《將心比心》語文教案 篇1
一、 談話導入
在上節課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文，感知內容
1.出示自瀆提示：
(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然後多讀幾遍。
三、細讀課文，探究情感
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……鬆手”。
（1）說說為什麼溫暖了你的心？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心裡會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。）
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學生自由談體會。
（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說說為什麼讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什麼還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪裡看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什麼讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）
（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）
（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
《將心比心》語文教案 篇2
【教學目標】
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
引導同學懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、談心、說心
導入：同學們，方老師拿到課文已經讀了20遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什麼字嗎？（板書），看到這個心，你想說什麼？
生說：是呀，心的含義很多很多，俺們今天要學的這篇課文主要講講誰的心？一顆什麼心？請同學們走進課文，
自由讀讀。生說師板書：阿姨母親
二、讀心、悟心
1、阿姨的心：
出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開繁重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。”
出示句子：那位阿姨輕輕地說：“俺媽媽和您的年齡差不多，俺希望遇到這種時候，也有人為她開門。”
學會了將心比心，俺們的天空更藍，讀最後一段；
學會了將心比心，俺們陽光更絢爛，讀最後一段；
阿姨的這顆心讓“俺”感到了──溫暖（板書）
2、母親的心：
出示句子：“俺正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護士額頭上密密的汗珠。”
指導朗讀：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”
出示句子：母親用另一隻手拉著俺，平靜地說：“這是俺的孩子，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自身的第一個患者，俺真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
同學朗讀。
有了將心比心，俺們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最後一段；
有了將心比心，俺們的生活才會變得更甜蜜，讀最後一段；
母親的這顆心讓“俺”感到──溫暖，幸福（板書）
三、想心，用心
1、一天你在公園裡，看見一位紅領巾給一位老人讓坐，你會怎么想？
2、你的朋友弄壞了你心愛的玩具，你會怎么想？怎么說？
3、有一次，你訕笑你的同學成果考得差，學了這篇課文你現在怎么想？假如是現在你又會對他怎么說？
四、贊心，頌心
出示句子：將心比心，俺們的生活多了一份愛心，將心比心，俺們的心情將變為如同桃李般甜蜜，將心比心，俺們的心胸將會猶如大海般無邊無垠，將心比心，俺們的友誼天長地久，總之，假如人人都能將心比心，心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗!
同學朗讀感受。
五、課外延伸
不久的將來，也就是這個小護士，成了醫院裡工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天一家電視台要對她進行專門採訪，請你替她設計一份講稿，說說她的心裡話。
《將心比心》語文教案 篇3
略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我儘量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來並寫出感受，然後思考課文主要寫了哪幾件事?學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節課，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，(阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門;母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當而不造成這種誤解?所以最後的總結應該定位在“己所不欲，勿施於人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我個人認為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限於文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導上有誤?讓學生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施於人”的角度。卻和老教師們的思路不同，我應該在日後怎樣去處理這些類似問題呢?
二、課前，我雖然意識到應儘量避免一些問題。但在教學中，由於教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，時間不夠，不能讓學生暢所欲言，對學生出現的突發問題也沒有及時的予以回應和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導學生的思路，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。
看來，教學確實是一件不容易的事，在以後的教學中，吾將上下而求索!
