認識鐘錶教案合集 篇1
教學目標：
1、通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、通過觀察、操作交流等活動，培養學生 的探究意識和合作學習意識。
3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
教學過程 ：
一、激趣導入
1、猜謎語
有個小小運動場，三個選手比賽忙，滴答滴答響不停，天天催我早起床。
2、說說鐘的作用
3、板書課題
（一）、激趣導入
師；同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師出一道有趣的謎語，看誰會猜？
有個小小運動場，三個選手比賽忙，滴答滴答響不停，天天催我早起床。
生（齊聲）：鍾
師：你們真聰明，它的謎底就是鐘錶（出示實物鍾）
師：你知道鐘有什麼作用嗎？
生 1 ：可以讓我們起床。
生 2 ：可以讓我們按時睡覺。
生 3 ：可以告訴我們時間，告訴我們什麼時間該乾什麼。
師；今天我們就通過鐘錶來學習有關時間的知識。
板書：認識鐘錶
二、自主探究
1、認識鐘面
學生拿鐘面看一看，撥一撥，玩一玩
2、交流發現
3、教師小結
4、認識整時
（ 1 ）學生觀察 7 時、 9 時時針、分針的特點
（ 2 ）教師小結
5、認識幾時半
6、教學大約幾時
三、鞏固練習
1、觀察鐘面，看看鐘面上有些什麼，然後小組交流。學生匯報觀察結果。
教師板書：時針 分針 12 個數
在匯報觀察結果時，有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以後再學習。
2、通過觀察 7 時、 9 時、 11 時、 4 時的鐘面上，都有什麼共同的特徵？分針都指著什麼數？小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。
3、教學大約幾時從整時切入。在 6 時的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著“ 12 ”。首先讓學生感到鐘面上“不正好是 6 時”。
聯繫經驗分辨一個鐘面上 6 時不到，另一個鐘面上 6 時剛過；然後指出這兩個鐘面上都接近 6 時，都可以說成大約 6 時。從而體會大約 6 時與 6 時的差別。
4、以連環畫的形式呈現了一個小朋友一天的學習生活，練習時，可以先讓學生看圖講故事，並利用圖中的時間信息，然後在讓學生說一說自己一天的時間是怎樣安排的，培養學生養成初步的時間觀念，教育學生養成有規律作息的好習慣。
四、總結：
這節課你學會了什麼？
認識鐘錶教案合集 篇2
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P91-92認識整時
二、教學準備：課件、學生每人一個學具鐘面。
三、教學目標與策略選擇：
關於“時、分、秒”這一內容，老教材（浙教版）在第五冊才出現，在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。為什麼提前了？其中一個很重要的原因，是學生在生活中對鐘錶的知識接觸早了。
從學生的學習起點來看，在農村學校里，並沒有像有的雜誌上寫的那么高。在一個50多位的班級里，有少部分學生認識整時，認識的也相當模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認為是5時。這樣就沒有一個整體的認識。
聽了一些《鐘錶的認識》，總體的感覺是，照顧學生個性多了，但學習效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學生掌握的不夠多，只怕聽課老師說學生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐台面。基於以上幾點，把教學內容定位在認識整時上，半時的認識作機動處理。為此，我們確定的教學目標是：
1、從學生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間（整時），認識鐘面結構（12個數字、時針、分針等）；
2、在豐富的實踐活動中，學會珍惜時間，學會交流，學會分類。
3、培養學生想像能力、合作意識、交流能力、探究能力。
鑒於以上的目標定位，本節課教學設計基於“激活學生原有的生活經驗和數學知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此，採取了以下的教學策略：
1、教學過程活動化。學生在活動中學習，在活動中體驗。
2、教學素材生活化。提供生活化的材料，喚起學生的生活經驗。
四、教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
一、引入：
1、創設情境，讀寫電子表：
（1）在班級學生中找一個電子表，問：這是什麼？在生活中有什麼用？......
