三年級下冊語文《家》教案 篇1
活動目標：
1、能聽指令向指定方向跑。2、能遵守遊戲規則，聽到口令念完後再跑。3、體驗參與體育活動的快樂。活動準備：1、四種毛絨小動物(貓 狗 鴨子 青蛙)
2、場景布置“草地”“花園”和小動物的家。
3、錄音機，音樂磁帶。
活動過程：
一 、開始部分：活動身體，做小動物模仿操。
二 、基本部分：
遊戲《送小動物回家》，練習聽指令向指定方向跑。
1 、自選一種小動物，並能模仿小動物的叫聲。 2、 學習聽指令向指定方向跑。
“今天天氣不錯，小動物們想到外面玩一會。看：前面有一片草地……”強調遊戲的規則。
3、討論。圍繞聽信號和遵守規則。
4、介紹小動物的家
“天快黑了，我們接小動物回家吧”
5、再次練習向指定方向跑。
“請寶寶們重新選一個小動物做朋友”再次開始遊戲。
6、 。表揚寶寶們會聽指令，又遵守規則。
三 、結束部分：放鬆： 《碰一碰》
評析:
小班體育活動《送小動物回家》：教師教態親切自然，語言兒童化，並具有調動性，顯示了教師較強的教育魅力。整個體育活動的情境創設較符合小班幼兒的年齡特點，班級幼兒雖然才入園一個月，但適應的很好，體育常規較好。活動的設計及策略的運用較為合理。教師在活動設計中思考細緻，對小班體育活動中幼兒發展要求很關注，在運動量上面作了具體的研究，如：小班幼兒跑的距離，次數，場地的測量。由此體現了教師科學的教育態度。在活動中教師及時觀察，能根據現場出現的問題及時關注。特別是個別幼兒出現的心理問題時，教師不僅能關注，而且及時進行了情感撫慰。
建議：
1、目標以“樂意”、“願意”提，儘量不用“能”這樣的表達方式。
2、把小動物送出去後，在場地上玩一會再回來。
三年級下冊語文《家》教案 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
誦讀課文，理解字詞
教學難點：
理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家
課前準備：
1、課文錄音帶
2、詞語卡片
3、實物投影
4、投影課文內容
5、幫每個學生準備一張卡片
教學過程：
一、揭示課題
1、談話導入。
2、板書課題：家
3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪裡呢？
二、初讀課文
1、聽後談話，結合學習詞語
2、看圖，指導說話
3、自由讀課文
要求：看清音節，讀準字音；帶著愉快的心情讀。
4、指名讀，師正音
三、細讀課文
1、學習第一句
（1）指名朗讀
（2）師問：為什麼說藍天是白雲的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？
（3）小組討論
（4）交流
（5）教師相機指導朗讀
（6）齊讀
（7）小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白雲，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎？
2、學習第二句
（1）指名朗讀
（2）師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？
（3）指導朗讀
（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀
3、遊戲：找家
4、練習背誦
5、發散思維練習
（1）小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白雲的家，還是誰的家呢？
（2）那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。
（3）小河裡除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓髒水污染它！
（4）那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課後再仔細觀察，去尋找更多的家。
三年級下冊語文《家》教案 篇3
設計意圖：
新《綱要》指出：學期兒童藝術教育的主要功能就是引導幼兒用藝術的手段大膽的表現生活、環境和藝術的美。
