下過孔隙的感受。此時，將教室內所有的燈關掉，視覺上的明顯變暗，使學生感受到了強烈的感官刺激，營造一種過孔隙時的氣氛，從而加深了對孔隙特點的理解和感悟。讓學生一下子就有了緊張和害怕的感覺，仿佛身臨其境了。
b、教師在學生漸漸進入情景時，范讀這兩句話，緊接著給學生看過孔隙的錄像，並配上緊張的音樂渲染氣氛。
c、然後讓學生暢所欲言，談自己的感受。
這樣一來引導學生進行具體的想像，學生的理解就更加形象深入具體了。教師層層深入的引導，讓學生切身體會到了過孔隙的感受，讓學生有一種身臨其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特點。從而文章的這個難點得以突破。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
二、多層感悟，發展個性
感悟是一種發現的過程，是學生在自己的探索或體會過程中，不斷發現、明晰概念的過程，是以學生自主學習為主要特徵的一種學習方式。教師的作用是創設情境，組織和參與討論，適當點撥。在本節課上，我把感悟分成了三個層次。
1、第一個層次：看圖感悟。通過課件分別出示路上、外洞、孔隙、內洞景點的圖片，讓學生先從視覺上對景點的感悟，談印象感受。
2、第二層次：學文感悟。通過教師的范讀，引導學生原原本本地“讀”、平心靜氣地“讀”、整體聯繫地“讀”，進一步加深學生對“孔隙”特點的理解，體會。
3、第三層次：體驗感悟。通過創設虛擬過孔隙的情境，把學生很自然地帶進課文的情感當中。通過談感受，匯報對文本語句的理解，間接地讓學生在文本中走個來回，完成對文本語言的玩味、賞析、內化；方法的歷練和提高；情感的體驗和薰陶。
感悟不是老師教給學生，而是讓學生在學習中逐步體會、感受、領悟知識的內涵和外延，學生是學習的主體，老師只是教學中的共同探討者和引導者。每個學生因個體差異，各自的感悟都不相同，學生在發表自己的感受時思維是發散的，不會人云亦云。
相反地，在初定的教案中，在欣賞孔隙特點教學時，我設計這么一個大環節：讓學生單調地反覆地讀課文，談感受；讀課文，談感受。。。。。。老師則“不厭其煩”地對所謂的重點詞句分析！分析！！再分析！！！結果，學生們的“感受”是一樣的，來來去去就是說，“我感覺孔隙很小，很窄”，卻沒有說出自己獨特的體驗；課文朗讀起來平淡如水，課堂氣氛非常沉悶，整節課下來，老師上得辛苦，學生上得無趣！
三、教學手段多樣化
本節課，注重教學形式的靈活，如：在讓學生匯報作者遊覽雙龍洞的景點和順序時，通過設計填寫“遊覽入門券”的形式讓學生匯報，而不是單調地指名回答，這樣不僅激發了學生的興趣，而且更好地調動學生參與學習的主動性，加深了對知識的掌握。
在最後的作業超市中，因人而異，因材施教地設計了三星級、四星級、五星級的題目，爭取不同程度上對學生的最大限度的提高。
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。看來，教師在閱讀教學過程中，應該“少些理性，多些情趣”，做好學生學習活動的組織者、引導者，尊重學生的個別差異、尊重學生的個性化學習，引導學生學得主動、紮實、靈活。
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇7
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務教材國小語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鑽研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫本領。課件出示葉聖陶老老師先容遊覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個台階，扎踏實實地進行了讀的訓練。第二部門，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟祖國江山奇麗，基於對以上課本的明白，依據新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：
1、使學生相識課文是按遊覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。憑據教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：領會金華雙龍洞景象的奇怪。
難點：孔隙的形貌。遊記類課文的學法。
二、說教學要領
運用導讀和建立景象聯正當，並注意遊記類文章的學法引導。
三、說教學過程
〈一〉課件引路，引導學生急中生智
險些全部的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中央關鍵。究竟上，教學運動中重點關鍵的處置處罰優劣通常是評價一堂課樂成與否的關鍵。適當運用電教本領，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠。”然後通過多種情勢的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大明了於心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內洞是什麼樣的？我們怎么由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創設情境，啟迪學生展開想像
在抓重點段進行教學過程中，藉助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練，當老師問學生對內洞的什麼風景最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之後，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學生說：“悅目。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什麼，也很值得撫玩。”老師隨即接到：“那么要是比作什麼，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什麼？”老師發圖片，聯合課件開導學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室後，枯燥的語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。
〈三〉音像豪情，開導學生口語外交
學生興高采烈地學完課文之後，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導遊，領導大家到此一游？一女生走到台前，老師引導：“這位導遊小姐，如今下面都是遊客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導遊教學，遊客提問，引導學生口語外交，在內化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領
