三年級語文《趙州橋》教案 篇1
學習者分析
本課的學習對象是國小三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習能力。而本課又是一篇介紹大橋的說明文，作為生活在農村的孩子來說，自然條件的有利形勢使他們與橋有著最為直接的聯繫，因此在學習本課時，只要將我們的日常生活聯繫起來，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學中，我們要重點對學困生進行強化練習。
教學目標
一、情感態度與價值觀
.通過對我國古代既美觀又實用的橋樑建築-----趙州橋的學習，使學生感受到古代人民傑出的智慧和才幹，從而激發民族自豪感，增強民族自信心。
二、過程與方法
1.生字詞卡片、課件展示、結合練習等讓學生掌握生字詞。
2.組織學生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進行有感情地朗讀。
3.通過抓住優美詞句讀讀說說積累語言。
4.通過多媒體畫面展示趙州橋讓學生明白其建築結構的特點。
三、知識與技能
1.認識文中10個生字，會寫14個生字。能對“設計、參加、雄偉、橫跨”等23個詞語準確讀寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認為優美的段落。
3.了解趙州橋的建築特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹。
教學重點、難點
1、了解趙州橋的結構特點。從句子的表達上體會作者的寫作技巧。
2.讓學生理解趙州橋拱形結構和大小橋洞這些建築上的特點，明白這樣設計的好處。
教學資源
1、教師自製的生字詞卡片.
2、教師自製的多媒體課件.
3、教師準備的趙州橋視屏資料.
教學過程
一、播放視屏激發學生興趣。
1、播放有關我國各類建築的多媒體課件，讓學生從這些寶貴的文化遺產中獲得美的享受。
2、指名學生談談自己從畫面中感受到的東西，啟發他們熱愛傳統文化，了解古人傑出的智慧和才幹。
3、在連續播放有關各類的橋畫面，導入本課學習，板書課題。
二、初讀課文，了解大意
1、讓學生自由的採取多種方式讀課文，了解課文大意，並和同學在預習的基礎上就不明白的字詞進行互相學習，爭取能正確、流利的朗讀課文。
2、正確、流利的讀生字詞。
3、學習第一自然段；
1）指名學生結合課文內容，作小導遊，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設計者、建築年代、歷史等。
2）師生評價。
三、學習趙州橋的雄偉
1、結合畫面，以師生對話的形式進行學習。提問：趙州橋的長、寬、所用材料、河寬等，要求學生結合課文回答，加深認識。
2、課件播放讓學生體會“橫跨”所體現的橋的雄偉。
3、引導學生聯繫第一段，說說文中用數字表達的好處。
4、以問題形式引發學生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長，下面沒有橋墩給人的感覺是什麼？（外觀上顯示雄偉的特點）
四、學習趙州橋堅固的特點
先讓學生默讀課文，再指名學生讀出第二段的4--6句，其他同學思考這幾句的內容大意。
顯示畫面，讓學生說說橋洞的特點這種橋洞設計有什麼好處，朗讀大小洞在發大水時的作用。
課件顯示“這種設計，在建築史上是一個創舉”，指名學生聯繫上下文說說自己對“創舉”和“創造”及這句話的理解。
結合課文，學生齊讀最後一句。
五、體會趙州橋的美觀
1、引導學生思考：“這座橋不但堅固，而且美觀”在上一段與此段內容關係中的作用。
2、播放有關趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發引導學生用簡潔的話進行描述。
3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態。體會活潑逼真的形象，思考作者僅僅是在讚美龍嗎？（明確作者讚美造橋的人）
4、有感情朗讀這部分內容，體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才幹的結晶。
課後作業
1、收集中國的名橋資料，在課後與同學們交流。
2、做一個熱愛文物的好學生。
三年級語文《趙州橋》教案 篇2
一、上課伊始，老師就提出了有價值的問題。
師：請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的？
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱型大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設計是世界上建橋史上一個偉大的創舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱型小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。
二、運用課件進行文字口頭練習。
1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。
2、這種設計在建橋史上是一個——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。
師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”後面的內容位置交換一下（用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下）再讀一讀，想一想，意思變化了沒有？
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先後，先說哪一部分內容都可以。
三、繼續講讀課文。
趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現——堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話在這裡有什麼作用？
生：這座橋不但堅固而且美觀》這句話在這裡起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案？
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花。（映出單片讓學生仔細觀察畫面，想像出圖案中龍的自在的情景。）
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（映出單片讓學生欣賞並根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。）
生：有的刻著雙龍戲珠。（映出課件讓學生觀察，討論“戲”字的含義。）
師：請同學看這段內容。
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案後面的冒號是什麼意思？和後面的內容有什麼關係？
生：這裡的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號後面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬於精美的圖案。
師：說的精彩！再請同學看課文中有的……有的……還有的……後面是什麼標點？這些標點說明什麼？現在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什麼內容就讀這一內容。
師：同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理嗎？
生：這裡“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先後的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說後面一幅圖案，中間用分號，最後用句號。