大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨露，日出日落， 大自然為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇。
本次活動把小水滴擬人化了，表現了雨水從空中落下的各種去處，讓幼兒了解這方面的經驗，讓他們會很樂意得繪畫、表達。引導幼兒用心去感受大自然的現象，可以讓他們擁有一顆敏感的心靈，一份對周圍事物充滿好奇的情感。
活動目標：
1能大膽想像並講述小水滴的新居。
2嘗試用擬人得手法來表現小水滴。
活動準備：白紙、繪畫工具、小水滴圖片。
活動過程：
一、手指遊戲：下雨了。
教師與幼兒一起邊念兒歌邊做動作進教室：兩隻小手做雨點，雨點從空中落下來，淅瀝瀝，淅瀝瀝。兩隻小手做小傘，小傘小傘遮住我，嘩啦啦，嘩啦啦。兩隻小手做小船，雨點落在船槳上，小船開進大海里。
二、欣賞故事，並提問。
1、出示小水滴，告訴幼兒這是一滴淘氣的小水滴，我們來聽一個故事，故事的題目叫《小水滴回家》，聽一聽故事裡的小水滴怎么了。
2、講述故事前半段。
3、小水滴，從媽媽的懷裡掉出來了，到了哪裡？（鼓勵幼兒大膽得想像，並用完整的語言來表達。）
4、欣賞故事“她和樹握握手”到“不見了”。
5、故事中的小水滴落到了哪裡？他幹了些什麼事？
三、畫畫“小水滴的新家”
1、你能不能讓你畫的小水滴能跑、會跳、能看？還有表情嗎？
2、想像一下小水滴會落到哪裡？有些什麼表情？
3、幼兒繪畫，教師適時指導能力較弱的幼兒，鼓勵幼兒大膽作畫。
四、延伸。
引導幼兒說說小水滴掉到了哪裡？他的新家在哪裡？最後欣賞故事結尾，聽一聽故事中的小水滴最後怎么了。
三年級下冊語文《家》教案 篇4
教學目標：
1、了解文言文的學習方法。
2、積累相關“如”“夫”“則”“爾”“方”“然”等實詞虛詞及句式等文言文知識
3、初步了解孔子。
教學重點：
學習文言文的翻譯方法
教學過程：
一、查查(查缺漏）
檢查《國學誦讀》論語部分。
二、讀讀（讀全文）
正音，全文誦讀，培養語感。
1、字音：
俟，音 莫，音 甫，音 哂，音 相，音
鏗，音 沂，音 喟，音 雩，音 冠，音
顙，音 皋陶 要，音 累累 殯，音
三、練練（練方法）
進行文言文的翻譯訓練。黑板展示。呈現成果和問題。
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰∶“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰∶“不吾知也！”如或知爾，則何以哉？”
子路率爾而對，曰∶“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。
“求，爾何如？”對曰∶“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民；如其禮樂，以俟君子。”
“赤，爾何如？”對曰∶“非曰能之，願學焉！宗廟之事，如會同，端章甫，願為小相焉。”
“點，爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。對曰∶“異乎三子者之撰。”子曰∶“何傷乎？亦各言其志也。”曰∶“莫春者，春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰∶“吾與點也！”
三子者出，曾皙後。曾皙曰∶“夫三子者之言何如？”子曰∶”亦各言其志也已矣！”
曰∶”夫子何哂由也？”曰∶“為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十，而非邦也者。唯赤非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大！”
三年級下冊語文《家》教案 篇5
活動目標：
1、觀察、了解糖果的形狀，知道糖果的種類很豐富。
2、學習包糖（用報紙包物品）的方法，能用顏料塗抹、裝飾糖果。
3、知道不亂扔糖紙。
活動準備：
1、幼兒從家中帶2-3種不同的糖。
2、做“糖果”用的可樂罐、薯片罐，飾品盒、藥品盒等，足夠的廢報紙、顏料、畫筆、桌布。
3、布置糖果小屋。
活動過程：
（一）認識各種各樣的糖果。
