中班科學教案《沉與浮》範文 篇1
活動目標：
1.通過實驗，知道雞蛋在鹽水裡會浮起來。
2.培養幼兒小心、細緻的學習習慣。
3.培養幼兒喜歡做動手操作的活動，對做科學小實驗產生濃厚興趣。
4.能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
5.發展幼兒手部動作的靈活性。
教學重點、難點：
教學重點：
培養幼兒細心觀察能力，喜歡動手做科學小實驗，知道雞蛋在鹽水中會浮起來。
教學難點：
培養幼兒多觀察善思考，勤動腦的學習習慣，具有一定的探索精神和合作能力。
活動準備：
雞蛋、鹽、水、課件
活動過程：
一.活動導入
1.師問：你們知道什麼東西能在水裡浮起來嗎？（幼兒回答各種答案）
2.請幼兒在準備好裝滿清水的透明小魚缸里放進準備好的物品（如：積木、鎖子、蘋果、石塊、雞蛋等），觀察哪些物品在水裡浮？哪些物品在水裡沉？
二.教學過程
1.“我是魔術師”老師神秘告訴幼兒能讓雞蛋會“游泳”，讓它在水裡浮起來，淡水中加入食鹽（幼兒不知情），邊加邊攪拌，雞蛋慢慢的浮起來了。
2.設疑，讓幼兒猜測是什麼原因？
3.教師告訴幼兒加入水中是食鹽，能使水的浮力變大，雞蛋就慢慢浮起來了。
4.小朋友動手做實驗，把鹽放進水裡，小心的攪拌，雞蛋沉到水底還是有什麼變化，是沉還是浮，誰的雞蛋浮起來了。放鹽少雞蛋浮的起來嗎？放多少？請他把這個方法和同伴交流。小朋友在小心、細緻做著。並用圖畫、圖示、方法培養孩子的記錄能力。
5.接著使用課件，“放鹽→攪拌→雞蛋浮起來”。請小朋友在此細心觀察。
6.小結：小朋友整理雞蛋和水罐，把實驗的方法告訴爸爸媽媽，共同分享描述自己“玩中學”感受和成就感。
活動延伸：
小朋友家裡有什麼東西也會溶化的，如：糖、豆粉放進水中用同樣的方法，看看有什麼效果。和父母一起觀察不同的水溫雞蛋浮起來速度一樣嗎？
教學反思：
在小朋友做實驗的過程中，一個小朋友偷偷用手指點鹽水，眉頭一皺說很鹹的。嘴巴不舒服，另一個小朋友說，你趕快去漱口，孩子們在取得直接經驗，並會幫助夥伴。實驗中博博的雞蛋浮起來了，不小心水潑了，愛水的天性使他又去續水，雞蛋又沉下去了，又加鹽來攪拌。操作過程比較簡單，孩子很快實驗成功，過程積極、愉快。在活動中培養孩子的記錄能力，在活動中讓孩子學會學習方法，通過圖畫、圖示、手工等方法進性大膽的表達和反饋，有助於個性發展，同時孩子們在實驗中互相交流合作，取長補短，從而更還的保證了實驗的成功，孩子們體會到了合作的愉快和成功的喜悅。也可以準備孩子常見的可溶性物質：茶葉、肥皂、洗衣粉等做對比實驗。需要注意水的溫度在20°是比較合適的溫度，如果是冬天做實驗，可以加入適量的熱水，幫助鹽較快溶解。課後的日子裡，有孩子提出人在鹽水裡會浮起來嗎？旁邊的小朋友一起討論這個問題，最後我把這問題留給孩子，讓他們自己回去解決，可以查閱書籍，可以上網查，可以問父母，最後孩子們的答案真多呀，延伸到中東死海、四川大英縣死海，從而激發了孩子們對自然科學的濃厚興趣，去探索科學奧秘的好奇心。
中班科學教案《沉與浮》範文 篇2
一、設計意圖：
水，是我們生活中非常常見的東西，洗臉、刷牙、漱口我們都必須用到它。雖然水在我們日常生活中很常見，但是我們的孩子對於水的浮力並沒有太多的認識。
有一天，在洗手的時候有一個小朋友不小心把一個塑膠袋掉在水裡，於是孩子馬上跑來問我：“老師，為什麼那個塑膠袋漂在水上面呢？”我發現孩子對這個現象很感興趣，於是便抓住契機設計了科學“浮與沉”這一活動。本活動通過實驗來探索、豐富孩子們有關物體沉浮的經驗，並培養孩子們對科學的興趣。
二、活動目標：
1、感知物體在水中的沉浮現象。
2、大膽探索科學實驗現象，發展探索精神。
3、初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。
三、活動準備：
水、小盆、毛巾、水彩筆、記錄卡、塑膠吸管、樹葉、鉛筆、泡沫板、鑰匙、小石子、橡皮泥、回形針。
四、活動過程：
（一）激發幼兒的興趣，引出課題。
1、師：今天老師給小朋友們帶來了一個百寶箱，這個百寶箱裡裝了好多寶貝，小朋友你們想看看嗎？（教師播放PPT）
2、師：你們有沒有想過要是我們把他們放進水裡會怎么樣呢？請幼兒先猜測一下，哪些會沉，哪些會浮，然後教師動手操作實驗，幼兒觀察。
3、教師通過演示實驗引導幼兒理解“浮”“沉”並認識浮沉符號。
鑰匙沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；樹葉浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。師引導幼兒看上下兩個箭頭，上表示上浮，下的表示沉下去。
4、教師繼續播放PPT，展示記錄卡並引導幼兒仔細觀察，告訴幼兒做記錄的方法。
（一）分組實驗，自主探究。
小朋友，你們想不想自己動手來試一試啊?