師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什麼順序寫的？（學生齊讀）
生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什麼？
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才幹。
生：這是在讚美我國歷史遺產。因為這座橋是建築在隋朝，離開今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認真聽片中的解說詞，再次體會我國勞動人民的智慧和才幹。）
總之，通過課件過使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習緊密結合起來，調動了學生動腦、動口、動手的積極性，更好地落實了教學要求。
四、充分運用電教手段，深入理解課文內容，進一步體會勞動人民的智慧和才幹，受到了教育與感染。
總之，這節課充分運用了電教手段，對學生髮展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。
三年級語文《趙州橋》教案 篇3
一、快樂認識新朋友。
héng kuà yí chǎnchuàng jǔjiǎn qīnglì shǐ lán gān jié shěng tú àn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，組詞語。
攔（ ） 歷（ ） 部（ ） 設（ ） 瓜（ ） 具（ ）
欄（ ） 厲（ ） 陪（ ） 沒（ ） 爪（ ） 縣（ ）
三、選詞填空。
創舉 創造 雄壯 雄偉
1.趙州橋的設計，在建橋史上是一個（ ）。
2.盤古用他的整個身體（ ）了美麗的宇宙。
3.趙州橋非常（ ）。
4.解放軍在（ ）的樂曲聲中接受檢閱。
四、填上恰當的詞。
（ ）的石橋 （ ）的橋洞 （ ）的遺產 （ ）的河面
（ ）的圖案 （ ）的水花
五、選擇合適的關聯詞語填空。
不但……而且…… 既……又…… 有的……有的……有的……
1.下課了，同學們（ ）在操場上做遊戲，（ ）在玩單槓，（ ）在跳繩，真開心啊！
2.趙州橋（ ）堅固，（ ）美觀。
3.這種設計，（ ）減輕了流水對橋身的衝擊力，（ ）減輕了橋身的重量，節省了石料。
六、課內閱讀
（一）趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，（ ）減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，（ ）減輕了橋身的重量，節省了石料。
1、將文中帶括弧的句子補充完整。
2、解釋加點的詞語，創舉： 。
3、本段中劃線的句子是( )句，起到 的作用。
（二）這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出（ ）；有的刻著（ ），前爪（zhǎo zhuǎ）相互抵著，各自（ ）；還有的刻著（ ）。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。
1、給加點的字選擇正確的讀音。
2、寫出下列詞語的近義詞：
精美（ ） 堅固（ ） 似乎（ ）
3、將文中帶括弧的句子補充完整。
4、本段中劃線的句子是（ ）句，起到 的作用。
三年級語文《趙州橋》教案 篇4
教學目標：
1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、衝擊力、重量”等詞語。
2、有感情朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前蒐集相關資料。
教學過程：
一 談話激趣，導出課題。
1、出示謎語：老師這裡有一個謎語，請大家來猜猜。
2、能說說你認識的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，說說自己在這段話里發現了哪些信息。）
4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去遊覽一番。
二 初讀課文，學習生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。
2、學生交流生詞：
（1）齊讀
（2）小老師領讀
（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）
（4）賽讀
三再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什麼樣的印象？畫出相應的句子或詞語。
2、學生交流：
雄偉、美觀（板書）
（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。
橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）
（2）從這段話中，你感受到了什麼？這些數字說明了什麼？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。
“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”
（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。
（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）
（5）出示句子，師讀提問：為什麼要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？
（6）你發現了什麼？他說明趙州橋怎樣？（堅固）
（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這裡你想說點什麼？（激發學生自豪的情感）
你能用“既------又”說句話嗎？
（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）
（9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？
（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什麼？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。
（11）出示圖片，學生欣賞讀。
（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的-----（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）
（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）
（12）遊覽趙州橋之後，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點什麼？（引導學生夸橋----誇人）
把你心中的感受寫出來。
（13）出示最後一段
“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最後一段）
四 拓展延伸：
1 出示資料，了解更多的橋。
2我們家鄉也有古建築，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。
《趙州橋》第一次教學片段案例
劉方華
在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示範教學課。進程一直按著我的構想有序地進行著，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想：
師：你從那裡看到了趙州橋的雄偉？
