國小《誠實與信任》教案 篇1
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文
2、學會本課生字，並能通過聯繫上下文理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，理清段落。
教學重點、難點：
引導學生從“打電話”這部分內容的朗讀中，認識、體會誠實與信任金錢更重要的道理。
教學準備：
文字投影、有關誠信的名言佳句和故事。
教學過程：
一、導入談話、引入新課
1.談話
同學們，今天老師給大家講一個故事，故事的名字叫《你一定要把盤子洗七遍》。
(故事大意是：一名在日本的中國留學生因不誠實，偷偷少洗每個盤子的遍數，欺騙老闆，多領工作的報酬。被發現以後，他不但被炒魷魚，而且再也沒有人敢僱傭他，他的房主、學校因他的不誠實而驅趕他，讓他離開。從此，他再遇見剛來日本的留學生，都會對他們說：“你一定要把盤子洗七遍”。)
聽了這個故事，你有什麼感受?
2、引入新課
是啊，誠信是多么重要!一旦失去，將難挽回。
(板書課題)，今天我們一起來學習一篇有關誠信的課文，齊讀課題。
二、初讀課文，自學字詞
1自由朗讀課文，遇到不認識的字，看看課後的生字表。(學生讀書，教師巡視)。
2、檢查自學字詞效果。
出示詞語：
單據陌生咔嚓驅車能見度
歉意故障環顧擱下反光鏡
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節讀課文，糾正字音，不讀破句。
4、再自由讀課文，把不懂的.字詞、句子畫下來。(能當堂解決的問題解決，不能解決的留待解決)。
5、聯繫上下文理解詞語：
能見度歉意環顧
6、大體說說說課文講了一個什麼故事。
7.小結：
這節課同學們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語，理解了詞語的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
三、描紅仿影，練習寫字
教師巡視指導
國小《誠實與信任》教案 篇2
教學要求：
1、理解課文內容，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。
教學重點：感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。
教學難點：激發學生的情感共鳴。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
聽錄音對話：聽聽他們在說一件什麼事?
這起事故是怎么發生的?讓我們一起到事發現場去看看。
二、交警辦案，感悟誠信。
1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什麼情況下發生的?(天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。)
2、交警辦案，尋找證據，認定責任。(再讀課文，畫出關鍵字句。)
3、交流看法,出示證據”：
責任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責任在
“我”：因為小紅車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。
4、認定責任：雙方都有責任。
5、再現字條，感悟誠信：
當事人“我”也是這樣認為嗎?讀讀第3自然段。看看“我”當時是怎么想，怎么做的?
無人知曉，無意碰壞，
“我”卻主動留下字條，擔起事故的.全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人?板書：誠實
這樣一個誠實，有責任心的人會在紙條上寫些什麼呢?(道歉、姓名、電話、表示一定倍償)。
三、品讀對話，體驗真情。
1、再聽錄音對話，感悟信任：
事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責任，要求倍償嗎?咱們再來聽聽他們的通話。
他打電話來乾什麼?(感謝“我”)
他感謝“我”什麼呢?
2品讀對話
自由讀對話
師生分角色朗讀,引導學生在評價
感悟:聽了這位同學朗讀，你們感受到了什麼?是從哪個詞中體會到的?你來讀讀這一句好嗎?請你們也幫幫我，給我提提建議。
全班分角色朗讀。
四、現場採訪，領悟道理
1、指名上台分角色表演
2、現場採訪：真是人間自有真情在啊!採訪一下你們行嗎?
採訪小紅車主人：當你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情?
當你看到那張字條，是怎么想的?
當你拿起話筒打電話時，又是怎么想的?
採訪“我”：還記得對方的話嗎?你最難忘對方說的哪句話?
3是啊,人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任.(揭示中心句,齊讀)
五、拓展延伸，激情導行
看到這句話，你想起了哪些人，哪些事?