1、講解操作方法與規則：要求幼兒操作完後，馬上用水彩筆在記錄卡上做好物體沉浮現象的記錄。
2、幼兒操作：師，小朋友在把物體放進水裡時要看仔細了，看一下物體到底是沉下去還是浮起來的，認真觀察水中的現象。
溫馨提示：
①以小組為單位合作實驗，每次只放一種材料。
②實驗室要注意安全，物體放入水中要輕拿輕放，防止水濺出。
③認真觀察實驗現象，把物體進行分類放置，浮在水面上的物體放在水盆的左邊，沉下去的物體放在水盆的右邊，並及時記錄結果完成表格。
3.教師來回巡視，適時指導，幫助幼兒在觀察沉浮現象時，如何做好表示“沉”和“浮”的記錄，同時幫助能力差的幼兒。
（三）分一分。
教師繼續播放PPT，引導幼兒將百寶箱中所有物品根據實驗結果進行分類。
（四）延伸拓展。
改變物體在水中的沉浮。
問題：
1、塑膠吸管在水中上浮，用什麼辦法讓它沉下去？
2、回形針在水中下沉，用什麼辦法讓它浮上來？
（1）讓塑膠吸管沉下去的方法：捆上重物，如將其和鑰匙或石頭等捆在一起。
（2）讓回形針浮上來的方法:放在浮的物體上，如將其放在泡沫板上或捆在鉛筆、吸管上等。
（五）活動結束。
今天我們學習了有趣的沉浮現象，在生活中還有許多物品放在水中會發生很有趣的現象，小朋友在家裡也可以動手去做做實驗，相信你一定會有很大的收穫噢！
目標：
1、能通過觀察發現幾種不同材質的'物體在水中的沉浮狀態，發展比較、觀察能力。
2、學會使用符號做觀察記錄。
3、體驗沉浮遊戲的樂趣，願意積極表達自己的發現。
4、初步了解其特性。
5、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。活動準備：積木(木質)、塑膠瓶、泡沫、小石頭、小紙片、玻璃珠、裝有水的塑膠瓶等;記錄單。
自我反思：
1、事先沒有明確“浮上來，沉下去”這兩個詞組的搭配，所以在實驗結束的時候，會聽到好幾個幼兒說“浮下去，沉上來”，這個問題是我事先沒有考慮到的。
2、有幾組幼兒在做實驗的時候，出現爭搶實驗用品、拿杯子玩水、最後將紙船玩得變成紙漿的現象，這個是我事先沒有明確實驗的注意事項造成的，每一次活動過程中幼兒的常規問題還是要考慮到的。
中班科學教案《沉與浮》範文 篇3
一、活動目標：
1、嘗試用不同的材料操作，觀察物體的沉浮現象，對科學現象產生探索興趣。
2、初步探索潛水器沉浮的原理，萌發主動思考和探索的意識。 活動重難點：
二、重點：
通過各種嘗試對科學現象產生探索興趣。
三、難點：
初步探索潛水器沉浮的原理。
四、活動準備：
1、橡皮泥球、桌球、夾子、氣泡膜、可樂瓶人手一份、水盆每組兩個、毛巾每組一條。
2、潛水艇沉浮示意圖一張。
五、活動過程：
（一）活動導入。
小朋友們，今天和王老師一起去找找潛水艇的秘密吧！在找潛水艇的秘密之前，王老師要先考考小朋友們，你們看王老師這裡有些什麼？（橡皮泥球、桌球、夾子、氣泡膜。）
（二）沉與浮
1、誰會沉？誰會浮？
（1）設疑：你們猜一猜橡皮泥球、氣泡膜、夾子、桌球在水裡，誰會沉下去？誰會浮起來？（請幼兒自由討論，預設並猜想可能出現的結果。）
（2）我們一起來驗證一下，是不是和你猜想的一樣（教師操作，幼兒觀察並驗證自己的猜想。）
（3）教師小結：原來在水裡的時候桌球、氣泡膜會浮起來，橡皮泥球、夾子會沉下去。
2、換一換。
（1）那怎樣才能讓浮起來的東西沉下去，沉下去的東西浮起來呢？（給予幼兒一定時間自由思考討論。）
（2）請試一試你的想法。（幼兒嘗試用自己想到的方式進行實驗操作，教師巡迴指導。）
（3）你成功了嗎？你是怎么做的？你覺得它為什麼會下沉（上浮）呢？（幫助幼兒梳理總結經驗。對於失敗的幼兒，要鼓勵他們不氣餒，同時引導他們找出失敗的原因。失敗對幼兒也是一種經驗積累的好機會，要適度把握。）
（4）教師小結：當桌球和氣泡膜變重的時候，他們會下沉。改變橡皮泥球的形狀或是藉助浮力較大的物體的幫助，可以讓沉的物體上浮。原來，沉浮是可以發生改變的。
（三）潛水艇的秘密。
1、潛水艇的沉與浮。
（1）我們現在來找找潛水艇的秘密，我們做了實驗後發現改變物體的沉浮很困難，可是，為什麼潛水艇在水裡可以想浮就浮，想沉就沉呢？（幼兒帶著問題思考。）
（2）老師這有一個可樂瓶子，假如它是潛水艇，你用什麼辦法讓它沉下去，讓它浮起來？請你試一試。（幼兒結伴討論，隨後操作。引導幼兒活動後進行材料的整理，培養他們良好的行為習慣。）
2、觀看潛水艇沉浮示意圖。
（1）出示潛水示意圖，提問：潛水艇為什麼會沉下去，為什麼會浮起來？（幼兒回答，教師根據幼兒的回答進行總結。）
（2）教師總結：潛水艇是通過排水系統改變自身的重量，排水上浮，進水下沉的原理進行工作的。
（3）結束語：今天我們找到了潛水艇的秘密，回去之後我們再去找一找，生活中還有哪些有趣的沉浮好嗎？
（四）活動延伸：
1、益智區投放紙船、木材等材料，引導幼兒繼續探索，進一步體驗沉浮實驗帶來的樂趣。
2、和爸爸媽媽去科技館參觀，感受現代科技給人們帶來的便利，並在爸爸媽媽的幫助下拍一些有趣的照片，帶到幼稚園與同伴分享。
中班科學教案《沉與浮》範文 篇4
一、設計意圖：
