國中音樂課件：《聽聽聲音》 篇1
教學目標：
1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來製造出不同的聲音。
2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，並能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細緻的觀察習慣和態度，並樂於與同伴交流。
教學重點：
細心傾聽周圍的聲音。
教學難點：
能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
教學準備：
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關於聲音的各種資料
教學過程：
一、引入：
師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關於聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關於聲音的哪些問題？
二、探究內容：
（一）傾聽周圍的聲音
1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什麼不同嗎？這些聲音是由什麼物體發出的？
2、你還聽到過哪些聲音？
3、小組討論：這些聲音有什麼不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
反饋交流：無論在什麼時候，什麼地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？
小結：在以後的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
（二）聽聽音叉發出的聲音
1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。
比較：這兩種音叉發出的'聲音有什麼相同和不同？能描述一下它們的聲音嗎？
3、教師演示實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什麼不同嗎？
4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？
5、教師演示實驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課後總結。
國中音樂課件：《聽聽聲音》 篇2
一、教學目標：
1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。
2、學會傾聽聲音，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑑別，對聲音的高低、強弱加以適當地判別。
3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。
二、教學重點、難點分析：
1、重點：能夠區分、鑑別不同物體發出的聲音並加以歸類。
2、難點：對聲音的高低，強弱能加以區分和鑑別。
三、材料準備：
大小音叉、大小不同的鐵釘、敲擊的棒子。
四、情感態度與價值觀：
在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂於與同伴合作、交流；在"觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化"等活動中，逐步養成細緻的觀察習慣和態度。
五、教學過程：
（一）遊戲引入
遊戲"猜猜誰在說話？"
1、師生互動：
導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，所有同學趴在桌子上，老師請其中一位同學對在坐的教師說一句"老師，您辛苦了，謝謝您！"，其他同學聽聽是誰在和老師說話？
2、你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的？
3、引出課題。（聽聽聲音，得出不同物體發出的聲音是不同的。）
（二）探究活動
1、傾聽、感受聲音。
（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？（寫在下發的白紙上並把這些聲音分成二類）學生說，教師板書。
（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發出來的？
得出結論：不同物體發出的聲音有高低和強弱之分。
（三）聽聽音叉發出的聲音。
（1）引導學生認識音叉，知道它是一種發聲儀器，用來調節器試樂器和測試音高。
（a）用輕重不同的方法敲擊音叉，使它發聲。
（b）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪裡呢？有沒有相同的地方呢？
邊敲，邊聽，邊判別聲音的區別在哪裡？（可提示用高低，強弱來判別）
（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。
（3）匯報實驗結果，並記錄在書本。（邊說邊做）
教師總結：不同的物體發出的聲音是不同的，即音高不同；輕重不同的力敲擊同一物體時，發出的聲音強弱是不同的。
（四）分辨聲音的能力。
讓我們再來用大中小一種不同的鐵釘試試聲音的強弱和高低有何不同，看看你對聲音的傾聽是否有了更細微的觀注。
學生實驗並完成表格的填寫。
（五）、練習鞏固（判斷）
1、敲擊大小不同的兩支音叉，小的發出的聲音高。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的高低會發生變化。
3、音叉是用來調試樂器和測試音高的一種發生儀器。
（六）、回顧整節課的內容。
教師小結：學會傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發出聲音，不同物體發出的聲音是不同的。
音叉是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。
敲擊的輕重會影響聲音的強弱，但不會使高低發生變化。
國中音樂課件：《聽聽聲音》 篇3
教學背景分析：
在周圍的生活環境裡，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲、蛙聲、鳥鳴聲，人類活動產生的汽車聲、鞭炮聲、說話聲、讀書聲、歌聲……我們生活在一個充滿聲音的世界裡。聲音對於學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關於聲音的問題，沒有思考過他們經常聽到的聲音有什麼不同。
《聽聽聲音》是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關於聲音的認識情況和引發學生關於聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，並試著進行科學地描述。
觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是國小科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結果，但往往會忽視對描述內容的準確性指導。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創設環境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。
教學目標：
科學概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來製造出不同的聲音。
過程與方法：
運用語言來描述和記錄聽到的聲音，並能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
情感、態度、價值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細緻的觀察習慣和態度，並樂於與同伴交流。
教學重點：
學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。
教學難點：
對聲音的高、低、強、弱加以區分和鑑別。
教學準備：
包含各種聲音的課件，實驗用的各種發聲的物體等。
教學過程：
一、遊戲導入
師：我們來做個遊戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然後b組講，a組猜。
進行遊戲。
遊戲結束。
師：你是怎樣猜到是哪位同學的？
生：從他的聲音。
生：熟悉她的聲音。
師：同學們都是根據聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。
揭示課題：聽聽聲音
評析：能以遊戲做為導入，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為後面學習的內容