生：橋長五十多米。
生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
生：橫跨在三十七米多寬的河面上。
……
根據學生的回答，相應地進行了板書。
師：從這些數字中你們感受到了什麼？
生：趙州橋很大、很長。
生：趙州橋很雄偉、很壯觀。
生：老師，50多米有多長？
原先的預設並沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至於學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。
因此，在進行第二次示範教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特徵。簡潔明了，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。
劉方華
經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之後發現處理得不是太妥當。具體如下：
師：“創舉”是什麼意思？
生：創造出新的東西。
生：作出新的東西。
師：在這裡把“創舉”換成“創造”可不可以？
生：不可以
師：能說出理由嗎？
……
學生對於這兩個詞語並沒有很正確地進行理解區分，在這裡我出示了兩組詞語的註解。
師：看了解釋，你認為這裡改用什麼？
生：“創舉”
師：為什麼說他是一個創舉呢？
生：因為它既減輕了流水對橋身的衝擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
其始，學生在讀透著一段話的時候已經明了了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這裡浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既----又”因該著重地引導學生進行說話練習。
三年級語文《趙州橋》教案 篇5
1、教材分析：
《趙州橋》是人教版實驗教科書三年級上冊第五組的一篇說明性文章。向我們介紹了趙州橋的雄偉堅固和美觀。課文語言準確、簡練。而且且敘述得很生動。全文首先寫明了趙州橋的位置，設計建造者，建造年代。然後，把趙州橋雄偉的外形特點清楚的展現在讀者面前，而且將其巧妙設計和這樣設計的好處清晰的進行了說明。接著對其設計的美觀加以描述。最後概括講趙州橋的歷史地位，讚嘆古代勞動人民的智慧才幹。這篇文章，從建築藝術方面，介紹了中華民族優秀的傳統文化，認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生強烈的民族自豪感。
課文的背景圖片描繪的是趙州橋歷經1300餘年風雨滄桑仍橫跨洨河，教學中也要積極利用。
本節課為第二課時是《趙州橋》的整課的主體環節，是完成本組教學目標的重要組成部分。
本課教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。
1、學習目標：根據新課標的要求，從學生的實際出發，第二課時的教學目標設計為：
知識與技能
（1）、繼續鞏固第一課時的字詞積累，用國語流利，有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
（2）、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，提高學生的朗讀能力，說話能力，思維能力。
過程與方法
（1）、在讀中理解內容，在畫中豐富想像，在問議思考中提高能力，了解趙州橋的不平凡。
（2）、觀看課件，直觀感受趙州橋的精巧設計與美觀。
情感態度與價值觀
了解我國古代勞動人民的智慧與才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情感。領略中華民族的傳統文化。
1、 教法：
（1）、“直觀教學”法
積極利用多媒體課件參與課堂教學，燃起學生對古建築的驚嘆，並為全文的學習創設情境。
（2）、“以讀代講”法
朗讀有助於真切地感受課文，有助於因聲明義。本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分語言生動優美，要通過各種形式的讀，在讀中感悟。
（3）“扶放結合”法
舉一反三，扶放結合，第二三段採用，後文詳細說明，這裡不再贅述。同時整堂課都體現學生為本的思想。
2、 學法指導
採用“讀一讀——畫一畫——想一想——問一問——議一議——做一做——說一說”的學習方法。課堂教學必須十分重視學法指導，培養學的自學能力和良好的習慣。針對本課的特點。首先扶助學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓住關鍵字理解一段話的學習方法，然後，讓學生運用這一方法學習三段，同時注重多媒體的作用。
1、情境導入 激發情趣
學生對學習內容產生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾。
教學開始，設計了這樣的導語：通過上節課的學習，我們見識了世界上著名的各種橋樑，領略了建築文化。同時，我們也對世界聞名的趙州橋無比讚嘆，那么趙州橋到底神奇在哪裡呢？讓我們走進它。
播放多媒體課件，展示趙州橋風貌，學生觀後談收穫。
2、收集信息 以練代講
語文學科的工具性和語文學習的實踐性，決定了語文課是什麼課怎么上。因此第一段的教學以練代講。
（1）、讓學生收集第一段的信息（校學生必須從小鍛鍊收集信息的能力）（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後多媒體出示：河北趙縣洨河趙州橋李春設計並參加建造1300多年
（2）、利用以上的信息進行多種說話練習，以此培養學生說話的技巧和思維能力。
3、教給學法，學習第二段
這一段的教學，我以找出關鍵字——圍繞關鍵字理解——總結學習方法的思路設計。
（1）承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，仍然橫跨在洨河上，這說明了趙州橋怎么樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
（2）、找重點詞，自由讀第二自然段，找出這段主要寫的是什麼？（雄偉）——重點詞
教師此時要引導學生理解雄偉堅固創舉——設計（是主因）。
（3）圍繞“設計”安排以下提問：
a、趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的圖像，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。
b、這樣設計的好處？（在學生討論的基礎上，學生嘗試用白紙做成拱形及平板形，做承重試驗。）鍛鍊學生的動手動口的能力。相機板書其好處。
c、為什麼這種設計是創舉？播放圖形資料，直觀感受它在設計上的巧妙，理解創舉（學生試談，教師點撥）
（4）、有感情地朗讀本段，教師相機點撥。
（5）、總結學法：在討論的基礎上歸納出第二段的學習方法，先找出關鍵字，在圍繞這詞提出幾個問題，最後解決這些問題。
以上圍繞“設計”以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力，概括能力，朗讀能力，學生的思維始終處於活躍的狀態。趙州橋與平板橋的對比，承重試驗為突破難點創造了條件。
4、運用學法，自學第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷的實踐。
播放課件，學生欣賞橋欄上的圖案，幫助學生自學。
（1）、學生自學第三段
a、學生找出關鍵字——美觀
b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方沒管？怎樣美觀？
c、此問題相對簡單，學生自行思考即可做答。（討論是針對有價值的、個人無法解決的，再進行討論。
（2）、在學生自學的基礎上，抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a、讓學生找出具體描寫龍的句子。
