《雨的四季》教案優秀 篇1
一、創設情境，導入新課
雨，是一位神奇的歌者，一點一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何讚美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的'四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課，又激發學生的學習興趣。）
二、交流分享，生生對話：
展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）
（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）
三、整體感知，鑑賞文章
欣賞課文朗誦： 女生齊讀第1段，2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀，6段老師讀，7段全班齊讀.
要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，並思考以下問題。
1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美？
2.每個季節的雨過後給大地帶來哪些變化？
3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。
小組成果展示：三至四名學生展示。
（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本，合作探究
找出文中你最喜歡的句子，品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)
五、探究提升，當堂檢測：
1.賞析句子的表達效果：
（1）小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。
（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
2.本文借雨的特點，抒發了作者什麼思想感情？
（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）
六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》
（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，並再次感悟四季雨的特點。）
七、對話自己，課堂小結 ：
今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今後我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。
《雨的四季》教案優秀 篇2
一、教學目標
1.通過品析課文，指導學生學習旁批這一讀書方法，並學會在閱讀中通過寫旁批表達自己的感悟或疑惑。
2.引導學生在情境中將旁批的讀書方法內化並遷移到課外閱讀中，養成良好的讀書習慣。
二、教學重難點
教學重點：
品析課文內容，學習旁批這一讀書方法，學會在閱讀中通過寫旁批來表達自己的感悟或疑惑。
教學難點：
在情境中將旁批的讀書方法內化並遷移到課外閱讀中。
三、教學策略
本課主要採用討論法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過探究旁批的內容、實踐旁批的方法來完成的。
2.學生就課文做出新的旁批後，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點撥時授以好的旁批的標準。
3.設定情境中的小組活動，引導、鼓勵學生將課堂所學的.讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進行讀寫結合的旁批，並在小組討論中培養學生的思辨能力和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入
【設計意圖】引導學生了解“不動筆墨不讀書”的重要性，激發學生對於圈點批註這種讀書方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導學生關注課文：請大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學們請看，正文旁邊有編者為我們做的批註，這和點評批註版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。
1.教師出示問題：請同學們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式？如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢？(評論式旁批、提問式旁批)
2.教師出示問題，引導全班思考並討論：請同學們結合課文內容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢？
在這一環節，引導學生從課文層次結構的把握、內容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批，並結合課文內容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析，關注作者的寫作手法等)。
【設計意圖】引導學生了解旁批的形式，降低畏難心理，並通過品析課文內容、探究批註的方法，了解批註對讀書的作用。
(三)方法實踐
1.教師布置任務：請同學們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動筆寫一則旁批。
2.教師組織班級內的交流討論：我們一起來評一評、品一品同學們寫的旁批。看一看哪位同學寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來思考一個問題──好的旁批應該是什麼樣的？
明確：好的旁批應該是在找到可品之處的基礎上理解準確的、表述精當的，能引發人思考的批註。
【設計意圖】讓學生在實踐中運用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批註應具備哪些因素，提升自己批註的水平。
(四)活動學習
教師布置圍繞下列情境展開小組活動。
我們的校刊增加了一個新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務：
1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批註在老師印發的《夏感》原文材料上。
3.下課後將每組的成果展示在班級的公共區域供大家品評。
【設計意圖】將自讀課文中所學的讀書方法運用到課外閱讀中，實現能力的遷移和內化。
(五)布置作業
課後請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個精彩片段，並獨立完成5則以上的旁批。
【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，並學著將圈點批註法與摘抄結合起來，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
《雨的四季》教案優秀 篇3
教學目標：
1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。
2、學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。
重點：指導學生將學到的景物描寫方法套用到實踐中
難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請大家聽一段音樂並伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什麼叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標達成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）
問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
問：所以這一段最後作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢？（請同學憑生活經驗談）
交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是乾燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪裡）。（學生思考、發言）
點悟：
①樹：
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。
為什麼？
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨後的陽光，更映射著雨後的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復甦、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心於生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過後透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）
小結：
多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什麼”“怎么寫的”“好在哪裡”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）
實踐：