略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由於受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反覆斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反覆的思考後我選擇了後者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節省時間、不顯重複，教學效果又良好。
其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重複指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最後在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收穫。
《將心比心》語文教案 篇4
學什麼
學習本課新詞，理解課文最後一個自然段的意思，學會將新心比心，學會寬容和理解；有感情地朗讀課文。
怎樣學
一、讀一讀下面的詞語，看看自己是否理解這些詞語的意思。
將心比心 不禁 果然 緊張 鼓勵 溫暖 寬容 尊重 關愛
二、學習了這篇課文你一定有很多感觸，課文哪句話讓你最受感動呢？請寫下來。
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測一測
一、寫出下列詞語的近義詞，並選一個詞語來造句。
平靜（） 鼓勵（） 溫暖（） 理解（）
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二、比一比，再組詞。
齡（） 扎（） 勵（）
鈴（） 札（） 歷（）
三、你讀懂了嗎？
母親的“寬容”體現在哪裡？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什麼能這么做？
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再提高
寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
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《將心比心》語文教案 篇5
第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。
文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學中我重視朗讀和讀後感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，並且牽一髮而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親，她為什麼能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢?請聯繫下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。
在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。
《將心比心》語文教案 篇6
一、每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何認識和體現獨立閱讀課文的價值，是閱讀教學的關建。
在《將心比心》一課的教學中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學理念去設計閱讀方法，讓閱讀提示變成學生的學習方法，經過學生觸摸課文多次理解課文資料。使學生在以後學習過程中拿到一篇文章以後，明白如何有重點，有層次地去開展閱讀，並能在必須的時間裡獲得更好的閱讀效果。
所以，教師的教學設計不能就此課而設計，教師的教學過程應置於學生語文學習本事的獲得、學生學習語文習慣的養成這樣一個系統中；置於學生情感素養逐步豐滿的進程之中。所以，獨立閱讀課文的.教學，教師一切教學設計都是為著學生的發展服務的，學生是教師選擇教學設計的出發點和歸宿。
所以在教學的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導入，揭示課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。
從而導入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自我的媽媽，但在導入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自我先給賣了先說出了感受，所以學生不明白還能夠從哪個角度去說，幸好有一個學生說出了將心比心，才讓我有了台階下，所以以後在教學中語言必須要謹慎。
二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點：
1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完後告訴教師和同學，你明白了什麼？由於課間的耽誤，我班進課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。
2、學生在讀文後能快速地總結文中感人的兩件事，並能用準確的詞語（溫暖）概括經歷了這兩件事的“我”，心裡有什麼感受？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不紮實，沒有平時的讀中品文紮實。
三、成功之處是好在這篇課文較簡單，學生的悟性較好，儘管讀的不是很紮實，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
句子：“有一次她去商店……鬆手”。（學生能品詞：沉重、一向）
（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當時心裡怎樣想的？
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）感悟第二次的“平靜”這是教學中我認為應當抓住的重點資料，學生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。
（3）另外我覺得能緊扣環節，一步步升入教學，比如此刻我的心境是溫暖的是幸福的，一開始我的心境就這樣嗎？
學生回答後，緊之後出示小練筆：原先想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我最終明白了：“。
四、以文化詩，升華情感，把課文最終一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對學生習作的提升。
經過這節課我只是粗淺地認為略讀課文也應當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由於受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反覆斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反覆的思考後我選擇了後者，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學設計，事實證明這樣既節省時間、不顯重複，教學效果又良好，但在這節課的教學中這一點想到了卻沒有走的更紮實，說明課堂中的掌控本事還有待以提高。
《將心比心》語文教案 篇7
一、教學目標設計意圖
學參考中的目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養獨立閱讀能力。
修改後的教學目標：
1 、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。
2 、通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。
設計意圖：
《將心比心》一文，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學目標改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段”，這樣要求更具體，重點更明確。