b、出示課件，讓學生通過觀察直觀感受它的千姿百態，栩栩如生，並同時理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望。”這些詞。
c、千姿百態的龍，我你寫了幾種，讓學生想像還有那些形態。（這樣豐富了學生的想像力，同時拓展了課文的內容.）
d、反覆誦讀，體會美感。通過指名讀，自由讀，齊讀，等多種形式，在感情朗讀中品味那龍“活”的感覺。
e、發現寫法特點，實施遷移訓練。
用“有的……有的……有的……還有的”進行說話練習。
（3）、學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連線起來的句子。認識過渡句。讓學生說說好在哪裡，目的不是讓學生說出深刻的道理，而是讓學生懂得它概括了前邊的內容，又引出了下邊的內容。
5、感情朗讀，學習第四段。通過前面的學習，學生已經對本段的內容已經心領神會。因此，可以採用以讀代講法，讀出驕傲、自豪的情感。
播放一組趙州橋及其他古建築圖像，讓學生談感受，升華情感。
6、走入課外，深化情感
（1）、除了趙州橋，你知道我國還有那些著名的古建築嗎？（上網、查閱書籍了解它們。）
（2）、用你手中的筆描繪自己設計的橋樑。
附：
板書設計：
趙州橋
一、世界聞名
減輕重量
二、堅固設計 節省石料創舉
趙州橋衝擊小 承重大
不但……而且……
三、美觀 精美的圖案有的……有的……有的…… 還有的
四、寶貴遺產
三年級語文《趙州橋》教案 篇6
教學目的要求：
1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，從而激發學生的民族自豪感。
2.學會本課生字，理解新詞的意思。
3.體會一段話中，句子之間的關係，知道這段話是圍繞什麼講的。
4.學習作者觀察事物的方法。
教學重點難點：
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。
教學思路：
教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。
教學用具：
投影片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、看圖導入新課，初識趙州橋。
談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什麼橋？在什麼地方？有什麼特點？是誰設計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。
1.教師範讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完後，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。
2.同學們談談自己記憶的內容。
3.朗讀課文，自學生字新詞。
(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，並做好筆記。
(2)教師檢查自學情況。
①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。
②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯繫課文內容談談自己的理解。
③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。
三、細讀課文，了解各自然段主要內容。
1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。
2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。
1.抄寫生字，並用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課後第一題，聯繫課文想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
教學步驟：
一、導言。
這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節課的學習我們知道了什麼？
二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。
1.學習第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你知道了什麼？
(2)請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來讚美趙州橋。
(3)以自豪、讚美的語氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什麼；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。
2.學習第2自然段。
(1)自讀並思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？
(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什麼意思。
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建築結構在建橋史上的創舉。
(5)“創舉”是什麼意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”①劃線部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片後要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前後兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會並列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）
(6)指導學生以讚美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。
3.學習第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
①第3自然段主要寫什麼？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯繫起來的？
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？
(2)用文字投影片練習填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。
(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4.學習第4自然段。
(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什麼還要寫第4自然段？
(2)聯繫課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”是怎樣理解的.；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。
(3)大聲朗讀最後一個自然段，要讀出自豪的感情。
三、讀課文，回顧總結。
1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。
2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹。
三年級語文《趙州橋》教案 篇7
一、說教材分析與教材處理