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特徵描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收穫！（學生寫，讀3—5個，略評）
總結：
今天，我們從寫了什麼、怎樣寫的、好在哪裡入手，分析了前兩幅圖，課後請大家繼續分析後兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，並學習這種寫作方法。
《雨的四季》知識點
一、作者簡介
劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在20世紀80年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王”。他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
二、理解詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠。邈，遙遠。
造訪：拜訪。多用於書面。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。
蒞臨：來到；來臨（多用於貴賓）。蒞，到。
粗獷：粗野豪放。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
三、問題解疑
1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”這句話運用了什麼修辭方法？有何表達效果？
本題運用比喻修辭表達效果分析法和擬人修辭表達效果分析法。這句話運用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態和動作，把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。
2、“真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”這段文字是直接描寫還是間接描寫？是如何寫春雨的？
是間接描寫。這段文字實際上寫的是萬物經雨洗淋後的情態。確切地說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是春雨過後萬物生機盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。
3、結合第③段，說說本段首句的“別有一番風情”指的是哪些方面。
夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
4、古人有“秋風秋雨愁煞人”的詩句，但作者並不這樣認為，為什麼呢？
因為秋雨使人靜謐、使人懷想、使人動情，能純淨人的靈魂。
5、秋雨觀景圖在語言表達方面有怎樣的特點？
本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或排比，無不形象逼真，引人入勝。
6、遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅乾淨利落的木刻。”這句話運用了怎樣的修辭？有什麼表達效果？
本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比作木刻，形象地表現了冬雨的自然、乾淨。
7、結合自己的感受，談談你對“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”這句話的理解。
這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不能缺少的精靈。
四、課文主題
作者通過細緻描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
《雨的四季》教學反思
久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講台，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講台上的感覺。《雨的四季》是開學來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。
在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑑賞美得能力。我基於新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑑賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批註，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之後檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，並對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什麼特點呢？”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對於雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今後的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑑賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑑賞時，學生不知道從哪些方面下手。對於這些不足，在今後的學習中要進行專項練習加以鞏固。最後，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對於剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少；在鑑賞課文美的時候，對學生的引導不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以後工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。
《雨的四季》教案優秀 篇4
教學目標
1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。
2.學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。
教學重、難點
1.指導學生將學到的景物描寫方法套用到實踐中。
2.欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1.導入語設計
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者簡介
劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，並一度成為暢銷書。
二、通讀全文，整體感知
1.重點生字詞檢查
2.詞語解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來到，來臨(多用於貴賓)。
造訪：拜訪，書面語。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大方。
3.本文結構脈絡解析
第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分(2-5)：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點，表達了對雨的讚美之情。
第三部分(6-7)：抒發對雨的讚美之情。
三、深入研討，合作探究
學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而後匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：
1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
明確：
人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不可缺少的精靈。
2.本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與讚美之情，以及對自然的熱愛讚美之情。作者為什麼以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？
明確：
作者沒有把筆墨局限於對“雨”的描繪上，在表現四季的雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想像空間，效果會更好一些。
3.“我站在這裡，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什麼樣的：柏呢？”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
明確：
寫各種類型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。
四、寫作技法探究
1.技法運用
(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨後的景觀，側面烘託了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。
(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然後筆鋒一轉，描繪讚美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的.寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字裡行間洋溢著對雨的喜愛與讚美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與讚美之情。