讓我們再讀讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句。
國小《誠實與信任》教案 篇3
教學目標：
1、認知目標：學習課文，引導學生抓住重點的語句領悟誠實和信任比金錢更重要的道理
2、技能目標：有感情地分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理。
教學重點、難點：領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，並樹立正確的道德觀念。
一、故事導入
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們釀的酒物美價廉，酒店生意十分興隆。
有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟理解，仍然還是我行我素。
從此，他們的生意一天不如一天，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我終於明白了……”
弟弟明白了什麼呢?我們學了課文《誠實與信任》就能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由讀課文，要求讀準字音，並思考：課文講了一件什麼事呢?
（ “我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決。）
2、同學們能用簡潔的話把課文大意說清楚了，真棒。課文中也有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚了。你們能找到嗎？
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。（齊讀）
3、過渡：作者當時只留下了一張字條，可小紅車的主人為什麼說作者留下了誠實和信任呢？讓我們一起回到事發的那個夜晚。
三、質疑研讀，探究“誠信”
1、自由讀課文1－3自然段，你從哪裡可以看出作者的誠實和對車主的信任？把你讀到的句子用波浪線劃下來。
2、討論交流：
△:我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯繫。
①、你為什麼畫出了這句，說說你對這句話的理解。
②、什麼叫環顧？誰能做個動作？
我為什麼要環顧四周？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。並非想溜之大吉。）
③、字條壓在什麼地方？為什麼要把字條壓在那裡？
（明確：“雨刷下”不易被風吹走，易讓小紅車主發現。
④、在這兒老師想提出一個假設：如果“我”不想做誠實的人，當時可能會怎么想、怎么做？請同學們想一下告訴老師。
即使一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在雨刷下，這么一個細小的動作，看出了作者的--------誠實。
這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話? 一起讀。
⑤、“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什麼內容呢？（請用你自己的真實姓名和電話，試著用留言條的形式說說看。）
評價：同學們真了不起，你們和文中的“我”一樣，都是誠實的人。
⑥、“小結:“我”在無人知曉的情況下留下了字條，誠實地寫明了自己的姓名、電話以便和主人聯繫，因為他相信小紅車的主人是個講道理、通情達理的人。
我”留下了字條，你覺得我還還給小紅車的主人留下了什麼？
⑦、如果你是小紅車的主人,看到自己的車被撞壞了會怎樣想，心情如何？
當看到小字條時又會怎么想?
小結：是啊，“我”在無人看到的情況下，並沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。
3、交通事故的發生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因後果。快速瀏覽1-3自然段，
你找到原因了嗎？
出示：天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。
能見度是什麼意思？（教師引導學生聯繫實際理解能見度）
出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
評價：你有一雙會發現的眼睛，是位出色的小交警。
①、誰來讀這句話？要讀出作者勇於承擔責任的決心。
②、齊讀。
4、我們再來假設一下，如果你是小紅車主人，看到字條會怎樣想？又會怎樣做？
5、過渡：事隔三天，小紅車的主人終於打電話來了。請同學們看4---11自然段。
四、品讀對話，體驗真誠
1、出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
2、同桌練習對話。
3、指名表演。
4、思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
5、讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
6、交流。重點圍繞“我”為什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
7、你認為小紅車的主人又是個怎樣的人呢？（也是一個誠實的人，換了車鏡也不需要別人賠，因為他知道自己也有責任；他是個值得信任的人，並沒有因為反光鏡壞了而藉此敲詐一筆。）
8、小結： 是的，我的誠實與信任換來了小紅車主人的理解和尊重，他也同樣回報了我誠實與信任。這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。來，男生讀我的話，女生讀小紅車主人的話，讓我們再一次感受一下兩個陌生人之間的“誠實”和“信任”！
男女生分角色朗讀
9、（引讀最後一段。）擱下電話，我很後悔，居然（ ）也不知道（ ）
“我”和小紅車主人素不相識，從未見過面，為什麼就這么想知道他的這些情況呢？
雖然當時沒來得及問他的情況，但他的話——
讓這句話也深深地印在我們的腦海里。一起讀。
出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
①、齊讀
②、你對這話是怎樣理解的？（啟發學生可聯繫上文或者生活實際理解這句話。）
誰還能創編一句關於誠實和信任的格言？
（請學生寫在黑板上）
小結：同學們講得多好啊！誠實和信任是珍貴的，願大家也能和作者一樣，擁有他們。
五、總結升華
1、學到這，誰能說說課文為什麼要用“誠實和信任”作題目？
2、課文還可以用什麼作題目？
（誠實的心靈、比金錢更重要、一張留言條……）
3、說說：在生活中我們怎樣做個誠信的人。
六、課外實踐活動（任選一個）
①、把自己最喜歡的關於“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。
②、收集有關誠信的故事，自己先說一說，準備在班隊課上交流。
板書：
誠實與信任
比金錢更重要！
國小《誠實與信任》教案 篇4
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誠實與信任
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，並能通過查字典或聯繫上下文理解由生字組成的詞。
