國中音樂教學設計

國中音樂“同課異構”比較式課例教案-《雪絨花》與《螢屏樂聲》教學設計比對 篇1

教案一

《雪絨花》教學設計

瓜瀝二中 韓 毓

課  題：

《雪絨花》

教學內容：

義務教育課程標準音樂實驗教材第13冊第六單元

教學目標：

1、 學會用和諧統一的聲音演唱《雪絨花》，能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。

2、 聆聽、欣賞電影《音樂之聲》的插曲，通過演唱等活動體驗音樂所傳達的情感信息。對所學的電影音樂產生興趣，能主動思考音樂在電影藝術中的作用。

3、 能根據電影場景設計不同的表演形式，樂於參與表演當中。

教學重點：

唱好二聲部並初步了解影視音樂的作用。

教學用具：

鋼琴、多媒體教學設備、樂器（長笛、口琴、豎笛）

教學過程：

步 驟

教師活動

學生活動

設計意圖

導

入

組織教學，指導學生入座，聽音樂帶動學生律動起來

聽音樂進教室，和老師一起律動起來

創造一種美好、輕鬆的音樂環境

用長笛吹奏《雪絨花》第二聲部旋律

快速聽辨歌曲的名字

引出課題，熟悉第二聲部旋律

新

課

教

學

聆聽學生講述劇情給予補充

播放《音樂之聲》插曲《雪絨花》片段。

簡介劇情。

欣賞音樂劇《雪絨花》歌曲片段

通過對第一聲部的學習和演唱，更好的體會、感受歌曲，為第二聲部學習做鋪墊。

教案一

《雪絨花》教學設計

瓜瀝二中 韓 毓

課  題：

《雪絨花》

教學內容：

 義務教育課程標準音樂實驗教材第13冊第六單元

教學目標：

1、 學會用和諧統一的聲音演唱《雪絨花》，能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。

2、 聆聽、欣賞電影《音樂之聲》的插曲，通過演唱等活動體驗音樂所傳達的情感信息。對所學的電影音樂產生興趣，能主動思考音樂在電影藝術中的作用。

3、 能根據電影場景設計不同的表演形式，樂於參與表演當中。

教學重點：

唱好二聲部並初步了解影視音樂的作用。

教學用具：

鋼琴、多媒體教學設備、樂器（長笛、口琴、豎笛）

教學過程：

步 驟

教師活動

學生活動

設計意圖

導

入

組織教學，指導學生入座，聽音樂帶動學生律動起來

聽音樂進教室，和老師一起律動起來

創造一種美好、輕鬆的音樂環境

用長笛吹奏《雪絨花》第二聲部旋律

快速聽辨歌曲的名字

引出課題，熟悉第二聲部旋律

新

課

教

學

聆聽學生講述劇情給予補充

國中音樂《讓世界充滿愛》教學設計 篇1

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

通過學習歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感，體會真情的可貴。

【過程與方法】

運用模仿、對比、合作的方式培養團隊的協作能力。

【知識與技能】

掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，並能夠完整的演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛》。

【難點】

掌握小切分的演唱方法。

三、教學過程

(一)導入

教師播放5.12汶川地震的搶險視頻，並設問這個視頻表現了什麼樣的情感主題?學生自由發言，教師總結，這個視頻主要表現出關於愛的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學習一首有關愛的歌曲《讓世界充滿愛》。

(二)新課教授

1.初聽歌曲，教師播放歌曲並設問歌曲的速度是什麼樣的?情緒又是什麼樣的?學生自由發言，教師總結歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。

2.復聽歌曲，並思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什麼?學生自由發言，教師總結，這首歌曲可以分3段，第一段是獨唱，第二段是合唱，第三段又回到獨唱。

3.完整的聆聽歌曲，並體會其中的情感。

4.教師彈琴范唱第一段，學生跟琴哼唱曲譜。引導學生髮現切分節奏並講解，切分節奏的作用主要是為了打破原來節奏的強弱規律。教師帶領學生分別演唱原曲譜和去掉切分後的曲譜體會切分節奏。

5.填詞演唱第一段。

6.教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學生跟琴哼唱。

國中音樂《在那遙遠的地方》教學設計 篇1

教學內容：青海民歌《在那遙遠的地方》。欣賞由《在那遙遠的地方》改編創作的流行歌曲《在那遙遠的地方》。

教學目標：

1.情感.態度.價值觀：複習鞏固歌曲，引導學生了解正確的愛情觀。引導學生了解中國少數民族地區的音樂風格，培養學生的民族情懷。

2.過程與方法：採用聽唱與視唱相結合的方法，引導學生體驗歌曲、樂曲所表達的情感，以提升學生對音樂的能力感知。引導學生對歌詞進行分析，利用“非音樂因素”加深學生對歌曲情感的理解。