2.語言運用
生動優美的語言。
本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態和特點刻畫得生動形象。
五、歸納小結
本文是一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄託了對雨的讚美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與讚美之情。
六、作業布置
1.請學生談談學習本課以後的感受。
2.完成課後習題一、二、三題。
《雨的四季》教案優秀 篇5
一、導入新課
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪迴。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。
二、作者介紹
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。
三、明確目標（學生分析目標，了解關於本文的信息。）
1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑑賞能力。
2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特徵描寫的方法。
3、情感態度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
四、字詞積累
誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思
脈脈含情
【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知課文，鑑賞分析
1、聽雨中景
⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老師誦讀，學生聽讀，後分小組討論）
【各小組學生代表發言】
生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變後的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什麼特點呢？春雨又有什麼作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。（學生自讀與教師點撥相結合，從原文中找出答案。）
【教師明確】
景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜
特點：溫柔細膩
作用：驅走了冬天，改變了姿容。
小結：
確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這裡，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
⑶討論與活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。
提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。
【充分肯定學生的分析後教師明確】
夏雨圖
景物：烏雲、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓
特點：熱烈粗纊
作用：豐滿大地，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花
特點：端莊沉靜
作用：悠遠情思，淨化靈魂。
冬雨圖
景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被
特點：自然平靜
作用：降臨溫暖，產生情思。
2、悟雨中情（學生自己分析課文，找到答案。）
⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了？這種表達方式叫什麼？又表達什麼情感？
【教師明確】
①愛戀、喜歡
②1、6、7段
③直抒胸臆
④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領學生分析）
【教師明確】
從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的語言美
⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅乾淨利落的木刻。
【教師舉例分析後學生回答】
⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。
⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。
⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的'端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。
⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。
六、延伸拓展
雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？
請仿照本文的結構、語言等，寫一寫《風的四季》。
七、課後作業
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關雨的詩詞。
3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。
八、課後小結
讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
《雨的四季》教案優秀 篇6
學習目標：
1.讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄託的思想情感。
2.揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。
教學重難點
難點：揣摩描寫春雨的語言，培養學生抓住景物特徵描寫景物的能力。
教學過程
一、導入
（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——
生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨後，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。
師：最後的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。
師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，我們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯並板書課題）
二、賞文賞析文中優美句子
（一）雨景特點。
文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什麼樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。
春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）
夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）
秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）
冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）
（過渡）那么，作者對雨如此鍾愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。
（二）欣賞雨景。
1、聽老師範讀，圈畫句子，看春雨的特點是什麼？主要通過其他的景物來進行烘托？
全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。
2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？
（請看例句，我們一起來看看這些句子有什麼特點？）
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）
小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）
3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。
清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。
過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨後的世界，牽動著美妙的聯想和想像，帶給我們全方位的感受）。
4、作者在描繪四季的雨時，都採用了哪些手法？
（1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。
（3）融情於景，情景交融。
5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說後。
過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什麼樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？
（三）描寫雨景。
1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。
