四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇1
一、學習目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄託、幻想、洞察、潛入、聯繫、原子核、網際網路、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰雲駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際談出自己的感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。
二、教學重點：
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感。
三、教學難點：
理解課文中一些含義深刻的句子。
四、課前準備：
1、課前讓學生查閱有關人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料，準備課上交流。
2、教師自製多媒體課件。
五、課時安排：
兩課時
第一課時
一、揭示課題，激情導入
1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰櫃取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
3、根據學生回答，教師小結，出示課題。
4、請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什麼問題？
二、自主學習、點撥指導
過渡：為什麼這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？在讀完課文的時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。
2、檢查學生的自學情況。
師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。
師：我們來開火車讀一讀。
3、與同學交流識字記字的方法。
4、熟記生字，師指導書寫，同學提示易錯的地方。
三、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，思考：這篇課文主要講了什麼？
2、課文圍繞哪句話來寫的？為什麼稱20世紀是呼風喚雨的世紀？
3、讀自己喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。
四、作業
書寫生字生詞。
第二課時
一、聽寫生詞
二、課題切入，直奔中心
1、齊讀課題，補充課題：
上節課，我們初讀了課文，對二十世紀的科學技術和人類的生活有了一定的了解。現在，就帶著你們的理解把課題讀一遍。
2、通過上節課的學習，你們能用一句完整的話說說題目嗎？
3、點明中心句。
這句話在課文的第一自然段。說的是這篇課文的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。
這節課，我們就抓住這句話來深入地理解課文。
三、聯繫生活，精讀品讀
（一）、整體感知，直奔重點：
師：請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能讓人感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個標記，注意邊讀邊畫。
學生自讀自畫，老師巡視。
（二）、交流理解，感悟方法
1、預設：學習第4自然段。
老師出示第四自然段字幕
（1）同學們，讓我們一起來讀一讀這段吧。
（2）20世紀的科學成就到底有哪些呢？你們能從這段中找出來嗎？
（3）讓我們一起去看看這些科學成就吧。
（4）欣賞了這些科學成就，此時你的心情怎樣？你能把這種心情讀出來嗎？
（5）我們接著看這些句子，作者為了說明20世紀的科學成就，他用了什麼說明方法來寫？
（6）大家能感受到這兩種方法有什麼好處嗎？
（7）同學們，與過去的王公貴族比比看，我們還有哪些地方比他們過得更加舒適、更加方便呢？
（8）孩子們，讓我們想像一下，如果過去那些王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，當他們看到這些科學成就時，會怎么說？
（9）是啊，這些成就、這些變化會讓他們驚嘆不已，我們怎能不說——
2、預設：學習第3自然段：
過渡：我們從這兒感受到了20世紀呼風喚雨，還從哪兒能感受到？再找找看，繼續交流。
（1）你能把這段讀一讀嗎？
（2）孩子們，我們的祖先生活在一個怎樣的社會？（相機出示農耕社會圖）
（3）在農耕社會裡，“沒有——，沒有——，沒有——，也沒有……”僅僅是沒有這些嗎？你還能說說那時沒有什麼？
（4）農耕社會什麼也沒有，人們只能通過幻想來寄託自己美好的願望。你們知道我們祖先的幻想都是些什麼嗎？（相機給這些詞標出紅圓點）
(5)現在，祖先的那些千里眼，順風耳，騰雲駕霧的幻想實現了嗎？
（6）在現代生活中，你們能找到他們的影子嗎？
（7）何止這些幻想變成現實啊。你們隨便替祖先說一個他們的幻想，肯定都能實現。你能舉一種嗎？
（8）這么多美好的願望，在短短的一百年的時間裡都得以實現，實在太令人驕傲了！課文第三自然段有一句詩對此進行了稱讚，你們能找出來嗎？
（9）這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》這句詩的意思是：紛紛大雪好似梨花開放，我們來讀一讀。
（10）如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得這個成就怎樣？（巨大）
（11）同學們，讓我們一起來讀一讀課文的第三自然段吧。
（12）我們祖先的願望如今都變成了現實。我們又怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（13）如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，我想，他們也一定會情不自禁地說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀！
3、預設:學習第2自然段：
（1）是什麼使我們的生活發生了如此大的改觀和改變呢？
（2）（邊畫箭頭邊講）準確地說，是人類利用科學技術獲得了發現和發明，然後這些發明和發現又給我們人類生活帶來了改觀和改變。
（3）孩子們，請你們在課文3、4自然段中找一找，哪些是發現，哪些是發明呢？
（4）你們明白了發現和發明的區別了嗎？
（5）請你們用發現和發明各說一句話好嗎？
（6）讓我們再來讀讀這段話，感受科學技術的神奇力量！
（7）是誰在呼風喚雨的？
（8）靠什麼呼風喚雨的？
（9）用一句話把這兩個問題的答案連起來說一說。是誰靠什麼呼風喚雨的？
（10）二十世紀的科學技術使人類的生活得到大大的改變和改觀，我們怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。
四、回應開頭，凸顯中心
1、課文學到這兒，你們有沒有發現，課文一直在圍繞一句話寫的，這句話就是——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）這也是本文的中心句。
2、現在讓你讀這句話，你會用什麼情感去讀？
讓我們帶著自己的感受，再一次用心來讀——20世紀是。
五、拓展延伸，深化主題
1、孩子們，我們已經進入21世紀了，面對新的世紀，你還有哪些奇思妙想？（或者說：你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇蹟？）
2、要想讓我們的夢想都變成現實，我們小學生現在能做些什麼呢？
六、作業布置
1、師：下面，老師向你推薦兩本書籍《科學改變人類生活的100個瞬間》和《五光十色的新科技》，希望你們抽課外時間去讀一讀。
2、師：回家後把課文讀給爸爸媽媽或別的長輩聽，請他們說一說科學技術的發展給我們帶來的變化，然後運用今天學到的舉例和作比較的方法把他們說的寫下來。回頭在班上交流一下。
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇2
一、與時俱進活學活用
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不採用網路搜尋的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說明。在教學時，我採用了這個設計，學生很快就學會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預設的效果，也是一個很好的延伸拓展。