1、糖果寶寶有個家，請你們剝開自己帶來的糖果的糖紙，為糖果選擇一個自己喜歡的家，放入糖果小屋。
2、糖果家的寶寶可真多呀！看看有哪些不一樣的糖寶寶？
3、引導幼兒說說自己的發現與感受：有各種各樣的糖，如棒棒糖、棉花糖、朱古力、椰子糖等，有硬的有軟的，有大的有小的，有不同顏色的，有不同圖案的糖紙等等。
（二）產生興趣。
小糖果們想要個糖果爸爸，這個糖果爸爸呀，比別的糖果都大，比別的糖果都甜，比別的糖果都精神！我們一起來做超級大的糖果爸爸吧！
（三）製作“糖果爸爸”。
1、教師演示用報紙卷包罐子：將“糖果”（罐子）包入“糖紙”（報紙），然後緊握中間，將兩頭擰緊。
2、幼兒自己嘗試把“糖果”包起來，儘量包的嚴實。
3、幼兒大膽的在自己做的“糖果爸爸”的“衣服”上塗抹顏料，注意良好作畫習慣的培養。
4、建議幼兒把製作好的“糖果爸爸”晾乾，觀察周圍環境，想想放在哪兒比較容易乾。
（四）嘗嘗甜甜的糖果。
1、大家一起來吃糖。嘗一嘗甜不甜，聞一聞香不香。
2、嘴巴里的糖果有什麼變化嗎？（變小了）3、教師和幼兒一起念兒歌：花紙包里，有個寶寶，剝開嘗嘗，寶寶變小。
（五）給糖果穿花衣裳。
1、請幼兒將吃完的糖紙貼在桌上的“糖果小屋”內。
2、幼兒與教師一同把糖果小屋“搬”進牆上大屋。
活動延伸：請幼兒回家自己製作一顆“糖”。
三年級下冊語文《家》教案 篇6
活動目標：
1.初步感知動物是大自然重要組成部分，是人類的好朋友，知道要保護動物。
2.學習依據動物的居住地和生活習性為動物找家。
活動準備：動物圖片，小河、草地、大樹等場景。
活動過程：
一、介紹動物的家,讓幼兒跟隨音樂模仿自己喜歡的小動物，找喜歡的家。
（一）請幼兒說一說最喜歡的小動物
（一）介紹“家”:這裡有三個家，分別是海洋，草原，樹林。
（二）當你聽見音樂時，請跟隨音樂，變成你喜歡的小動物，找一個喜歡的家，音樂停，請回到座位上。
二、以談話活動引出活動主題
（一）、出示ppt
談話：今天我們班也來了幾個動物朋友，我們來看看它是誰。
小兔—它的家應該在哪裡—為什麼-小結
小魚—它的家應該在哪裡—為什麼-小結
小鳥—它的家應該在哪裡—為什麼小結
（二）佩戴掛牌,第二次找家
1、提問：你身上是什麼小動物，你知道它的家在哪裡嗎，為什麼？
2、小朋友變成自己身上的小動物，去找家。找到家後，檢查旁邊的小動物有沒有找錯家
三、你還知道哪些小動物，你知道它的家在哪裡嗎？
四、以小動物迷路引出
1、有一群小動物——青蛙，烏龜，鱷魚，海獅——他們迷路了，找不到家了，這裡有四個家——大海、小河、草叢、沙灘——請小朋友看一看，想一想，它們的家應該在哪裡，然後連一連線。音樂開始，請去連線，音樂結束，請回到座位上。
2、檢查操作紙，知道有些動物有兩個家。
五、總結,知道要愛護小動物,保護小動物的家.
三年級下冊語文《家》教案 篇7
活動目標：
1、自主地閱讀圖書並嘗試用自己的語言講述故事。
2、感知體驗故事的問答式的結構。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
圖畫書人手一本。
活動過程：
1、獨立閱讀。
——先讓幼兒自由閱讀，從頭到尾按照順序翻閱圖書、閱讀圖書內容。提醒幼兒注意觀察畫面人物的動作、表情、想一想故事中發生了什麼事情。
——提問：書上都有什麼人，發生了什麼事情？
2、理解故事，講述故事內容。
——模仿故事的語言，用問答的方式指導幼兒講述故事內容。如“這個故事說的是誰呀？”“這個故事說的是一隻蜘蛛呀。”允許幼兒的回答與書上有出入，不必給幼兒提供所謂的標準答案。
——採用你問我答的形式看完故事後，幼兒對一問一答的故事結構有了初步的了解。然後，由成人自問自答完整講一遍故事，要求幼兒認真傾聽，邊聽邊翻到相應的一頁。
——鼓勵幼兒想一想：自己的回答與書上的答案是否有差異。
3、合作閱讀。
——請幼兒與同伴合作閱讀。要求幼兒用自己的語言把故事情節講給同伴聽，聽者可以提出自己的問題。
——鼓勵幼兒改編故事的結尾，例如：“蜘蛛先生以後還會不會搬家呢？我也不知道，你說呢？”“我想它會再搬家的……”
活動反思：
《蜘蛛先生要搬家》是一篇以一問一答的方式進行的敘事故事，從語言的結構上來說符合幼兒語言發展和心理發展特點。故事的敘事方式的設定突破了慣有的思維方式及敘事方式而進行，非常適合孩子的閱讀需要和閱讀特點。幼兒一定會非常喜歡並且有一定的生活基礎進行仿編。
