關於《小熊住山洞》教案 篇1
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認識1個偏旁“石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
教學重點、難點：
能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。
體會小熊一家的愛林之心。
教學準備：課件、頭飾
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題興趣。
小朋友們，老師今天要帶大家去一個美麗的地方。(課件展示森林的美景。)這個地美嗎?這一大片森林是誰的家?(花草、樹木、動物)。就在這一片大森林裡森林裡，流傳著一個動聽的故事，你們想聽嗎?
二、讀課文，了解大意。
1、播放課件，學生欣賞故事。
小朋友們，你們想讀讀這個故事嗎?故事中遇到不認識的字怎么辦?
(引導學生說說識字方法。)
2、生自由讀全文。要求：拿好書，坐端正;讀通課文，不添字漏字。
自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。
3、檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽?
正音：結滿了果子、捨不得、一束束
三、細讀課文，討論解疑。
1、看圖1，說說小熊一家住在哪裡，他們在乾什麼?先讀一讀1、2自然段，再回答問題。
2、拋出問題：他們為什麼沒有砍樹造房子?
研讀課文第3～6段：
課文哪幾段寫小熊捨不得砍?讀3～6段。
口頭完成填空：，他們走進森林。樹上，小熊捨不得砍。
出示課件：四季圖。
四人小組合作，選擇一個季節，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的?
想像說話：樹上，小熊對爸爸說："_______________________"。
⑶指導朗讀：讀出小熊的捨不得。多種形式朗讀。
⑷表演朗讀3～6段。同桌分工，自由準備，報名表演。(課件做背景。)
四、認讀生字。
1、讀讀生字詞。多種形式的認讀;個別讀，小組讀，開火車讀，全班讀。
砍樹蓋房子結滿捨不得一年
2、認讀詞語。
3、顯紅生字：砍、造、滿、舍、結
4、交流識字方法。
熟字換偏旁、換一部分，順口溜。教師重點指導認“砍、直、束”三個字。
“砍”的偏旁“石”要認識，告訴學生人類最早砍東西的工具是石頭做的。
“束”可用造字法幫學生理解認記：“
木”表示樹枝，“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作“一束鮮花”。“直”可編個順口溜：“有腳真開心，無腳直犯愁。”以便記住“直”，區別“真”。
5、遊戲鞏固識字。
1)漢字魔方。(加個偏旁構成字，再口頭組詞)
告吉
欠雲
第二課時
一、複習生字：
1、猜字謎：石頭打呵欠。
一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。
風裡飄來小雨滴，淋濕兩個小朋友，快快躲進草叢中。
2、芝麻開花。(口頭擴詞，看誰的芝麻結得多)
年滿
直動
二、學習課文7、8段。
1、出示課文插圖第六幅，說說圖意。
看圖6，說說小熊一家住在哪裡，動物們在做什麼?
2、讀課文第七、八自然段，說說動物們為什麼很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，說說小熊一家為什麼沒有砍樹造房子。(聯繫前文回答)
3、自由讀7、8段，想想有沒有不明白的地方?隨機理解：感激。
1)小動物們是怎么表示他們的感激?
比較"一束"和"一束束"
比較"一束束鮮花"、"一束束美麗的鮮花"
認讀"美麗"，說說近義詞。
2)小動物送來一束束鮮花時,會說些什麼?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。
小組討論,代表匯報。
3)指導朗讀：讀出小動物們內心的激動。
三、認讀生字：
1、出示生字：年、直、動、束、麗
2、說說你在什麼地方見過?
3、口頭擴詞。
四、學寫生字：
1、出示生字：年、左、右
年：第四筆“豎”要短些略往右斜
左：第一筆“橫”要短，第二“撇”長。最後“長橫”高於“撇”的收筆處
右：下面的“口”扁些，不宜寫大
2、描筆順，說說會寫哪個字?提示大家注意哪一筆?
3、學生練寫生字。
4、展示評議。
五、配樂朗讀課文，感受小熊一家的行為之美。
六、完成課後"讀讀說說"
1、出示：束一束束一束束美麗的鮮花
棵一棵棵一棵棵高大的松樹
讀一讀，引導比較。
2、出示課件四季圖
用同樣的形式說說每個季節樹上的東西
例：片一片片____________綠葉
完成課後：個_________________只________________
作業：
與自己最喜歡的人一起編排、表演課本劇《小熊住山洞》
關於《小熊住山洞》教案 篇2
活動目標：
1、通過有序地觀看圖書、閱讀畫面，基本理解畫面的人物形象的故事情節。
2、初步學習根據畫面的提示，大膽講述故事中的小熊的語言，認讀漢字：春天、夏天、秋天、冬天。
3、感受小熊珍惜樹木、關心他人的真情，體驗關心他人的快樂。
活動準備：幼兒用書人手一冊；會玩音樂遊戲《小熊是誰》
活動過程：
一、通過提問引出故事
師：小朋友，你認識小熊嗎？你知道小熊的家住在哪裡嗎？下面，我們一起來讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。
二、幼兒自主閱讀圖書。
1、一天，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子，小熊砍樹造房子了嗎？下面請小朋友打開畫冊。、，一頁一頁地接著往下看。
2、幼兒打開畫冊，自主地閱讀圖書，教師在幼兒閱讀過程中，觀察了解幼兒的閱讀情況，並請一兩位幼兒在集體面前說說：你在書里看到了什麼？
三、出示用實物投影儀放大的幼兒用書，幼兒欣賞故事《小熊住山洞》
老師邊講述故事，邊引導幼兒有序地觀察圖書，讓幼兒了解書中的主要內容。並提問：
1、故事裡有誰？小熊的家住在哪裡？熊爺爺對小熊說什麼？
2、你能看出來這是什麼季節？小熊走進樹林，樹林是怎樣的？小熊說什麼？（帶領幼兒認讀書上的漢字：春天、夏天、秋天、冬天“，並說一說小熊的心裡話）
3、後來，小熊和爺爺住在哪裡？它們快樂嗎？為什麼？
4、森林裡的動物為什麼送花給小熊？它們為什麼要感激小熊的語言。
四、教師帶領幼兒完整得閱讀故事，鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語言。
五、組織幼兒討論，理解故事內容。
1、師：你喜歡小熊嗎？為什麼？
2、我們應該怎樣向小熊學習呢？
通過討論使幼兒明白，小熊愛護樹木，寧可住山洞，也不砍樹，我們小朋友更應該愛護樹木，不損壞樹木。
六、音樂遊戲：誰是小熊
通過提問引出故事。
教師：小朋友，你認識小熊嗎？你知道小熊的家住在哪兒嗎？下面，我們一起來讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。
幼兒自主閱讀圖書。
教師：一天，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子，小熊砍樹造房子了嗎？下面請小朋友打開畫冊，一頁一頁地接著往下看。
幼兒自主的閱讀圖書，教師在幼兒閱讀過程中，觀察了解幼兒的閱讀情況，並請一兩位幼兒在集體面前說說：你在書里看到了什麼？
演示用實物放大的幼兒用書，幼兒欣賞故事《小熊住山洞》。
教師邊講述故事，邊引導幼兒有序地觀察圖書，讓幼兒初步了解書中的主要內容。
（1）故事裡有誰？小熊的家住在哪裡？熊爺爺對小熊說什麼？
（2）你能看出來這是什麼季節？小熊走進樹林，樹林是怎樣的？小熊說什麼？
（3）後來，小熊和爺爺住在哪裡？他們快樂嗎？為什麼？
（4）森林裡的動物為什麼送花給小熊？他們為什麼要感激小熊？
教師帶領幼兒完整的閱讀故事，鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語言。
組織幼兒討論，理解故事內容
1、你喜歡小熊嗎？為什麼？
2、我們應該怎樣向小熊學習呢？
音樂遊戲：小熊是誰。
關於《小熊住山洞》教案 篇3
《小熊住山洞》教案人教版
黑龍江省大慶市直機關四小 王宏源
教材分析
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終捨不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的願望，最後以動物獻上手捧的鮮花來讚揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文並茂、適合兒童閱讀和學習的課文。
學生分析
學生已接觸過無拼音標註的課文，文中部分內容結構相似，用字重複出現，因此，課文對學生來說難度不在。此外，一些學生在學之前已讀過文章，所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以採取互相幫助、以會帶不會的方法進行。
設計思路
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。
3、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。
4、在美讀課文中，培養學生語感。
教學目標
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學時間 3課時
課前準備
教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
學生：收集環境保護的資料。
教學流程
第一課時
一、導入情境。
師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裡看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這裡有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裡。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。
[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]
二、讀課文，識生字。
1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。
2、聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
3、出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）
4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。
師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
[在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、讀後悟、讀後思。
1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢？
2、師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？
[課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創設情境，可使學生自然地抒發。]
四、學習1~2自然段。
1、了解山洞的特點。
（1）讀第一自然段。
（2）說說住在山洞裡是什麼感覺？
2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什麼？
[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的嚮往，為後面的學習作鋪墊。]