打下了良好的基礎。
二、傾聽、感受聲音
師：現在我們傾聽周圍的聲音。
讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。
師：你聽到了哪些聲音？
生：學校其他班讀書的聲音。
生：教師外面下雨的聲音。
生：隔壁教室老師講課的聲音。
生：學校操場上同學們說話的聲音。
生：邵老師講課的聲音。
生：風吹樹葉的聲音。
師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什麼物體發出的？
生：我們人類發出的。
生：大自然發出的。
評析：本環節讓學生傾聽周圍的聲音，學生在認真聽的過程中感受，並能說出聲
音的來源，在這樣的情況下能讓學生很快的融入的學習本課的氛圍中。
師：邵老師蒐集了一些聲音，現在放給大家聽聽。
課件播放蒐集的聲音。
師：聲音有大自然發出的，人類活動發出的，還有各種固體、液體、氣體發出的。
師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。
生：小狗、小貓發出的聲音。
生：汽車發出的聲音。
生：工地施工發出的聲音。
生：小鳥的叫聲。國小教 學設 計 網 w ww.j xs
生：唱歌、彈鋼琴的聲音。
生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。
生：物體相撞發出的聲音。
評析：能結合實際生活來發現不同的聲音，讓學生能進一步的了解各種聲音的來
源。
師：這些聲音聽起來有什麼不同？
小組討論、思考問題。
生：有的聲音好聽，有的不好聽。
生：有的聲音大，有的聲音小。
生：不同的物體發出的聲音不同。
師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵。
師：我們是怎樣聽到聲音的？
生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。
三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音
師：現在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體、氣體發出聲音。
學生分小組實驗。
教師巡視。
小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發出聲音。
生：我們這組使固體發出的聲音是用小棒敲杯子發出的聲音，使液體發出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發出的聲音，使氣體發出的聲音是吹口哨發出的聲音。
生：我們這組使固體發出的聲音是用筆盒敲桌子發出的聲音，使液體發出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發出的聲音，使氣體發出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發出的聲音。
師：小組討論思考聲音與物體有什麼關係？沒有物體能有聲音嗎？
生：聲音都是由物體發出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。
師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。
評析：通過實驗能讓學生感受三種不同狀態時發出的聲音，同時也能通過實驗來
分析聲音的產生是離不開物體的本身，學生能小結出重點，實驗效果非常不錯。
四、分辨聲音的變化
師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現在我們來研究聲音的變化。
師：我們來做遊戲聽聽不同方向發出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前後左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。
進行遊戲讓學生感受不同方向發出的聲音。
師：我們來做遊戲聽聽不同距離發出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。
進行遊戲讓學生感受不同距離發出的聲音。
師：我們來做遊戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發出聲音，然後全班一起拍手發出聲音。
評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎。
做拍手遊戲讓學生感受聲音的不同大小。
師：現在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發出聲音，聽聽聲音的不同高低。
學生小組實驗。
請小組匯報、演示實驗。
評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發出的聲音來判斷高和底，鍛鍊了學生
的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。
五、拓展延伸
師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？
生：歌聲。
生：演奏樂曲。
生：詩歌朗誦。
生：好聽的音樂。
師：現在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們盪起雙槳”，會唱的一起唱。
播放音樂“讓我們盪起雙槳”。
師：在家裡傾聽各種聲音，並記錄下 1分鐘裡發出聲音的物體的名稱。
評析：本環節滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。
教學反思：
從教學過程、組織教學、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕鬆愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處於一種非常興奮的狀態，師生共同經歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現象。這是本節課最大的亮點。
我對本節課進行反思如下：
本節課的可取之處：
1.本節課的設計思路尊重了教材的指導思想，實現了以學生為中心，以教材為藍本，體現了創為主標、疑為主軸、動為主線的教學原則。
2.本課的教學目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結論都很明顯，充分的調動了學生的積極性，參與面也比較廣。
3. 我將課題研究貫穿於教學實踐之中，經過本學期的教學實踐，發現通過培養學生對觀察實驗現象的描述，學生的觀察實驗能力得到了有效提高，已經基本掌握了全面、細緻、有比較的觀察，學生的語言表達能力也得到了發展。
值得進一步思考的問題：
1.教學設計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對於四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排，創新性設計相對較弱，要培養孩子創新精神，教師在課堂中就要滲透創新思想。真正優秀的教師敢於突破教材；敢於創新設計；善於從教材中挖掘編者的創設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創造力的教師是我探究、發展的目標。
2.教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對於孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學是嚴謹的，在語言組織上這一點應表現的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。
3. 部分學生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學生描述能力的提高不是一兩節課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學生需要我們給予更多的機會，創造寬鬆的語言表達環境，讓他們先在小組交流，經過鍛鍊後再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。
4. 作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。學生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼裡，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應該時刻注意完善自己的知識結構。
國中音樂課件：《聽聽聲音》 篇4
教師要時刻反思自己，提高自己，下面是由小編為大家帶來的關於《聽聽聲音》教學反思，希望能夠幫到您!