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版國小語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及蒐集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想像未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
二、說教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，採用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉澱，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想像，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想像，創新一點”
三、說教學程式
（一）創設情景，直奔重點
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建於（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。
（二）自讀互議，啟發一點
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課後，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批註，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，並且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。
三年級語文《趙州橋》教案 篇8
一、導課
1、a、隨著現代化建設的不斷發展，我國的建築事業越來越發達，如高樓大廈，橋樑等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋樑。
（看現代化的橋樑建築）
b、同學們，看了這些圖片，你有什麼感想呢？
（雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能幹）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能幹的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什麼會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。
二、新授
1、自學。
請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準生字的音，認清生字的形。
（2）從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用——劃出。
2、檢查。
（1）a 詞語. 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩
創舉 堅固 智慧 橫跨 創舉
b 近意詞.
c 反義詞.
（2）課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
（3）趙州橋的特點是什麼呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、學習第二自然段。
（1）這節課我們一起來學習第二自然段。
請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創舉）
（2）“這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
（3）那為什麼說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什麼意思？
a、幫助理解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）
c、“既……又……”是什麼關係呢？（並列）
換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的衝擊力。”意思不變。
d、造句。
（4）朗讀。
“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
（5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然後再來理解整段話的意思。現在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就可以用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
三年級語文《趙州橋》教案 篇9
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋樑的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛鍊。
二、質疑解疑，輕輕鬆鬆學習課文。
“萬事俱備，只欠東風”教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都知道了什麼？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來後，我又提了一個問題：“你還想知道什麼？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建築特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕鬆鬆地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三年級語文《趙州橋》教案 篇10
[教學簡案]
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
（課前布置預習）
第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋
1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2.板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。
3.齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋
1.認讀生字詞語。
①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2.自由試讀課文，要求做到：
①正確（不添、不漏、不改）；
②流利。
3.檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋
1.（播放趙州橋錄像，螢幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2.學生自由讀文，圈點勾畫。
3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a 指名試讀。
b 評價促讀。
c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師範讀，學生閉眼想像畫面。
④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）
⑤引導想像：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，誇誇趙州橋
趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么誇誇趙州橋呢？