2、展示：老師，剛才在下面發現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什麼特徵寫的呢？運用什麼樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優美句子給陶醉了。）
3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。
春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。於是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的`脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。
春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續續，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。
四、課堂小結。
過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善於抓住景物的特徵，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。
三、作業：
選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特徵，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。
《雨的四季》教案優秀 篇7
教學目的：
1、了解作者，積累語言，品味語言。
2、學習作者抓住景物特徵的手法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學時間：2個課時
第一課時
教學目的
1、了解作者，積累語言。
2、理解課文基本內容。
教學內容與步驟
情景激趣：
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特徵的文字，批註自己的閱讀體會，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線索？
明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）
2、劃分段落，概括大意
第一部分（①）：我喜歡四季的雨。
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②~⑤）四季的雨的特徵。
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
總結固趣：
作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特徵繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業
深入閱讀課文，並對課文作個性理解。
第二課時
教學目的
1、品味語言，學習作者抓住景物特徵的手法。
2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學內容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕鬆道來，吸引著你，並跟著他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然後探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什麼？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。
2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？
明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復甦，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現春雨特徵的語句，並概括出春雨的特徵：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特徵：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然後探究
1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？
明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現夏雨特徵的語句，並概括出夏雨的特徵：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特徵：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然後探究
1、秋雨能對人產生怎樣的作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。
2、找出最能表現秋雨特徵的語句，並概括出秋雨的特徵：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特徵：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然後探究
1、冬雨能產生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2、找出最能表現冬雨特徵的語句，並概括出冬雨的特徵：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特徵：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然後探究
1、一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。
2、“但在北方乾燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容？
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。
探究中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這箇中心的深刻或新穎之處，並理解這箇中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這箇中心對自己的啟示。
1、本文表達了怎樣的中心？
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄託了作者對雨的讚美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？
2、本文的主旨對你有何啟示？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少於600字的文章，要注意借鑑劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
拓展學習：
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
總結固趣
本文通過細緻描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
布置作業：
1、預習《秋天》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
2、課外閱讀有關雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
《雨的四季》教案優秀 篇8
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
識字，寫字，朗讀課文。
教學難點：
課文朗讀帶，生字卡片
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什麼樣的雨嗎？
你最喜歡哪個季節的雨，為什麼？
2板書課題，齊讀課題。
二、指導自學，識字讀文。
1、聽課文朗讀帶。
2、自學，出示自學提示。
①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。
②想辦法認識這些字。
3、指名認讀生字卡片上的字。
4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。
5、標出自然段序號。
6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。
三、學習寫字。
1、觀察，小組內交流寫字建議。
2、你們認為哪個字最容易寫錯？師範寫“疏”。
3、從中選擇兩個字練習書寫。
4、同桌之間互相評價。
5、老師小結鼓勵。
四、總結談話：
你今天又學到了那些新知識？
五、作業：
1、練習朗讀課文。
2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。
第二課時
一、複習導入：
讀一讀下面的詞語
略
二、學習課文，感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學習，出示學習要求：
請小組合作讀讀課文，然後找找課文中描寫四季的雨的有關句子。
2、指名交流找到的`句子。
3、重點指導學習第2自然段。
默讀第二自然段，然後從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？
（老師板書相關詞語）
4、指名朗讀，互評。
5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。
6、師評。
三、拓展說話。
你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。