3、 指導學生 通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。
教學準備：
請學生去蒐集一些關於誠實和信任等方面的名言佳句警句；結合名言佳句警句製作一些漂亮、大方的書籤；認真運用讀書符號預習課文。
教學過程：
第一課時
一、課前談話、導入課文
1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什麼？
2、文章寫了一件什麼事？
3、文章想告訴我們一個什麼道理？
二、初讀課文，自學生字
1、讀課後生字表，注意看清音節，讀準字音。
2、檢查
（1）出示書後練習的詞語。
（2）讀課文
（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。
思考：課文講了一件什麼事？
可以分幾段？
三、作業
1、抄寫生字詞。
2、練習朗讀課文。
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國小《誠實與信任》教案 篇5
教者：
夏慶
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
教學重點、難點：
讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑑賞語言、運用語言的能力，並在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。
教學過程：
一、導學重情境
1、同學們，會講“狼來了”的故事嗎？誰來講一講？它告訴我們一個什麼道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）
2、揭示課題，出示教學目標
二、自學重生成
課文圍繞誠實與信任寫了一件什麼事？
1、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。
2、全班交流。
三、助學重能力
1、齊讀課文1—3自然段，通過讀這一部分課文，你體會到什麼？
（1）交流體會。
（2）“我”留下紙條，小紅車的主人會怎么想？怎么做呢？
過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。
2、同桌分角色讀4—10自然段，（提示：邊讀邊想像他們說話的動作、神態），想一想：通過讀這一部分課文，你體會到什麼？
（1）交流體會。
（2）播放范讀分角色“打電話”。
（2）男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。
過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之後心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。
3、車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
四、固學重建構
1、現在，你一定明白課文為什麼要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)
2、想一想：還可以用什麼作題目?（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》
教師小結：誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以後的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。）
五、拓學重遷移
1、課件出示：
誠信如歌
誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。
誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。
誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。
誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
2、你認為人與人之間最重要的東西除了書上講的以外,還有什麼?寫一寫。
附：板書設計
誠實與信任
撞車——留下字條——通電話（道歉、感謝）誠實和信任比金錢更重要
撞車——留下字條——通電話（道歉、感謝）誠實和信任比金錢更重要
國小《誠實與信任》教案 篇6
一、直奔中心，質疑誠信
1、同學們，這節課我們繼續學習第15課，（生齊讀課題：誠實和信任）
2、請同學們打開課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。"
4、讀了這句話你有什麼疑問呢？（為什麼說誠實和信任比金錢更重要？）這個問題提得很有價值，這節課我們就重點來研究這個問題。
二、品詞析句，感受誠信
過渡：小紅車的主人為什麼這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到故事發生的那個夜晚。
1、生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因後果講得非常清楚，真棒。
2、在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀後劃句子，並在小組內交流，代表發言）
3、全班交流：
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，並寫下字條，希望車主與他聯繫。
師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之後繼續交流）
生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以後，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇於承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以後，還是主動承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為"這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規了，"畢竟""應該"說明"我"把責任承擔起來了。
（師相機圈點）
生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
（評：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導學生品詞析句，"讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……"（新課標）。因此，一個"誠實"的，"嚴於律己"的"我"的形象展現在同學們的眼前。）
三、精心補白，想像誠信
1、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什麼內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
2、生自寫字條，（實物投影出示）
為什麼你們不把事故原因寫進去？（如果寫進去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）