孩子們在遊戲及日常生活中，會發現一些奇怪的現象如船為什麼會浮在水上走？為什麼有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水裡？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學，接觸沉與浮的現象，並對沉與浮的現象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。
二、活動目的：
1、引導幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現象。
2、引導幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。
3、引導幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。
三、活動準備：
1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑膠瓶、操作盤放在桌子的中間。
2、記錄表、筆、水盆。
四、活動過程
1、教學活動的導入
幼兒進入課室室後，坐在座位上。
老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？
2、猜測物體沉浮狀態並記錄
老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中後，有哪些東西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上？
老師：請你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫好，表示下沉，表示上浮。
請你在相應的位置上畫上勾，等會我們再來比比，你猜的和操作結果到底是不是一樣的。
3、實際操作物體，並記錄沉浮狀現象。教師給予指導。
老師：小朋友剛才都將自己的猜測記在了記錄表上，那小朋友的猜得到底對不對呢？請小朋友對照記錄將材料一個一個地放入水中，並將這個材料是沉還是浮記錄在記錄表相應的位置上。
4、幼兒對自己的實驗總結及與小朋友分享自己的實驗過程、實驗結果。教師給以鼓勵。
教學反思
《物體的浮與沉》這一節內容是對前一節內容《阿基米德定律》的鞏固和發展，同時浮沉條件在人們的日常生活、生產技術和科學研究中有著廣泛的套用，因此學好這一節內容使學生進一步加深對浮力概念的理解，培養分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。
在引入新課時我向學生提出這樣的問題：為什麼木塊能漂浮在水面上，而鐵塊能沉入水中？學生答：因為木塊重，而鐵塊輕。然後我演示：將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時鐵釘下沉，大木塊卻浮於水面，顯然大木塊比小鐵釘重。這說明物體浮沉的原因並非如大家所想。因此這樣通過打破學生錯誤的經驗或思維定勢來引入新課，使學生帶著疑問來學習新課，從而產生強烈的求知慾。
上完這節課後，我在思考這樣一個問題，好多學不好物理的同學並不是對物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數學基礎薄弱等因素，如何調動這些學生的積極性正是我以後在教學中要努力的方向。
中班科學教案《沉與浮》範文 篇5
活動目標：
1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
每張桌上放有蘋果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿蔔等蔬果。一盆水，記錄卡（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）和各種蔬果小圖片若干。
活動過程：
一、想一想，猜一猜。
師：小朋友快來看呀！這裡有許多水果、蔬菜。你們認識它們嗎？
孩子們饒有興趣地指點著，議論著。有的描述著它們的形狀，有的回味著他們的味道，有的掂量著它們的重量。
幼A：這是彎彎的香蕉，有點象小船；
幼B：這是紫色的葡萄，吃起來有點酸有點甜；
幼C：這是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的；
幼D：我覺的這個土豆重，這個蘋果輕；
師：你們有沒有想過把它們放到水裡會怎么樣？蘋果放到水裡會怎么樣呢？葡萄、西紅柿、土豆、蘿蔔呢？
孩子們爭論起來：
幼A：我猜土豆會沉到水底。
幼B：老師我猜葡萄會浮在水面上。
幼C：老師我猜蘿蔔會在水的中間。
師：大家各有各的想法，請你們把自己的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
二、玩一玩，比一比。
師：那么這些蔬菜、水果放到水裡到底會怎么樣呢？請你們把它們放到水裡試一試。
孩子們把它們一一放進水裡，仔細觀察它們在水裡的情況，然後在另外一張記錄卡上驗正記錄。教師則巡迴觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。