在同學們追隨導遊飽覽了雙龍洞迷人的景致後，導遊相機說道：“實在下面的遊客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，由於課前老師發給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策衝動，老師隨即總結：實在像金華風景區這樣的景點另有許多，我們的祖國地大物博，山水奇麗，以後有時機去遊覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉聖陶爺爺的寫作要領，也寫下膾炙生齒的名篇。
四、說板書設計
我採用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇8
【引言】
我們的祖國，疆域遼闊，景色神奇秀麗。你喜歡旅遊嗎，想把自己的感受告訴別人嗎？
熱愛旅遊的同伴們，在這裡你們都是小小旅遊家，同時，還是小科學、小作家。這個項目研究祖國的壯麗山河。引發你們去思考、去尋找有關旅遊、環保信息。
要完成這個項目，你們得扮演旅遊探索家、地質學家、生物學家和作家，分別儘自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護風景名勝區的方案。
【任務】
你們不但要在實踐生活中留意有關祖國的風景名勝的情況，還要在相關的網站中廣泛閱讀有關祖國的風景名勝的資源。找出能體現你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進個人的資料夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最後，每個小組仿照葉聖陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按遊覽的順序進行描述；抓住事物的特徵；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發現的風景名勝介紹給別人，還要求配上這個風景名勝的圖片或照片，如果能找到紀錄片更好。
注意：觀察景物，要抓住事物的特點，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意遊覽的順序及重點景觀是什麼。
建議你們先解決以下問題：
1、葉聖陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?
2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什麼？
3、人們為什麼喜歡到這裡遊覽？
4、由此分析，人們喜歡到什麼樣的景區旅遊？
5、分析葉聖陶寫的《記金華的雙龍洞》一文的寫作方法，那些值得我們學習？這樣的好處是什麼？
6、讀了葉聖陶寫的《記金華的雙龍洞》,你受到怎樣的啟發？
以下問題是你們探究的指南：
1、我們祖國有哪些風景名勝？
2、這些風景名勝的美體現在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？
3、你們打算從那個小方面去說明我們人類對為了保護這些風景名勝所作的努力？
4、在今後的發展中，我們應該用什麼方式和手段來保護我們的風景名勝？
5、找到我們生活中或網路上介紹的風景名勝，學習葉聖陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學習成果。
【過程】
1、分組，五人一組。並在小組內分好工，進行信息收集處理、總結。
2、每個小組設有一個資料夾，組員們收集的材料，都以檔案的形式收集在資料夾里。（要花較長的時間）
3、個人完成“建議你們先解決以下相關問題”一欄中的問題。
4、組內根據組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。
5、小組內進行交流以上的學習成果。（不能單獨一人完成）
6、組長組織組員把有關信息進行歸類，給每個組員分工，準備圖文並茂的演示文稿或網頁，每個小組要準備兩篇以上。
7、每個小組要提一個或以上的景區保護措施的建議。
【結論】
通過《記金華的雙龍洞》這節課的學習，你們都成為了探索家、生物學家、地質學家和作家。我要把你們的作品掛在網上，讓更多的人閱讀、學習，提建議，並評出“精英分子”給予獎勵，並給你們的家長發喜報。
完成了這個研究項目後，你們都可以學會：
1、主動、全面的探究文學作品。
2、怎樣與他人合作。
3、怎樣在網上尋找有效信息。
4、通過網上有效信息，學會模仿葉聖陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環保益處的寫景文章。
5、就自己所寫的文章和資料夾里收集的信息，回答其他同學提出的相關的問題。
6、甚至還能為我國的景區保護狀況提出更好的建議。
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇9
這是一篇遊記，記敘了作者葉聖陶遊覽金華雙龍洞的情景，是按遊覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫洞口、外洞；再寫孔隙、內洞；最後出洞。在遊覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。
在第一課時的教學中，基於學生課前做了預習工作和相關的生字詞練習（包括抄寫生字，辨字組詞，多音字組詞，摘抄本文中你喜歡的一句話。）所以在處理生字詞教學時，我重點以檢查預習情況和重點糾正學生在預習作業中標錯音、寫錯形的生字詞，逐漸放手學生獨立識字。但是對於“蜿蜒”“突兀森郁”詞義理解的方法沒有做強調，僅僅根據學生課前查閱字典的方法解決較死板，可以放到第二課時隨文解決。
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取遊覽的各個地點，畫出遊覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對於“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來後，就能很容易概括本文是按照遊覽順序介紹的。另外，王老師建議此時講解了寫作順序後，順理成章地解決本文的'主要內容，我認為受益匪淺，這個方法很巧妙。
在導入時，我的步驟比較多，目的是讓學生在開課初就明了本文的學習目標，在兩次讀文過程中做到了帶著學習目的讀書，比較有效。
本課時教學中，我有很多遺憾，但也很有收穫。我會在接下來的教學實踐中不斷改善教學方法，注重教學環節的自然過渡，豐富自己的教學語言和教學行為；嘗試多關注學生的學法引導，多啟發學生思維。我會繼續努力，不斷進步。
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇10
【教學目的】
1、了解浙江省金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。
3、學習課文生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
2、練習理清課文的條理，分清文章的主要部分和次要部分 。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、複習導入新課
同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者遊覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者遊覽了哪些地方？這些地方又各有什麼特點？這就是我們這節課要學習的內容。