五、布置作業，宣布下課
1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2.把自己喜歡的部分背下來。
3.蒐集趙州橋的其它資料。
第二課時
一、複習詞語
1.螢幕出示詞語。
2.男女生賽讀。
3.抄寫詞語。
①你覺得哪些字比較難寫？
②教師範寫。
③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。
④展示、賞析、評議。
二、複述課文，發現作者寫作方法
（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？
（一）認識過渡句。
1.數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什麼？引導學生體會過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
②公園真美！
③ 非常伍：
三、積累語言，背誦喜歡的內容
1.你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）
2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3.小組比賽背誦。
四、作業
尋訪家鄉的古建築，了解它的歷史價值，並把它寫下來。
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老 堅固
美觀
[課堂實錄]
趙州橋
師：板書課題
師：注意州字的第一點是左點，其他是右點
師：昨天大家都預習了課文，下面請大家再讀讀課文，生字新詞讀準，課文讀通順。
生自由讀課文。
師：同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來讀一讀。
生讀。
師：真不簡單，生字讀準了，特別是第二句話，句子很長，他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。
生讀第二句話。
師：這裡還有兩句話。誰來讀一讀。
生讀句子
師：這裡有一個生字──
生；橫跨
師：有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當中經常被寫錯，睜大你們的眼睛仔細看看，容易錯在哪？
生：中間由字容易寫成田
生：第四筆不是捺，而是點。
師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來讀
生讀句
師：真是一個讀書的小能手，這裡有幾個詞都讀準了，請你當小老師教大家讀。
生領讀：相互纏繞
師：看來，讀了課文你知道趙州橋是一座怎樣的橋呢？
生：是一座舉世聞名的橋。
生：是一座有三千多年的橋。
師：這座古老的橋有什麼特別的地方。請同學們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，畫出你認為趙州橋特別的地方。
師：同學們，我們一起來交流一下趙州橋有什麼特別的地方？
生：有的有的有的，學生讀課文的句
師：圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。
生讀
師：讀最後一句話的時候，你有問題要問嗎？
生：刻的龍為什麼會活呢
生：都是龍，為什麼要用似乎？
生：是刻的龍為什麼似乎像活的一樣呢
師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，有哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？
生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。
讀詞語
師：同學們，吳老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以後都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎
生：好
師配樂讀
師：你仿佛看到了什麼？
生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拚命要爭到珠子
師：你想像很豐富。
生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。
師：這兩條龍活了，還有嗎
生：那些龍就在我的眼前遊動
師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。
生讀。
師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來
生讀。
師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧──出示課件
師引讀。
師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裡。趙州橋特別的美觀還有其他特別的地方嗎。
生：……
師：還沒想好，是嗎？
生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞
師：你能讀完整嗎
生讀句子。
師：這么長是多長呢？
生：37米
師：那是河面，這么長的橋又是多長呢，你能找到嗎
生：橋長50多米……
師：作者用幾個數字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看著圖來讀一讀這幾個數字。
師引讀
師：你們知道37米有多長，大概有幾間教室連起來那么長？
生：五間
師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個台子這么寬了，現在讀你會怎么讀這幾個數字呢。
師引讀
師：誰願意單讀讀一下
生讀
師：同學們此時此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上，：你會發出怎樣的讚嘆？
生：這么長的橋怎么不用橋墩，我們的武漢大橋那么都要用橋墩。
師：這座橋非常的雄偉，我們再把這段話讀一讀。
生齊讀
師：作者用了幾個數字寫出了趙州橋的雄偉，你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的？
生：橫跨
師：讀出了氣勢
師：雄偉的氣勢讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出雄偉的氣勢。
生齊讀。
師：你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉，再讀讀課文。
生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”說明設計者怕發大水時把橋給沖滅了，這樣很遺憾
師：你真會讀書，注意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞說明了趙州橋的雄偉，是什麼詞
生：創舉
板書
師：同學們，圍繞著“創舉”你能提出什麼問題來？
生：他是怎么樣的創舉法
生：什麼叫創舉
生：就是一個橋，為什麼叫創舉呢
師：我們先來看看創舉是什麼意思
生：創舉的意思就是從來沒有過的舉動
師：你是怎么知道的？
生：我是查詞典的知道。
師：藉助工具書理解詞語，是個很好的辦法，課文中說這個創舉指的是什麼呢
生：創造新的東西
師：課文里指的是什麼
生：指的是趙州橋
師：趙州橋哪一種設計呢
生：很堅固
師：還有不同意見嗎
生：我補充一下除了很堅固，還有大橋洞和四個小橋洞。發大水時河水可以從四個小橋洞流過
師：你很厲害，創舉指的就是四個小橋洞，為什麼這四個小橋洞的設計是一種創舉呢？
生：因為這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水的衝擊力，又……