（2）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子表上的時間是9：00）在這裡你知道了什麼？你是怎么看出來的？
2、除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？
生：鬧鐘、電視、手錶、手機、太陽等。
3、揭示課題。今天這節課我們就來認識、研究像鬧鐘、手錶這樣的鐘表。（板書：認識鐘錶）
二、認識鐘面的自主活動：
1、（課前在教室周圍貼上4--6個不同的鐘面）學生離開座位進
行鐘錶文化欣賞活動。（配以音樂）
2、學生匯報。你們剛才發現了鐘面上的哪些知識？
3、鐘錶認讀活動。在這么多漂亮的鐘面（剛才貼上在周圍的）中
哪個你會讀？（學生有選擇地讀）
4、再次觀察鐘面--閉眼想--回憶（出示，你能在上面添
上什麼，就是一個鐘面了）--劃一划（你知道時、分針是往哪
個方向走的嗎？）
5、學生製作鐘面。（活動要求：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相說說你撥的時間，最後把作品放在展示台上來。）
6、展示交流、評價。在這些鐘面中，哪些鐘面認識起來最方便？並說說是幾時，你是怎么看的？（如果出現整時以外的時間，待結課時或當場解決，視學生情況而定）
7、找規律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？
三、套用發展：（設了四關）
第一關：火眼金睛
第二關：我是小判官（對嗎？還缺什麼）
4時11時2時
第三關：我演你猜（一生上台做動作，如刷牙等，其餘學生猜是做什麼事情，是什麼時間）
第四關：認識“大千世界”
1、你平時做哪件事情用的時間長？
與與
2、出示：（這是為什麼？）
3、想想畫畫：
你能按規律畫出第4隻鐘面上時針和分針的指向嗎？
通過學生身邊的電子表引入，能拉近學生的心理距離，從簡單表示時間引入，也能體現從易到難的原則。
為學生設計鐘錶欣賞環節，有助於塑造良好的學習氣氛，激發學生進一步探究鐘錶奧秘的心理意向。
通過看--想--憶--劃等活動，有助於學生對鐘錶的認識。
這道題的設計在於學生能對鐘面結構有深入的認識，使學生的思維不斷深入。
這兩組題中可以讓學生初步感悟時間的長短。
本題的目的是促進學生對今天學習的知識進行運用，能根據鐘面間的聯繫，合理解決問題。
五、教學片斷實錄：
片斷一：
師：除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？
生：......
另一生理直氣壯地說：太陽。
師為之一怔：你來說一說怎么一回事？
生：因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。
師：你怎么知道的？
生：在爸爸買給我的書上看到的。
師：真了不起，能從課外學到這么多的知識。不過，你能根據太陽知道準確的時間嗎？
......
片斷二：
師：你覺得這些鐘面（整時）有什麼規律？
生：都有時針。
生：都有分針。
生：還有12個數字。
師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？
生：分針指的是一樣的，都指12。
（在一個試教的班級中，學生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終於學生髮現了......）
六、教學反思：
1、體現傳授與啟發的統一
通過觀察，發現學生在生活中見到最多的是電子表的形式表現時間的，如電視、手機、電子表等，就選擇直接從電子表上的時間引入，更能貼近學生的生活，同時也讓學生認識了這種簡便的表示時間的方法；當問到還可以從什麼地方知道時間時，學生說太陽，因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時間的嗎，多有創意的想法。那么做為現代的人，怎樣知道準確的時間呢？因此認識鐘面顯得尤有必要，體現了學習數學的價值。
2、體現教學的開放度與數學學習有效性的統一
從學生的特點去研究，我們也不難發現，在教學活動中，學生畢竟是一個不成熟的學習主體。如果我們不加指導地放手讓學生去探究，學生也可能無所體驗，無所收穫；只讓學生暢抒己見而沒有教師的指導，也很難將學生的思維更上一個台階。當學生觀察了鐘面後，通過看--想--憶--劃等活動不斷的把學生的思維引向深入。接著學生自己製作自己喜歡的鐘面，如何讓入學不久的學生學會合作，成為本節課的一個難點。做法是讓學生分三步走：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相說說你撥的時間，最後把作品展示在黑板上來。接著在學生展示作品的過程中，讓學生髮現整時的規律的教學中，設計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結果發現一年級的學生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得著，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學生有明顯的效果。
3、體現知識技能目標與發展性目標的統一
現在的學生會說的多了，會做的少了。說的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習中體現雙基，又能體現新課標的理念？在這一課中，設了四關。主要讓學生學會認讀整點時刻，再通過判斷，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗到時間的長短；通過早、晚9時的比較，滲透符號化的思想。學生在整個過程中，學習得主動，思維始終得到了發展，情感得到了愉快的體驗。
執教：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五小）
設計：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五小）
認識鐘錶教案合集 篇3
課題：認識鐘錶
教學內容：
義課標實驗教材一冊第91~95《認識鐘錶》。
教學目標:
1.知識點：通過觀察及自身的嘗試活動認識鍾；
初步了解時針、分針之間的關係；(時針走一格時，分針要走一圈。)
掌握整點的含義；
知道整點時鐘面指針的規律。
2.訓練點：
培養觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神；
比較熟練地認鐘面表示的時刻。
3.創新點：
滲透愛惜時間的教育，體驗數學與生活的聯繫；
結合日常生活理解時鐘的用途。
教學重點:
熟練的認時刻;體驗生活與數學的聯繫。
教學難點:
整點和半點時鐘面指針的規律。
教學環境設計:
1、人手一隻可以撥動的小時鐘；
2、反映學生一日生活內容的作息時間表（起床、上學、午飯、午睡等），時鐘演變過程圖片；
3、動畫課件一個，教具鐘面模型一個。
教學過程:
一.創設嘗試情境，激發嘗試欲望，揭示課題
1.引入：小朋友，喜歡看卡通片嗎？請看大螢幕。
2.出示雄雞打鳴的動畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會幹什麼呢?