三、講一講，議一議。
師：現在誰願意把你的發現講給大家聽聽？
幼A：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。
幼B：我發現西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
幼C：我發現葡萄是沉在水底的。
幼D：我發現蘿蔔橫著放是沉下去的豎著放是在年水中間的。
師：對，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。小朋友你們真能幹發現了那么多的秘密，真棒！那你們還有沒有什麼不明白的問題要問呢？
幼A：老師，為什麼大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢？
中班科學教案《沉與浮》範文 篇6
一、設計意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸並認識了它，在玩水的過程中，發現一些奇怪的現象：如船為什麼會浮在水上走？為什麼有些東西會浮在水面而有些東西沉在水裡……等等。《綱要》指出，科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
二、活動目標：
1、感知物體在水中的沉浮現象，探索改變物體沉浮的方法，嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。
2、積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。
3、體驗科學探究活動的樂趣以及與同伴合作的快樂。
三、活動準備：
1、每組一大盆水、一塊擦手毛巾。
2、每組一個筐，內有雪花片、泡沫、硬幣、棉簽、圓鐵片、塑膠瓶、鐵釘、記號筆若干。
3、個人記錄表每2人一張。
四：重點難點：
探索改變物體沉浮的方法，培養幼兒科學探究的能力。
五：活動過程：
（一）導入部分：
創設情境，提出問題，激發幼兒的探索欲望——怎樣幫助螞蟻過河？
（幼兒開動腦筋：游泳圈、小船等）
基本部分：1、引出沉與浮的概念，認識沉與浮的標記
師：為什麼游泳圈可以幫助小螞蟻呢？出示沉與浮的標記，指導幼兒如何畫標記。
2、幼兒動手操作進行探究——尋找幫助小螞蟻的方法
是不是和你們猜的一樣呢？老師這裡有一張記錄表，等一會請小朋友回到自己的位置上，把這些材料放進水裡一個個試一試，2個人一組，一人記錄，一人操作。
幼兒操作，教師觀察指導。
3、集中分享探究結果。
請一組幼兒講解記錄結果。
師小結：小朋友們都觀察的很好，雪花片、棉簽等會浮上來，圓鐵片、硬幣等會沉下去。
4、引導幼兒探索改變物體沉浮的方法。
探究：藉助輔助材料改變物體沉浮的方法。
幼兒探索，教師指導。
5、展示幼兒探索結果。
請個別組幼兒講解自己的探索結果，教師進行總結。
（三）結束部分：
安全教育，引導幼兒不要玩水，學會自救。
師：小朋友們真棒，在你們的幫助下，小螞蟻已經上船了。水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，所以我們不要到河邊玩水，遇到危險的時候，我們可以用游泳圈、盆、木頭等物品自救。
中班科學教案《沉與浮》範文 篇7
活動目標：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現象，學會用簡單的圖示來表示物體的沉浮。
2、探索調節物體沉浮的方法。
3、培養幼兒的創造性思維，發展幼兒探索求知的精神。
活動準備：
1、各種試驗材料（桌球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。
2、幼兒每四人合用一張操作台，另備水槽、托盤各一隻。
重點與難點：探索、發現使物體沉或浮的不同方法。
活動過程：
一、創設情景。
幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發幼兒的操作欲望。
二、幼兒嘗試
（一）教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會發現什麼？
1、幼兒嘗試
2、得出結論：有的物體漂（浮）在水面上，有的物體落（沉）入水底。
3、教師總結（演示課件）：象桌球、積木、空瓶子在水中的現象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現象叫做沉。
（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實驗材料該用什麼符號表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。
各組幼兒進行嘗試猜測，並在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜測結果。
教師總結（演示課件），驗證幼兒猜測的正確與否。對不同意見（如同一種物體，有的幼兒認為沉，有的幼兒認為浮）通過實驗驗證，統一認識。