師：原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下這四個小橋洞的奇妙
生齊讀
師：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說這座橋怎么樣，非常的
生：堅固
板書
師：是不是有四個橋洞的設計都是創舉的呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發現沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以說是一個
生：創舉
師：同學們，今天真會讀書，圍繞一個創舉我們感受到了趙州橋的特點，讓我們再次走近趙州橋。
出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──
師：造橋的人們。所以說
出示句子：趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
生讀
師：趙州橋非常雄偉，它表現了勞動人民
生：的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
師：趙州橋美觀，表現了
生：勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
師：同學們，你們很會讀書。第二段表現了趙州橋的雄偉，第三段表現了美觀堅固，這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了，把它找出來是哪一句話呢，
生找
師：找到了嗎，哪一句話
生：趙州橋非常雄偉
師：第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話
生：不但堅固而且美觀。
師：對，那么這句話到底有什麼作用？這是我們下節課要繼續學習的內容。下面請大家看老師留的作業
作業：1.抄一抄生字詞語。
2.想一想：趙州橋不但堅固而且美觀好在哪呢
師：好，最後我們還是在那首好聽的的河北民歌中結束我們今天的課。
音樂起
三年級語文《趙州橋》教案 篇11
一、字詞教學，重點突出。
對於三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然後讓學生說說哪個詞語比較難讀，然後對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。於是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助於學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。
二、教師語言具有導向性。
在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、遊刃有餘。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。
還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言回應著學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——
生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。
師：你從數字上看出了它的雄偉。
生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。
這一系列的數字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學生的善於解讀課文，為楊老師這樣的教學機智而喝彩。
三、藉助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。
李春在設計整座橋時，為什麼在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由於直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。
生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。
生2：這樣設計既減輕了河水對橋的衝擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。
生3：這樣設計，水衝過來時可以從小橋洞裡流出，對橋的影響就小了。
三年級語文《趙州橋》教案 篇12
教學目標：
1、學會本課15個生字，正確讀寫並理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。
教學重點：
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點：對文章段意的概括。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標：
1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、教師板書：趙州橋（教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什麼這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、教師布置自學要求：
（1）看清生字，會讀生字。
（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
（3）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）指名讀生字，你是如何記住這些生字的？
（2）齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？
每個自然段各講了什麼內容？
3、學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、完成課堂作業本中的第1、2小題
2、正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標：
抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程：
一、複習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什麼？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什麼？還告訴我們什麼？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
2、“聞名”是什麼意思？它的近義詞是什麼？
3、指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、自由讀第2段
思考：
（1）趙州橋聞名於世，它在設計上有什麼特點？
（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、大橋沒有橋墩有什麼好處？
a、減少了衝擊力
b、節省了石料
4、四個小橋洞有什麼好處？
5、李春為什麼要設計成拱形的石橋？
（1）“設計”是什麼意思？
（2）“這種設計”指哪種設計？
（3）用“設計”說一句話。
（4）你找到了這種設計的優點在哪裡嗎？能否用課文中的話來說一說。
結合練習：用“既……又……、”造句
6、齊讀第2段回答，為什麼說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論後小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少衝擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關係特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、完成作業本第3、4、5小題