五、小結。
師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。
第二課時
一、複習生字、導入。
師：小朋友，我們一路坐著火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裡。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裡還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]
二、說圖意，讀課文3~6自然段，感悟自然美與行為美。
1、師過渡：大家看小熊家的牆上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）
2、說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。
3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“捨不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。採用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂台讀、願意讀的站起來讀，男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
[此環節是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與讚揚都包含在美讀中]
三、學習7~8自然段。
1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”後，練習課後“說一說”。
3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什麼？學生獨立思考後，戴頭飾表演。
四、口語交際：記者採訪小熊一家。
小組合作模擬練習，指名表演。
[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。]
五、匯報收集的資料，並詢問學生從哪裡知道的信息。
第三課時
一、讀整篇文章。
二、鞏固識字。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。
告（ ）（ ） 欠（ ）（ ）
吉（ ）（ ） 雲（ ）（ ）
3、芝麻開花。口頭擴詞，看誰的芝麻結得多。
年（ ）（ ）（ ） 滿（ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 動（ ）（ ）（ ）
4、用生字組詞說話。
5、把生字編成閱讀材料，換環境識字。
三、學寫生字。
1、了解字義。
（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什麼東西等。
2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼？指名說。教師範寫，學生書空、練寫。
[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
作業
1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。
2、實踐活動：“保護環境，從我做起”，為社區和校園裡的花草樹木做點事。
板書
20 小熊住山洞
（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹幹的旁邊寫上“捨不得砍”。）
課後反思
積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界裡，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今後的教學中注意。
關於《小熊住山洞》教案 篇4
教材分析
這是一篇童話，講述了住在山洞裡的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得吹樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。文章最後用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、讚揚。
課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀
教學要求
1、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字。認識1個偏旁"石"
2、正確、流利地朗讀課文
3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
教學重點
認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境
教具準備
1、森林四季景色的.課件
2、輕快的樂曲錄音帶
教學時間
2課時
第一課時
教學要求
1、認識10個生字，認識1個偏旁"石"
2、正確、流利地朗讀課文
3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德
教學重點
認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境
教學過程
一、談話引出課題
有一隻熊它們一家住在一個山洞裡，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什麼呢？今天我們學習第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文
1、自讀課文
要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什麼。
2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文
三、抓住重點語段，讀讀議議
1、看圖，說說小熊一家住在哪裡，他們在做什麼？
2、讀3-6自然段
每個季節樹上是什麼樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然後交流。
3、看圖6，說說小熊一家住在哪裡，動物們在做什麼？
4、讀課文7、8自然段，。說說動物們為什麼很感激小熊一家。
小熊一家為什麼沒有砍樹造房子？你懂得了什麼？
四、指導朗讀
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。
2、最後一個長句子，需適當停頓
森林裡的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示範、領讀）
五、播放森林四季
邊播放.課件聽老師朗讀課文，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。
六、教師小結
第二課時
教學要求
1、鞏固課文，進一步指導朗讀
2、練習正確書寫3個生字
3、指導完成課後練習，讀讀說說
教具準備：
生字卡片
教學重點
1、識字教學，指導書寫
2、鞏固課文，做課後練習
教學過程
一、有感情地朗讀課文
1、接讀課文，齊讀課文
2、配樂朗讀課文
3、回答課後練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什麼？
二、分小組自學生字
要求：1、讀準字音，注意"年、麗、束、舍"幾個字的音
2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？
指導寫字
年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。
左：第一筆"橫"短，第二筆"撇"長，最後"長橫"起筆高於"撇"的收筆。
右：與"左"比較，第一筆"橫"要長，下面的"口"扁些，不宜寫大。
3、學生書寫，老師巡迴指導
4、"左、右|"怎樣區分？
三、完成課後練習，讀讀說說
1、理解題意，是學用量詞的練習
2、先讀一讀
3、讓學生說說練習
個只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。
四、講評小結
關於《小熊住山洞》教案 篇5
教學目標
1、認識10個生字，會寫年、左、右3個字，隨字認識偏旁石。
2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。
3、培養同學自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自身的內心情感。
課前準備
1、文中各種小動物的頭飾
2、輕快樂曲的錄音帶
教學流程
一、質疑揭題
小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林裡，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞裡。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）
導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，並設定了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。
二、自主識字，感知課文
1、同學初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以後因生字不注音，鼓勵同學想方法把生字學會，實在不會的，先放著。
邊讀邊畫，讓同學眼和手動起來，多種感官參與自學
2、再次讀文
（1）指名分段讀課文，不會的生字他人可協助。第八段中的感激教師可啟發同學順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。
（2）同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓同學達到對生字的鞏固。
3、記憶生字
（1）小組交流，自身用什麼方法記住生字的向小組內同學互相說一說。
（2）全班匯報，協助每名同學當小老師，到前邊把自身記字的方法告訴全班同學。教師適機強調年、麗、束、舍、造的字音。匯報砍字時，同學可能會說出是石字旁，教師應給予肯定，告訴同學人最早砍東西的工具是石頭做的。
（3）遊戲鞏固漢字——給下列字加一個偏旁組成新字，並組詞告、吉、欠、雲。
4、熟讀課文，積累詞語
（1）小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？同學多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要同學的語言準確就應肯定。
（2）誰能說出你最喜歡的詞或一句話。捨不得、感激、鮮花、一束束……同學只要把自身的真情實感流露出來就可以，不必問為什麼喜歡。
字、詞的學習都貫穿於閱讀之中，讓同學在閱讀中體會到自學成績感。讓同學充沛自主學習，教師引導同學怎樣學，發揮同學在課堂中的主體性
三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美
1、引導同學觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？並把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓同學自身選擇）
2、全班匯報
（1）第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發同學看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導同學說出小熊興奮、高興、激動……