（三）教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？
1、幼兒嘗試
2、得出結論：往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上。可以讓浮在水面的空瓶子和積木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。
3、教師鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。
（四）教師提出嘗試題：
1、故事：小明在樹林裡踢球，不小心球踢到樹洞裡去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個辦法呢？
幼兒嘗試回答：往樹洞裡灌水球就浮上來了。
教師演示課件，驗證答案。
2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣儘快的把麥糠和麥粒分開？
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。
教師演示課件，驗證答案。
（五）教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產、生活有哪些套用？
幼兒嘗試回答：救生圈的套用、淘米做飯時的套用以及在輪船、潛水艇上的套用等。
教師總結（演示課件）：
沉浮現象與人們的生產、生活密不可分，它廣泛套用於工業、農業、國防等領域，能為人類做許多事情。
活動延伸：
在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理製成的。
中班科學教案《沉與浮》範文 篇8
活動設計背景
在《好玩的水》的活動過後，幼兒對物體的沉與浮現象比較感興趣，最近幼兒談話的主題總是與之有關的內容，於是，我藉此機會設計了大班科學活動《沉與浮》。
活動目標
1、培養幼兒的協作意識和動手操作能力。
2、體驗成功的喜悅之情。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
教學重點、難點
重點：幼兒能通過活動相互協作，共同探索。
難點：能通過操作、記錄，體驗鹽的多少與雞蛋位置變化之間的關係。
活動準備
鉛筆、小勺、記錄紙、鹽、紙板、小瓶、海綿、手絹、泡沫板、木板、燒杯、熟雞蛋、塑膠積木若干等
活動過程
一、聽音樂進教室，啟發談話，引出主題
師：孩子們，你們玩過水嗎？
幼：玩過。
師：你們是怎樣玩的？
幼：我們把積木、石子放在水中，看誰能浮起來。
師：你們發現了什麼呀？
幼：積木浮起來，小石子沉下去了。
師：出示雞蛋，請幼兒猜猜看，雞蛋在水裡會怎樣？幼兒討論（沉下去，浮上來）。好，老師現在把它放到水裡看看會怎樣？放到水中觀察結果：沉下去了。那咱們用什麼辦法讓它浮起來呢？
幼：紛紛討論，說出自己的辦法。
師：好，請小朋友們找夥伴一起來試一試。
二、幼兒自主操作活動
1、幼兒親自做實驗。
2、討論：你用什麼辦法讓雞蛋浮上來的？（把雞蛋放在木板上讓它浮上來，把雞蛋放在泡沫上讓它浮起來等。）
三、師幼共同操作探索
1、出示鹽
師：鹽能不能讓雞蛋浮起來呢？小朋友猜猜看。
幼：能；不能。
師：好，現在我們試試看。
要求：三個小朋友一組分工、合作進行操作，一個幼兒用小勺放鹽，一個幼兒用筷子攪拌，一個記錄，每放一次鹽就要做一次記錄，還要記錄好雞蛋位置的變化。
2、幼兒操作、教師參與並指導。
3、交流記錄結果。
(1)雞蛋浮起來了嗎？
(2)檢查幼兒記錄結果，提問幼兒操作過程。
(3)教師小結：鹽放的少，雞蛋浮起來的慢，鹽放的多，雞蛋就浮在水面上了。
活動延伸：在區角中放入此材料，供幼兒操作。
活動反思：
整個活動幼兒沉浸在沉與浮的操作興趣中，對老師提出的注意事項放在身後，弄得到處是水，特別在放鹽時一次加足了鹽，導致無法記錄比較。不過大班幼兒的合作學習意識和能力得到了培養。從幼兒的反映看，幼兒對鹽水的濃度與雞蛋的沉浮的關係的理解是個困難，沒能真正理解，希望在區角活動中幫助幼兒進一步加深理解。
中班科學教案《沉與浮》範文 篇9
一、觀看視頻，感受沉浮現象
師：小朋友們，今天老師帶來了一段神奇的視頻，我們先一起來看一下吧！
師：從視頻中你們看到了什麼？
（1）幼：桌球、玻璃球等
師：喔，看到很多的東西吧！那誰能告訴我，是什麼沉到水下去了，又是什麼漂浮在水面上？
（2）幼：看到玻璃球沉到水下去了，桌球在水面上
二、教師做實驗，幼兒觀察沉浮現象
師：小朋友們真棒，觀察的很仔細！今天老師準備了很多東西，我們也來做一回科學家，看看哪些東西會沉到水底，哪些東西又會浮在水面上。
1、出示鐵釘
師：看，這是什麼？
師：你們猜，鐵釘會沉到水底，還是會漂浮在水面上呢？
師：我們一起來做個試驗，看看小朋友們說的到底對不對。
師：看，現在發生了什麼？鐵釘怎么樣？喔，沉到水底啦！
師：既然鐵釘沉到了水底，我們就在這張記錄表上，鐵釘的下面用“↓”表示“沉”（教師在白板上展示如何做標記）
2、出示泡沫
師：看，這又是什麼？
師：猜猜看，泡沫會沉下去嗎？
師：我們一起通過實驗看看吧！