3、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
（喃喃自語，然後在小組內交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！
生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
（評：此處精心設計了兩處補白點，即字條內容和小紅車主人看到字條後的心理活動，學生能把這兩處想像的合情合理也就證明他們對文本的理解很到位了。）
四、自主體驗，感悟誠信
1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯繫，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
（生同桌分角色讀）
2、師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。
（進行適當評價）
師：讀了這一次對話，有什麼問題嗎？
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什麼小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（生自由讀，思考）
生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
（生選擇角色讀）
（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，"境"里，發揮情境的感染效應，深化了學生對"我"的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著。）
3、師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
（出示第三次對話，男女生分角色讀）
生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢於承擔責任的品質，它是最珍貴的。
（師板：比金錢更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
（男女生再一次完整的分角色讀對話）
師：在對話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到"我"的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。（師生共同將問號改為感嘆號，接讀第三段）
（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學生的思考和認識更加引向深入。）
師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼？請用一句話寫下來。
（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋樑。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
(評："閱讀是學生的個性化行為。""要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信"誠實和信任比金錢更重要"已融合了學生頭腦中的"相似塊"，牢牢地植根於學生的心間了。)
五、語言實踐，發揚誠信
師：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，願大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業：
1、把自己最喜歡的關於"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。2、蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀往年高考的作文。
國小《誠實與信任》教案 篇7
一、激趣導入
1、今天我們繼續學習第19課——誠實與信任。學生齊讀課題。
2、請同學們打開書本默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字也不漏字。並請同學們找出含有課文題目的句子，用“～～～～”劃出來，仔細讀讀。
3、指名交流，教師出示句子“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”，指名讀，齊讀。
4、說說你讀懂了什麼?師相機板書：比金錢更重要。
二、精讀課文
過渡：課文為什麼以“誠實與信任為題”呢?誠實與信任真的比金錢更重要嗎?師板書：?
1、讓我們一起回到那個夜晚，看看發生了什麼事?請同學們自讀第1—3自然段。(出示1—3段內容)
2、誰能用簡潔的語句說說那個夜晚發生了什麼事嗎?指名說，同桌互說。
3、請同學們再讀讀課文的第1—3段，想想文中的“我”是個怎樣的人?並劃出令你感受深刻的句子。
4、師生交流討論：“我”是個怎樣的人?
a、“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。”
(1)指名讀句子。
(2)“我”為什麼要往回走呢?“我”的心裡是怎么想的?
(3)學生齊讀。
b、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”
(1)你從哪句話中體會到了“我”的'誠實呢?指名讀。
(2)你們也體會到了嗎?讓我們齊讀這一句。
(3)如果你是小交警，請你來分析一下這起事故的原因是什麼?適時地齊讀第一自然段。
(4)像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢?
過渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴於律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩啊!你能帶著這種敬佩之情讀好這句話嗎?
c、“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”
(1)你從哪兒體會到“我”的誠實?指名讀。
(2)“我”為什麼把字條放在雨刷下呢?
(3)老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什麼?(“我在路燈下寫了一條字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫”。)
(4)如果你是文中的“我”，你會在字條上寫]些什麼?
(5)能用你的朗讀讓我們體會到文中的“我”的誠實嗎?指導朗讀。
5、出示：有人認為，文中的“我”撞壞了小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有責任，現在“我”把責任全部歸於自己，是不是太傻了?你是怎么看待這個問題的?
6、文中的“我”真是一個誠實的人啊!請同學們齊讀第1—3自然段，再次感受“我”的誠實!
過渡：就是這么個夜晚，“我”在無人知曉的情況下主動留下了字條，希望車主與“我”聯繫。
7、同學們，如果你是小紅車的主人，當你看到心愛的小紅車被撞壞了，你是什麼心情?當你看到字條時，你會怎么想?