（2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥同學讀出各個季節景色之美。捨不得後兩個字讀輕聲，讀出小熊顧惜之情。讓同學多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
（3）、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現。
A、生讀第七、八自然段時，指導同學突出一年又一年、一直，體現小熊一家還是住在山洞裡，還要指導長句的朗讀，完成課後練習題——讀讀說說，先讓同學多讀，增強語感，再引導同學比較一束束和一束意思一樣嗎？讓同學在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的說說。
B、同學看第六幅圖，啟發同學提問題。想像一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什麼？協助同學帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自身的動作到前面演一演。
讓同學親自體驗，加深他們對課文的理解。通過同學自演，體現語文教學多樣性
C、在同學熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使同學獲得情感體驗，思想薰陶。
在理解課文教學中，讓同學在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，同學扮演更使同學處於一種身臨其境之感
四、鞏固生字，學寫生字（略）
五、藉助板書，小結課文
小朋友，請你說一說這節課你學會了什麼？
同學自身去總結，是同學與夥伴合作交流的一種好方法。鍛鍊了同學發表自身想法的能力，體現了課堂教學中同學的主角意識
關於《小熊住山洞》教案 篇6
一、教學要求
1.自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。
2.獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。
3.初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情。
二、教學重點
讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。
三、教學難點
區分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法。
四、教具準備
1.計算機輔助教學軟體(CAI)。
2.生字詞卡片。
五、教學過程
(一)談話導入，引發興趣(用課件配合進行)
(二)聽講故事，初步感知課文內容
(三)朗讀課文(配合正音)
要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。
(四)識記部分生字字形(展示方法)
1.課件出示生字；
2.開火車讀生字；
3.四人小組討論識記方法；
4.全班交流識記生字的方法；
5.教師小結。
(五)課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)
1.播放課件；(看一看、想一想。)
2.組織討論、交流：你最喜歡哪個季節從哪裡看出它很美(說一說。)
3.小結過渡。
(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。
(下課)
關於《小熊住山洞》教案 篇7
教材分析：
這篇童話故事主要講住在山洞裡的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞裡。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
學情分析：
本課不注拼音，但由於學生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。
設計理念：
《小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文並茂、適合兒童閱讀和學習的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中。因而，在設計中，通過課件創設情景境，根據學生的需求興趣安排教學，給學生直觀的形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，使學生感受大自然的美好，並在美讀課文中，培養學生的感悟。另外，學生已接觸過無拼音標註的課文，且文中部分內容結構相似，用字重複出現，課文對學生來說難度不大。因而，在認讀生字和讀課文上，引導學生採取互相幫助，以會帶不會的方法進行。
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。
2、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。
3、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終捨不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
二、教學重點、難點：
重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。
難點：體會小熊一家的愛林之心。
三、信息資料：森林四季景色的課件，小熊、熊爸爸及幾種小動物的頭飾，課文錄音及生字詞課件。
四、教學時間：3課時
五、教學過程：
第一課時
教學要點
1、初步了解課文內容，能獨立正確地朗讀。
2、認識10個生字，學懂課文1、2自然段。
（一）情境導入、激發興趣
1.播放課件：小熊從山洞裡走出來高興地對大家說：“嗨，小朋友們，告訴你們一個好訊息，我家要造房子啦!我們一家就不用住這又陰暗、又潮濕的山洞啦!到時候，我請你們都到我家來作客，好嗎?”（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子把學生帶入情境，拉近了孩子們與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。）
2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？（老師出示小熊圖、板書課題、齊讀課題）請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。小朋友讀得真認真。現在，請你們用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段。
（二）整體感知，讀通課文
1、師：請小朋友用自己喜歡的方式再讀讀課文，猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。找一段最喜歡讀的課文，多讀幾遍。
2、聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文（播放課件），其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
（2）小朋友讀得真不錯，聽得真仔細。這些生字小淘氣你都認識了嗎？（指著課件中的生字）
（3）出現帶拼音的生字詞。師：這些生字哪些你已經認識了？你是怎樣認識的？指名讀，分組讀，指名當小老師領讀。
（4）這些小淘氣又躲到課文中去了，我們四人小組合作讀課文，把他們都認出來好嗎？（課件出示課文）
師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪些字你有好辦法記住它？（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面，全部生字的識、記體現梯度。最後一問增強學生課外識字，自主識字的意識）
（三）入情入境，細讀課文
1、師：我們要去小熊家做客了，沒有到小熊家之前，你們知道了什麼呢？
2、師：要是到了小熊家，你們想問它什麼問題呢？讀了課文，你們知道小熊後來住到了新房子了嗎？他們住在哪兒？
3、看圖學習1、2自然段
小熊家一直住在山洞裡，難道他們不想住房子嗎？從課文哪些地方知道的？
（1）了解山洞的特點。A、讀第1自然段B、說說住在山洞裡是什麼感覺？
（2）指名讀，指導讀出熊爸爸的語氣
小熊聽爸說要造房子，高不高興？從哪兒看出來的？
（3）觀察圖：感受小熊高興的心情，小熊好象在說什麼？（了解山洞的特點，體會到小熊對木房子的嚮往，為後面的學習作鋪墊）
（四）學寫生字
1、了解文字，給生字組詞，指指身邊左右各是誰，各有什麼東西等。
2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順，教師範寫，強調再田字格內的位置，請學生書空練習。
3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你們發現了什麼？指名說教師範寫，學生書空練習。（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自習能力。）
（五）小結
師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家。下節課我們就去小熊家做客。
關於《小熊住山洞》教案 篇8
【設計理念】
以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。
【設計特色】
以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，運用形象有趣的教學手段和跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。
【教學流程】
第一課時
一、導人情境
（出示“森林”二字。）
你們認識這兩個字嗎？仔細觀察它們的字形，你發現了什麼？（二木林，三木森）
演示課件，從“森林”兩個字變成三棵樹，再變成五棵樹，而後擴大為一大片無邊無際的森林）你們看，這一大片森林是誰的家？（花草、樹木、動物）就在這美麗的大森林裡呀，一直流傳著這樣一個動人的故事。
由象形字引入圖畫，通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言，把學生帶入大森林，拉近了與大自然的距離，使學生急切地想學習文本。
師配樂朗讀課文。（螢幕上像放電影一樣同步展示畫面。）
二、初讀故事
1、自由讀，遇到不認識的字先圈起來，再到生字表（一）中查出來，然後，在生字上方標出拼音：如果還有不認識的字可以問同學、問老師。
2、再讀，標好自然段。
3、小組內齊讀；個別讀；評選出參賽選手。
4、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
引導學生在具體語言環境中識字，通過各種讀的方式與生字常見面，教給他們識字方法，培養自主識字意識。讓學生圈點和標註是為了培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。
三、認讀生字詞
1、出示圖文並茂的生字卡，學生自由讀詞。圖1
“文字應當永遠與事物一道教授，一道學習。”這些圖文並茂的生字卡形象直觀，便於學生在大量識字的同時，能輕鬆地體會漢字的意思。
2、同桌互讀。
3、指名讀。
4、去掉拼音讀。
5、開火車讀。
6、任意指讀。
7、“摘果子”遊戲：
出示課件：
在一棵茂密的大樹上，結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面都是生字詞，讓學生點擊一個讀一個。）
8、“找朋友”遊戲。
（將每個生字都做一個卡片，學生到黑板前來認領能組成詞語的朋友。）
四、課問休息
拍手唱兒歌：
森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。