二、合理選材創設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術、載人飛船、數位電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源於豐富的課堂內容。
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇3
一、【教材簡介】
《呼風喚雨的世紀》是國小語文課標實驗版四年級上冊第八組“科技成就”這一專題中的首篇精讀課文。它是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。選編這篇課文的意圖，一是幫助學生學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。二、【學情介紹】二十一世紀是一個科學飛速發展的年代，學生的思維也更加活躍，對於未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生可以掌握有關科學常識，提高閱讀能力和速度，激發探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。三、【設計理念】
1、整合資源。運用組塊閱讀教學策略，有機整合“口語交際、習作、寬頻網” 學習內容，充分利用各種資源，在教學內容上作統籌安排。2、紮根語文課堂。科技說明文沒有引人的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不能做過深的探究和拓展，依據課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養，避免上成科學常識課。
3、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生通過充分閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想像、討論交流等形式，自主體會，咀嚼文本精華，使之內化成自己的語言和情感。四、【教學目標】
1、知識與能力目標：1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2）正確、流利地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。2、過程與方法目標：綜合運用本學期學到的閱讀方法，在質疑理解、品詞析句的語言實踐過程中，了解、體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 3、情感態度價值觀目標：能聯繫生活實際，暢談自己的感受及未來，激發熱愛科學的情感與學習科學、探索科學奧秘的興趣。五、【教學重點】了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。六、【教學難點】理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。七、【課前準備】
1、蒐集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，並與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
2、儘可能訪談、調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些願望與夢想。
八、【教學課時】2課時。第一課時一、 學習目標1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、改觀、程控電話、網際網路”等詞語。
2、讀通課文，了解課文大意。
3、緊扣課題，理解課文一、二自然段，感悟設問句的作用。二、教學重點：讀通課文，學習生字新詞，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。三、教學難點：理解中心句，區分近義詞。四、教學過程
教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖 課前演說 評議演說內容，給予相應指導 3分鐘 培養聽、說能力。 釋題導入 師生書寫課題， 理解課題。 2分鐘 理解“呼風喚雨”、“世紀”的意思。 學習生字新詞 交流預習收穫 1請學困生讀二會字詞後再齊讀。 2同桌合作學習：給四會字組詞，識記“賴、耕、幻、核”字形，區分形近字。 3讓學困生讀詞語，齊讀識記。 4聽寫部分詞句，當堂訂正。 5交流預習收穫，讀冊p66 內容。 15分鐘 1在課前先學的基礎上，指導學習字詞。 2利用聽寫的方式，鞏固字詞，交流信息，了解科學常識。 讀通課文 自主質疑 1自由讀：讀準字音，讀通句子。 2范讀③④節，同桌互練。 3指名分節讀課文，正音、評議。 4用自己的話說說本文主要寫了什麼？ 5、通過讀書，你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）抓住疑問詞自主質疑。（為什麼……？） 了解課文開門見山的寫作特點。 10分鐘 1給予充分的讀書時間，為讀中感悟做好鋪墊，提高范讀的針對性，加強個別讀指導。 2引導把握中心句與質疑的學法運用。 認識設問句 區分近義詞 1第②節有幾句話？你讀懂了哪句話？（指名讀，個別說。指導認識設問句，區分近義詞。） 預設： ★用簡單的句式歸納第一句的意思。 ★理解“發現、發明”的區別。 ★ 完成選詞填空練習。 2 釋疑：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？ 10分鐘 1體會設問句的表達效果。 2在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”意思的不同。 3指導學生抓住第②節的2、3句，練習用“因為……所以”句式解答問題。
第二課時一、 學習目標1、流利地朗讀課文，能聯繫生活實際，表達自己的閱讀感受。
2、學習課文舉例子、作對比的說明方法。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感。二、教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。三、教學難點：理解含義深刻的句子，學習課文的說明方法。四、教學過程
教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖 交流資料 複習導入 1交流書p159寬頻網內容和收集的科技成就，提煉信息要點。 2二十世紀是個科技發達、呼風喚雨的世紀。在這個世紀前後，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。 5分鐘 了解收集資料的情況，指導學生運用句式：“……使（為）……”介紹資料主要內容。 獨立閱讀 讀中感悟 合作交流 研讀課文 1獨立自由朗讀第3、4、5自然段，思考每小節寫了什麼？ 2指名朗讀，說各節大意。提煉出小標題： ⑴ 昨天的幻想
⑵ 今天的現實
⑶ 明天的暢想 3出示合作交流研讀方法：
⑴ 找出反映本專題的詞句。
⑵ 輕聲讀重點詞句，寫批註。
⑶在小組練習朗讀，相互交流批註內容，補充各自蒐集、調查到的材料。 10分鐘 1朗讀貴在“悟”字。在自主閱讀中“悟情”、“悟理”。 2通過交流，使每個學生都有發表見解的機會，同時也創造了向他人學習的機會，這樣不僅提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。 專題匯報 全班交流 理解詞句 點撥寫法
預設：★匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：
⑴ “農耕社會”是個怎樣的社會？學習排比句式。出示練習: a在農耕社會,沒有______，沒有______，沒有______，也沒有______。
b在二十一世紀,有______，有______，有______，也有______。 ⑵“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”是怎樣的本領？結合電視節目談認識。
⑶你最喜歡哪些詞句？ 理解重點句子： 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（板寫：引用詩句）選自岑參的《白雪歌送武判官歸京》。“塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風吹來，千樹萬樹潔白的梨花鬥豔盛開。” “春風” 指的是——（科學技術）“梨花”指的是——（利用科學技術獲得的發現和發明。如電視機……） ★ 匯報交流第4自然段──“今天的現實”： ⑴書中舉出了哪些科學技術成就事例？板寫：舉例子、作對比