3.揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時間，還有什麼可以告訴我們時間?鐘錶可以告訴我們時間。這節課，我們就一起來“認識鐘錶。
二.認識鐘面的自主活動
1.組織小組玩鍾，提出觀察任務。
（1）用獎勵的形式發給每個小組一個鍾來玩。（鐘面只有刻度、時針、分針、秒針）
（2）要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什麼？再撥動鍾後的按鈕，看看你又發現了什麼？開始玩吧。
2.學生自主玩鍾，小組內進行交流。
3.小組匯報玩鍾時的.觀察結果。
（1）剛才小朋友玩了鍾，你們發現了什麼？
（2）你能指給大家看看嗎？（學生自己展示）
4.小結：通過小朋友玩鍾，我們發現了3根針。又短又粗的——時針，跟我說：時針。較長的——分針，說一次：分針。還有又細又長的——秒針。撥動鍾後的按鈕，還發現了鐘面上的時針跑得慢，分針跑得快。
5.鞏固認鐘面：真能幹！指針說名稱。
三.整時的教學
1.區別鐘面：換一個有12個數的鐘。
這個鐘面和剛才的鐘面比較，多了什麼？對，這個鐘面上多了12個數，它們是用來記錄刻度的。
2.認識實物鐘面上的時刻。
鍾由12點轉到1點，提問：你發現了什麼？（時針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關係。）鐘面表示的時刻，你知道嗎？
鍾由1點轉到2點，鐘面表示的時刻是多少？
3.出示3個模型鐘面，進行整時認識。
鐘面表示的時刻是多少？
3點也是3時。（同時板書）8時、11時。
4.整時的書寫：這個鐘面表示的時刻可以記為“3時”，還可以這樣寫：先寫一個3，然後寫2個小圓點，最後寫2個“0”。
你會用這種方法表示8時、11時嗎？（抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。）
集體訂正。
5.整時的特徵：
（1）剛才我們認的3時、8時、11時，它們都是整時。請仔細觀察一下，整時鐘面上的指針有什麼共同點?
（2）學生自由匯報。小結：對，分針指著12的鐘面，肯定表示整時。
（3）整時特點的介紹：看看，當分針指著12，時針指著3，就是3時；時針指著8，就是8時；時針指著11，就是11時。
那么也就是說：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
四.小明的時間安排表
1.過渡：你們會用這種方法認鐘錶嗎？那我們就一起來認認小明的時間安排表。
2.出示動畫。小明出場，提問：
（1）小朋友，你能說出我什麼時候乾什麼嗎？
（2）對其中特殊鐘面提問：7時（什麼時候的7時？）
12時（咦！怎么12時的鐘面上只有一根指針呢？）喔！原來12時，時針躲到分針後邊去了。
6時（6時鐘面的分針和時針有什麼特點？）6時鐘面的時針和分針在一條直線上。
3.小結時間表的作用：看看小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收穫的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？同組的小朋友說說。
五.撥鐘錶練習
1.過渡：大家都說得很好，那么你們能把自己早上起床的時間用鐘錶撥出來嗎？
2.學生撥鐘錶，展示匯報。
如果出現學生有半點的情況，可以提問：這是整點嗎？為什麼？對，當分針指著6，時針指著6和7之間，就是6時半。這種半時我們以後要學習。
3.請撥出晚上睡覺的時刻。展示匯報。
六.畫鐘面
1.過渡：大家學得很好！老師準備了小禮物送給大家。猜猜是什麼？對，那么看這個鐘面，你發現了什麼？
2.請大家畫出時針、分針，表示出自己最喜歡的電視節目的播出時刻。
3.展示評比。
七、出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化
今天我們認識了鐘錶，那你們知道鐘錶的由來嗎?請看：
古時候沒有鐘錶，人們根據太陽影子的長短來判斷時間。後來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨著科學的發展，人們設計、製造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鍾、工藝鍾、手錶、懷表），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。
關於鐘面上和時間的知識還有很多，今後我們還要繼續學習。有信心學好嗎?