師：哪個小朋友告訴我，現在出現了什麼現象？
師：喔，泡沫漂浮在水面上！所以，我們要在記錄表上找到泡沫一格，在他的下面用“↑”表示浮。
3、出示桌球
師：你們看，桌球是沉還是浮呢？
師：誰能告訴我，我們該用什麼標記表示它？
4、出示磁鐵
中班科學教案《沉與浮》範文 篇10
活動設計背景
新《綱要》指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。而水是我們日常生活中不可缺少的我們每天都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸並認識了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學活動。
活動目標
目標一：對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案
目標二：初步了解物體的沉浮現象
目標三：培養幼兒的團結協作能力
教學重點、難點
教學重點：了解物體的沉浮現象
教學難點：把下沉的浮起來，把浮起的沉下去
活動準備
大水盆6個，籃子12個，紙、乾木塊、石子、釘子、塑膠杯子、樹葉、桌球、實心球、硬幣若干
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。註：重點表述基本環節）
一：請小朋友們猜一猜，這些東西哪些會浮起來，哪些會沉下去。（設定懸念，引發幼兒好奇心）
二：操作，請小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結果和自己想的是否一樣
三：請小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個籃子裡，然後告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、乾木塊、塑膠杯子、樹葉、桌球是浮著的，石子、釘子、實心球、硬幣是沉下去的）
四：為什麼有的沉下去了，有的卻浮起來了呢？
五：請小朋友們利用籃子裡的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑膠杯里……）
六：請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些會浮上水面。
教學反思
“沉與浮”這個活動設計來源於幼兒的一個突然發現。活動緊密圍繞“沉浮”這個有趣現象而展開滿足幼兒的好奇心引發探索欲望。本次活動始終以幼兒為主體，讓幼兒運用已有的經驗對物體的沉浮進行猜想和判斷，讓他們主動建構知識經驗，在此基礎上讓幼兒玩一玩來驗證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關的知識經驗，並通過自己的動手操作，改變物體的沉浮。在本次活動中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發展開渠。活動內容能夠激發幼兒的學習興趣，為幼兒的發展引路。
中班科學教案《沉與浮》範文 篇11
【教學目標】
1.知識與技能
理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理；能套用沉浮條件解釋一些簡單的問題。
2.過程與方法
通過實驗，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學生建立起三種狀態的概念，並且通過邏輯推理得出產生三種狀態所需的條件；通過邏輯分析的方法，解釋魚、潛水艇的浮沉原理；通過動手製作，讓學生自己製作“自製潛水艇”和“熱氣球”；通過在網上查閱，讓學生設計出打撈中山艦的方案。
3.情感、態度與價值觀
通過對魚、潛水艇和熱氣球的沉浮原理這些與日常生活緊密聯繫的現象的學習，讓學生體驗科學、技術與社會的緊密聯繫；通過製作“自製潛水艇”和“熱氣球”，激發學生學習物理的興趣；通過學習閱讀材料，培養學生的民族情感。
【教學過程】
教師活動設計學生活動設計
一、物體的沉與浮（1）演示實驗：石塊和塑膠空心球
把它們分別浸沒在水中，叫同學們觀察現象；
提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什麼呢？學生提出各種解釋。
（2）今天的課上完以後，你們就能解決這個問題了。
演示實驗：
取一隻新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，並輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運動？如果再加些清水，觀察到什麼現象？
a)雞蛋放入清水後，它是上浮還是下沉？
b）加鹽輕輕攪拌的目的是什麼？（以下是一種引導方案以供參考）
鹽水溶於水後，變成鹽水，密度比水的密度大；
加鹽會導致液體的密度的增大；
c）隨著不斷地往水裡加鹽，有什麼現象出現？
d）為什麼會有這樣的現象出現？（以下是一種引導方案以供參考）
可以對雞蛋做受力分析；