3.知識與技能：引導學生用氣息支持的聲音完整、連貫地演唱歌曲，提高學生的音樂表現能力。

教學重點：教唱《在那遙遠的地方》。

教學難點：比較準確的音高、節奏，自信地演唱歌曲。

教學過程：

一、師生間相互問好師：同學們下午好！生：老師好！

二、導入：放映幻燈片，欣賞有關於青海的圖片。

三、新課教學。

1.出示歌譜，演唱歌曲《在那遙遠的地方》。

2.歌譜教唱。

3.師：接下來，同學們聽老師演唱這首歌一遍，然後我們大家一起把這首歌的歌譜唱一遍，再把歌詞填進去來唱一遍。在演唱歌曲的時候，同學們要用抒情、歡快的聲音，準確的音高、節奏，自信地演唱歌（演唱歌曲）

4.分組表演。師：同學們唱的很不錯，接下來老師要請2個女同學來分別演唱這首歌曲的一、二段，在第三、四段的時候，兩個人再合起來唱，有沒有同學主動起來唱啊？（學生回答）

5.學生展示：師：XX同學，XX同學，請認真聽著老師的伴奏，把握住歌曲的節奏和速度，注意4/4拍的強弱規律。（學生表演。）

音樂教學設計範文 篇1

教學目標

1.學唱歌曲《小紅帽》，並能有表情地背唱。

2.學習歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。

3.引導學生根據歌詞創編動作進行歌表演。

教學重、難點

1.指導學生用急吸緩呼的方式，一句一換氣；練習清晰的.咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。

2.根據歌詞創編動作進行歌表演。

教材分析

《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調，是由六個樂句構成的一段體。六個樂句中，除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的後半句加以變化外，每個樂句均以do、re、mi、fa的級進式旋律開始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂句與第三樂句、第二樂句與第四樂句基本相同；而第四、六樂句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進與分解和弦的跳進穿插運用，使音樂形象既統一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優秀少兒歌曲。

教學過程

一、導入新課

1.教師設問：哪位同學知道《小紅帽》的故事，給同學們講一講？

2.欣賞《小紅帽》動畫，教師向學生講解《小紅帽》童話故事。

教學要求：教師隨多媒體播放進程講解故事，學生認真聆聽，了解故事內容。

二、學習歌曲

1.初次聆聽《小紅帽》歌曲（或教師範唱）

教師提出聆聽要求：注意觀察老師範唱時的表情，聽完以後說說你對這首歌曲的初步感受。

2.教師再次有情感地范唱歌曲（或播放范唱音響）

教學要求：教師範唱前要講清楚具體要求，范唱時要聲情並茂。

3.歌詞學習

（1）運用節奏朗讀法，學生齊讀歌曲的歌詞。（歌詞節奏朗讀）

《小音樂家揚科》教學設計示例 篇1

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的含義。

（二）能力訓練點

1、理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生分辨事物，並啟發學生展開聯想。

（三）德育滲透點

使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現，即使有才能，也要被埋沒。

（四）美育滲透點

感受揚科享受到的美好的音樂。

（一）教師教法:引導法、朗讀法。

（二）學生學法:朗讀法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。

（二）疑點:大夥為什麼稱揚科為小音樂家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什麼？

（三）解決辦法:引導學生採用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學生弄清重、難點問題。

四、師生互動活動設計

課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。

五、教學步驟 

第一課時

（一）直揭課題

今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”，看了課題你知道了什麼？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並了解課文的主要內容。

李吉林教學設計——《小音樂家揚科》 篇1

［教學要求］

1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。

2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續進行段的訓練。

3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。

4.啟發學生想像，描述畫面，並在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。

［課時安排］

三課時。

第一課時：揭示課題、激發學習欲望。范讀課文。讀後談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

第二課時：講讀課文第三、四段。

第三課時：講讀課文第五段，總結全文。

［教學過程］

第一課時

一、揭示課題，激發學習新課的興趣。

這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）

揚科是個波蘭孩子的名字。這裡的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。

每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心裡都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。