三年級下冊語文《家》教案 篇8
【活動目標】
1、能大膽、清楚地表達自己對不同路的體驗。
2、感受周圍路的變化使我們的生活更美好。
【活動準備】
參觀生活中的路；PPT課件；視頻：年家浜路的故事；圖片等。
【活動過程】
一、回憶交流（意圖：通過再現，交流在小路上走的感受。）
師：（出示照片）你們還記得這些照片嗎？這是在哪裡？
走在這條小路上你們有什麼感覺？
小結：這樣的路看上去有點狹小，走起來很不方便，也容易滑倒，這樣的路越來越少了。
二、猜測表達（意圖：在大膽猜測的過程中，表達自己知道的路，感受我們周圍的'路讓我們越來越方便。）
師：1、在我們的生活中，什麼樣的路越來越多了？
2、老師也找到了這樣一條路，你們來猜猜這可能會是哪條路？
小結：現在的年家浜路很寬敞也很通暢，給我們出行、遊玩帶來了很多方便。
三、傾聽感悟（意圖：運用老奶奶講故事的方式，吸引幼兒仔細傾聽，在了解年家浜路的變化和發展的過程中，感受我們的生活越來越美好。）
師：1、你知道以前的年家浜路是怎么樣的嗎？
2、年家浜路發生了什麼變化？它的變化給我們的生活帶來了什麼？
小結：年家浜路越變越好，由原來的狹窄變得寬闊，凹凸不平變得路面平坦，給我們的出行帶來了很多的方便，也讓我們的生活變得越來越美好！
四、拓展延伸（意圖：聯繫生活，大膽想像、設計自己心中希望有變化的路。）
師：在我們周圍，你覺得還有哪些路也需要改變的？
師：請你來為幼稚園做一下設計，改變現在擁擠的狀況？
小結：
你們的點子真好，我們可以把這些構想記錄下來，讓工人叔叔參考參考，把我們幼稚園門前的路改建得更好。
三年級下冊語文《家》教案 篇9
活動設計背景
《小青蛙找家》是一首說唱交替、通俗易懂、富於兒童情趣的歌曲。歌中“跳跳、呱呱”的讀白，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態，這點正符合小班幼兒好模仿，喜歡遊戲的特點。
活動目標
1、幼兒能用歡快的旋律唱出歌曲的內容。
2、培養幼兒的身體協調性，節奏感。
教學重點、難點
教學重點：幼兒能用歡快的旋律唱出歌曲的內容。
教學難點：幼兒能邊唱邊跳，表演歌曲。
活動準備
青蛙頭飾、荷葉道具、課件（小青蛙找家）、青蛙圖片
活動過程
導入新課：請大家猜一條謎語：“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠褲褂，水裡田裡都有它，唱起歌來呱呱呱”。（青蛙圖片）。
一、動物模仿，激發興趣
幼兒模仿小青蛙的動作；（跳跳）
幼兒模仿小青蛙的叫聲。（呱呱）
二、節奏遊戲，感受新知
1、理解歌詞內容：
教師以講故事的形式幫助幼兒理解歌詞內容。
2、學唱歌曲：
課件《小青蛙找家》歌曲，激發幼兒興趣。
教師大聲演唱歌曲，小朋友跟唱。
教師和小朋友跟音樂一起邊唱邊跳。
3、布置場景，小朋友們帶上頭飾來做《小青蛙找家》的音樂遊戲。創設了一種和諧積極的課堂氣氛，幼兒相互學習、大膽表演。
附歌曲：
小青蛙找家
一隻小青蛙，要呀要回家。
跳跳、呱呱，跳跳、呱呱，
跳跳跳、呱呱呱，跳跳跳、呱呱呱。
小青蛙回到了家，呱！
《小青蛙找家》是一首情緒歡快，活潑，深受孩子們喜愛的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。我根據幼兒活潑好動的特點來設計生動、有趣的教學形式，讓每位小朋友都積極參與、融入教學活動。幼兒模仿小青蛙的動作、聲音都惟妙惟肖，孩子們的表演都棒極了。因為只有當孩子在音樂遊戲過程中獲得快樂，才能喚起孩子們對學習的熱愛。幼兒在學歌過程中邊動邊唱，以動作助記憶，這樣使幼兒的身體協調能力、節奏感及創新能力也得以培養和鍛鍊。
三年級下冊語文《家》教案 篇10
教學目的：
1、感受家庭的溫暖和親情，萌發愛護小動物的家的意識。
2、能根據詩歌提供的線索，嘗試初步創編詩歌。
教學準備：
光碟《我愛我家》裡面附有幼兒全家福相片 各種小動物圖片 大自然的背景圖
教學過程：
一、音樂欣賞,《讓愛住我家》讓幼兒感受歌曲，欣賞全家福相片。
二、 感知理解活動
1、交流：你們的家裡都有誰？
2、幫小動物找家。
（1）、出示圖片毛毛蟲、蝴蝶、小魚、蜻蜓和大自然的背景圖。
思考：毛毛蟲的家在哪裡？蝴蝶的家在哪裡？小魚、蜻蜓的家呢?