二、初讀課文，總體感知
1、初讀課文，理清條理：
⑴ 學生自由讀課文4～8自然段，看看作者遊覽了哪些地方？教師巡視了解。
⑵ 指名學生回答，並徵求全體同學意見。
⑶ 板書：外洞 孔隙 內洞
2、再讀課文，歸納特點：
⑴ 同學們再默讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？
⑵ 學生閱讀理解，選擇自己喜歡的方式學習課文，教師巡視了解。
⑶ 指名學生回答，徵求其餘同學意見。
3、小結過渡，布置下一步學習任務：
通過剛才兩次讀課文，我們知道作者遊覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這裡嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然後把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？
三、精讀課文，自讀自悟
1、學生閱讀，做批註，教師巡視輔導，並教給學生正確的讀書方法。
2、學生四人一小組課堂討論。
學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
⑴ 分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：
① 船小。
② 行船方式。
③ 乘船姿勢。
④ 乘船感覺。
（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什麼來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）
⑵ 同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？
4、讀寫結合，突破難點：
⑴ 那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什麼？接著呢？然後呢？最後呢？
⑵ 誰能聯繫課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？
5、分層朗讀，體會寫法：
這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。
6、學法小結：
我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵字句進一步體會到了空隙的特點；最後弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內洞特點：
⑴ 除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學介紹內洞，補充、評議。
⑵ 理解重點詞句：
“即使不比作什麼，也很值得觀賞”、“進”。
⑶ 小結並指導朗讀。
8、總結學法：
⑴ 學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？
⑵ 洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。
⑶ 學生答，教師板書。
四、讀寫指導
1、設疑質疑：
⑴ 游完了雙龍洞，回過頭來看，作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什麼不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？
⑵ 那你說說作者的遊覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）
⑶ 那么，今後我們應該怎樣來寫參觀遊記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什麼去寫？
2、小結寫作方法：
學到這裡，我們得到兩點啟示：
第一、寫參觀遊記要按參觀遊覽的順序寫。
第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情
1、學生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、指名讀、學生評議。
六、總結全文，布置下節任務
這節課我們不僅弄清楚了作者遊覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什麼特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什麼關係呢？這些問題我們下節課再來討論。
【板書設計】
記金華的雙龍洞
外洞：寬大
空隙：窄小
內洞：奇特
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇11
【教學目標】
1、教養：
⑴ 學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
⑵ 按遊覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
⑶ 歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
⑷ 通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、教育：
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
3、發展：
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學重難點】
1、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
2、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
【課前準備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
【教學課時】
三課時。
第一課時
〖教學要點〗
1、學會生字詞，通讀課文。
2、理清課文的遊覽順序，給課文分段。
3、教學課文一、二、三段。
〖教學過程〗
一、談話引入，導入課題，板書題目
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什麼
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞
四、理清條理，給課文分段
1、問：
按遊覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
2、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者遊覽了哪些地方？遊覽的路線是怎樣的
板書：
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞
六、講讀課文一至三段
1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什麼？默讀課文說說。