8、事隔三天，小紅車的主人主動打電話聯繫“我”，他們說了些什麼呢?請同學們認真默讀課文的第4—10自然段。
9、出示：請同學們分角色朗讀第4—10自然段，交流討論完成填空題：
(1)小紅車的主人與“我”聯繫不是為了( )，而是為了( )。
(2)讓小紅車的主人感動的是( )。
(3)小紅車的主人再一次感謝“我”是因為( )。
10、交流討論：
(1)你是從哪句話中體會到的?指導朗讀。
(2)讀讀相關的句子，指導朗讀。
(3)指導朗讀。
11、請同學們齊讀小紅車主人說的三句話，你覺得他是個怎樣的人?
12、再請同學們讀讀我說的話，你體會到了什麼?師生合作分角色朗讀。
13、請同學們讀第11自然段，小紅車主人的哪句話深深的印在“我”的腦海里?出示11自然段，學生齊讀。
14、聰明的小交警們，到底是什麼使這起事故這么順利的解決了呢?
15、原來是“我”的誠實感動了小紅車的主人，贏得了他的信任，也使我們明白了人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是“誠實與信任”!(把板書上的“?”改成“!”)學生齊讀課題。
三、總結深華
1、是啊，誠實是假設在人類心靈的橋樑，是溝通人類心靈的紐帶，是中華民族的傳統美德。只要人人都擁有誠信，世界將變的更加美好!
2、請同學們開動腦筋，這篇課文還可以換成什麼題目?
3、同學們，學了這則感人的故事，相信你一定對誠實和信任有了更深刻的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼，試著用一句話寫下來。
師巡視，交流朗讀。
4、其實在我們身邊就有許多與誠實與信任有關的人和事，誰願意來給大家講講!
國小《誠實與信任》教案 篇8
【教學目標】
知識目標：學會本課生字，理解課文內容，並能通過查字典或聯繫上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
【教學重難點】 讓學生在語言活動中學習語言，提高積累語言、鑑賞語言、運用語言的能力，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，並在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。
【學情分析】
學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我們給學生適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話，引導學生走進文中兩個人物的內心世界，抓住文章中留白的部分啟發學生想像，這樣學生能很好地把文本中語言進行內化，實現學生與文本對話 “讀進去”再“讀出來”，更進一步體會人物對話中包含的情感。
【教學過程】
一、激趣導入
1.故事激趣：一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這箇中國留學生缺什麼呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
2、齊讀課題。
二、走進文本，品讀課文，感悟真情
（一）學習課文1-3節
1、作者圍繞著“誠實與信任”這個課題寫了些什麼呢？讓我們一起回到那個夜晚，去目睹當時的情形。先聽聽1-3節，邊聽邊想想這天晚上發生了一件什麼事？
2、誰能簡潔地說說這天晚上發生了一件什麼事？
3、究竟“我”的什麼行為表現了“我”的誠實呢？請同學細讀課文1-3節，到課文的語言文字中去體會、去感受。邊讀邊畫，也可以同桌討論討論。
<一>造成事故的原因？教師相繼出示句子：
（1）“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。”
①“能見度”是什麼意思?
②這天，為什麼能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）
（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米…”（車主違章停車原因） <二>在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?
（3）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”
①“環顧”是什麼意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢於承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什麼這么做?
③“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
④如果你是小紅車主人，看到自己心愛的車的反光鏡被撞壞了，又看到這樣的一張紙條，你會有怎樣的反應？
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什麼?
4、小結學習方法：朗讀、感悟 學習課文4-11節
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯繫。讓我們聽聽他們之間真誠的對話吧。請同學們按照“朗讀、感悟”的學習方法繼續學習課文。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)思考：從作者與車主的通話中，你知道了什麼?
a、作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。
b、作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。
c、在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。
d.出示句子，朗讀並理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任這比金錢更重要。”
①個別讀，齊讀。
②談談你是如何理解這句話的。
(4)請兩個同學分角色再次有感情朗讀“打電話”這部分課文。
(5)課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？既然連對方的姓名、年齡、職業都不知道，那車主的話為什麼會深深地印在作者的腦海？也印在你們的腦海了嗎？這句話當中哪些詞印在你的腦海里了？
（板書課題：誠實與信任）所以作者用“誠實與信任”做題目了。
三、總結課文
1、這篇課文為什麼要用“誠實與信任”作題目?
a、作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。
b、車主從作者誠實行動中深受感動，並認識到：誠實和信任比金錢更重要。
2、想一想：還可以用什麼作題目?