理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對於學生來說並不是很難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學目標改為“通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”
這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的一大重點。針對我們自己班級的實際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急於表達自己的看法，不善於吸收別人回答中的長處，有相當一部分同學不善於表達自己的見解。）我將第三條教學目標改為“進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。”
二、教學目標落實手段
為了達成第一條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：1、自由朗讀時採用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學生提醒難讀之處，有重點地進行領讀。
2、根據學生的回答，隨機出示重點句，相機指導朗讀。3、三次引讀結尾段，希望產生層層深入的效果，打動學生的心靈。
為了達成第二條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：
1、初讀課文時了解課文主要內容。
2、品讀課文時讓學生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，並在旁邊寫寫自己的感受。然後交流自己的感受，結合朗讀指導，進行說話訓練。
3、抓住結尾的重點段，層層深入的朗讀。
4、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵。
為了達成第三條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：
1、自讀課文，自己解決讀文關。2、自己感悟文中感動之處。3、交流時以自己站起來發言為主，老師點名發言為輔的形式進行。
三、教學困惑
困惑一
“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當。
困惑二：
請學生自己站起來回答，對部分愛表現的學生來說可能是一個很好的機會，他們會頻頻把握機會。但對那些平時就不願發言的同學來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？
四、教學反思：
課前，我雖然意識到應儘量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由於教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經幫助過我，我也會幫助他。”還是有鑽入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他為什麼會主動去幫助別人，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。
看來，教學確實是一件不容易的事，在以後的教學中，吾將上下而求索！
《將心比心》語文教案 篇8
一、故事導入，揭示課題
1、講故事（公益廣告）：
《媽媽，洗腳》
2、你想說些什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）
2、自由讀文三分鐘，讀完後告訴老師和同學你知道了什麼？
（先讓學生自由練讀難讀的地點，然後隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心裡有什麼感受？）
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經歷著這兩件事，你的心裡也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……鬆手”。（品詞：沉重、一直）
2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、“一天……涌到嘴邊的話”
（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（2）感悟“平靜”中的母親當時心裡怎么想？
2、“只見……果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀
（3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最後”
（1）感悟第二次的“平靜”
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終於明白了：“。”
四、眷注文本，升華情感
1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）
（1）、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）
（2）媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）
2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
引讀——
五、拓展內涵，提升品味
1、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文後，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什麼詞？
2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
《將心比心》語文教案 篇9
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶。
2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、複習導入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
1、板書課題。
2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪裡看出來的？
3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什麼？用一個詞概括。（溫暖）
三、為什麼會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀：
學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反覆讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：
讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議：
即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“為什麼不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。
4、再讀：
在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。
5、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？“想”既利於學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想像能力。
四、作業設計
提供兩個情景讓學生進行寫話練習並交流。
【板書設計】
8將心比心
阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖
母親原諒護士──親歷 溫暖
《將心比心》語文教案 篇10