⑵你還能舉出哪些科技成就方面的事例？ ⑶理解重點句子： 科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
★匯報交流第5節──“明天的暢想”：⑴ 英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？ （板寫：引用名言佳句）
⑵ 你怎么理解課文最後兩句話？ 15分鐘 1 練習a是對學生閱讀文本的情況檢查與知識鞏固； 練習b是對學生遣詞造句和觀察思考能力的訓練。 2通過相關詞句的學習體會科學技術發展之迅速、神奇、美好。 3語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上讓學生多說多表達，加深對課文的理解，體會科技發展所帶來的巨變。 暢想未來 及時練筆 回顧全文 總結寫法
1快速自由讀全文，再次提出疑問。 2組織“奇思妙想擂台賽”： 古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在21世紀裡，科技還會創造怎樣的奇蹟？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！ a同桌交流：《未來的……》 b全班交流、點評。 3指名小結學習收穫，總結寫法。 8分鐘 及時的練筆使學生學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養。同時激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。 拓展延伸 布置作業 1介紹法國科學家居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。” 2推薦路甬祥先生為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。 3布置作業（略）。 2分鐘 引導學生課外積累名言佳句，閱讀科普讀物。
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇4
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。
教學重點：
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：
課件、蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料
教學流程：
一、創設情景導入：
同學們，這節課我們繼續學習第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進《呼風喚雨的世紀》（板書課題），去感受生活的精彩。請大家齊讀課題，你能用一句完整的話說說題目嗎？出示大螢幕：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）
二、細讀課文，理解內容
默讀課文，用波浪線畫出20世紀的科技成就。
1、學習第四自然段
a指名說說自己畫出的句子。
b這么多成就給我們的生活帶來了什麼？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對這些成就，這些改變，你是什麼心情？把這種心情讀出來。齊讀。（引導讀整段，讀出高興、激動或者自豪、幸福的語氣）
c大家發現沒有，這段話用什麼方法在告訴我們20世紀的成就？（舉例、對比）有什麼好處嗎？
d還知道哪些20世紀的高科技成就？（展示課前蒐集的圖片、資料）小組交流。
齊讀（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）
過渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀的科學技術帶給我們的，我們怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三自然段
a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來看，他們有哪些美好願望？（理解“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”）現在能讓“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”變成現實嗎？
b文中有一句詩科學技術進行了稱頌，在哪兒？【點擊句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。】讀句子，簡單理解。
c如果把詩人寫的雪景比作20世紀的科學成就，那這個成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來嗎？請幾名同學讀詩句。師範讀。
過渡：20世紀的科學技術實現了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第二自然段
a是什麼給我們的生活帶來這么大的改觀和改變的？（板書：科學技術）具體說，是人類（板書：人類）利用科學技術獲得的發現、發明給我們帶來的。（板書：發現、發明）
b在課文中仔細找一找，哪些是“發現”，哪些是“發明”？ “發現”和“發明”有區別嗎？試著用兩個詞各說一句話。
發現和發明：“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律；“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，後者則有了質的變化。
c誰來把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。
過渡：20世紀的科學技術使人類的生活發生了如此大的改觀和改變，我們不得不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
4、學習第五自然段
a正如英國的數學家、哲學家伯特蘭.羅素所說的 “科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”，齊讀。
b 朗讀課文最後一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什麼樣？
三、拓展運用
展望未來，你還希望科學技術為我們創造怎樣的奇蹟，使我們的生活變得更好呢？
四、總結
正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從國小科學、愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。
五、板書設計
29呼風喚雨的世紀
現代科學技術 發明 發現
人類生活
《呼風喚雨的世紀》教後反思
《呼風喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。
科普性文章，老師在教學時對朗讀的指導不必太過分要求，因為它不同於其他文章。但是，今天，我在教學中，抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和另一句詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，著重進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的意圖。學生在朗讀時也是激qing飛揚，自豪滿懷。
“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”在教學中，主要是從不同的角度引導學生感悟和想像，從而形成自己獨特的體驗。“在20世紀裡，還有什麼變化也實現了老祖先的幻想呢？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，範圍之廣，變化之快，並由衷地生髮出對科學的讚嘆和嚮往。
由於課前沒有要求讓學生帶字典。從這節課來看，學生對工具書用的並不太好，有很多同學手裡沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今後的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，今後應加強學生理解課文內容的能力培養。
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇5
學習目標：
1、認識生字，正確朗讀、理解新詞。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受。
4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：