（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
四、課外延伸，實踐活動
1、說說本班或身邊具有誠實與信任這種美好品質的事例。
2、用一句話或名言佳句警句或一個故事說說自己對誠實與信任的理解。
3、寫一寫：此時此刻你最深的感受是什麼呢？像老師這樣，用一句話寫在書籤上，送給你最好的朋友。
五、課堂總結
今天，通過學習課文，我們知道了人與人之間相處，誠實和信任是最重要的！希望每個人都能以心換心，誠實守信。
板書設計：
“我” —— 寫字條 留下 誠實與信任
車主 —— 打電話 收穫 道謝與信任
【教學反思】
1、故事導入在課堂一開始便將學生的注意力引向文本，激發了學生好奇心，引發了學生對“誠實與信任”的思考，
2、課堂學習氛圍更濃厚，學生學習興致更高昂，參與學習的積極性更高，大大提高了課堂效率。
3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學中採用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段，抓住文中含義深刻的句子，使學生在讀中感悟課文表達的思想感情，培養了學生的語感。
4、課外延伸這個練習，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，“誠實和信任比金錢更重要”也已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根於學生的心間了。
國小《誠實與信任》教案 篇9
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，《誠實與信任》教學反思 王璐。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細緻的'人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥於“搬運”別人的觀點，並把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的效果並不見得好，教學反思《《誠實與信任》教學反思 王璐》。在本課教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現在哪裡”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人知曉的情況下作者留下聯繫的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現在哪裡”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨遊，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。
國小《誠實與信任》教案 篇10
教學過程：
一、導入
今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題
1、請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
2、課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
二、學習1—3自然段
過渡：作者為什麼這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。
1、學生自讀1---3自然段
2、誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？
3、那么，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯繫。”
a、讀了這句話，你有什麼體會？
b、深入探究：
（a）什麼叫環顧？我為什麼要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。並非想溜之大吉。）
（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯繫課文說理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我幹的事。）
（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？
a、學生說紙條內容。要求學生說清事件，並告知自己的名字、電話。
b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）
c、我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）
d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，為什麼？（生說理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？（板書：寫紙條留下誠實與信任）
（5）就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
過渡：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯繫，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
三、學習4---10自然段
（1）出示第一次對話。
a、請兩生合作讀對話。
b、讀了這一次對話，有什麼問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什麼小紅車的主人還要感謝他？)
是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（2）出示第二次對話。
a、生自由讀，思考（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）
b、讓我們有感情地讀讀這次對話。
（3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什麼？
出示第三次對話，男女生分角色讀
(4)男女生再一次完整的分角色讀對話
小結：聽了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴不就能創造出美好的境界嗎？我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎？我們再讀這句話，重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。
出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
四、引讀第11自然段
事後，我很後悔，因為我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。）
小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？（背誦小紅車主人的話。）