秋天結滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。
五、擴展運用
在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。
（“下要保底，上不封頂。”根據學生的能力、興趣、需求，對不同程度的學生進行不同層次的語言訓練。）
第二課時
一、導入新課
同學們，上節課，我們認識了小熊一家，知道他家裡都有什麼人嗎？今天，老師帶領你們到小熊家裡做客，你們願意嗎？
（課件演示）你們看，小熊和爸爸正在門口歡迎我們呢！我們一起進去看看吧！
喔，這塊黑板上還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們和他一起讀讀吧！
二、讀中感悟
1、學習一、二自然段：
⑴ 觀察畫面，情感體驗：
（繼續觀察畫面）一走進小熊的家，你有什麼感覺？（山洞裡漆黑一片，又陰暗又潮濕）你有什麼想法或問題嗎？
課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想說出來。創設情境可以使學生自然地抒發見解。了解山洞的特點，可以使學生切身體會小熊對木房子的嚮往。
⑵ 指讀：
你們的想法真好，這正是小熊一家的想法，請讀第一、二自然段。
⑶ 觀察畫面，你能替小熊說一說，他們想要的房子是什麼樣的嗎？
⑷ 指導朗讀：
熊爸爸的話應該怎樣讀？怎樣讀出高興的語氣？
練習讀長句：“我們去/砍些樹，造一間/木頭房子住。”
過渡：小熊一家那么喜歡住木頭房字，他們周圍又有那么多現成的樹木，造一間木頭房子太容易了！而結果他們有沒有住進木頭房子呢？看看課文，你能找出那個段落來讀讀嗎？
採用跳躍式教學法，巧妙過渡到第七段，使學生產生自主閱讀的願望。
2、學習第七自然段：
⑴ 指名讀。
⑵ 字生評讀：
引導學生悟出“一年又一年”是指過了很多年，因此要讀得慢一些，“一直”說明他們不願意砍樹的決心很大，因此要讀得重一些。
⑶ 小組間比賽讀。
⑷ 提出疑問：
讀到這段時，與一、二自然段聯繫一下，你有什麼問題要問小熊嗎？
（學生可能提出的問題：小熊一家為什麼不去砍樹造房子啦？）
（學生能提出的問題教師暫不作答，培養學生自己提出問題自己解答的習慣。）
對呀！是什麼原因使小熊一家改變了砍樹造房子的打算呢？
3、學習第三一六自然段：
⑴ 小組讀三～六自然段，重點解決學生提出的問題。
⑵ 同桌說一說，小熊在春夏秋冬四季各發現了什麼？（全班自由暢談）
⑶ 朗讀課文，感受森林一年四季的美。（也可以結合自己的生活經驗談。）
【評點】
從形象地教“森林”二字，到六幅“讀圖識詞”的設計；從多種遊戲進課堂，到以“採訪”“表演”等多種形式，使學習過程活動化。教學設計的每一個細節都滲透著一個理念：如何使語文教學的課堂適合才上學不久的孩子。努力創造適合兒童的教學，而不是挑選適合教學的兒童，這一理念在本案中得到了全方位的體現 。
關於《小熊住山洞》教案 篇9
教學內容：
統編人教20__課標版一年級下冊第八單元和大人一起讀：《小熊住山洞》
教學目標：
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、了解故事大意，知道小熊沒有砍樹的原因。
3、樹立保護樹木，保護森林的意識。
教學重點：
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、知道小熊沒有砍樹的原因。
教學難點：
樹立保護樹木，保護森林的意識。
教學準備：
教師：多媒體課件？自製小動物頭飾
學生：課前預習
教學時間：
一課時
教學過程：
一：創設情境，導入新課。
師：在美麗的大森林裡，有高大的松樹，嫩綠的小草，嘰嘰喳喳的小鳥，還有一直住在山洞裡的小熊（視頻播放音樂），有一天，小熊笑嘻嘻的對大家說：“小朋友們，我家要蓋一間新房子，到時候請你們到我家來做客，好嗎”
師：同學們想到小熊家做客嗎？
生：想
師板書課題：小熊住山洞
〖設計意圖〗：教師創設動畫情境，充分調動學生學習的.積極性，讓學生有讀課文的興趣，激發學生的好奇心和閱讀文本的興趣。
二：初讀課文，藉助拼音，讀準字音，藉助插圖，了解故事。
師：你有哪些問題想問問小熊？
生：小熊為什麼一直住在山洞裡？
生：小熊有沒有砍樹？
師：請大家藉助拼音自由讀課文，標出課文中的自然段。
生：自讀課文。
師：看到大家讀的這么認真，老師也想來讀讀課文。大家聽一聽，老師和你讀的有哪些不一樣？
〖設計意圖〗：通過老師繪聲繪色的朗讀，讓學生快速走入故事情境，同時也讓學生學著老師讀課文的方式，自己也能把課文讀的有感情。
生：認真傾聽。
師：請同學們相互合作，選擇一個你喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。比一比誰讀的更好。
生：相互讀課文。
師：誰想來展示一下？讀一讀你喜歡的自然段。
生：學生依次展示。
三：了解課文，質疑問難
師：同學們真會讀書，通過剛剛的朗讀，大家知道小熊為什麼一直住在山洞裡？
生：因為小熊沒有砍樹。
生：因為小熊捨不得砍樹。
師：是啊，小熊一年四季都捨不得砍樹。比如說春天，小熊為什麼沒有砍樹？
生：因為春天小樹長出來綠油油的葉子。
師：夏天呢？
生：夏天樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍樹。
師：秋天呢？
生：秋天樹上接了紅紅的果子，所以小熊捨不得砍樹。
師：冬天呢？
生：冬天小鳥在樹上。
師：是呀，春夏秋冬，小熊都捨不得砍樹。
我們大家一起來讀一讀這些句子，嘗試讀出小熊捨不得砍樹的語氣和心情。
生：比賽讀。
〖設計意圖〗：通過比賽讀，達到以讀促講，通過感情朗讀，進一步讓學生感知小熊捨不得砍樹的心情，讓同學們了解保護樹木很重要，樹木在一年四季都給人們帶來了好處。
師：正因為小熊捨不得砍樹，才有了我們現在美麗的家園，清新的空氣，綠色的森林，如果小熊當時把樹砍了，森林一年四季又會發生哪些變化呢？
生：小鳥沒有家了。
生：夏天沒有果子吃了。
生：我們看不到美麗的花兒了。
師：是呀，正是有了小熊的捨不得砍樹，才有了我們現在的青山綠水，小熊這時候有個小小的問題想問問大家，“小朋友們，我沒有邀請你們到我家做客，你們會生氣嗎”？如果你們是小熊的好夥伴，長頸鹿，小鳥，小白兔，你們會怎樣對小熊說？（學生戴頭飾上台表演）
〖設計意圖〗：通過砍掉樹木森林會發生哪些變化的反向思維逆轉，讓學生認識到樹木對於我們人類和動物的重要性，更加突出文本主題：我們要保護樹木，保護森林。
生：我不會生氣，因為小熊保護了森林。
生：因為小熊沒有砍樹，所以我覺得它是對的。
生：我不會生氣，因為小熊捨不得砍樹。
師：你們所說的正是小熊的心聲。快來聽聽小熊怎么說吧。（播放小熊說的話）
師：小熊不但保護了樹木，而且還很喜歡吃蜂蜜呢。快來讀一讀《愛吃蜂蜜的小熊》吧。
生：自由讀
師：你都知道了些什麼？
生：小熊懂禮貌。
生：小熊愛吃蜂蜜。
師：同學們今天的收穫可真大呀。
〖設計意圖〗：以文帶文，擴展學生的閱讀量。增加課堂容量，讓學生在一年級就能養成喜歡閱讀兒童故事的好習慣。
四：教師總結，作業布置
師：同學們真會讀書，學完本課，你有哪些收穫？
生：我們不能砍樹。
生：我們要保護森林。
小熊雖然沒能住上新房子，但是它的小夥伴小兔兄妹卻成功的開了一家店。這是怎么回事？課下和大人們一起讀一讀整本書《小兔開店》。
〖設計意圖〗：由讀一個小故事到讀整本書，點線面式的閱讀線由此構成。
板書設計：
保護樹木
保護森林
關於《小熊住山洞》教案 篇10
一、教材說明：
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終捨不得砍，以致於多少年過去了，他們一直住在山洞裡。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱譽。
全文不注拼音，旨在培養同學獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個季節里，他們走進森林，小熊捨不得砍樹。
二、預設目標：
1、能理解小熊一家寧可自身住得艱苦，始終捨不得砍樹造房子的護林之心，懂得保護樹木，維護環境是一種美德。
2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。
3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。
三、教學重點、難點：
重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得保護樹木、維護環境，人人有責。
難點：體會小熊一家的愛林之心。
四、教學準備：
課件、頭飾
五、教學時間：
3課時
六、預設過程：
第一課時
課時目標：
1、初步了解課文內容，能獨立正確地朗讀。
2、學懂課文3～6段，體會大自然的美麗。
3、認識五個生字：砍、造、滿、舍、結。
預設過程：
（一）設疑揭題，激發興趣：
1、出示課件：小熊的家--山洞
2、師範背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。
3、設疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什麼？
（二）初讀課文，了解大意：
1、同學自由讀全文。要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字漏字。
自身最喜歡的一段話，多讀幾遍。
2、檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？
正音：結滿了果子、捨不得、一束束
（三）細讀課文，討論解疑，
1、拋出問題：他們為什麼沒有砍樹造房子？
2、研讀課文第3～6段：
⑴課文哪幾段寫小熊捨不得砍？讀3～6段。
口頭完成填空：，他們走進森林。樹上，小熊捨不得砍。
⑵出示課件：四季圖。
四人小組合作，選擇一個季節，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？
想像說話：樹上，小熊對爸爸說："_______________________"。
⑶指導朗讀：讀出小熊的捨不得。多種形式朗讀。
⑷扮演朗讀3～6段。同桌分工，自由準備，報名扮演。（課件做背景。）
（四）認讀生字。
1、出示：砍樹、造房子、長滿、捨不得、結滿
2、認讀詞語。
3、顯紅生字：砍、造、滿、舍、結
4、交流識字方法。
5、遊戲：捉迷藏。課件演示字的一局部，請同學猜字。
第二課時
課時目標：
1、讀懂課文7、8兩段，感受小動物們內心的感激，了解森林對於動物們的意義
2、鞏固生字，學會生字"年、直、動、束、麗"，會寫"年、左、右"。
預設過程：
（一）複習生字：
1、猜字謎：石頭打呵欠。
一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。
風裡飄來小雨滴，淋濕兩個小朋友，快快躲進草叢中。
2、遊戲：小熊找朋友。課件演示各種小動物，每種小動物身上有一個生字。同學認讀生字後，該動物移至小熊身邊。
（二）學習課文7、8段。
1、出示課文插圖第六幅，說說圖意。
2、找出有關段落，讀讀議議。
⑴自由讀7、8段，想想有沒有不明白的地方？隨機理解：感激。
小動物們是怎么表示他們的感激？
比較"一束"和"一束束"
比較"一束束鮮花"、"一束束美麗的鮮花"
認讀"美麗"，說說近義詞。
⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什麼?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。
小組討論,代表匯報。
⑶指導朗讀：讀出小動物們內心的激動。
（三）認讀生字：
1、出示生字：年、直、動、束、麗
2、說說你在什麼地方見過？
3、口頭擴詞。
（四）學寫生字：
1、出示生字：年、左、右
2、描筆順，說說會寫哪個字？提示大家注意哪一筆？
3、同學練寫生字。
4、展示評議。
第三課時
課時目標：
1、梳理課文內容，明白小熊一家保護樹木、放棄造房的做法維護了環境，有利於大家。