cai課件;學生蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
執教人：周偉
教學過程：
一、談話引入、揭題質疑
1、同學們一定都看過《西遊記》吧?你最喜歡裡面的哪個人物呢?為什麼?
師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。
2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什麼疑問?
二、自主學習，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什麼疑問?還有什麼不懂的?
要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。
(1)認讀新詞：奇蹟(jì)依賴(lài)潛(qián)入
洞察適(shì)用幻想哲學家網際網路
農耕社會程控電話騰雲駕霧出乎意料
(2)理解“農耕社會、程控電話、網際網路”
3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題(呼風喚雨的世紀是哪個世紀?誰呼風喚雨?靠什麼呼風喚雨?)
三、研讀課文、理解內容
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什麼這樣說呢?今天我們就一起去驗證一下吧!
1、齊讀最後一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”
2、科學創造了怎樣的神話?創造了怎樣美好的生活?默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。
3、同桌討論後，全班集體交流：
句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。”
理解：a、讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什麼?
b、“千里眼”“順風耳”就是指現在的_________________。
c、想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想?如今，變成了現實沒有?
句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、網際網路以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”
理解：a、“等”字可以去掉嗎?為什麼?
b、除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發展的成果?它給我們的生活帶來了怎樣的變化?學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什麼?
c、辨析“發現”和“發明”。說說：哪些是人類的發現?哪些是人類的發明?
d、過去的王公貴族過的是怎樣的生活?你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便?為什麼說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的?師相應補充相關資料，加深理解。(①集“三千寵愛於一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天;現代社會空運，7個時辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月後才知曉訊息;現代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。)
e、對比讀，再次感受一下農耕社會的落後和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。
f、出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什麼?再次有感情地朗讀句子②。
4、現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想像。作者用了一句什麼詩來形容?
a、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。
b、你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎?
四、小結收穫、暢談未來
1、文章學到這兒，你又想說點什麼有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”
2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創造出哪些奇蹟?
五、布置作業：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇6
【教學目標】
1、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯繫”“哲學”等詞語的意思。
2、理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。
3、有感情地朗讀課文，能聯繫生活實際，談自己的感受。
【教學重點】
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入、解題
1、同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎？你從這個成語最先想到誰？
（神仙）
2、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天颳風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。
出示課題：
呼風喚雨的世紀
讀題。
3、讀了課題你想知道什麼？
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文：
注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。
2、讀完的同學請快速默讀課文，思考：
課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀（簡單歸納2～5自然段意）？
3、學生交流。
（現代科學技術不斷發明和發現，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發展及引用英國數學家、哲學家伯特蘭羅素的名言佳句來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。）
三、細讀理解
1、學習第一、二自然段：
⑴ 課文是圍繞哪一句話來寫的？齊讀課文第一自然段。
⑵ 是誰在呼風喚雨呢？怎樣呼風喚雨的呢？請自讀第二自然段。找出句子體會一下。
⑶ 板書：
發明、發現
理解“發明”和“發現”。
發現：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規律。
發明：原本不存在的事物，是人們創造出來的新事物或新方法。
⑷ 用“發現，發明”練習說話。
2、學習第三自然段：
⑴ 那沒有現代科學技術以前人們的生活是什麼樣的呢？請同學讀第三自然段。
⑵ 學生回答。
⑶ 說說“千里眼”、“順風耳”、“騰雲駕霧”今天指什麼？說明了什麼？談談自己的感受。
課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。
⑷ 人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，範圍之大，內容之多書上用了哪句話來形容？
（出示詩句）
⑸ 理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。並把這句詩背下來，體會語言，積累語言。
3、學習第四自然段：
⑴ 科學使人類的生活發生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發明，你還知道哪些現代科技新成就？請默讀第四自然段，思考。
⑵ 出示收集的相關現代科技新成就的圖片（如神州五號、神州六號載人航天飛船圖片等）。
⑶ 人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。
⑷ 與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化？
⑸ 20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：