（引導兒童帶著關注的心理學習新課。）

請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。

二、范讀課文。

三、讀後談感受。

（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）

小音樂家揚科。

（這樣的句式，可以幫助學生理解全文。）

小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

《音樂學習》教學設計 篇1

教學構想：

1. 體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。

2. 揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現的 音樂故事片的特色

3. 可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內容，並體會影視劇本的特點。

教學構思：

1.歌曲激趣，導入課文

以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

2.全文總覽，概括情節

瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，並簡要交代劇本在表達上的特色。

3.研讀劇本，把握人物

圍繞“瑪麗亞是一個什麼樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和 “真實“的瑪麗亞兩個角度去把握人物特徵。

4.聯想現實，引領生活

由劇中人聯想到現實生活，描述生活中的同類人物，發現生活之美。

課時安排：

2課時

教學內容和步驟：

第一課時

導入新課：

方案：

1.可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來臨》等歌曲導入。

2.可以觀看《音樂之聲》的音像資料。

自主感悟

一.由一位同學介紹,《音樂之聲》這部電影的有關情況：

——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮.特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普的七個孩子失去了妻子，她象統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來了以後，給孩子們帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在納粹德國吞併腦奧地利之後，德國軍方脅迫上校接受任務。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，並激起全場人們的愛國之情。自音樂會尚未散場之際全家擺脫了監視開車駛往國外，逃離了德國軍方的摩爪。

《小音樂家揚科》第一課時教學設計 篇1

教學目標：1、知識能力領域：

（1）了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程方法領域：

體現學科綜合理念，引導學生讀懂音樂的語言，從而感受課文所蘊涵的情感。

3、情感價值觀領域：

感受小音樂家揚科對音樂的熱愛，初步形成對弱者同情、悲憫的情感。

課前談話：

1、自我介紹“費，費用的費；蔚，藍色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？

2、今天和我們坐在一起的學習的是來自浙江各個地區的老師，作為我們熱情的杭州人，用我們的家鄉話向他們問聲好吧！

3、各地都有自己的語言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言，全世界都聽得懂，你才是什麼？（音樂）

4、遊戲：讀懂音樂的情感

課件播放（聽——說）：

（1）自由、開放的，柔和、舒暢的

（2）憂傷、淒涼的

（3）緊張、恐懼的

小結：音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不用的感受。這節課，我們將隨著小音樂家揚科去傾聽音樂、感受音樂。

一、出示課題

二、初讀課文，整體感知

1、反覆認真地讀課文，不理解的詞語寫在黑板上。

2、交流解決。

3、你讀懂了什麼？

生說。

齊讀“母親是個短工……”理解“短工”，為理解揚科的生世墊下基礎。

三、豐富體驗過程，多元感悟課文語言

導語：大多數同學讀懂了揚科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂？

1、自由讀課文3——5段

2、交流，指名讀。

《小音樂家揚科》教學設計 5份 篇1

教學要求

1、理解課文，激發憎恨剝削制度、同情勞動人民的思想感情。

2、學習分辨哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

體會揚科對音樂的“愛”和他命運的“慘”形成的強烈對比，深入了解課文容。

第一課時

教學過程

一、檢查作業　

1、指名背誦《月光曲》後三個自然段。

2、小音樂家揚科的故事發生在什麼時候？什麼地方？

3、教師介紹：

本文作者是波蘭十九世紀著名的作家。他童年在農村渡過。他的作品具有強烈的愛國主義精神，同情勞動人民，深受人民的喜愛。我國偉大的作家魯迅在本世紀初就把它的作品介紹到中國來。

4、朗讀課文。

二、自學課文，初步理解課文內容

1、提出自學要求：認真朗讀課文，想一想，怎樣把課文分成兩個部分；再重點體會一下最能表現揚科具有音樂才能的句子。

2、學生按要求自學課文。

3、討論課文可分哪兩個部分。（從開頭到“可他還一天到晚拉著。”是第一部分，重點講揚科具有傑出的音樂才能；從“地主僕人有一把小提琴”到結束是第二部分，講揚科想看一看小提琴而被打死。）

三、深入學習第一部分，體會揚科具有音樂才能的重點語句

1、指名讀第一部分

2、學生提出自己畫的最能表現揚科具有音樂才能的重點語句。

3、討論交流對這些重點語句的理解。

（1）這一部分課文中有些話概括地描寫揚科對音樂的敏感，是哪些句子？（“揚科很愛音樂，無論走到哪裡，他總能聽到奏樂聲。”“凡是鄉村是里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂”）