教材分析：這篇課文是人教版國小四年級下冊第二組的最後一篇課文。整篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來了很大的震撼力。中國台灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”
中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施於人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統美德。
本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。
學情分析：我班學生總人數57人,男生30人,女生27人.大部分學生從平時的作業、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好，但閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我就比較重視課內閱讀，適當的說話指導，重視語言的轉化和內化。
教學目標：
1、知識與技能
（1）了解課文講了什麼人，什麼事。
（2）聯繫生活實際，交流對最後一個自然段的理解。
2、過程與方法
（1）自主閱讀，了解內容。
（2）延伸拓展，由此及彼，聯繫生活進行理解與感悟。
3、情感、態度與價值觀
學會寬容與體諒。
教學重、難點：
1.了解課文講了什麼人、什麼事。
2.聯繫生活實際，交流對最後一個自然段的理解。
教學準備：相關課件
課時劃分：一課時
教學設計：
教學過程：
一、導入
（板書課題；將心比心）
理解課題：用自己的心去評價別人的心。指體會別人的心理，設身處地地替別人著想。
二、學習課文
1.學生自讀課文，了解課文的內容。
（1）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才鬆手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有認為她開門。”
（2）“我”親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“這是我的女兒，······也能得到患者的寬容和鼓勵。”
（3）師歸納：本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是“我”的媽媽鼓勵護士並談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，對他人多一份寬容和尊重。
2.再讀課文。
（1）找出讓人感動的地方，讀一讀，悟一悟。
①第一自然段讓人感動。
a.學生讀後議：阿姨的行為與語言很平凡，但滲透著修養——關愛老人。
b.師隨機點撥：是啊，關愛老人是一種美好的道德修養，古人云“老吾老，以及人之老。”說的就是關愛老人的可貴與必要。這位阿姨的行為與語言折射著人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來讚美這位高尚的阿姨。
c.感情朗讀。
d.聯繫實際談談應為老人做些什麼。（讓座、攙扶、開門、幫助找路······）
e.師：對，真是懂事的好孩子，我們之所以幸福地降生在並快樂地成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們要學會感恩。
f.理解“溫暖”一詞的含義並齊讀這一句話。（第一自然段最後一句）
②第二自然段讓人感動。
a.學生讀後議：
母親的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，。一片苦心。
母親的語言讓人感動，由彼及已，一片慈母心。
b.師：同學們，這位母親是一位聖人。愛自己的孩子是本性，不足為奇；愛別人的孩子，卻是高尚。有位哲人說過：愛別人的孩子是神。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”。這樣的母親怎不令人感動呢？讓我們一起用深情的語調頌歌這位母親，齊讀。
c.分角色朗讀課文（或演小品），進行情境感悟。
d.拓展延伸兩點：
第一，老師與父母對你們（學生）的鼓勵，要及時把握，要趁機樹立信心，知道失敗乃成功之母，面對少年歲月的艱難要知難而進，記住鼓勵是一盞明燈，將引你走向成功。
第二，寬容別人，同學之間吵了、碰了，都是小事，老師與父母對你們有不同之處也應予以諒解，以體諒來表達你們的良好修養，同學們學溫是為了悟理呀！
②第三自然段讓人深思
a.讀讀自己的理解。
b.聯繫生活實際講講該怎樣付諸行動。
模擬教學：師：你們的理解很正確，這一段就是告訴人們：我門應該關注老人，關愛孩子，因為他們是這個社會的弱者，我們應該伸出雙手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《假如人人都獻出一點愛》······）
c.生齊讀第3自然段。
師：同學們，尊重與關愛建設溫馨，飛揚力量，在生活中，一個寬慰的眼神與一個焦急怨恨的目光，一句溫情款款的問候慰藉與一句不留餘地的責罵，你喜歡哪一個？那如果你變換角色站在他人的位子上，又該怎樣？請記住，寬容是一味良藥，將治療人間的仇恨。
（2）生齊讀課文。
3.師相機出示與寬容、關愛有關的名言佳句。
三、課堂小結
同學們，寬容精神是一切事物中最偉大的。
四、布置作業
1.將故事講給身邊的人聽。
2.選用課時作業最佳化設計。
板書設計：
將心比心
阿姨開門、說話
奶奶
溫暖（我）
鼓勵、希望
媽媽
溫暖、幸福（我）
教後反思：
尊重學生的個性化感情，引導學生圍繞“哪兒令你感動，為什麼感動”，進行自主探究，然後集體交流反饋，教師再適當的引導。學生在具體的感悟中，能夠密切聯繫自己的生活實際，對文本的理解和感悟比較透徹，取得較好的效果。
《將心比心》語文教案 篇11
學習指導：
生命的精彩和動人全靠你有一顆真誠的心，當你能對別人體諒關心，將心比心地生活，你就會發現，我們原來很幸福。本文通過發生在日常生活中兩個小故事，揭示了這個令人深思的人生哲理。這是我們學習的重點和難點。
那么，什麼是“將心比心”呢？這個詞語的意思是：拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應該替別人學習的時候。但更重要的是，我們要通過來聯繫實際來理解 “將心比心”的真正含義，內化於心，才能付諸行動，待人真誠，寬容。而這樣的故事很多，首先是課文中給我們提供的兩個“將心比心”的小故事，其次是從自己的生活中尋找“將心比心”的事例，比如公共汽車上給老人讓座的紅領巾，闖禍之後別人對自己的寬容等，同學們還可以聯繫自己讀過的其他“將心比心”的文章。總之，我們只有善於思考和臉型，通過一個個具體生動的事例中才能讓我們真正領悟到：要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。
複習指導：
1、查字典弄清兩個多音字“重”和“扎”，不僅要知道這兩個字在本課讀什麼音，還要知道其他的讀音，並分別組詞；
2、理解“將心比心”這個詞語的意思，並試著造句；
3、給爸爸媽媽講幾個“將心比心”的故事，也可以和他們比賽看誰講的故事，講的故事感人。
聽寫訓練：（一邊寫一邊體會它們的意思與關係）
不禁 抱怨 果然 將心比心 理解與寬容
尊重與關愛 緊張與鼓勵 溫暖與幸福
習題講析：
課文前的閱讀提示，有這樣一個問題母親是怎么對待別人的？回答這個問題時，我們應該讀一讀第二自然段，特別是母親對護士說的話，從母親的話中體會到：要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人，以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。母親正是這么做的，善待別人，就是善待自己。
閱讀提示中還有一個問題就是結合實際交流對最後一個自然段的理解。回答這個問題我們首先要反覆讀讀最後一個自然段，想一想在生活中，你有沒有站在別人的角度考慮問題的事情，或者別人理解你的事情，從而理解：這段話總結全文，點明中心。告訴我們人與人之間就多一些寬容和理解，世界就會變成美好的人間。
拓展資料
一、“將心比心”解析：
【釋義】 拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應該替別人構想 。
【出處】宋·朱熹《朱子語類·大學三》：“俗語所謂將心比心，如此則各得其平矣。”
《萬善集》中有雲“物我一體，將心比心”。
【示例】明·湯顯祖《紫釵記》第三十八出：“太尉不將心比心，小子待將計就計。”