2、通過扮演的形式，提高想像力和口頭表達能力。
預設過程：
（一）完成課後"讀讀說說"
1、出示：束一束束一束束美麗的鮮花
棵一棵棵一棵棵高大的松樹
讀一讀，引導比較。
2、出示課件四季圖
用同樣的形式說說每個季節樹上的東西
例：片一片片____________綠葉
完成課後：個_________________只_________________
（二）梳理課文：
1、出示課題：小熊住山洞。和課文插圖第一幅、第六幅。
2、師：從圖上，我們可以小熊喜歡住在哪裡？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞裡，小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？
3、再讀課文，評選小熊為_____嬰幼兒。
（三）課本劇扮演：
1、編排指導：森林裡熊爸爸和小熊會說什麼？小動物們會說什麼？加上動作編。
2、自由組合。
3、各組扮演。
關於《小熊住山洞》教案 篇11
一、預設目標：
1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終捨不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。
3、認識10個生字，會寫年、左、右3個字，認識石字旁。
二、教學重點、難點：
重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。
難點：體會小熊一家的愛林之心。
三、教學準備：課件、頭飾
四、教學時間：3課時
五、預設過程：
第一課時
預設過程：
（一）設疑揭題，激發興趣：
1、出示課件：小熊的家--山洞
2、師範背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。
3、設疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什麼？
（二）初讀課文，了解大意：
1、學生自由讀全文。要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字漏字。
自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。
2、檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？
正音：結滿了果子、捨不得、一束束
（三）細讀課文，討論解疑，
1、拋出問題：他們為什麼沒有砍樹造房子？
2、研讀課文第3～6段：
⑴課文哪幾段寫小熊捨不得砍？讀3～6段。
口頭完成填空：，他們走進森林。樹上，小熊捨不得砍。
⑵出示課件：四季圖。
四人小組合作，選擇一個季節，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？
想像說話：樹上，小熊對爸爸說：_______________________。
⑶指導朗讀：讀出小熊的捨不得。多種形式朗讀。
⑷表演朗讀3～6段。同桌分工，自由準備，報名表演。（課件做背景。）
（四）認讀生字。
1、出示：砍樹、造房子、長滿、捨不得、結滿
2、認讀詞語。
3、顯紅生字：砍、造、滿、舍、結
4、交流識字方法。
5、遊戲：捉迷藏。課件演示字的一部分，請學生猜字。
關於《小熊住山洞》教案 篇12
設計理念
1.以學生自讀自悟為主，藉助圖片，幫助學生理解課文內容。
2.創設情境，體會大自然的美，使學生受到美的啟迪，喚起學生內心對美的愛，從而去保護環境。
3.在朗讀過程中，調動學生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內容的理解表現在對課文的朗讀中。
4.注重對學生綜合實踐能力的培養，在課堂內外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。
5.注重識字方法的運用，培養自學能力。
教材分析
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護，教育學生愛護大自然，自覺保護大自然。圖文並茂，適合兒童學習。
學情分析
學生經過一個學期的學習，已經認識了許多生字，在今天的學習中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？
教學目標
1.知識目標：
認識本課出現的10個生字，會寫“年、左右”，認識“石”字旁。
2.能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
3.思育目標：
學習小熊一家，自覺地保護大自然。
教學時數
3課時
教學準備
頭飾、多媒體課件。
教學設計
第一課時
一、創設情境、激情導入
在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個比一個漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師：從大自然中出來，你想對主人說些什麼嗎？（體會大自然的美）
師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動物呢，今天，老師請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）
小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經過幾關考試才可以去。
二、巧設關卡，主動識字
1.讀課文，用你喜歡的方式來認識一下，這一課中出現的生字。
2.和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）
3.交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。
4.學生自學會展示讀生字、詞。
5.擴展學習，你還知道哪裡出現了這些生字？（可以說地點，也可以說句子）
三、初讀課文，體會內容
師提要求：
試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）
1.學生嘗試讀文。
2.老師指名讀文，聽的同學評一評。
3.可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。
4.學生誰讀的好，為什麼。
5.教師發邀請卡。
四、作業
1.問一問，你會發現更多？
2.大自然還有哪些成員？
3.他們生活在哪裡？
第二課時
一、導入
上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。
二、讀書感悟
1.指名分段讀文，思考：
小熊一家什麼樣的？你看到了什麼，想到了什麼？感受到了什麼？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦。）
2.觀察圖片，體會小熊的快樂。
3.選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什麼不砍樹造房子。抓住“捨不得”一詞，體會小熊對樹木的喜愛和保護。
4.感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。
三、升華拓展
1.選擇四季後，放相應大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學生感情，體會樹木使大自然變得更美。（交給學生自主權。）
2.賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。
3.讀：
齊讀課文最後一自然段，體會小熊保護樹木事雖小，但對小動物的影響非常大。
四、演一演
表演最後一段，引發思考：小動物們為什麼都要感謝小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說什麼？
五、感悟談話
小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。
六、社會實踐作業
我們的學校，我們的小區也需要大家的保護，讓我們齊動手，去建設我們的家園，讓我們的學校，我們的小區，變得更美。（可在學校、小區內撿垃圾，也可……）
第三課時
“愛班級、愛學校、愛小區”——共建家園主題班隊會。
課堂應該是生動而開放的，在本課的設計中，我首先就是把課堂的開放放在教學的重點，注重學生的體會，注重學生的動手實踐。把對課文的學習放在課文朗讀和體會的感悟上。使學生變得更願意去學習了。
關於《小熊住山洞》教案 篇13
簡介：
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最後一篇閱讀課文。
本課教學的目標是：
有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞裡的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。
教學過程
一、回憶舊知，導入新課
師：昨天，我們認識了一隻可愛的小熊（貼小熊圖）
還記得小熊一家住在山洞裡有多難受嗎？（貼山洞圖）
生：山洞裡的新鮮空氣不好。
生：山洞裡很潮濕。
生：山洞裡沒有開水喝，只有髒水。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞裡有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
生：山洞裡有很多蟲子。
師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續學習《小熊住山洞》。師板書住
點評：通過回憶小熊一家住在山洞裡有多難受，架設起文本與學生間的交流平台，有利於激發學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。）
二、入情入境，讀懂課文
師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完後想想：小熊一家後來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？
（學生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家後來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意。【螢幕出示課文第七自然段】
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡。
師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把一年又一年和一直這兩個詞語畫出來讀一讀，然後想想你從這兩個詞語中能讀懂什麼？
（學生勾畫、自讀並思考。）
師：想好以後，請你和同桌的夥伴交流交流。
（同桌的學生互相交流。）
師：誰願意給大家說說？
生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了一直，一直就是時間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從一直體會到始終住在山洞裡。
師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡。
點評：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。這裡的讀與品詞品句、增強語感緊密地結合起來。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語，尊重了學生原有的知識和經驗，挖掘學生的潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。