科學創造神話 科學創造奇蹟
第二課時
一、聯繫實際 討論感受
1、現代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯繫實際想想自己家裡都有哪些科技產品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。
2、交流。
二、暢談收穫
1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
2、通過學習，你有什麼收穫？
3、現在已經進入二十一世紀，在新的世紀裡，現代科學技術必將繼續創造一個個奇蹟，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想像，描繪一下美好的未來是怎樣的。
三、學習生字，積累詞句
1、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。
2、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
3、積累一些好詞好句。
四、布置作業
1、小練筆：
請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。
2、辦一張科技手抄報。
【板書設計】
呼風喚雨的世紀
科學創造神話
科學創造奇蹟
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇7
仙桃市東方國小 蔡長青
［情景說明］
《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材第七冊“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
學習這樣的課文，學生起初一定會興趣盎然，但一旦對課文內容有了大致了解後，這種興趣也會稍縱即逝。學習這樣的科普性的課文，教師應如何抓住學生興趣，如何既讓學生了解20世紀科技的發展與展望科技的未來，更讓學生得到紮實的語言文字訓練，讓課堂教學中充滿濃郁的語文味，才是處理好這篇教材的關鍵所在。於是，課前我讓學生蒐集、了解了有關20世紀科技成就的資料，對課文作了初步預習後，有了下面的教學過程。
［教學過程］
一、解題導入，激發興趣
師：今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書（板書課題）。說一說，你看到這個課題想到了什麼？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西遊記》里的孫悟空。
生：我想到了是誰在呼風喚雨？
師：大家的聯想很有趣的，是啊由這個話題我們想到的多是與神仙魔法有關，而呼風喚雨的世紀又是個什麼樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。（學生自由讀文）。
二、整體感知，質疑問難。
師：你們的神態告訴我，大家讀得很投入。誰能用簡潔的話說說，課文寫了什麼？
生：課文寫了我20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師：你讀懂了課題要表述的內容。）
生：課文告訴了我們20世紀現代科技發達，人們生活變化很大。（師：你從內容上讀懂了課文主要內容。）
生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。（很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？）
師：通過你們自己剛才的讀書，已經有了收穫。不過，古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題，這樣才能有利於我們讀懂課文。但學會提問要注意兩點：一是要提真實的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請大家看課文，你想弄清什麼問題？
生：為什麼說20世紀是個呼風喚雨的世紀？
生：20世紀有哪些了不起的科學發明？
生：20世紀是怎樣怎樣呼風喚雨的？
生：我想知道未來人類會怎樣生活？
……
師：（根據學生質疑，老師肯定並疏理以上幾個主要問題。）看來大家越來越會讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會到了什麼？是從哪兒體會到的？用筆把那些句子或語段畫下來，可以把你體會到的寫在句子旁邊。（學生自由讀文，教師巡視。）
三、對話朗讀，習得言語
師：（在學生一陣潛心默讀之後）好的，有的同學已經在文中多處寫下了體會，雖然只是一兩句話，但老師體會到了你們的認真。現在請大家來交流交流，說說你從文中體會到了什麼？注意，交流時，先說請大家看第幾自然段，然後再讀你畫的句子，再說“我”從中體會到了什麼？好，誰先說？
生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會到了人類的自豪與驕傲。
師：你的朗讀就已經充滿了自豪之感，你的理解真好。對於這裡還有誰有不同說法？
生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會到了作者讚嘆、驚訝的感情。
師：他會從重點詞中體會文章，真會學習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“讚嘆”嗎（生讀）？
師：（對另一生）你聽到了什麼？
生：我聽到了他很驚訝、讚嘆的語氣。讓我們全班一起來讀讀這句話。
師：老師也聽到了，而且老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什麼不同。
出示：人們在地下（ ）了煤礦。科學家（ ）了前所未有電子計算機。
生回答（略）。
……（同樣處理“改觀”與“改變”）
師：這樣就叫在閱讀中理解詞語的意思。而且，大家看，這小小的一個段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了讚嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧！
生：我從三四自然段中體會到了科技的變化特別快。
師；能說說具體的句子嗎？
生：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：很好，你們還聽出了什麼？
生：作者用“千”和“萬”來說科技成就很多。
師：你不僅說出了詩的意思，還說出了，作者引用詩的目的。讚嘆科技發展快、成果多。請你讀一讀吧。生讀。
師：你不僅讀出了聲，還讀出了情。請你們聯想自己知道的，說一說，在過去沒有發達的科學的農耕社會中，人們是怎樣的生活情景呢？
生：炎熱的晚上，人們搖著樹葉扇子，在昏暗的油燈下生活。有的在屋外乘涼，還直說這天氣真熱……
師：很好，他讓我們看到了農耕社會中，人們酷暑難熬的畫面。誰能這樣說：古時候，人們沒有電燈，晚上只能在昏暗的油燈下生活（沒有……只能……）。
生：過去，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能——
師：你的語言真精彩。正是科技發展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三自然段吧，再次感受一下農耕社會的落後和20世紀的科技的進步吧（學生自由讀）。
生：老師，我發現作者用過去與現在相比，來說現在科技發展很快。
師：你能讀懂作者的寫法，作者就是用對比的方法在表達科技發展快，科技成果多，你的意見很有價值。就這樣，誰來說你還體會到什麼？
生：請大家看第四自然段，我從中體會到20世紀的人類真了不起，有那么多發明。而且這段中，作者也是用對比的方法來寫20世紀人類了不起的。
師：因此，你感到——（生：自豪！）你認為人類——（生：了不起！）
同學們，就讓我們一起通過朗讀來讚美20世紀的人類的科技成就吧。（師齊讀第4自然段）。
師：大家已經自豪、激動了。大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？（生：不可以）如果去掉，相信你們能把它代替的內容補起來。
生：20世紀，人類登上月球，潛入深海……（把課文讀了一遍，只是沒讀“等”字）
師：老師是說，我們把“等”字換成其他的文字。（顯然前面的學生沒明白老師的用意。）
生：20世紀，洗衣機、電冰櫃、加濕器……
師：好，你已經明白了。讓我們象路爺爺的語言表達一樣。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。）你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。
生；（恍然大悟）
生：20世紀，人類欣賞數字音樂，迷上網路。