2、熟讀課文第二段
三年級語文《趙州橋》教案 篇13
教學目標：
1、讀懂課文，了解趙州橋的特點，體會我國古代勞動人民的聰明才智。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。
前置作業
自學成才：
1、自讀課文1-3遍，完成圈、劃、標、讀(圈生字、劃生詞、標音節、讀生詞)
2、會讀本課課文，試著背誦課文2-3自然段。
3、課文介紹了趙州橋的哪些特點？找出描寫趙州橋特點的句子在書上用橫線標記出來，並讀一讀。
教學過程：
一、激趣導入
1、猜謎語：駝背公公，力大無窮，愛駝什麼，車水馬龍。（橋）由此過渡到橋上來。
2、說說生活中你所見到的橋？由此導出《趙州橋》一文。
二、讀文感知
1、看一段本篇課文朗讀欣賞，想想趙州橋有哪些特別的地方？
2、自讀課文，重讀2、3自然段，想想介紹了趙州橋的哪些特點？
三、合作愉快
1、讀了課文，這歷史悠久、世界聞名的趙州橋有哪些特點呢？根據學生回答板書：雄偉、堅固、美觀。
2、小組匯報
A、雄偉
⑴小組匯報：五十多米長、九米多寬、全部用石頭砌成、沒有橋墩。
⑵隨機指導：作者用這一連串的字數起到了突出雄偉的作用。
B、堅固
小組匯報：減少流水對橋的衝擊力、減輕橋身的重量。
C、美觀
⑴小組匯報
⑵質疑：為什麼所有的龍都像活了一樣。
⑶情境描述：你仿佛看到了什麼？
四、拓展延伸
1、交流：讀了這篇課文，有什麼感受？還知道哪些古代勞動人民智慧的結晶？
2、設計一條你心目中最理想的橋，並畫出來展示給大家看看並加以介紹。
三年級語文《趙州橋》教案 篇14
一、教學目標
抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，並從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。
二、教學過程
（一）複習檢查。
1、聽寫詞語。
2、說說第1自然段寫了什麼。
（二）學習課文第2自然段。
默讀第2自然段。
1、想想：這一段共寫了幾句話？每句話講什麼？這幾句話都是圍繞哪句話寫的？
2、討論上述問題。
這一段共5句話。第1－3句具體介紹趙州橋的設計特點：第4句寫這種設計的作用；第5句點明了為什麼說這種設計在建橋史上是一個創舉。這一段是圍繞第5句話寫的。
3、重點理解句子（用投影儀展示）
這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）學生研究這個句子，質疑。如：
①“這種設計“指怎樣的設計？
②“這種設計”有什麼作用？
③“創舉”是什麼意思？
④為什麼說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
（2）學生以小組合作的形式，通過認真讀課文解決所提出的問題。
（3）口頭填空（練說）
“這種設計“指的是_________________；”創舉“的意思是_____________，稱它是個”創舉“，是因為它有__________、_____兩點好處。
4、這一段突出了趙州橋的什麼特點？（雄偉、堅固）
5、總結學法：抓住重點詞句讀懂一段話。
（三）學習課文第3自然段。
齊讀第三自然段。
1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的？這是什麼句，起什麼作用？
2、出示“不但______而且______“練習說話。
3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。（重點理解”有的______有的______還有的______所有的______“描寫龍的不同姿態來說明圖案的精美。）
（1）比較下列句子，讀一讀，說說讀後的感受有什麼不同。
①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。
②在學生充分經歷情感體驗的基礎上，進行有感情地朗讀。
（四）小結
課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，兩段之間是用過渡句連線起來的。
三年級語文《趙州橋》教案 篇15
一、教學目的和要求
1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強學生的民族自豪感。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。
二、教學重點、難點
1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。
三、教學時數：三課時
四、教具：掛圖、投影片、生字卡片
五、教學過程
第一課時
（一）課題的引入。
你也許觀賞過大海，遊覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。
（一）出示掛圖，藉助配樂范讀課文。
（二）按要求自讀課文。
1、藉助拼音讀課文，要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。
（三）指生分段朗讀課文，注意正音。
（四）檢查學生的自學效果。
1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。
2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課後3題的詞語。
第二課時
（一）複習鞏固上節課所學內容。
1、出示生字卡片，指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文後，用一句話概括每段的主要內容。
（二）重點句、段指導，理解課文內容。
1、這種設計在建橋史上是一個創舉。（出示投影）
問：①“創舉”的意思是什麼？為什麼說是一個創舉？（提示：趙州橋建造700年後，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）
②這種設計指的是什麼？
③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。
2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）
問：①堅固、美觀各是什麼意思？
②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？
③趙州橋的美觀表現在哪裡，誰再讀一讀？
④這句話在文中有什麼作用？
3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，像活的一樣。（出示投影）
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什麼特點？
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。
4、討論：為什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”？
（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。
（四）課堂小結：（思想教育）
趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇於發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。
第三課時
（一）學生輕聲讀課文，回答課後第1題的問題。
（二）1、學生試著複述課文。
2、指導背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
（三）作業 ：觀察一處有特色的建築物，用一段話有順序地寫下來。