（2）幼兒送小動物回家（幼兒將小動物圖片放到樹葉，小河等標識的盒子裡）
3、幼兒一起閱讀大圖書
與同伴說說：誰是誰的家？小朋友的家裡有什麼？
4、教師朗讀詩歌，幼兒認真傾聽。
5、幼兒觀看大圖書，師幼共同講述。
（1）樹葉是誰的家？花朵是誰的家？草地是誰的家？
（2）小朋友的家裡有誰？她為什麼愛自己的家？
（3）回家是什麼感覺？你們愛自己的家嗎？
重點引導幼兒感受家庭的溫暖和親情。
6、幼兒討論：我們應該怎樣愛護小動物的家？幼兒討論，教師做正確的引導，讓幼兒產生初步愛護小動物家的意識。
三、 創造活動
1、幼兒充分想像，創編詩歌單句，教師在卡片上記錄幼兒的想法。
樹葉是誰的家？花朵是誰的家？小河和草地是誰的家？你的家裡有什麼？
2、師幼完整創編詩歌，幼兒朗讀創編詩歌。
四、結束，以音樂《我愛我家》做手語結束活動。
三年級下冊語文《家》教案 篇11
五.巴金《家》導學案
1928年，旅居法國的巴金在巴黎完成了他的第一部長篇小說《滅亡》，30年代是巴金小說創作的第一個高峰期。這期間，他先後完成“愛情三部曲”(《霧》、《雨》、《電》)、“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等。在這些作品中，“激流三部曲”代表了他此時創作的最高成就。
長篇小說《家》以20年代初期中國內地城市四川成都為背景，真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國封建社會和家族制度的縮影。從表面看，高家“一家人讀書知禮、事事如意”，家庭內部尊卑有序，禮法森嚴；但實際上，在這個大家族中處處都充滿著激烈的爾虞我詐和勾心鬥角。為了爭奪家產，陳姨太、克安、克定等打著維護家族榮譽和高老太爺的招牌，耍盡了花招。他們先是鬧“鬼”，嚇死了老太爺，接著又鬧“避血光”，害死了瑞珏；他們很清楚是軍閥混戰，導致商場被毀，但卻硬逼覺新賠償股票的損失，並且在老太爺屍骨未寒時大鬧分家。除此而外，這個封建大家庭揮霍奢侈的寄生生活，還造就了一代整日只會揮霍無度，過著窮奢極欲糜爛生活的“敗家子”，這在高家“克”字輩人物身上顯得尤為突出。如高老太爺最喜歡的五兒子克定，不但嫖、賭、抽大煙、玩小旦樣樣精通，而且還騙取妻子的金銀首飾去當賣，在外面私設公館，蓄妓取樂。
作品在揭露這個封建家庭罪惡的同時，還側重表現了封建制度、封建禮教對青年一代的摧殘和迫害。覺新和梅本是青梅竹馬、真誠相愛的一對戀人，只是因為雙方母親在牌桌上有了磨擦，就兒戲般地拆散了這對情侶，使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地離開了人間。瑞珏是在陳姨太之流鬧“血光之災”的邪說中喪命的，她和梅一樣，也是封建禮教的犧牲品。被封建禮教摧殘的除了梅和瑞珏外，還有在高家做丫頭的鳴鳳、婉兒等。鳴鳳只有17歲，就被高老太爺當做一件禮物送給了“孔教會”的老惡棍、年已花甲的馮樂山做小，結果這位年僅17歲的少女被逼得走投無路，投湖自盡了。然而，鳴鳳的死卻沒有使這場悲劇完結，丫頭婉兒又很快被高家用來替代鳴鳳，繼續著人生的悲劇。
作品還表現了以覺慧為代表的一代覺醒了的青年同這個罪惡家族的鬥爭。這些青年受“五四”反封建巨浪的影響，一方面在社會上積極參加宣傳革命思想的學生運動，一方面在家庭內部和封建勢力、封建禮教展開勇猛的戰鬥，最後，他們真正敲響了這個封建大家庭的喪鐘。
《家》是一部思想相當深刻的現實主義力作，作品通過以覺慧為代表的青年一代與以高老太爺為代表的封建腐朽勢力的激烈鬥爭，反映了當時的社會面貌，深刻地揭露了封建社會和家族制度的腐敗與黑暗，控訴和揭示了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡及其吃人的本質，並且揭示了其必然滅亡的歷史命運。同時，作品還以極大的激情歌頌了青年知識分子的覺醒、抗爭以及他們與罪惡的封建家庭的決裂。
《家》塑造了一系列性格鮮明、具有典型意義的人物形象。
高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統治者，作品突出表現了他專橫、冷酷的性格特徵。在高家，他的話就是法律，誰也不能反對。為了維護封建禮教和封建制度，他堅決反對孫子們進學堂和參加一切社會活動。他逼覺新和瑞珏結婚，製造了覺新和瑞珏、梅三個人的愛情悲劇。他對家中男女僕人視同牲畜，硬是把只有17歲的鳴鳳送給60多歲的馮樂山做小老婆。鳴鳳死後，他又把婉兒抬到馮家受煎熬。在高老太爺的生命中，維護大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當他臨終前，意識到這個家似乎已經無可挽回地走向衰敗時，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當然，高老太爺的掙扎是徒勞的，高家最終沒有免於崩潰的命運。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物，表現出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡的趨勢。
