比的認識教學設計

《認識1~5》教學設計 篇1

一 、教學目標

1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

2、知道1~5的先後順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養觀察和語言表達能力。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

知道1~5的先後順序，會正確讀、寫1~5。

四、教學活動

（一）創設情景，激發學習興趣

師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園裡的小動物嗎？育才國小一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

1、教師：找找動物園裡有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

2、教師：圖中還有什麼？他們的數量各是多少？

3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實踐

1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

《8、9的認識》教學設計 篇1

教學內容

教科書第64—65頁及練習九第1～3題.

教學目標

1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感.

2.學會10的數數,認讀,比較大小和組成及寫法,對10的數概念獲得全面認識和掌握.

3.培養學生實踐能力,觀察能力及初步的數學交流意識.

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫.

教學重難點

掌握10的組成.

教具準備

實物投影器,課件,尺子等.

教學過程

一,引入

1.猜謎引出已認識的數0～9.

同學們,我們來猜猜謎語,好不好

(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點.

(2)0和6之間有哪些我們認識的數

(3)(伸出5指)它添上2是誰

(4)7的相鄰數是誰

(5)8再添上1是幾

2. 9再添上1是幾

3.今天我們就來學習lo的認識(板書課題)

二,交流,動手操作,探究新知

1.10的含義及10以內數的順序.

(1)生活中和10有關的事情很多,你能用一句話說說嗎

學生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10隻氣球;我在南湖橋看見10隻風箏;我家陽台種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.

(2)請小朋友們數數第一排有幾個人 (8人)

(師站進去)現在有幾個人 (9人)

想讓第一排有10個人,誰有辦法

學生回答:一個小朋友站進去就可以了.

數一數現在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數

(3)同學們在學習中經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的後面,10在哪裡,為什麼

引導學生回答,9再添上1就是10,10在 9的後面,10比0～9都大.

0的認識教學設計 篇1

一、案例背景，《基本信息》

設計者：謝林紅，文集青星國小。

學生：文集青星國小一年級。

教材：人教版國小數學一年級上冊。

二、教學內容分析

這部分內容的編排採取了認數、寫數相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數學題材，努力創設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗來學習數學知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數；例2通過小白兔拔蘿蔔，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數“從0開始”，體會0可以表示起點，並認識已學過的數的排列順序。接著教學0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認識和5以內數的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的套用，感受數學與生活的密切聯繫。

三、教學目標與重難點

1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。

2閉莆0～5的順序，加深認識數的排列順序。

3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養學生用數學的眼光觀察事物的意識。

四、學習者分析

這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經有了豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的經驗，尊重學生已有的.生活經驗，在學生已有的感性經驗基礎上開展教學能夠增強學生對數學知識的理解和把握。

五、教學策略選擇與設計

以“活動”為主的教學：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學習。經歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處於高度興奮狀態，主動完成學習。

《城市的標識》教學設計 篇1

教學目標：1、理解課文內容，了解作者為什麼把樹稱為城市的標識。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、情景導入，揭題示標：

1、老師欣賞個性鮮明的你們，我們的班集體因為你的與眾不同而美麗可愛，那么，我們的祖國也擁有無數個獨具特色的城市，它們的標識是什麼呢？（樹）

2、作者為什麼把樹稱為城市的標識？他想告訴我們什麼呢？這就是本節課我們要探究的主要問題。請看學習目標：

1、理解課文內容，了解作者為什麼把樹稱為城市的標識。

2、有感情地朗讀課文。

二、  自主學習。

自學提示：

1、默讀課文7---17自然段，思考文中寫了哪些城市的哪些樹？這些樹各有什麼特點？用筆圈出來，選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。

2、作者為什麼把樹稱為城市的標識？（可以從文中找關鍵字句，也可以用自己的話來概括。）

（學生自學，小組交流。）

三、交流釋疑。

1、哪個小組願意把你們的成果展示在黑板上？（4個組）

其他同學認真看，也可以補充完善。

2、集體評價。

問題1： 

杭州 香樟樹 遒勁而伸展  香氣  蔥鬱

南京 上海 法國梧桐 高大粗壯 寬大茂密

福州  廣州 榕樹 流蘇樣密密的枝條 完整的森林

海口  椰樹  婀娜苗條

長春 油松  挺拔蒼勁

新疆喀什 圓冠榆玲瓏精緻

《6和7認識》 教學設計 篇1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第42頁、第43頁。

知識目標：

1、通過觀察、操作、演示，使學生在實際情境中數數量是6、7的物體，體會6、7的基數含義。

2、了解6、7在自然數中的排列順序，會比較相鄰兩數的大小，初步體會6、7的序數意義。會讀、會寫這兩個數。

能力目標：

通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養學生初步的數學問題意識和數學交流意識。

情感目標：

1、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

2、初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的樂趣。

教學重難點：

6和7的順序和序數含義。

教具和學具準備：

直尺、0——7數字卡片、若干圓片或其它學具。

教學過程：

一、猜數遊戲引入：

1、猜數：比1大比3小的數字娃娃是誰？誰在2和4的中間？比4多1的數字是幾？比5小1的數字是幾？全體學生舉卡片接示謎底。

2、引入：今天，又有兩個新的數字娃娃要和我們交朋友呢，想知道它們是誰嗎？可它們真玩皮，早已躲進了數學書42頁的主題圖中呢。

[教學設計說明：通過遊戲複習舊知，激發了學生的學習興趣，同時為學習新知識做好了鋪墊。]