生：20世紀，人類發射衛星，愛上mp4。
……
師：是的，科學改變著人類的精神生活和物質生活，讓人們怎能不說——（生：20世紀是呼風喚雨的世紀呢？）繼續吧！
生：我從第五自然段中體會到作者對科學的讚美。（學生讀句子：羅素的話）
生：我從這段的“的確”、“正在”和“必將繼續”幾個詞語中也體會到了人類對科技的感激。
師：又是兩位會讀書的同學，我們都應該劃下這些重點詞，寫下這些體會。是的，20世紀是一個——（生：呼風喚雨的世紀），作者既飽含著讚美，更多的是感激科學的發展，就讓我們一起用數學家、哲學家伯特蘭·羅素的話來總結吧——（齊讀）。
四、拓展延伸，升華情感
師：通過讀文，你們的問題解決了嗎？這樣課文就理解得更深了。看，對人類的驕傲與自豪，對科學的讚美與感激全都寫在你們的臉上，希望大家帶著這樣的情感來朗讀課文。會嗎？
生：會。
師：下面讓我們也象科學家一樣，用“21世紀是______________的世紀。”說說，未來會是什麼樣呢？可以借用和模仿書本中的語言。
生：21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。
生：21世紀是人類沒有環境污染的世紀。
生：21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。
生：21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。
……
師：從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的願望，要實現這些還得靠我們，靠現代科技，最後讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！
三、教學反思
我在這一教學實踐的過程中力求體現以下幾點：
首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，並提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什麼？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。
其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“等”字的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想像與表達，盡力讓語文課堂教學真實與紮實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。
有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我並不同意。教學中，首先，通過“從文中你體會到什麼？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。然後，抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什麼？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。
四、專家點評
“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎紮實實求發展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。語文教學改革的專家楊再隋教授也有關於語文教學應奠基固本的觀點，“要求切實、訓練紮實、教學落實”的“三實”觀點。對於語文教學如何進行紮實有效的語文訓練，這一案例可以給大家很好的啟示，整個教學從“感知—質疑—感悟—交流”處處體現了一個“實”字。
言語訓練的紮實。在教學中，教師善於從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想像發揮的。象對“等”、“發明”、“發現”、“改變改觀”的學習品悟等等。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。
方法引導的樸實。教學中，教師講在關鍵處，對於學法與習慣的引導該講則講。教師引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解；都是對語文學習習慣與方法的引導，顯得樸實。
朗讀指導的落實。閱讀教學從始至終應貫穿“讀”。在教學中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點有面，點面結合的朗讀指導。如學生分別品讀其中“自豪、驕傲、讚美、科技發展的快、變化大的驚嘆”等等，同時體現了朗讀的個性化。另外，課堂教學中教師沒有讓過頭的“鼓勵”與“讚揚”來維繫教學，而用能引發學生心靈之弦的評價與肯定來恰當回應學生，既是對學生感悟的肯定，也是對學生個性朗讀的引導，讓學生在朗讀中獲得自我體驗與成長的快樂。
縱觀案例，整個教學簡單而紮實，很好的體現了人文性與工具性的統一，思想領悟與語言訓練的和諧統一，課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）原文地址
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇8
今天聽了陳老師上的四上29《呼風喚雨的世紀》這一課，陳老師在課堂上的那份親切、那份灑脫，給我們留下了深刻的印象。以下是這堂課的亮點：
一、 文本整合，切入主題。
一開始，陳老師引用園地八里的3句探索科學的名人名言佳句導入，讓同學來讀一讀，再說說本單元寫以什麼為主題的課文？讓學生明白第八單元課文的主題是寫偉大的科學成就為主的，也很自然地過渡到學習單元導語，從而馬上明確單元學習目標。對文本的合理整合，既直切主題，又提高了學習效率。
二、 把握主線，以點帶面。
在自讀課文、抽讀課文的基礎上，陳老師問學生“誰能夠把課文讀成一句話？”，讓學生交流。在無痕教育中使學生明白我們學的每一篇課文都是圍繞一句話來寫的，鍛鍊了學生的概括能力。然後抓住“為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”這一條主線，默讀課文，劃一划相關的句子進行交流。整堂課結構清晰，重點突出。
三、巧妙處理，拓展知識。
陳老師在處理詞語和引導學生理解課文內容這兩個環節上處理較好。如讓學生掌握“發明與發現”二者區別時，先出示20世紀世界上的一些科技成果，讓學生說說這些科技成果中哪些是“發明”，哪些是“發現”。在此基礎上，結合本單元的4篇課文，也讓學生說說哪篇是關於發明的課文，哪篇是關於發現的課文。在拓展了語文課外知識的同時，也使學生對詞語有了更進一步的理解和深化，同時把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。
四、親切稱呼，如沐春風。
我們平時上課點名學生回答問題，大多數都是連名帶姓喊學生。而在陳老師的課堂上，縈繞在耳畔的是那一聲聲的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春風拂面，使學生感到了老師是可親的，又是可敬的，也使我們在座的聽課老師感動，有這樣一位平易近人的語文老師是這些孩子的幸福！
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在講到“20世紀是從1901年到2000年時”，這裡鬧了個笑話，算成到3000年了，不過陳老師及時糾正過來了。
以上純屬個人想法，不當處敬請批評指正！
《呼風喚雨的世紀》教案整理及評課
學習目標：
1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件、蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課
1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰櫃取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什麼？（科技發展迅速，科技使我們的生活變得美好）
2.這節課，咱們就來學習一篇表現科技發展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。
3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。
4.理解課題：讀過課題有什麼問題嗎？
（學生可能提出：
a.什麼是呼風喚雨？——指名一生解釋。——引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制……？——生答：大自然。——能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。