（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）
2、這些景物有什麼特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
4、作者還聽到了什麼？溪聲有什麼特點？為什麼會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然後說說。
5、作者為什麼要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什麼關係？
6、作者先遊覽了洞口，你覺得洞口有什麼特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什麼意思？
7、外洞又有什麼特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然後說說。
8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
9、有感情朗讀一至三段。
10、小結：
這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的遊覽順序，跟作者一起遊覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
〖教學要點〗
講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
〖教學過程〗
一、複習舊課，導入新課
1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的遊覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
2、誰還記得作者的遊覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什麼特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
4、過渡：
從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什麼叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段
1、這孔隙有什麼特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
2、讀後問：
⑴ 作者用什麼方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什麼特點？（孔隙窄板書：窄）
⑵ 人臥在船上後那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關的句子：
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什麼特點？（孔隙矮板書: 矮）
⑶ 那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來。”一句，自由朗讀， 讀後問：
“擠壓”是什麼意思？（擠過來，壓下來）為什麼會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什麼特點？（孔隙險板：險）
3、小結：
從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）
4、設計引讀:
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最後寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段
1、過渡：
經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什麼特點呢？
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什麼？
3、指導理解每句話講了什麼，並結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什麼，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。
（板書：黑、奇、大）
4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
5、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
6、讀到這裡，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞
你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結
這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者遊覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什麼感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。
第三課時
〖教學要點〗
1、朗讀課文，總結全文。
2、歸納段意，概括課文的主要內容。
3、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
〖教學過程〗
1、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什麼？
2、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（讚美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
3、指導給課文列提綱。（先自由完成，然後小組交流，再匯報討論）
4、質疑，完成課後練習，讀讀寫寫。
5、堂上檢查，背誦第五自然段。
6、總結全文：
同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課後大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。
〖板書設計〗
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇12
上完了《記金華的雙龍洞》，我才第一次感受到了上好一節語文課並不是我們所想像的那么容易。現在，想針對課堂上的幾個問題談談看法：
一、電教手段的運用要適時
我在教學中按遊覽路線帶學生學習外洞、孔隙、內洞的時候都存在著一個問題，就是圖片、錄象出示的時機沒有把握好。語文學科還重在學生對語言文字的感悟，圖象資料出示過早，學生就會忽略對語言的體會和理解，直接看圖就知道了。所以應該出在學生理解、感悟完文本，用圖象去驗證他們的體驗，此時看過後會對文字有更深的體會。這也讓我意識到了，語文學科中要合理地運用電教手段，這樣才會有實效性。
二、駕馭課堂要靈活，教學中要善於抓住學生的質疑