師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來準備讀書。）
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什麼？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請你讀的時候要大聲。
師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？
生：請你讀課文時不要加字、減字。
生：請你讀課文的時候要有感情。
師面向準備讀書的學生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學生讀得正確、流利。）
師：誰能讀得更好？請你來。
（這名學生讀得非常好。）
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。
生：齊讀。
點評：營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢讀、敢想、敢說，促使學生在讀中加深體會。
【課件演示：小熊從山洞裡走出來】
師：學到這兒，你有什麼問題想問問小熊？
生：小熊，你為什麼不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？
生：小熊，我問你一個問題，請你回答好嗎？你為什麼不砍樹，森林裡有這么多樹，砍一兩棵有什麼關係呢？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什麼不砍樹造房子呢？
師：你也挺為小熊著急的。是啊！住山洞多難受，小熊為什麼不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？
生：好！
點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足於人文精神來建構語文教學。你有什麼問題想問問小熊？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。
【課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。】
師：看來要去森林我們還得過這條河。
【課件演示：小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準生字的字音，然後給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽明白了嗎？祝你們搭橋成功！】
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
（學生合作搭橋：課件出示生字，先請學生讀準字音，然後給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）
【課件出示：造】學生齊讀生字。
師：誰能給這個生字組詞？
生：造句。
生：創造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什麼意思嗎？
生：就是造詞語。
師：誰來幫助她糾正糾正，應該怎么說更好？
點評：教師充分尊重學生，突出了學生的主體地位。
生：應該是組詞，不是造詞。
師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師：你來。
生：造橋。
師：孩子們真能幹！我們搭好了生字橋的一部分。
【課件出示：結】學生齊讀生字。
師：誰先來給這個生字組詞？
生：結滿。
生：結果。
【課件出示：動】學生齊讀生字。
師：咱們接著組詞？
生：動物、動力。
師：真好，你組了兩個詞語。
生：動作、勞動。
師：你也組了兩個詞語。
生：衝動。
生：還有運動。
生：還有行動。
【課件出示：滿】學生齊讀生字。
師：誰來給這個生字組詞？
生：滿天。
生：滿意。
師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。
【課件出示：麗】學生齊讀生字。
師：我們繼續給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【課件出示：直】學生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線。
生：直尺。
師：真好！
師小結：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。
點評：識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。機械化的識字容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。這一環節將識字與搭橋過河的遊戲相結合，能夠激發興趣、啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。
師：看！森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什麼？
師：請你先說。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師：真好！森林美如畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林裡的樹好多好多。
師：請坐，你再來說說。
生：我看到森林裡的樹長得好高啊！
生：我覺得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
師：你觀察得非常仔細。誰還想說？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。
生：森林裡的景色好美呀！我還想去一趟。
點評：創設或再現教材所要求的富於形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特徵，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態。學生的觀察力、想像力和語言表達能力都得到不同程度的提高。
師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
（學生自由練讀。）
師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
（點評：要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性，為學生的學習和發展留下充足、自主的.時間和空間。這裡教師把讀書的主動權交還給學生，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現以學定教的教學理念。）
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那樹上長滿了綠葉該怎么讀呢？誰來試試？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你來。
生：樹上長滿了綠葉。
師：誰還想讀？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。
師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有捨不得的時候嗎？
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很捨不得。
生：我家裡養了一隻小狗，但它死了，我很捨不得。
生：我家養了一隻小雞，可是它死了，我也捨不得。
師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很捨不得。
生：我媽媽去了廣州，我很捨不得。
點評：聯繫學生的生活經驗，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這裡教師鼓勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中捨不得的情形，從而與文中角色的情感產生共鳴。
師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊捨不得砍，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）
師：誰想把這段話讀給我們聽聽？
（請三名學生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？
生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？
生：行。
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想像。
（師範讀，學生閉眼想像。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什麼？聞到了什麼？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
師：你會用各種各樣這個詞語，真棒！
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
師：誰還想說說？
生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
師：你的想像很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想像吧！（喜歡這段話的學生有感情地朗讀。）
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
關於《小熊住山洞》教案 篇14
教學目標
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達的能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學重難點
在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學工具
多媒體課件
教學過程
一、導入情境
師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裡看一看，好不好?(播放課講)你們看，這就是大森林，這裡有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裡。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎?請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來;同時標好自然段。
二、讀課文，識生字
1、再次自讀課文，識字：
猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。
2、聽讀課文，識字：
⑴ 指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
⑵ 齊讀生字。
3、出現全部生字(帶拼音)：
師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)
4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
5、識記生字：
再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀。
6、師拿出事先做好的識字轉盤讓學生遊戲認字
7、 師：哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記往它?