覺新是作品中最重要的一個人物，也是塑造得最成功的人物。他性格上充滿了矛盾，是個“有兩重人格的人”。覺新善良，待人誠懇，原是舊制度培養出來的、有較強傳統觀念的人。由於他處於長房長孫的位置，因此，為維護這個四世同堂大家庭的“和平共處”，他凡事採取“不抵抗主義”，逆來順受，委曲求全。他愛表妹梅，但當這段美好的戀情被長輩無理地扼殺後，他並不反抗，對父親為他與李家訂的親事，也表示順從，然後回房蒙頭大哭一場，與瑞珏完了婚。祖父死後，陳姨太無端以“血光之災”為由，不許瑞珏在家裡生小孩。覺新雖然覺得這有如“晴天霹靂”，但還是接受了，將瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，結果封建迷信吞噬了她的生命。覺新身上雖然有著很嚴重的舊觀念的束縛，但他又是個接受了新思想薰染的人，因此，在他心中，善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過美好的嚮往，與表妹梅的相戀就是他對愛情的追求；同時，他也同情受壓制的青年，如暗中幫助覺民逃婚，幫助覺慧離家出走等。新思想雖然觸動了他的心靈，但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無法喘氣，使他在精神上常常處於極度痛苦之中。他恨舊東西，自己也是舊禮教的犧牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由於他受封建傳統觀念毒害較深，喪失了反抗能力，因此在“不抵抗主義”支配下，處處妥協，不自覺地扮演著舊東西的維護者的角色。總之，覺新是一個有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性，真實地反映出了當時某些時代特徵。作者通過塑造這一典型人物，批評了“不抵抗主義”，指明對於封建舊制度、舊觀念，反抗才是避免悲劇的惟一出路。
覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮給了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此，他積極投身學生運動，熱心辦刊物，宣傳進步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇於反對封建束縛。在婚姻問題上，他敢於衝破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對於長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢於大膽反抗。最後，他義無返顧地走出了家庭。當然，覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面，也有單純幼稚的一面。這主要表現在他對周圍的一切(包括“家”)雖然憤恨，但還不能作出完全科學的分析，有時感到“這舊家庭裡面的一切簡直是一個複雜的結，他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。他與鳴鳳相愛，又經常處於矛盾中，下不了最後決心。最後，只是因鳴鳳被逼投水自殺，這段愛情突然失去了，他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺，認為在家中他與祖父“像兩個敵人”；但在高老太爺臨終時，他又曾有過“現在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實高老大爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實於生活的。儘管覺慧身上有著明顯的幼稚，但他卻真實地反映出了“五四”時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。
《家》還重點描寫了幾個有著不幸遭遇的女子形象——梅、鳴鳳和瑞珏。這三個女子雖然性格不同——梅悒鬱，瑞珏賢慧，鳴鳳善良卻柔中有剛；她們的社會地位也不同，但她們的悲劇結局卻是相同的。作品通過對這幾位女子悲劇遭際的描寫，進一步控訴了封建禮教以及封建道德對弱小、無辜、善良的人們的迫害，強化了全書的主旨。
《家》在藝術上有著突出的成就和特色。
首先，在人物塑造上，作品非常善於通過細緻入微地刻畫人物心理，展示人物豐富複雜的內心世界，從而突出人物性格。如作品寫鳴鳳投湖時的心理，就非常細膩，是全書極感人的篇章。它將一位年僅17歲的少女在即將走向生命盡頭時的痛苦、惘然、哀怨、掙扎以及最終絕望，一層層真實細緻地剖示出來，使讀者從這位被凌辱的少女身上，看到舊制度摧殘人性的罪惡，看到這位弱小者生命的寧折不彎。又如，作品寫覺慧在鳴鳳死後的內心也極細緻，作者還利用夢幻來剖示人物內心的隱秘，筆墨中透露出人物內心極度的悲哀與懊悔。除此之外，作品在塑造梅、覺新等人物時，也非常注重採用細膩的心理描寫方法來刻畫人物。如，正是由於作品細緻地寫出了梅的內心，才使梅多愁善感的性格得以淋漓盡致地表現出來；覺新是一位有著“兩重人格的人”，作品多處細緻地剖析他的內心，表現了人物內心深處因受新思想的啟發，對現實不滿，又受舊思想的羈絆而最終不能或無力抗爭的苦悶、矛盾，使人物複雜的性格得以凸現。
其次，作品在結構上也很有特色。一般說來，一部作品所描寫的人物多、事件多，就需要作家有精心結構的能力。這部小說描寫的人物多達70人左右；作品所寫的事件也相當多，如鬧學潮、梅與覺新的感情悲劇、鳴鳳之死、覺民逃婚、瑞珏慘死等諸多事件。儘管作品表現的人多、事件多，但由於採用了單純明快地講故事的結構方式，以事件為線索，以場面串連故事，便巧妙地把高家內外的各種人物、各種矛盾糾葛，同祖孫兩代矛盾衝突這條主線交織成一體，環繞作品的主題思想，有條不紊地分別展開，使作品故事情節波瀾起伏，跌宕有致，始終保持著龐大而緊湊、嚴密而不游離於主要情節的結構特點。
再次，作品在語言上也獨具魅力。巴金的作品一向語言簡潔生動，流暢奔放，具有濃烈的感情色彩。《家》在語言上也同樣體現著巴金作品的獨特風格。在作品中，作者無論是寫人，或是敘事，甚至剖析人物心理，都是帶著濃郁的感情色彩，這就使讀者在領略人物命運時，一同體味到了作者的喜怒哀樂，使作品具有了格外感人的情感力量。
《家》是一部充分體現了巴金創作成就和風格的優秀作品，它充分顯示出了巴金在現代文學小說創作領域中所取得的卓越成就。
1、《家》的思想內容。