學習“孔隙”一段時，學生問我：“老師，我怎么感覺不到孔隙象大家說的那樣低矮呢?”為了節省時間，這時我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然後問他感受到了嗎?學生只好點頭。課後我細細琢磨之後，才覺得當時的'處理十分草率，放掉了一個絕好的教學契機。如果我讓他細細讀文章，然後抓住課文中的語言來品味，肯定比直接看要更有收穫。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問題。這種情況說明我在教學中面對突發的學生提問的能力還有待提高。
除了以上兩點在這節課我覺得自己做的不夠成功之外，我覺得自己在這節課做的比較成功之處是：及時抓住教學契機讓學生展開想像的空間動筆寫一段話。例如，在講解內洞牆壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什麼，那是什麼，大都依據形狀想像成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時抓住這個能夠讓學生展開想像的機會，讓同學們帶上自己想像的翅膀，想像在內洞的石壁上可能還回有什麼樣的圖案，用自己的語言描述出來。學生的思維能力和想像能力都是十分驚人的，在短短的6、7分鐘內，學生都能依據自己的想像寫出一小段文字，鍛鍊了自己的動筆寫的能力和想像能力。
這節課上完之後，我覺得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點和難點，精心設計自己的教學環節。通過這節課，我覺得自己努力的還不夠,在今後的課堂上要有意識地針對自身的問題進行有效的改進。
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇13
記金華的雙龍洞》第二課時
探究性學習課堂實錄
探究學習內容：
人教版國小語文第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》第5～8自然段。
探究學習目標：
1、知識目標：讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的情感，分清文章主次。
2、智慧型目標：通過合作學習，創作情景，主動探索等學習活動，培養學生對課文的理解、概括和探究能力。
3、情意目標：培養學生探究問題的興趣，體驗獲取知識、運用知識的過程。
探究學習重點、難點：
1、重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。
2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。
探究學習教具：
學生課前蒐集到有關圖片和預習資料。
探究學習過程：
一、探究學習的準備：
師：同學們，在上一節課，你們通過學習《記金華的雙龍洞》一課，知道了什麼？
生1：我知道雙龍洞在浙江金華。
生2：我知道了作者遊覽的順序是從金華出發來到羅甸，然後上山進入洞口，到達外洞，經過孔隙進入內洞，最後出洞。
生3：我知道作者介紹了路上、洞口、外洞、內洞的景物。
生4：我知道沿路上山看到映山紅、油桐、沙土、新綠，還聽到溪流聲，風光十分美麗。
生5：我還知道洞口很大。
師：同學們回答得很好，說明大家已了解、掌握學過的內容，下面我們繼續探究學習課文第5至第8自然段的內容。（播放課文錄音）讓學生提出探究問題。
師：同學們，聽課文第5至第8自然段的內容，你想知道什麼呢？
生1：我想知道外洞、孔隙、內洞是怎樣的？有什麼特點？
生2：我想知道作者是怎樣從外洞通過孔隙進入內洞的？進洞時作者的感覺是怎樣的？
生3：我想知道哪一處景點寫得比較具體？
生4：我想知道通過孔隙的小船是怎樣的？
生5：我想知道作者是怎樣坐船進洞的？
生6：我想知道怎樣以導遊的身份用解說詞把這些景點介紹給遊客。
生7：我想知道石筍和石鐘乳是什麼樣子的？
師：同學們的問題提得很好，都能抓住課文重點來提問，下面請大家再細讀課文第5至第8自然段，圍繞大家所提的問題進行探究學習。
二、探究學習展開：
探究問題一（讓學生讀第5自然段）
1、提出問題：外洞、孔隙有什麼特點？小船是怎樣小的？作者是怎樣坐在船里的？當時感受是怎樣的？小船是怎樣通過孔隙的呢？
2、學生自主探索，學習小組進行討論交流。
3、探究結果展示：
生1：外洞很大。孔隙低矮、窄小，只能容得下一隻小船進出。
生2：兩個人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
生3：我獨個兒仰臥在小船里，自以為從後腦到肩背，到臂部，到腳跟，沒有一處不貼著船底，才說一聲“行了”。
生4：小船是這樣通過孔隙的：船兩頭都繫著繩子，管理處的工人先進內洞，在裡邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。
生5：進洞時作者感覺左右和上方的山石似乎都在向他擠壓過來，還感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角擦傷鼻子。
生6：經過孔隙時心裡既好奇又緊張。
4、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。
5、讓兩個學生上講台做演示實驗。
探究問題二（讓學生讀第6自然段）
1、提出問題：內洞是怎樣的？有什麼特點？石筍和石鐘乳是什麼樣子？
2、學生自主學習，邊讀邊畫出有關內容（適當時候展示石鐘乳和石筍圖片）
3、探究結果展示：
生1：內洞一團漆黑，非常寬廣。
生2：在洞頂有雙龍，洞內還有形狀變化多端，顏色各異的石鐘乳和石筍，非常美麗神奇。
生3：內洞的特點是黑、美、奇。
生4：我覺得有的石筍像一座塔，有的石鐘乳像一個蘑菇。
……
探究問題三（學習第7、8自然段）
1、提出問題：為什麼進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代？
2、小組讀文討論
3、探究結果展示：
生：出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經過寫出來，文章就顯得重複累贅了。
師：對，我們寫文章一定要詳略分明，不能重複、羅嗦。
探究問題四（總結全文，理清文章主次）
1、提出問題：作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什麼？怎樣以導遊身份用解說詞介紹雙龍洞的一處景物，
2、學生小組合作學習，研討交流。
3、探究結果展示：
生1：我覺得外洞、孔隙、內洞三處景點寫得較具體。
生2：因為這三處景點特別美，所以作者把它寫得很具體。
生3：因為這三處才是旅遊者要游雙龍洞的目的，所以寫得較具體。
生4：我認為外洞很美，我要介紹給遊客們。遊客們，我們現在站的位置是雙龍洞的洞口。瞧，它多寬呀，像個大橋洞，據說，在這聚集一千或八百個人開會，也不會覺得擁擠。站在這兒外看，風景更是迷人。你們看，這座山多高啊，山上樹林茂盛，整座山氣勢雄偉。
……
師小結：是啊！正是因為內洞、孔隙、外洞三處特別美，因此寫得很具體，這樣也更好地體現出作者對雙龍洞的熱愛，對大自然的熱愛。在以後的習作中，我們要學習作者這種抓住主要內容具體描寫的方法，使文章做到有詳有略。同學們回去根據解說詞向家人、朋友介紹你最喜歡的一處景點。
三、探究學習評價：
師：通過這節課的探究學習，你有什麼收穫？