認識鐘錶教案合集 篇4
認識鐘面、整時
教學內容：
P59主題圖及例1，P60課堂活動第1題的第1小題，練習十二第1題的第2、3小題，P63數學文化——計時工具的變化。
教學目標：
1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。
2、能結合現實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。
3、了解計時工具的變化，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。
教學重點
一隻實物鐘錶、鐘面模型。
教學過程
一、導：
1、猜謎引入。教師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘錶後，教師告訴學生，鐘錶在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。
2、出示主題圖。教師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什麼？
教師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什麼時候起床？（早上）你從哪裡知道的？
教師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什麼知道時間的？（鐘錶）這節課我們就來認識鐘錶。（板書課題）
二、思：
1、師提出本節課的學習目標：認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。
2、學生按P59主題圖及例1的要求獨立思考，通過動手操作鐘面的形式，認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，認讀這些時間。
3、學生自學P63數學文化——計時工具的變化。了解計時工具的變化，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。
三、議：
1、師：你們在自主學習的時候遇到了什麼樣的問題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學習、討論、交流。並完成主題圖下面的“議一議”。
師巡視指導。
四、展：
學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。
五、評：
1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：通過動手操作的形式，認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間；了解計時工具的變化。歸納起來就是：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。
六、檢：
1、師出示鐘面模型，讓學生分別指出那個時針、分針、秒針。
2、師將時針撥在整時，讓學生說出是幾時。
3、師說幾時，讓學生在鐘面上撥出幾時。
七、練：
1、P60課堂活動第1題的第1小題。
2、練習十二第1題的第2、3小題
板書設計
認識鐘面、整時
主題圖例1
（略）（略）
分針指向12，時針指向幾，就是幾時。
課後反思
認識幾時半
認識鐘錶教案合集 篇5
教學內容：
人教版《數學》一年級（上冊）第七單元《認識鐘錶》第一課時。
教學目標：
1、知識技能：結合生活經驗，使學生認識鐘面並學會認、讀、寫整時以及大約幾時。
2、數學思考：在觀察、操作、對比討論等活動中，會獨立思考問題，表達自己的想法。
3、問題解決：在認整時和大約幾時、記錄時間的過程中，培養學生的觀察能力、歸納表達能力及合作交流意識。會正確區分整時和大約幾時
4、情感態度：感受數學與生活有密切聯繫，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。培養學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
教學重點：
會認、讀、寫整時以及大約幾時。
教學難點：
掌握看整時、大約幾時的方法，初步建立時間觀念。
教學準備：
教具：自製，掛鍾，板書卡片。
學具：學具鐘面。
教學過程：
一、複習認識鐘面
1、聽一聽：知道這是什麼聲音嗎？揭示題目：認識鐘錶（板書）
2、欣賞各式各樣的鬧鐘。問：從鐘面上你看到什什麼，各有什麼特點？
3、看一看：鐘面上的針是按什麼方向轉動的？
4、認一認：7時、3時、6時
1）引導學生完整說出分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
2）對比普通記時法和電子表計識法的寫法。
3）練習，寫出整時的兩種寫法。
4）、比一比：觀察三個鐘面，有什麼相同或不同？
二、過1小時、前1小時
1）、學習過1小時和前1小時是幾時。
2）練習，寫過1小時和前1小時。
3）練習，補時針和分針。
4）練習，找規律
三、大約幾時
1、學習大約幾時。
2、說一說，撥一撥大約幾時。
3）練習，寫一寫大約幾時。
4）練習，找規律
5）練習，改錯。
四、小結。
五、布置作業。（為自己設計星期天的時間安排。）
[設計意圖]：這節課重視了學生獨立探索和合作交流的有機結合，因此，課堂中我讓學生根據自己的體驗用自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己的思維拓展空間。通過讓學生髮現、思考、討論有挑戰性的問題，拓展了學生視野，培養了學生的語言表達能力。同時根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過具體事例，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並說說為什麼喜歡這個時刻聯繫了學生生活實際，突出了套用意識和實踐能力的培養。