b.是誰呼風喚雨？
c.為什麼能呼風喚雨？——歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什麼力量呼風喚雨的？
d.呼風喚雨的世紀是哪個世紀？
e.呼風喚雨的世紀是什麼樣的？
f.為什麼這個世紀能夠呼風喚雨？
相機板書：誰？靠什麼？哪個？什麼樣？為什麼？）
二、全文初探
1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家帶著這些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（ ）世紀，（ ）靠（ ）呼風喚雨。
[評：通過這一填空，把學生的問題進行梳理，便於他們瀏覽自學課文。]
2.交流，填空。
3.（指後兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發現了嗎？這個句子有什麼特點？（設問）
4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什麼作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導：前幾天學課文，咱們學到了結尾和題目相照應，叫什麼？（篇末點題）這篇課文呢？（引導為開頭點題）
[評：這一環節的設計體現了教師主導，同時也注意了把空間留給學生，學生並沒有學過開頭點題，但聯繫舊知，他們完全有能力自己總結。因此教師引導學生回憶舊知後，便把空間和機會留給學生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]
三、精讀文章三、四自然段。
1.為什麼說20世紀，人類靠科技呼風喚雨？那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。（板書：百萬年 百年）看看，這兩個時間段，有什麼感受？
2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態分別是怎樣的？請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。
3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。
4. 師引讀：那時候沒有……，沒有……，沒有……，也沒有……。那時候還沒有什麼？能不能聯繫我們的現實生活進行補充？出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。
5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什麼也沒有，（板書：沒有……）想像一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……）
[評：填空的設計，不單為了訓練學生說話，更是為了通過這樣的說話練習，讓學生感悟20世紀以前的百萬年中，人們的生活是如何單調寂寞，艱難貧困。
不足之處：作者寫20世紀前的百萬年，還是為了反襯20世紀的百年，兩者之間的對比關係強調的還不夠。教學中應該在抓住“幻想”這個點，設計如下教學環節：
1.寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的嚮往寄託於自己的幻想中。他們可能在幻想什麼？（幻想能看到遠方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快於騾馬的交通工具……）
2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現實。]
6.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、網際網路以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
7.看看這兩個分句，同學們有什麼發現？可提示：第一個分句說的都是人們的發……？第二個呢？板書：發現 發明。能根據這些說說“發現”和“發明”的區別嗎？（發現：原本就有，後來人們才找到它，研究它；發明：原本沒有，是人們新創造出來的。）還能分別幾個例子嗎？
8.有了這些發現和發明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發明，相隔遙遠的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發現、說物質生活）出示：
有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。
[評：以上理解“發明”“發現”這一環節的設計，體現了這樣幾個層次：
a、出示分句引導發現，總結詞語。
b、根據分句理解詞語。
c、舉出例子深化理解，此環節中，學生開始的發言並不到位，提到發明，他們只想到了那些探月衛星、電子蛙眼、雷達等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀的新發明？這一點撥打開了學生的思路，於是他們馬上說出了如手機、電視、冰櫃之類的日用品，這些都屬於20世紀的新發明。
d、說話練習，鍛鍊學生的理解和表達能力。
不足之處：兩個分句其實照應了文章的第二自然段，句中提到的這些奇蹟般的、出乎意料的發明和發現，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結時可以引讀句子。]
9.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網路就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……？（小了）所以，人們稱之為……？（地球村）
10.20世紀，人們有那么多的發明，那么多的發現，說也說不盡，回顧著這一切，你現在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。
11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什麼？聯繫上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發明和發現很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。
12.把咱們剛才畫的兩處句子聯繫起來看，同學們發現文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什麼說明方法？
13.過去百萬年中只存在於人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實，順風耳就是……？千里眼呢？騰雲駕霧呢？
14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年
四、回歸課題
正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷讚嘆，20世紀確實是一個……引讀課題。
[評：作者作為中國科學院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀100年中飛躍。同時，我們也應該注意到20世紀的戰爭死亡人數，超過百萬年中歷次戰爭死亡人數的總和；20世紀的疾病瘟疫爆發，也超過以往任何世紀。科技的發展帶來了毀滅性的破壞，現代科技改變了人們的物質、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達給學生，就會引發他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]
附 板書：
29 呼風喚雨的世紀
百萬年：沒有……
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
百年：發明 發現
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇9
作者：豐紅梅
[情景說明]：本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。
[片段一]
師：農耕社會裡，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什麼。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）
生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰櫃，也沒有微波爐。
