觀察物體教學設計

《觀察物體》教學設計 篇1

【教材分析】

教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

【學情簡介】

本節課，可以採用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

【教學目標】

讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特徵，就需多方面、多角度觀察，並學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關係，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。

【教學重難點】

重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

【教學方法】

小組合作，自主探究

【教學準備】

課件、多個玩具、鬧鐘、茶杯等。學生以4人為一組分組坐。

【課時安排】

1課時

【教學流程】

一、創設情境激趣感知

師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！

《觀察物體》教學設計 篇1

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書  數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。

教學目標：

1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源於生活，並用於生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

教學重點：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

教學難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。

教具學具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。

教學過程：

一、 遊戲引入

同學們，我們一起做個遊戲願意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。

指指你的前面在哪裡？  指指你的後面在哪裡？

指指你的左面在哪裡？  指指你的右面在哪裡？

小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、後面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。板書：“正面  後面 側面”

觀察物體 教學設計 篇1

一、開門見山，揭示課題。

今天周老師和我們三（3）班的小朋友們一起來學習觀察物體。（板書：觀察物體）

二年的時候我們已經接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書櫃開始。

二、多重觀察，豐富認識。

（一）初次觀察，認識三個面。

1、觀察圖書櫃，認識物體的正面、上面和側面。

（1）出示圖書箱，讓學生指一指、摸一摸、說一說這個圖書櫃的正面、上面和側面。（2-3人）

（2）小測試，看誰反應快，老師指圖書箱的一個面，學生快速搶答。

（3）練習：想想做做第1題。

①（出示洗衣機的正面、側面、上面三張照片）想像一下這個家用電器原來的樣子，說說它是個什麼家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？

②（出示電冰櫃）：如果也給電冰櫃的三個面分別拍三張照片？也請你們想像一下分別是什麼樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學生逐個回答。）

總結：其實像圖書櫃、洗衣機、電冰櫃這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個面是它的側面，頂上面是它的上面。

2、觀察長方體，對比發現如何確定物體的正面。

（1）觀察長方體，說說長方體的正面是什麼顏色？（老師轉動三次，請學生說說三次看到的正面的顏色）

小結：只要正對著我們的面就是它的正面。

（2）小組活動，長方體擺在中間不動，坐在自己的位置上把頭放低一點，說一說你看到的正面是什麼顏色的？（2-3分鐘）

《觀察物體》教學設計 篇1

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準試驗教科書.數學》二年級上冊第67頁的內容以及練習十五的第1題。

【教學目標】

1、知識：使學生掌握有關物體的知識和觀察物體的知識。

2、能力：培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

3、過程和方法：使學生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結果的過程。

4、情感和態度：培養學生觀察物體的興趣和熱情。

【教學重點】

使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

【教學過程】

一、複習舊知，創設學習新知的條件

教師誘導：上學期我們學過一些有關位置的知識，如上、下、前、後、左、右等。現在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、後、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應快，動作正確。

二、激發興趣，順勢導入新知的學習

1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學生看一看，比一比，想一想。

⑴拿出兩個從學生的角度看起來是一樣的盒子，讓學生想一想，這兩個盒子一樣嗎？

⑵拿出兩個從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學生想一想：這兩個盒子一樣嗎？

⑶引導比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學生明顯地看出它們是不一樣的；對後拿出的兩個盒子進行翻轉，使學生看出兩個盒子是一樣的。

2、教師小結：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現象來判斷物體的結構形態是不行的，我們還要學會用正確的方法觀察物體，這節課我們就來學習有關“觀察物體”的知識。

《觀察物體》教學設計 篇1

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。

教具、學具準備：

長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

教學目標：

1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關係和形狀。

3、培養學生的空間想像力和思維能力。

教學重點：

能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關係和形狀。

教學難點：

使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

教學流程：

一、古詩導入激發情趣

1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

師：一座廬山，為什麼詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？

2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

二、觀察物體探究新知

（一）觀察長方體

1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

（1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什麼樣的？

（2）生回答，師強調看到的面，是相對觀察者說的。

（3）師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

《觀察物體》教學設計 篇1

第一課時

教學內容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

教學目的：

1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養學生構建簡單的空間想像力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重難點：幫助學生構建初步的空間想像力。

教具學具：長方體、正方體、盒子等。

教學過程：

一、預習提綱：

1、自學課本P38頁內容。

2、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的？

導入新課

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什麼呢？”（耳朵）為什麼能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二、新授課

教師將一個對面塗有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察並提問。

1、你觀察到的長方體是什麼樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什麼聯繫呢？

抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題”。

三：構建空間想像力

1、師出示一個正方體要求生正面觀察，並想像畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想像畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

“觀察物體”教學設計 篇1

教材分析；

“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，並在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為後繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

學情分析；

本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱後體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學遊戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕鬆，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

《觀察物體》教學設計 篇1

教學目標

1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。

教學重難點

重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

難點：從一個面推測到另一個面的形狀。

教學準備：媒體課件、實物

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1. 談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？

東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什麼樣子嗎？讓我們來聽一個關於看大象的小故事。

2. 講故事引入

3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾隻大象呢？既然是一隻大象，為什麼他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？

4、掲題:雖然都是一隻大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）

二、組織活動，引導觀察

（一）教學例1，從前後兩個角度觀察物體。

1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學習的教室開始吧.仔細觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面？

2、組織觀察，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什麼？（請教室後面的一位同學站起來）你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那裡？

《觀察物體》教學設計 篇1

一、開門見山，揭示課題。

今天周老師和我們三（3）班的小朋友們一起來學習觀察物體。（板書：觀察物體）

二年的時候我們已經接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書櫃開始。

二、多重觀察，豐富認識。

（一）初次觀察，認識三個面。

1、觀察圖書櫃，認識物體的正面、上面和側面。

（1）出示圖書箱，讓學生指一指、摸一摸、說一說這個圖書櫃的正面、上面和側面。（2-3人）

（2）小測試，看誰反應快，老師指圖書箱的一個面，學生快速搶答。

（3）練習：想想做做第1題。

①（出示洗衣機的正面、側面、上面三張照片）想像一下這個家用電器原來的樣子，說說它是個什麼家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？

②（出示電冰櫃）：如果也給電冰櫃的三個面分別拍三張照片？也請你們想像一下分別是什麼樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學生逐個回答。）

總結：其實像圖書櫃、洗衣機、電冰櫃這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個面是它的側面，頂上面是它的上面。

2、觀察長方體，對比發現如何確定物體的正面。

（1）觀察長方體，說說長方體的正面是什麼顏色？（老師轉動三次，請學生說說三次看到的正面的顏色）

小結：只要正對著我們的面就是它的正面。

（2）小組活動，長方體擺在中間不動，坐在自己的位置上把頭放低一點，說一說你看到的正面是什麼顏色的？（2-3分鐘）

《觀察物體》教學設計 篇1

教材分析；

“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，並在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為後繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

學情分析；

本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱後體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學遊戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕鬆，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。