四、補充“我的詞語庫”。
五、課堂總結：
大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地了解。
六、作業：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
2、課餘時間蒐集吟誦雨景的詩句讀一讀。
板書設計：
春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉
秋雨：稀疏短暫
冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花
《雨的四季》教案優秀 篇9
一、教學目標
1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。學會鑑賞。
2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想像。
3、閱讀比較，借鑑作者從不同的角度抒發“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。
二、教學構想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，對激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，是至關重要的。本文教學通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想像，我嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個整體；讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教學重點
感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感，賞析本文的語言特色。
(二)教學難點
啟發學生展開聯想與想像，感受自然界的自然美、內在美，並用形象而生動的語言表達出來，提升學生文學鑑賞能力。
(三)教法與學法
根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，我設計了以下教法與學法：
1、自讀法：將學生自讀與教師點撥相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將學生誦讀與教師範讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，通過誦讀、賞析加深對文本的理解。
3、探究法：調動學生積極性，引導學生展開聯想與想像，對三篇文章對比分析，並提出問題，進行分析探究。
三、教具準備：
多媒體設備及課件。
四、教學安排：
1課時。
五、教學流程
(一)課前預習：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(重點放在第一篇)三篇課文，注意語言特色，比較畫面的層次描述。
(二)明確目標，導入新課，展示課件。配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的'氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
(三)導入新課
(四)作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
(五)整體感知，鑑賞文章
1、配樂朗讀課文，教師範讀2—5段，要求學生在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語調。(選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，並簡潔敘述為什麼喜歡這個片段)
3、找學生讀課文。(可為學生配樂。在學生讀中反覆提示感情的處理。師出示相應的語句，提示學生注意生字。)
①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！
③你只會感到更高邈、深遠
④它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
⑤那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。
⑥而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
(六)欣賞畫面(讀懂課文)
2、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？寄託了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。)
3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
4、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？(依據文意，言之有理即可，由生歸納)
板書：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
5、宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想像，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
(此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)
(七)延伸遷移
師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法，感情的表達上有那些異同？作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？在你的生活經歷中你所熟知的作家還有那些？
(此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點，言之成理即可。)
(八)小結全文
今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲，重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想像，親身領略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感；一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結半語，有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意的活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。
(九)作業布置
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想像，描寫一幅你所想像的本地區綿綿秋雨的情景，不少於400字。
《雨的四季》教案優秀 篇10
一.看圖激趣
小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們的教室里，請看，他們來了（出示畫）
提問：圖上畫得是什麼季節？你是怎么看出來的？
今天我們就來學習一篇寫四季的詩歌。板書課題，齊讀。下面就讓我們一起走進美麗的四季吧！
二.趣味讀文，訓練說話
1.熟讀全文
（1）同桌藉助拼音和插圖合作讀文
（2）檢查自讀效果——齊讀
（3）老師領讀全文
（4）同桌對讀，（一人讀一個季節）比比誰讀得好
2.指導朗讀，訓練說話
（1）選擇自己最喜歡的季節段落，有感情的讀一讀
（2）師：誰喜歡春天，能讀讀描寫春天的段落嗎？（其他人邊聽邊看圖）
◇你們發現了什麼？（草芽綠綠的，尖尖的）
◇指導朗讀
◇師：春天來了，草牙尖尖，小鳥飛來了，他會對草牙說些什麼呢？（生髮揮想像自由說）
◇師：你還從那些地方知道春天來了？（生聯繫實際說）
（3）師：誰喜歡夏天呢？喜歡的孩子站起來讀寫夏天的句子。
◇夏天來了，荷葉又大又圓，小青蛙跳上荷葉會說些什麼呢？（生髮揮想像自由說）
（4）誰喜歡秋天呢？（指名讀，其他人看圖）
◇誰能模仿彎彎的谷穗鞠一個躬？
◇全班表演讀。
◇指名表演讀。（生自由發揮）
（5）展示雪人圖：老師最喜歡小雪人了，你們喜歡嗎？秋天過去了，冬天來了，小朋友們就可以堆雪人了，現在請小朋友們自學寫冬天的句子，學習方法是這樣的，先有感情的讀讀這一節，讀懂後再表演表演，好嗎？（生自學）
（6）指名上台表演讀，其他孩子作評審，評出“小小表演家”
（7）再次出示四季圖，引導學生邊看圖邊背詩文。（齊背——同桌互背互演——齊聲表演讀）
三.課外延伸——“我是小詩人”
師：小朋友們都是背誦大王，那你們還想當小詩人嗎？那就讓我們仿照《四季》這篇課文給自己喜歡的季節編小詩好嗎？（學生可以背以前背過的詩，可以自己編形式不同的小詩，老師都給予鼓勵）
四.遊戲識字
1.小黑板出示生字：你認識哪些字寶寶，是怎么認識的？（生介紹自主識字方法）
2.藉助拼音，讀自己不認識的字。
3.師隨意指生字，全班賽讀。
4.師出示“秋、葉、肚”引導學生用加一加的方法記鼓勵他們用加一加、減一減、變一變的方法記生字。
5.開火車認生字。
6.“登山遊戲”認字卡
7.“鑽山洞遊戲”認詞卡
五.拓展延伸
課前小朋友已畫了自己喜歡的季節，同學們原不願意展示給你的同伴們？要給他們介紹一下你畫了什麼？（生自由介紹畫）
《雨的四季》教案優秀 篇11
教學目標：
1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑑賞能力。
2、學習作者抓住景物特徵描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑑賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