五、總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什麼以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。
2、同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼？請用一句話寫下來
3、師述：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，願大家也能和作者一樣，擁有他們。
六、布置課外作業：
1、把自己最喜歡的關於"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。
2、蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流
板書設計：
19誠實與信任
無人碰撞 留下字條誠實
電話致意 不要賠償信任
後悔感動 印象深刻比金錢更重要
國小《誠實與信任》教案 篇11
教學要求：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文，誠實和信任。
2. 學會本課生字，查字典或聯繫上下文理解由生字組成的詞語。
3. 知道學生通過文章中具體的`語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
一、基礎性診斷練習
1、啟發談話，揭示課題
要求學生根據課題質疑，圍繞誠實與信任寫了一件什麼事？為什麼以誠實與信任作為題目？
2、帶著問題自讀課文，初步感知課文內容。
3、指名學生分段讀課文，特別提醒學生注意“障、址”是翹舌音，“障、況”都是後鼻音，“檢、聯”都是前鼻音。
二、最佳化新授
1、精讀感悟
⑴從題目入手指導學生進行閱讀，從什麼地方可以看出“誠實”？從什麼地方可以看出“信任”？然後組織討論，國小四年級語文教案《誠實和信任》。
⑵矯治評講
① 結合上下文，理解詞語意思。
② 抓住對話，讓學生懂得這種“信任”產生於“我的誠實”，出示重點句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
⑶指導朗讀
充分利用課文語言材料去感染學生，讓學生分角色朗讀，再讓學生演一演。
⑷最佳化評講
分角色朗讀“打電話”這部分課文。
三、發展性診斷練習
1. 朗讀課文
2. 指導學生思考回答課後練習第4題，這篇課文為什麼要用“誠實和信任”作題目？
3. 除了《誠實和信任》還可以用什麼題目？
四、自主性學習診斷
1. 指導學生完成課後練習第3題，讀一讀再抄寫。
指導學生充分地朗讀詞語，理解詞意，積累內化為自己自學辭彙。
2. 通過學習，能試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，並做到條理清楚，從而提高學生人際交往能力和語言表達能力。
3. 實踐活動
課後收集有關“誠實”的故事或名人名言佳句。
五、共同小結
唯有誠實，才能得到別人的“信任”，課後把這個故事講給別人聽。
國小《誠實與信任》教案 篇12
[教學目標]
1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。
2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內容。
[教學過程]
一、故事引路，揭題導入
1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什麼這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？
3、今天，我們要來學習另一個關於“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯繫生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這裡面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯繫上下文，它在本文中應該是什麼意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）教學生字“碎”
這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。
（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯繫課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯繫
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？
5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什麼？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用辭彙的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。
四、練讀對話，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什麼，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由於時間關係，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什麼呢？
通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課後練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）
2、同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，並說說推薦的理由。
請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善於學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛鍊的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。
老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什麼不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細緻了。如果大家都能這樣認真、細緻地讀書，書肯定能越讀越好！
7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什麼？
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
五、學生質疑，設下懸念
1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？
（1）課文為什麼以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什麼還要留下字條？