三、讀後悟、讀後思
1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢?
2、師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢?在課文里，你有哪些不明白的問題?
四、學習1～2自然段(課件)
1、了解山洞的特點：
⑴ 讀第一自然段。
⑵ 說說住在山洞裡是什麼感覺?
2、觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什麼?
五、小結
師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家。
關於《小熊住山洞》教案 篇15
【教材分析】
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終捨不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的願望，最後以動物獻上手捧的鮮花來讚揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文並茂、適合兒童閱讀和學習的課文。
【學生分析】
學生已接觸過無拼音標註的課文，文中部分內容結構相似，用字重複出現，因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以採取互相幫助、以會帶不會的方法進行。
【設計思路】
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。
3、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。
4、在美讀課文中，培養學生語感。
【學習目標】
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達的能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。
【課前準備】
1、教師：
多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
2、學生：
收集環境保護的資料。
【教學流程】
第一課時
一、導入情境
師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裡看一看，好不好？（播放課講）你們看，這就是大森林，這裡有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裡。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。
通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。
二、讀課文，識生字
1、再次自讀課文，識字：
猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。
2、聽讀課文，識字：
⑴ 指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
⑵ 齊讀生字。
3、出現全部生字（帶拼音）：
師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）
4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
5、識記生字：
再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。
師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？
在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問增強學生課外識字、自主識字的意識。
三、讀後悟、讀後思
1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢？
2、師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？
課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創設情境，可使學生自然地抒發。
四、學習1～2自然段
1、了解山洞的特點：
⑴ 讀第一自然段。
⑵ 說說住在山洞裡是什麼感覺？
2、觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什麼？
了解山洞特點，體會到小熊對木房子的嚮往，為後面的學習作鋪墊。
五、小結
師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。
關於《小熊住山洞》教案 篇16
教學特色：
一、以新課程為理念，運用情景教學法，利用多媒體和老師生動的語言，創設情景，激發孩子們的學習興趣。
1、創設森林是我們的家，我們是森林裡的小動物的情景。和小動物一起學習生字，一起感受森林一年四季的美。讓學生在情景中入課，在情景中學習，在情景中探究感悟。
2、根據低年級學生感情朗讀較難把握的特點，藉助課件展現森林一年四季的美景，激發學生與森林對話。從課文中提煉美句，讓學生“看一看、說一說、讀一讀”。
二、以學生髮展為本，重視學生自主、合作、探究性學習，鼓勵學生帶著問題讀書，獨立發現問題，互相解決問題，全班參與交流問題，培養分析解決問題的能力和交流合作的能力。
三、新課程追求豐富的人文內涵，提倡尊重學生的情感體驗。當學生親身感受到森林的美和小熊的愛心時，不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，喚醒了孩子們對保護大自然的熱情。
四、進行創造性學習。
1、讓孩子給小熊設計不用樹木造的新房子，並編故事“小熊造房子”。培養學生想像能力和創新精神。
2、重視課堂知識與生活接軌，鼓勵孩子在生活中學習生字，學習收集。
教學總要求：
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。
教學重點：
認識10個生字，理解課文內容。
教學難點：
從小熊捨不得砍樹的行為，體會到它愛護樹木，保護環境的愛心。
教學課時：
兩課時。
第一課時：
（一）教學要求：
1、認識10個生字，正確朗讀課文。
2、培養語感，美讀重點段。
4、突破重難點，理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。
（二）教學重點：
認識生字，美讀重點段。
（三）教學難點：
從小熊捨不得砍樹的行為，體會到它愛護樹木，保護環境的愛心。
（四）教學用具：課件、小動物掛飾
（五）激情入境，導入新課。
1、創設情景，激發興趣。
2、引導入課，朗讀課題。
聽說咱們班的孩子最聰明，現在吳老師要考考你們，記得這兩個字嗎？〈板書：森林〉
老師給你們變個小魔術，注意看（演示課件：從“森林”兩個字變成五棵樹，而後擴大為一片樹林），森林兩個字藏著五個木。一棵、兩棵變了，好多好多的樹長在一起是樹林，好多的樹林連在一起就是森林。
森林裡住著許許多多的小動物，看這是猴子、小白兔、小鹿、（樹林中出現：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鳥、野豬等動物）你能找出和你相同的小動物嗎？