教學重難點：
欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。
教學構想：
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
教學方法：
朗讀法分析法
教學課時：
一課時
教學過程：
(多媒體展示雨絲畫面，配樂)
一、導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、作者簡介
劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、讀
(配樂欣賞，初步感知)
詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？(學生聽讀)
同學們聽後，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀？)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什麼特點？你可在文中找關鍵字句。
(師生共同欣賞“春雨圖”)：
一場春雨過後，給整個大地帶來了什麼變化？
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容
透明
教師小結：確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的.眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這裡，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
(請同學們齊聲朗讀這段文字)
同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
(師生共同欣賞其餘三幅圖)
夏雨圖：夏雨有什麼特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：
端莊深情
秋雨輕輕傾訴沉思純淨靈魂產生情思
輕發光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助淒涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什麼手法？
多媒體展示：
自然
冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特徵，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白髮蒼蒼的老婦了。作者在這裡表現出對自然、生命的熱愛。
四、悟
1、體會情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？
喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)
用了什麼抒情方式？(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2、作者寫作本文的用意何在？
五、延伸拓展
人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心繫朝廷，對雨的感受自然會發生變化。
(多媒體展示、齊讀)
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
(師生共同賞析)
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、中國台灣聽雨的不同感受。
六、課後練習：請抓住某景物特徵寫一段文字，200字左右。
七、結束語
有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”
《雨的四季》教案優秀 篇12
教學目標
1.品味文章充滿詩意的語言，提高學生的語言鑑賞能力。
2.體會作者熱愛大自然的美好情感，引導學生在日常生活中發現“美”。
3.指導學生學習作者在細緻觀察基礎上展開聯想和想像的風格，借鑑並運用於自己的寫作。
教學過程：
一、精讀文本，品味語言
1.檢查作業，背誦美文。
要求學生上台背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。
2.激發想像，賞析美文。
其他學生在欣賞同學背誦的同時，展開想像，賞析同學背誦的句子或用自己的語言描述同學背誦的句子所描繪的畫面。
示例：
（1）句子：可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想像的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。賞析：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過後，樹從寒冬甦醒過來，煥發出勃勃生機，給人以想像的空間。表達了作者對雨的喜愛。
（2）句子：小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
賞析：這句話運用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來後，小草復甦、空氣清新、一切都變得生機勃勃的景象，營造出一種優美的意境，給人以無盡的想像。抒發了作者對春雨的喜愛。
（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那乾淫而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。
賞析：這裡運用了先抑後揚的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激”“乾澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了“溫暖”和“濕潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達了作者對於冬雨的喜愛。
3.總結方法，指導寫作。
這是一篇寫景散文，為什麼作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細心地觀察之外，大家發現還有哪些方法是值得我們學習的？
在學生討論的基礎上，教師總結：
觀察的角度（不同角度，正面側面）
景物的特徵（不同時間，不同特徵）
具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）
思維的拓展（展開聯想，豐富想像）
設計意圖：本環節從賞析語句入手，引導學生感悟文章語言之妙，進而學習本文描寫景物的方法，為下個環節的模仿寫作打好基礎。
二、學習方法，模仿創作
劉湛秋在《愉快的自白》中說：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有創造性的想像和表達，請參照示例，展開想像和聯想，運用修辭，選擇我們初學本文時老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。
示例：小草——蚯蚓：小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
學生仿照示例，展開聯想和想像，運用修辭，描寫畫面，師生共同評價。
設計意圖：在上環節句子賞析和方法學習的基礎上，讓學生體驗寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時繼續沿用導入時候用過的，動用學生的形象思維，從而激發他們的寫作興趣。師生點評，提升寫作的質量。
三、想像情景，續寫段落
1.引導學生繼續採用上面學過的寫作方法，以“雨季”為題，想像情景，為未完成的一段文字續寫一個完整的片段。
未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已乾枯，在一片未乾枯的苔上正開著小小的藍花、白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出——
方法：
（1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以採用思維導圖）。
（2）小組成員分景物描寫。
（3）將小組成員各自描寫的內容組合成一篇短文。
（4）組員討論修改，升格短文。
2.各小組展示成果，師生共同點評。
設計意圖：此環節進一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續寫一段話；從看圖寫話，提升到續寫段落。為了激發學生的寫作積極性，採用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。
四、總結提升，余鐘磬音
《雨的四季》是一篇優美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法，運用聯想和想像，描繪出了四季的雨不同的特點，寫出了雨無窮的`魅力，寄託了作者對雨的讚美和喜愛，表達了對生命與自然的熱愛和讚美。
我們通過兩節課的學習，感受了作者詩意的語言，學習了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學會用我們的眼睛發現生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。
作業：
1.課後閱讀劉湛秋的詩歌，進一步學習他詩意的語言。
2.課後捜集其他作者描寫雨的文章，進行比較閱讀。
3.嘗試寫自己看到的雨，以“_______(地點）的雨”為題，寫一篇400字左右的短文。
設計意圖：課後鞏固，讓學生進一步了解劉湛秋寫作的語言風格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學生的閱讀面，積累寫作方法。再嘗試運用學過的方法，寫寫自己看到的雨，讓學生學會用心去觀察生活，用心去描繪生活。