生1：我懂得了寫文章要做到詳略得當才是一篇好文章。
生2：我懂得了怎樣用解說詞介紹景點，長大後我也要當一名出色的導遊，把我們祖國的美麗景物介紹給大家聽。
生3：我懂得了抓住重點詞、句理解課文內容。
生4：學了這篇文章，我懂得了遊記要按遊覽順序寫清楚。
生5：我學會了抓住景物的特點具體介紹景點。
生6：通過自己做實驗，更有趣，理解更透徹。
生7：我們通過自主探究合作學習互相交流，感到學得更生動，記得更牢固，興趣更濃厚。
……
師小結：這節探究學習課同學們學得很認真，做得很仔細，想得很開闊，較好地完成了探究學習任務。希望大家在今後探究學習中有更大的收穫。
《記金華的雙龍洞》第二課時教案 篇14
教學目標：
1.知識目標
學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。
2.能力目標
了解作者的遊覽順序。感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.情感目標
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1.了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
2.理清課文的條理。
教學媒體：介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1.談話：
同學們，你們喜歡旅遊嗎？你到過哪些城市去旅遊呢？它有什麼獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉聖陶爺爺到浙江省的金華去旅遊，你想去嗎？
2.播放配樂的課文錄音。
3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]
（1）課題中的“記”是什麼意思？（“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。）
（2）葉聖陶爺爺游完雙龍洞後是怎樣寫這篇遊記的`呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。
二、探尋遊蹤，理清條理
1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）
2.作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？（遊覽順序）
3.課文主要寫了哪些景點？根據作者遊覽的順序，畫一張遊覽示意圖。（四人小組合作）[板書]
4.匯報交流，理清作者遊覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、品讀交流，理解深化
（一）品賞路上的見聞。
1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2.交流：作者看到了什麼？聽到了什麼？[板書：山色水聲]
3.引讀第2自然段。邊讀邊想像文中描寫的景象。
4.理解句子“一路迎著……變換調子。”（老師朗讀，學生想像，播放VCD）
（二）遊覽外洞和內洞。
1.自由讀第4自然段，外洞有什麼特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]
2.導讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3.我們隨葉聖陶爺爺來到外洞，必須乾什麼？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。
4.交流：讀了第5自然段，你知道了什麼？
A、孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]
B、作者的感受——好奇、險[板書：險]
5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登入了。”邊讀邊想像當時的情形。
6.我們來到內洞，發現了什麼？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A、內洞的特點——黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]
B、作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現，總結延伸
1.觀看游外洞內洞的VCD。
2.說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導遊，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據遊覽示意圖，注意導遊的用語。）
（先四人小組練說，再個別上台表演。）
3.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4.總結：葉老游完此洞後依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇遊記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
第二課時
一、學習生字新詞
1.讀準字音。
浙（zhè）呈（chénɡ）稍（shāo）是翹舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”
2.注意字形。
蜒、臀
3.理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這裡用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
二、複習鞏固
1.作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？
2.作者遊覽的路線是怎樣的？每一處景點有什麼特點？
三、整體回歸
1.簡單交代第一段和最後一段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照遊覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一（1）交代遊覽的時間和目的地。
二（2—3）講路上的見聞。
三（4）介紹遊覽外洞的情景。
四（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
五（6—7）介紹遊覽內洞的情景。
六（8）講乘船出洞。
3.課文的主要內容是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？
（課文記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法
1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是遊覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業：
1.抄寫生字新詞。
2.完成《學習輔導》
3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。