二、自主探究新知

1、創設情境，學習數數和認數。

（1）出示主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張課桌和1張講桌、7把椅子，6個同學和1位老師在打掃衛生。

《6、7的認識》教學設計 篇1

教學內容：第一冊教科書第42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。

教學目標

1、通過觀察、操作、演示，使生體會6、7的基數含義。能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7。

2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

3、使學生在學習過程中，體驗到生活中處處有數學，獲得成功的體驗，並滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

4、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。體會6、7的基數及序數含義，會比較7以內數的大小。

教學難點：學生會正確書寫數字6，區別6、7的基數及序數含義。

教具準備：課件、小棒、數字卡片

學具準備：小棒、尺子、數字卡片

教學過程

（一） 複習引入，揭示課題。

師：小朋友們，你們已經認識了哪些數字娃娃了？（學生回答）

你們瞧， 這些數字娃娃還沒按順序排好隊就跑來見你們了。（課件出示）你們能幫他們排排隊嗎？（讓學生自主排隊，然後交流排法。交流時讓學生說出是按什麼順序進行排列的，還可以怎樣排？）

（課件演示：又來了兩位數字娃娃6、7）

師：咦！他們是誰？大家願意和他們成為好朋友嗎？今天我們就來認識6、7這兩位新朋友（揭示課題，板書）

（二）新授

1、教學數數

（1）（電腦出示教學主題圖：六位同學在教室打掃衛生的場面，讓學生觀察）

《城市的標識》教學設計第一課時 篇1

1 、基礎目標：課文能讀通順，流利，讀出對香樟樹的美（第8自然段）；讀準“識、模”等多音字和“如此相像、似曾相識、大同小異、一模一樣、遒勁伸展、寬大茂密、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精緻、秀氣堅韌”等詞語，了解“遒勁”的意思，知道城市的標識是樹。

2 、核心目標：通過學習重點段落第八段，通過學生自讀自悟，理解詞句，並能找出本段的中心句及寫作順序，學會邊讀邊想像的閱讀方法；體會文章“襯托”的寫作方法。

3 、拓展目標：通過學生課前蒐集和教師補充，學生了解有關張抗抗的簡單資料，了解作者寫作的背景；通過學習《城市的標識》一文，體會作者所要表達的思想感情：對城市的無耐和喜歡樹木的感情；增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。

重難點：通過學習重點段落第八段，理解“遒勁”，並能找出本段的中心句及寫作順序；體會文章“襯托”的寫作方法及所要表達的作者的思想感情。

多媒體課件

學生學習活動 教師幫輔活動 設計意圖

學生課前預習作業：

1.讀課文三遍。第一遍：標出自然段序號；第二遍：畫出好詞，用自己喜歡的方式了解詞義；第三遍：了解文章主要寫了什麼。

2.蒐集作者張抗抗的資料，並能試著說一說。

3.思考課後練習題，寫寫自己的想法。

4. 還有哪些不懂的問題或不明白的地方，提出來。

第一課時

學生活動：

課前三分鐘

主題：珍惜 演講：孫婉迪

《1～5的認識》教學設計 篇1

【學習目標：】

1、通過具體情境，理解“0”的三種含義，會讀、會寫“0”。

2、培養學生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認真書寫的好習慣。

3、通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

【學習重點】

聯繫生活實際，體會“0”的含義

【學習難點】

0的書寫方法，理解“0”的含義

【學具準備】

3支鉛筆、直尺、田字格本

1—10的數字卡片

【問題導航】

如果盤子裡一共有3個蘋果，分給媽媽1個，還剩個；再分給爸爸1個，還剩個；自己又拿了1個，盤子裡還剩下個蘋果呢？

【學習過程】

1、溫故知新、導入新課

師：前面我們已經認識了10個數字，那么老師檢查一下你們的學習成果好不好？現在老師說數字請同學拿出老師說的數字卡片，看誰拿的快並且對。（老師依次說出5個數字，學生從學具袋拿出數字卡片，教師根據情況作出評價）

師：現在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學，把一支給了__X同學，把一支又給了__X同學，那么我現在手中一支鉛筆也沒有了，用什麼數字表示呢？今天我們一起來學習一個新的數字【板書：“0”認識】

2、揭示第一含義──什麼也沒有。

師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學，現在我的手中一支鉛筆也沒有了，一個也沒有，用“0”表示，讀作：零。【板書：一個也沒有，用“0”表示，讀作：零。】（學生齊讀）

師：那么“0”怎么寫呢？請大家伸出手指，跟著老師寫。

《10的認識》教學設計 篇1

一、教學設計思路

10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知慾望，把學生帶入積極思維的學習境地，然後讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，採用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最後抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

後面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“遊戲+智力”的練習，使學生在輕鬆愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

二、學習任務分析

“10的認識”是人民教育出版社出版的國小《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。

三、學習者分析

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對於他們來說也並不陌生。但是，由於我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

10的認識教學設計 篇1

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。

教學目標 ：

1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。

3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教學設計：

一、創設情景，導入新課。

（電腦演示）數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。

師：你對剛才這個故事有什麼看法？

從學生的回答中，引出課題：10的認識，並板書。

二、互動學習，探究新知。

（一）、數數與認數

1、教師出示課件（不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球）。

指導學生先看圖後提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友？空中有多少個彩色氣球？”

學生回答“都是10個”後，教師提問“剛才你是怎樣數的？”

討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。

2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數後，教師將10根小棒紮成一捆，提問；你認為把10根小棒捆起來有什麼作用？

3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什麼？誰能用10說一句話呢？

（教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……）

（二）、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較

1、引導學生在直尺上認識數