這片大森林就是我們的家！對了，咱們還有鄰居小熊的一家（樹林中出現小熊的家），住在山洞裡。有一天，熊爸爸對小熊說：“我們去砍些樹，造一間木頭房子住。”他們走進了森林，然後發生了什麼事呢？今天，我們就一起來學習20《小熊住山洞》。
帶入情景，學生仔細觀察。
學生在圖上找“自己”，活躍課堂。
齊讀課題。
利用多媒體和老師生動的語言，創設森林是我們的家，我們是森林裡的小動物的情景，激發學生探究學習的熱情。
課文故事引讀，激發學生想走入課文的欲望。
（六）自學生字，熟讀巧記。
1、初讀課文，認知生字。
2、老師範讀，聽準字音。
3、全班交流，讀準字音。
4、聯繫生活，識記生字。
5、多種遊戲，鞏固生字。
6、小組合作，分段讀課文。
7、反饋交流，互評互議。
自己讀課文，遇到不認識的字，請查閱資料。
你們看，森林裡的小動物也來幫我們識字了，（小動物拿著生字卡片出現），老師把這些生字串成一段話，用你的小耳朵仔細聽聽，哪個字我讀得最準確。（熊爸爸和小熊想砍些樹造一間木頭房子，可是樹上結滿了果子，小熊捨不得砍。一年又一年，它們一直都住在山洞裡，森林裡的動物送來一束束美麗的鮮花感謝它們。）
孩子們的耳朵最靈了，你聽清楚了哪些生字？
請你當小老師教大家讀。
你們聽得準確，還要讀得正確。來，一起讀。
這些字你在哪些地方看到過？
現在我們來玩”開火車”的遊戲。
森林裡的大樹也知道咱們認識了許多字，它想把果子送給大家，這是生字果，只有會讀會認的孩子才能把它摘下來。
如果他讀對了，大家就跟著讀。先讀字，再組一個詞。
看得出來，孩子們已經和生字交上朋友了。那生字朋友跳到課文里去，你還能讀好嗎？老師建議全班同學分組試試，好嗎？自由選擇你喜歡的一段。注意，要讀準字音。
來，比一比哪組讀得最好，注意同學讀的時候，你要專心聽字音讀準沒有。
你來誇誇哪一組？（把真心的掌聲送給他們。）
學生自由讀課文，不認識的字可以查閱拼音資料。
學生仔細聆聽，認識生字。
全班交流，學生爭當小老師，讀準字音。
學生聯繫生活實際，記憶生字。
用各種形式的遊戲，鞏固生字記憶，認讀“生字果”並組詞。
學生自由選擇喜歡的段落，在小組長的組織下讀書。
小組依課文順序匯報讀書，學生互相評價。
初讀課文，整體感知。
老師的范讀是在培養孩子傾聽的習慣和能力，從中形成對課文的整體感知讓學生體會到字不離詞，詞不離句，句不離文，感受學習語文的規律。
有意識讓學生反饋聽清楚什麼，培養仔細聽的習慣。
採用遊戲形式，調動學生學習積極性。
再讀課文，鞏固識字，讀準字音。
培養學生傾聽別人讀書的習慣，學會互相欣賞。
（七）課間休息。
跳“健康舞”。
（八）精讀句子，美讀體驗。
1、欣賞美景，情感體驗。
2、精讀美句，體會美景。
3、探究課文，發現問題，交流問題。
4、齊讀重點段，體會文意。
5、對話表達，真情流露。
孩子們學習得很認真，你們看，誰來了？猜猜他們要去乾什麼？（砍樹造房子）小熊和爸爸走進森林，他們看到些什麼呢？（配音樂出現森林四季圖片，讀“春天，樹上長滿了綠葉。夏天，樹上開滿了花兒。秋天，樹上結滿了果子。冬天，樹上有許多鳥兒”。）
如果你是小熊，你想對大森林說些什麼啊？
（出示四句話）這四句話寫出了大森林春夏秋冬的美，願意讀好它嗎？來，自己先試試。
你最喜歡哪個季節，為什麼？請你讀好這句話。
現在，我們把四個句子放到課文里去讀，看看你會提出什麼問題。同桌的孩子一起合作，互相提問回答。我們聽聽他們倆是怎樣交流的。
還有誰能回答這個問題啊？請你把剛才的問題大聲的，對大家再說一次。（小熊為什麼不砍樹，住山洞呢？）
小熊有一顆愛森林、愛大家的心，所以它寧願一直住在山洞裡，也（“捨不得”砍樹）。
試讀”捨不得砍樹”體會小熊不願意砍樹的心情。
現在，請拿起書來，我們再讀這一部分，好好的去體會森林的美和小熊的愛心。師接讀“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡。”
森林裡的動物們知道了小熊一家的事，他們會怎么樣呢？讀讀句子你就就明白了。（森林裡的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。）
我們都是森林裡的小動物，想一想，我們給小熊送花時會說些什麼？找好朋友互相說說。
請一個孩子當小熊，願意給小熊說話的孩子自己上來對他說。
學生欣賞圖片，傾聽配音朗讀，暢談感受。
學生自由選擇喜歡的季節，讀好美句。
學生帶著問題讀書，獨立發現問題，互相解決問題，全班參與交流問題。
學生齊說”捨不得砍樹”
學生交流要輕輕讀”捨不得”，就能體會好小熊的心。
學生和著音樂，美讀3————6自然段。
學生進行對話表達，把自己當成小動物，說出感激小熊的話。
藉助課件展現森林一年四季的美景，讓學生與森林對話。從課文中提煉美句，讓學生感受森林之美和小動物們對森林的依戀，這樣便於指導朗讀，培養對語言的感悟。
讓學生主動參與、樂於探究，培養分析解決問題的能力和交流合作的能力。體現了自主、合作、探究的學習方式。
尊重學生的情感體驗，採用面對面即興表達的方式，真情流露。
（九）課後探究，激發興趣。
多好的小熊啊！他愛森林，愛大家，寧願自己住在山洞裡，也捨不得砍樹造房子。孩子們，我們能為小熊做點什麼呢？這樣吧，我們為小熊一家設計一種不用樹木做的小房子，把它畫下來，推薦給小熊好嗎？下節課展示你們的.新房子。
學生表現出非常有興趣，願意為小熊造新房子。
激發學生探究學習的欲望，培養創造性思維。
（十）板書設計：
20小熊住山洞
森林
家
第二課時：
（一）教學要求：
1、練習書寫課後三個生字。認識偏旁“石”。
2、表情朗讀全文。
3、完成課後作業，用字組成ABB的疊音詞，並用疊音詞說句子。
4、編排課本劇，展示給小熊造的新房子。
（二）鞏固複習生字。
1、複習生字。（出示生字卡片）
2、複習詞語：”摘詞語果”
砍樹、造房子、結滿、捨不得、一年、一直、動物、一束束、美麗。
3、認讀生字。
（1）學生上台摘詞語果讀詞語。
（2）一起讀詞語。
4、複習鞏固。
（三）表情朗讀課文。
1、簡述課文。
2、練習美讀。
3、集體評議。
（1）根據詞語提示講講《小熊住山洞》的故事。
（2）孩子們講得好，還要讀得好，選自己最喜歡的一段練習。
（3）匯報讀書，全班評議：你想誇誇誰？為什麼？
（4）要讀好熊爸爸說的話，就要像平時爸爸媽媽和我們說話一樣。
（5）集體表情朗讀。
①學生合作練習講故事。
②小組推薦一個孩子上台講故事。
③體會重點句，要怎樣讀才有感情。
④整體回顧。
（四）編排課本劇。
你們喜歡看電視劇嗎？為了讓更多的人了解小熊一家愛護樹木，保護環境的故事，老師想和你們一起把課文改編成課本劇。小組長當導演，其他的孩子都是演員。
要求：一個孩子扮演熊爸爸，一個扮演小熊，一個孩子讀旁白部分。其他的孩子當小動物，想一想，你要給小熊說什麼，要怎樣感謝小熊。
請一組孩子表演。
4、你還給小熊設計了哪些新房子，展示給大家看。（貼在黑板上）
學生興趣濃厚，小組合作表演。
課文的延伸和擴展，體現學生的合作探究學習。
結合一課時的課後探究，讓孩子展現給小熊一家設計的不用樹木造成的房子。
（五）讀讀說說。
1、剛才孩子們給小熊設計了一座座新房子。
2、老師把”一座座”換成”一座”行嗎？為什麼？
3、看圖理解”一束束”，讀句”動物們送來一束束美麗的鮮花”。
4、給這個句子紅色部分換一個詞，但意思不變。
山坡上長著很多棵高大的松樹。
5、你能用”只””個”像這樣說話嗎？
6、平時，你還用過這樣的句子嗎？
落實字詞訓練，培養語感。
（六）指導書寫生字。
認識生字（出示田字格生字）看看這些字，你發現了什麼？
1、出示田字格生字。
2、出示筆順圖。
3、指導觀察占格位置。
4、范寫、講解。
5、巡視檢查。
6、相互評議。
認識生字。
書空練習。
練習描紅。
練習書寫。
交流書寫情況。
強調”年”的第三、四筆。（豎要短並稍向右斜）
“左”與”右”對比指導。（橫長撇則短，橫短撇則長）
（七）板書設計：
20小熊住山洞
小熊的新房子