這裡有兩個狀態，一個是雞蛋下沉的狀態，另一個是雞蛋上浮的狀態；
當它下沉的時候，它只受到浮力和重力的作用；
當它上浮的時候，它只受到浮力和重力的作用；
在兩個狀態過程中，雞蛋的重力沒有發生變化；
雞蛋只受到浮力和重力，重力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起它下沉和上浮；
不斷加鹽，導致液體的密度增大，雞蛋所受浮力逐漸增大；
當浮力小於重力時，雞蛋下沉；當浮力大於重力時，雞蛋上浮。
(a)學生觀察回答。
(b)教師引導得出攪拌的目的，一步一步讓學生建立起加鹽水是改變液體密度的概念。
(c)學生觀察發現，雞蛋上浮了，有的學生很吃驚。
(d)學生思考。
一步一步引導學生，讓他們分析出這種現象出現的原因。
（3）整理自己的思路，用“=”符號描述你的思維過程。（3）學生用邏輯推理的符號闡述自己的思路。
二、認識三種狀態雞蛋所處的三種狀態：
下沉：浮力重力
上浮：浮力重力
懸浮：浮力=重力（平衡）讓學生了解三種狀態。
三、生活中的下沉與上浮（1）對於海洋生物來說，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創造沉與浮，這是一個精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。
（2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮的？（以下是一種引導方案以供參考）
魚同上面的雞蛋一樣，重力沒有發生變化；
魚也只受到重力和浮力的作用；
重力沒有變化，而浮力變化了；
魚是通過魚鰾改變自己的體積來改變浮力的；
魚鰾較小時，魚所受的浮力小於重力，魚下沉；
魚鰾較大時，魚所受的浮力大於重力，魚上浮；
魚所受的浮力等於重力時，魚將可以在水中任意的深度遊動。激發興趣，學生思考。
一步一步讓學生自己解決問題。
（3）整理自己的思路，用“=”符號描述你的思維過程，寫出魚在哪種條件下處於下沉、上浮或懸浮三種狀態；讓學生寫出自己的思維過程。
四、潛艇與熱氣球（1）最早的潛艇用於軍事偵察和襲擊，現在也用於深海考察，為開發海洋，獲得新資源提供信息。
連線到凡爾納，加潛艇圖片；
另一個仿生學的例子——潛水艇（潛水艇的水艙相當於魚鰾）。
（2）潛水艇是怎樣實現上浮和下沉的？（以下是一種引導方案以供參考）
潛水艇只受到兩個力的作用，重力和浮力；
注意潛水艇的水艙的體積是不變的（這一點與魚鰾不同）；
潛艇排開水的體積不變，潛艇處於同一液體當中（即排開液體的重力相等），那么浮力是不變的；
浮力不變，只可能是重力的變化引起了潛艇的下沉、上浮和懸浮；
潛艇有兩個水艙，可以用人工的方法向水艙中壓入和排出水；
潛艇通過向水艙中壓入和排出水能改變潛艇的重力；
人工向水艙中壓入水，直到重力大於浮力的時候，潛艇下沉；
人工從水艙中排出水，直到重力小於浮力的時候，潛艇上浮；
當重力與浮力相等時，潛艇懸浮。引起學生思考。
一步一步引導學生解決問題。
（3）整理自己的思路，用自己的語言來描述一下潛水艇下沉、上浮和懸浮的狀態，你可以用“=”來表述你的思維過程。（3）學生自己整理自己的思路，並寫在紙上，邏輯推理的思維再次得到強化。
五、分析比較（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處於這三種狀態的嗎？
學生分析回答。
不是；
雞蛋：是由於雞蛋浸沒的液體的密度發生了變化，引起浮力變化；
魚：是通過它的體積發生了變化，引起浮力變化；
潛水艇，是通過它的自身重力的改變引起了下沉和上浮，它的浮力並沒有變。
（2）同學們自己歸納一下，總結出他們有什麼區別和共同點；學生自己思考；
（3）介紹熱氣球，加圖片；
運用我們學過的知識解釋熱氣球的沉浮原理。
解釋熱氣球為什麼會升起來？假如由你來設計一個吊籃的熱氣球，為了使它能降回地面，你打算採用什麼辦法？
（3）引起學生興趣；
學生討論，以小組為單位，每一個小組交一份報告，與同學分享；
六、打撈中山艦介紹我國古代用浮船打撈沉落江中的萬斤大鐵牛的故事。學生思考。
簡單介紹中山艦——濃縮了中國現代史的一代名艦，1938年在長江被日軍擊中，沉入19m深的長江；中山艦排水量達780噸，長62.48m，寬8.99m。與歷史結合，了解到物理學科和歷史的關係。
讓學生自己設計打撈中山艦的方案，填寫到書上的表格中。學生自行設計。
七、課堂小結1.了解三種狀態：下沉、上浮和懸浮。
2.三種狀態產生的條件：
下沉：重力大於浮力；
上浮：重力小於浮力；
懸浮：重力等於浮力。
3.用學過的知識解釋魚、潛艇和熱氣球的沉浮原理。
作業學生活動手冊內容。
【實踐活動】
製作自製潛水艇（如圖11-3-5），製作熱氣球（如圖11-3-8）
在網際網路上查找有關飛艇的資料。
【教學反饋】