《家》的思想內容有三個方面：①通過梅、鳴鳳、瑞珏三個女子的悲劇，控訴封建制度、禮教對年輕生命的摧殘，揭露、控訴封建大家庭、封建制度的罪惡；②歌頌封建大家庭中青年一代民主主義的覺醒及其反封建鬥爭；③暴露了封建大家庭的腐朽及其沒落、崩潰。
2、分析高老太爺形象。
①高老太爺是家長制和封建禮教的代表。他的主要性格特徵是專制。但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。②高老太爺這性格矛盾的兩面，統一於他的維持、發展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想。③高老太爺是封建制度行將崩潰時期封建家長制的代表人物，是典型環境中的典型性格。
3、分析高覺新形象。
高覺新是高家的長房長孫，是一個“有兩重性格的人”。一方面，他是一個受到“五四”新文化運動影響的青年；另一方面，他又是一個深受封建倫理道德薰陶的地主少爺。
他的性格善良而又懦弱，他認為反抗是徒然。以致在“五四”新思潮中，他選取的是不抵抗主義和作揖哲學，作為他行為的理論根據。就兩重性格而言，這後一面占主導地位。這是一個複雜的性格，一個悲劇的性格。
4、分析高覺慧形象。
覺慧是大膽而幼稚的封建大家庭的叛逆者，《家》中具有民主主義覺悟的年輕一代代表，是“五四”進步新青年。他的民主主義覺醒有一個發展過程。他的思想基礎是民主主義、個性主義、人道主義。
5、《家》所表現的巴金風格的現實主義特色。
《家》是一部具有巴金風格的現實主義作品。描寫了典型環境中的典型性格。但《家》和那種冷靜客觀的現實主義描寫不同，具有巴金獨特的風格，主要有二：
一是具有很濃的抒情色彩。主要的抒情方式，則是人物的心靈傾訴，通過心理描寫抒情。二、充滿感情的細膩的心理描寫。這種心理描寫是人物發自肺腑的心靈傾訴，以女性居多，因而細膩而飽含感情，又因各人的性格處境而各具特色。
三年級下冊語文《家》教案 篇12
設計意圖：
中班幼兒已經具備一定的生活經驗，他們對家有了初步的認識，情感發展逐漸形成，並且他們也正逐漸開始使用一些豐富的、完整的語言來表達想法，故事中出現的“高高的大樹，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學習的短句。《甜蜜的家》，這是一個童話故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想像、幻想，編制生動的情節來反映生活。於是，設計了中班語言活動。
活動目標：
1、學習簡短對話，感受小房子的情緒變化。
2、懂得愛家，知道家是幸福甜蜜的地方。
活動重點：
理解故事內容，學習故事中的簡短對話。
活動難點：
知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。
活動準備：
1、小房子（一座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情）圖片；小鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。
2、音樂：讓愛住我家。最後一個環節提升活動時播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗有家的溫暖和甜蜜。
活動流程：
理解——感知——體驗——提升
一、理解：沒有家的孤單
1、出示圖片：傷心的小房子
提問：這是誰？它怎么了？它為什麼會這樣？
這一環節主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內心的情感世界。
二、感知：找家的辛苦
1、於是，小房子決定去找家。我們來看看吧
2、小房子找到誰了？小鳥是怎么說的？小老鼠是怎么說的？大象又是怎么說的。
3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒有，它感到怎么樣？
這幾個提問都是圍繞目標1設計的，幼兒理解故事之後，再學習簡短的對話，解決重點。同時讓幼兒去理解小房子沒有家的孤單心理。
三、體驗：有家的幸福
通過以上兩個片段，幼兒完全理解了小房子的傷心，家是它多么渴望得到的啊。
1、最後誰住進來了？
2、這時小房子心裡感到怎么樣？（同時出示高興的小房子）。
是的，小房子有了家才會高興，才會幸福。
這一環節，主要是讓幼兒去體驗小房子有了家之後的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了，孩子們會跟著小房子一起喜悅一起幸福。
四、提升：感受有家的幸福
1、你有家嗎？你的家裡有誰？
2、你愛他們嗎？是怎樣愛他們的？一家人在一起，你感到怎么樣？
這是活動的難點，有了對故事的理解後，再去進行情感上的遷移，會比較順其自然，從而也突破了難點。
3、播放“讓我住我家”的音樂，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場景。
這種情感，不但要讓孩子說出來，還要讓他們深刻地記住，因此，我最後讓他們來畫一畫和家人在一起的幸福場景。這樣的記憶會更加深刻，他們也會更加愛護自己的家和家人。
活動反思：
《甜蜜的家》就是以家這個現實為基礎，通過想像，把小房子擬人化描寫他想成為一個甜蜜的家，它向好幾隻小動物詢問要不要一個家，但結果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，終於讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前後的情緒變化，正是通過小房子的情緒變化，蘊涵著一個教育價值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個小朋友幸福的港灣，我們要愛我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會不到沒有家的孤單的，自然也不懂得去愛家，甚至關愛自己的家人。因此，這樣的情感教育對小朋友是非常必要而有意義的。