《聽聽聲音》教學反思一
《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課，作為本單元的第一個活動，主要是讓學生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區分和鑑別，對聲音的大小、高低、遠近、方向有適當的了解。讓學生初步感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音。
在剛開的時候，讓學生傾聽各種聲音，請學生說說這些分別是什麼樣的聲音，以此來引起學生興趣。在此基礎上，讓學生將剛才的聲音分類，明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音。在研究聲音時，需要用到一種新的儀器——音叉，音叉是一種發生儀器，用來調試音高和測試樂器。音叉上有字母和數字，字母代表的是音調，數字代表的是音叉每秒鐘振動的次數。介紹使用音叉的方法以及使用時需要注意的問題，教師演示。接下來要通過音叉讓學生明白聲音有高低、強弱之分，但是什麼是高低什麼是強弱很難通過語言將其描述出來，所以這是讓我很頭疼的一點。在第一個班的時候，我沒有意識到這一點，發現學生在做實驗的時候，就不知道什麼是高和強，什麼是低和弱，後來我就反思了一下，這兩個概念對於他們來說難度真的很大，怎么在他們原有的基礎上理解，聲音有大有小，這和強弱對應;聲音有尖銳和不尖銳，這和高低對應。於是，我先讓他們區分出聲音的大小與尖銳與否，再遷移到強弱高低上來，這次效果就比上一次好多了。
《聽聽聲音》教學反思二
《聽聽聲音》一課是三年級科學第三單元的起始課。通過這節課的教學，反映出了不少問題，現就這些問題反思如下：
1、 課前準備不充分，致使一些環節處理不到位。
首先在實驗材料的選擇上不夠堅定。課前我準備了兩種實驗材料，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細繩掛起三枚鐵釘的鞋盒，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西。但教材安排用蛋架架起鐵釘，於是我迷信教材，總感覺教材說的就是最好的，於是在上課前臨時改用姚老師準備的蛋架，致使一些教學環節發生了改變，而學生自主探究的主動性也受到約束。其次，備學生這一環節不到位。四年級的學生還只是10歲左右的孩子，他們畢竟對一些現象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低、強、弱，這個能力他們是沒有的;但課堂上老師太過依賴他們，總希望他們對問題的回答能如老師所想，放的過寬，老師的主導地位沒能體現出來。教師應深入學生中間指導，給孩子們消化緩衝的空間，這樣會達到事半功倍的效果。
2、情感投入不夠，語言單一。
其實無論是課堂的哪個時間段落，再好的設計也需要老師情感的投入，用微笑期待的表情，用親和熱情的語言，用積極恰當的評價，向前邁一步、點點頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持，良好和諧的師生關係會使我們的課堂充滿活力和生機。在這節課的課堂上，老師的評價語言較少，而且比較單一，沒能充分調動學生的積極性、主動性。在這方面，應當多下功夫，拉近與學生之間的距離，課堂是我們大家的，熱情、愉快、輕鬆的心態，才可以營造良好課堂氛圍，才能激發起學生的探究欲望。
3、 對課堂突發事件處理不到位，經驗不足，應變能力欠缺。
在上這節課時，其中有一個環節是插播一段錄像。此時多媒體出現問題，不能顯示圖像，只能聽聲音。當時只考慮到時間的安排，總怕耽誤時間過長會影響整節課的教學，講不完，於是這一環節就一帶而過，沒能把這一精彩的片段利用起來。
4、細節處理草率，不紮實
在授課過程中，有一學生說，小音叉發出的音是叮----(聲音更高，尖)大音叉發出的音是咚-----(聲音更低沉)，這時教師為了引出“高低”兩個字，一直繞來繞去，可學生只體會到了音的高低，就是沒有想到用這兩個字來描述。這裡老師可以直接說出像叮----這種的聲音更高，咚-----這種的聲音更低。因為只是表述上學生一時沒有想到這兩個字，所以教師一再追問，浪費時間。當有追問價值或探索價值時，可以不惜花時間去追問，但像這種表述上的不當就可以由教師用總結性的語言加以修正。
我覺得教學的實施，千萬要扎紮實實，一步一個腳印，每個環節不要輕率草率，老師用眼、用耳、用心及時把握、反饋學生的學情，才能達到師生共鳴的效果。