本節內容是在上一節課學習了浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的沉浮條件，並與上一節內容構成完整的浮力知識體系，因此本節內容一定要將力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知識緊密聯繫起來。這一節課有兩個重要的知識點：一是物體的浮沉條件，二是魚、潛水艇和飛艇的沉浮原理。前者重在培養學生的分析能力，後者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的套用及其重要意義。在設計教案的時候，主要考慮以學生為主體，層層設立關卡，讓他們自己去解決問題，在教師的引導下去解決問題。
本節設計了“動手做”的實驗，讓學生增強動手能力；又讓學生接觸到很多日常生活中常見的現象和內容，激發了他們對物理的興趣；還與歷史結合，培養他們的民族自豪感。
中班科學教案《沉與浮》範文 篇12
各位評審老師：
大家好!我今天要說的內容是大班科學探索活動《沉與浮》。
一、說教材：
1、設計意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸並認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位：
在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
(1)、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
(2)、初步了解物體的沉浮現象，並學習記錄實驗結果。
(3)、培養幼兒的團結協助能力。
3、教學重、難點：
(1)、教學重點：了解物體的沉浮現象。
(2)、教學難點;學習記錄實驗結果。
4、活動準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行
探索提供活動的條件。”我做了如下準備：
(1)、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑膠、桌球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
(2)、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
二、說教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我採用了以下教法：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對於此活動中使用的記錄卡，幼兒並未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學法：
《綱要》中指出，要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體沉浮的秘密。
2、記錄法;讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。
3、體驗交流法：在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程：
1、猜測活動(指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮?)
剛開始，教師為幼兒設定了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為後面的探究活動奠定了基礎。
2、操作
活動(指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣?)
這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。
3、認識活動(指導語：你知道這是什麼標誌嗎?)
在這裡，教師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標誌，為接下來的記錄活動做好準備。
4、記錄活動(指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，並出示記錄表。)
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為後面的總結交流活動提供了依據。
5、分類活動(指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子裡。)
分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
6、交流總結活動(指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什麼。)
在這裡，教師為幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動：(請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，並說說它們沉、浮的原因。)
在這裡，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。