【近義詞】:推己及人、設身處地 【反義詞】:恩將仇報
二、“將心比心”小故事、小品《將心比心》
一條小麵包
基礎知識題：
一、給下列詞語中加橫線的字選擇正確的讀音。
（1）扎針 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1
（2）包紮 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3
（3）掙扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2
（4）綑紮 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3
1、zhā 刺：扎花；鑽：扎猛子；駐紮：紮營；
2、zhá 勉強支持：掙扎
3、zā 捆纏，束：扎辮子
（5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2
（6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1
（7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1
（8）禁閉 1、jīn 2、jìn 答案：2
（9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2
1、jīn 禁受，受得住：禁得起考驗；忍耐：不禁
2、jìn 不許，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押；
二、復選題：下列各組詞語中有錯別字的是（ ）組。答案：1、4
1、心甘情願 心滿義足
2、心領神會 心直口快
3、心血來潮 心悅誠服
4、新花怒放 心心相印
心花怒放 心滿意足
三、把下列有關聯的詞語用直線連線起來。
（一）
0、理解 1、關愛
2、溫暖 3、鼓勵
4、尊重 5、幸福
6、緊張 7、寬容
答案：0、7；2、5；4、1；6、3；
（二）
0、年輕的 1、人們
2、淡淡的 3、護士
4、樸實的 5、體會
6、深刻的 7、 痕跡
答案：0、3，2、7， 4、1， 6、5
鞏固提高題
一、把下列詞語和意思連線起來。
0、寬容 1、心中不滿，數說別人不對。
2、鼓勵 3、寬大有氣量。
4、抱怨 5、激發；勉勵。
答案：0、3；2、5；4、1
二、判斷題
對下面各句所用的修辭手法的說明是否正確？
（1）許多天就好像一天，許多月就像一個月。（比喻）（ × ）
1、對 2、錯（2）只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後簡直成了在天空中閃爍的
星星。（比喻）（√）
1、對 2、錯（3）一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。（擬人）（× ）
1、對 2、錯
（4）張老師好像是出去開會了。（比喻）（×）
1、對 2、錯
能力拓展題
一、選出對下列句子所用的修辭手法說明正確的一組。（答案2）
（1）燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
（2）黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。
（3）鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。
（4）他在呼喚什麼？在呼喚和平。
（5）下課了，操場上難道不熱鬧嗎？
1、（1）比喻（2）擬人（3）比喻（4）設問（5）反問
2、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）設問（5）反問
3、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）反問（5）設問
二.把下面排列錯亂的句子整理通順。
（1） 在智利首都聖地亞哥，有一家“動物飯店”，天天顧客盈門。
（2） 因此，一批又一批好奇的食客不斷來這裡光顧，生意十分興隆。
（3） 一對鸚鵡用英、法、西班牙語輪流問好：“歡迎光臨本店，謝謝！”接著長耳犬請顧客入座，並把選單送到顧客手中。
（4） 然後黑猩猩和短尾猴來往上菜。這些訓練有素的“服務員”不收小費不偷吃菜餚。
（5） 這裡招待顧客的都是動物。客人一到，兩隻金絲猴立刻拉開大門迎接。
1、（5）（1）（3）（4）（2）
2、（1）（5）（3）（4）（2）
3、（1）（5）（4）（3）（2）
答案：2
《將心比心》語文教案 篇12
這是一堂有關略讀課文的語文教學課，《將心比心》以兩個故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。為更好地使孩子們通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領會。我在這堂課中主要採取讓孩子們自主閱讀，了解內容以及延伸拓展，讓孩子們聯繫生活實際進行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導入。帶著孩子們複習《尊嚴》一課內容及主旨，哈默用自己的言行維護了個人尊嚴，贏得人們的尊重。進而導入我們學習的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫人類美好品質的文章。這樣的略讀課文雖不是學期的教學重點，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學流暢，我找到了一個突破點——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書上做好批註，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想像到，孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段，這種可以預見的困難擺在了我的面前，如何應對孩子們散亂無章的句子、詞語，我思考了很長一段時間。後來，經過組內幾位老師指點，我將孩子們可能出現的課堂回答都做了預設，針對每個句子設計了詳細的過渡語。這樣的方法，以不變應萬變，雖然內容紛繁，但是，我相信會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發言權。在這堂課的教學中，孩子們充分表達了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達了自己對課文見解，對將心比心的理解。
這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優勢發揮，我想，藉助必要的教學媒體手段會達到意想不到的收穫。在教學中，此處的`升華設計，我的導入有些突兀了。如果讓孩子們根據兩個故事，在理解了“將心比心”的詞語意思及運用之後，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。關注老人，關愛孩子，關注他們這些社會的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質不正在“人”字，一撇一捺簡單筆劃中有了體現嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛心，善良，傳遞愛等等，這些都是他們在思維層面能領悟到的人之本質。回到文本，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事情，怎不讓我們學習。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯繫生活中的瞬間，聚焦身邊的點滴。此處的說話及談話，更多的，應該契合城市孩子的實際生活體驗，既引導他們善待他人，將心比心，又引導他們關注生活。
“我手寫我口”。在課文教學的最後環節，我設計了一個小練筆。孩子們經過了上一個環節的口頭訓練，這個環節的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。只是，在引導的時候，我將寫作的範圍局限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最後，孩子們將自己的寫作內容進行分享展示，提升他們的自信，再次進行情感薰陶。