三年級下冊語文《家》教案 篇13
中班語言活動設計——家
藍藍的天空是白雲的家，
密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂的幼稚園是小朋友的家。
【活動目標】
1. 幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2. 引導幼兒信編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。
3. 讓幼兒知道幼稚園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼稚園。
【活動準備】
1. 畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼稚園大幅背景圖。
2. 製作好的白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
3. 根據內容製作的頭飾若干。
【活動指導】
一、 初步感知理解作品階段
1. 出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。
3. 讓幼兒嘗試一下白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。
4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5. 傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反覆聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、 交流討論、表演、表現階段
1. 集體朗誦交流討論：
詩歌里講了哪些
家？（幼兒回答後，教師出示背景圖）
詩歌時說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答後，師生共同粘巾，把白雲、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）
提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡認的家？
教師讓幼兒充分發表看法後發表自己的看法，同時讓幼兒知道，幼稚園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼稚園。
2. 表演遊戲
教師放錄音，幼兒戴著自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。
例：當詩歌里說“藍藍的天空是白雲的家”時，扮演白雲的幼兒便可想像白雲回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。（註：藍天也由幼兒扮演）
3. 出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌
詩歌里說：“藍藍的天空是白雲的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白雲的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言後，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，並把詩歌念給小朋友欣賞）
例：
藍藍的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是密蜂的家，
快樂的幼稚園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。
幼兒編出：
藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。
密密的樹林是狐狸（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。
三年級下冊語文《家》教案 篇14
【活動目標】
1、熟悉詩歌內容，能有感情地念詩歌。
2、感受家庭成員之間的關愛，知道大家都在為家庭出力。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
【活動準備】
全家福；幼兒用書。
【活動過程】
一、出示全家福，引入兒歌。
看看這是誰的照片？裡面有哪些人？你們的家人平時都做些什麼事情？會議自己的家人在家做的事情並向大家介紹。
二、欣賞詩歌。
1、完整朗誦詩歌。
2、媽媽做了些什麼事情？爸爸又做了什麼事情？他們為什麼要這么做？
3、我能做些什麼？爸爸媽媽是怎么說的？
三、學習詩歌。
1、教師引導幼兒有感情地念詩歌。
2、遊戲：將幼兒分成兩組，分別朗誦詩歌中的問句和答句。
3、充滿感情地年號最後一段對話。
四、仿編詩歌。
1、老師知道你們家裡的大人也有自己的分工，把他也編到詩歌里去。來試試看，回家可以給爸媽表演。
附兒歌：大家都愛這個家
熱騰飯菜誰做的？
是媽媽。
媽媽像個大廚師，
每天都做好飯菜。
家裡的東西誰修的？
是爸爸。
爸爸有雙能幹的手，
壞了的玩具全修好。
我問爸爸和媽媽：
我能幹些什麼呀？
“親——親——
親親我們呀！”
“還有呢——
我還能幹啥？”
“愛爸爸、愛媽媽，大家都愛這個家。”
教學反思：
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以遊戲的形式，讓幼兒輕鬆地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。