（3）小紅車主人為什麼不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
（4）我與小紅車主人素不相識，為什麼很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，並且為沒有了解到感到很後悔呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課後先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標誌之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。
六、課堂練習，布置作業
1、完成課後的生字描紅練習。
2、作業：抄寫生字新詞。
國小《誠實與信任》教案 篇13
教材來源：義務教育教育課程標準實驗教科書
教內容來源：國小四年級語文語文（上冊）第六組
教學主題：誠實與信任 課時：第一課時
授課對象：四年級學生
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
（1）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。
（2）能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
2.教材分析
四年級上冊教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關的教學內容。《誠實與信任》《誠實與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯繫方式，車主打電話表示感謝，並不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。本課時的重點是正確流利地朗讀課文，學會本課生字，了解大意，理清層次。難點是難點是理清層次，概括段落大意。
3.學情分析
隨著年齡的'增長和學校學習常規的訓練，學習能力和心理素質的完善逐步發展起來。具有較強的獨立識字寫字能力，教學過程中應該注意發揮孩子自主學習的能力，運用合作探究的方法讓孩子歸納總結段落大意，突破學習難點。
教學目標
1.通過給生字加拼音，觀察發現、對比書寫等形式，讀準13個生字的讀音，正確書寫“誠、碎”等生字。通過聯繫上下文理解詞義，運用關聯詞語連詞成句等形式理解詞義，積累運用。
2.通過分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。
3.通過小組合作的形式理清層次，概述文章大意。
評價任務
任務一： 會給生字加拼音，連詞成句。
任務二：個別讀、分段讀，讀準字音、讀通句子。
任務三：小組討論畫分課文，歸納總結段意，概括文章大意。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
檢查預習
導入新課
活動一給生字加拼音，識記10個一類字，正確書寫“誠、碎”。
會正確、規範的標出拼音
活動二質疑生詞，理解詞義，運用關聯詞語連詞成句。
（完成目標一）
理解詞義，能用自己的話聯繫上下文說出詞義，選擇合適的關聯詞語連詞成句。（評價目標一）
環節二
初讀課文
理清順序
活動一
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.個別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習正確流利地朗讀課文。（完成目標二）
讀準字音、不丟字、不添字、不重複。（評價目標二的朗讀任務）
活動二
小組討論劃分文章段落
（完成目標三）
可以有兩種分法：1、按照事情的發展順序，2、按照時間順序。（評價目標三）
環節三
概括文章的段落大意
活動三
同桌交流合作歸納總結文章的段落大意。（完成目標三）
學生展示交流，教師趁機總結。（評價目標三）
環節四
概括文章大意
活動四
1、串聯段意，用一句話概括文章大意。
2、齊讀文章，感知全文
語言簡潔，敘述全面。（評價目標三）
附：板書設計
誠實與信任
一、（1~3） 撞車留條
二、（4~10） 表達歉意，表示感謝
三、11 感受深刻
國小《誠實與信任》教案 篇14
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：87
《誠實與信任》中的誠信教育
誠實和信任即誠信，這對於學生來說是個蒼白的話題，但同時那也是一個最重要的話題。如何讓學生體會“誠實和信任比金錢更重要”，努力去做一個誠信的人，更是要好好的引導的問題，而不是簡單的說教。
蘇霍姆林斯基說過：我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥活的田地。因此，老師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中每一株幼苗，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。學生的心中是誠實的，可是我們的生活環境卻又不能給它表現誠信的機會。沒有一個對他期待的眼神，沒有給他一個適當的期待值，於是這種優點就會得不到壯大的機會，最終被雜草所覆蓋。
學校教育是一塊純淨的土地，在這塊土地上，我們一定要緊緊抓住像《誠實與信任》課文這樣的德育教育的機會，在課堂上把握教育接湊的脈搏，給學生以實在的引導，切實的教育。
一、要以文本為依託，透過語言文字去感悟“誠信”的意義。
正是因為本文蘊含著一個重要的道理——誠實與信任比金錢更重要。這自然會成為我們在制定教學目標時，情感、態度、價值觀這一維度的目標。但是，語文課畢竟是語文課，不能上成了思想品德課。所以，我認為，在設計教學時，應該突出語文課的學科特點，不要過多的講道理，而要讓學生在閱讀中體會、感受，由文本出發，找到與生活的結合點，去獲得教育。雖然故事情節比較簡單，但這些樸實的語言尤其值得讓學生去讀——默讀體會，朗讀悟情，分角色讀明理。
二、緊扣題目設計問題，引導學生的思維走向深入。
這篇課文是按照事情的發展順序寫得。我們在教學中不要讓問題過於細化、泛化。是否可以設計以下三個問題：
1、課文圍繞“誠實與信任”講了件什麼事？
2、為什麼以此為題？
3、能不能換個題目，能不能把課題變為“信任與誠實”？
這三個問題是有層次的：由了解文章大意——體會文章中心——理解“誠信”的內涵。
三、將文本和生活相聯繫，讓文理叩響心靈。
“誠信”不是教出來的，應該是一種做人做事的內心準則，衡量它的標尺是道德。
在指導學生讀了課文之後，我們要考慮的是怎樣撥動學生心靈的弦，讓這個故事震動他，讓他和文本產生共鳴。我認為引導學生走進文中兩個人物的內心世界是一個很有效的途徑，通過啟發學生想像“如果是你或你的家人開車撞碎了人家車的反光鏡，在那樣的情況下，會怎樣做？”、“假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想？”（剛才大家也談到了這一點，我很贊同！）想像的依據是課文，補白的目的也是為了更好地“會文”。這樣的設計之後，還是應該回歸課文，再讀讀對話部分，這樣一來，才是學生與文本對話的一個迴環，“讀進去”再“讀出來”，讀書明理！
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