生：那時沒有卡通片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有遊樂場。
生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。
生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。
……
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄託自己美好的願望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。
（課件出示衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙。）
師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網路方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用雷射刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。
生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。
[反思]
早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，並收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點，生髮開出，紮實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什麼。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料後，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什麼。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。
[片段二]
師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想像。作者用了這樣一句詩來形容——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什麼感受？
生：科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。
生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇蹟！
生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！
生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。
師：如此多的科學發明創造競相湧現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想像一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？
生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！
生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。
生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。
生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！
[反思]
“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想像，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什麼感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，範圍之廣，變化之快，並由衷地生髮出對科學的讚嘆和嚮往。接著，我又啟發學生用想像去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想像，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。
[專家點評]
正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，並收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什麼，再到創造性地抒發自己的感受，體現了以學習語言，發展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最後是給了學生廣闊的想像空間。超越文本的想像說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創意的閱讀”。
本案例最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創造性思維的發展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇10
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，了解科學技創造的奇蹟及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。
2、通過分析語句，體會內在含義。
3、能聯繫生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。
教學難點：
理解課文中含義較深刻的句子。
教學過程：
一、發散思維，導入新課：
1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會是什麼樣子的？學生自由發言。
2、還有哪些科學技術帶給了人們方便？教師根據學生的發言，結合課件演示，小結，板書課題。學生談談對“呼風喚雨”這個詞的理解？
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。
2、分小組分自然段讀課文。
3、自讀課文，根據自己的學習積累，談一談我們應該從哪些方面學習本課？學生自由發言，教師有重點地進行引導。
4、學生默讀課文，歸納每個自然段的意思。先同桌交流，然後全班邊讀邊交流。
課件出示輔助練習，全班交流完成：
①________是一個________的世紀。
②（誰）靠（什麼）呼風喚雨。
③20世紀的成就，真可以用（一句詩）來形容。
④20世紀人類的科技成就（用一詞），改變了人類的生活。
⑤是（什麼）創造了人類的美好生活。
三、細讀課文，理解內容：
1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2、自主學習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。
3、全班朗讀匯報交流：
①讀第2自然段，並對比“發明”和“發現”的區別。朗讀總結板書：
人類靠現代科學技術呼風喚雨
②讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什麼？說明什麼？找出相關的語句，板書作對比：
過去用千里眼順風耳寄託願望
③理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。
④默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納總結：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話網際網路飛機火車遠洋船……
⑤齊讀第5段，根據相關語句，師生總結板書：
回顧歷程科學創造神話美化生活
展望未來科技創造奇蹟改善生活
四、暢談收穫，總結提高：
1、再次談談你對“呼風喚雨”的理解。
2、結合我們的身邊，再次談談科學技術給我們帶來的舒適和方便。
3、通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？
五、作業：
1、小練筆：《暢想未來》
2、手抄報：《科技時代》
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇11
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一.啟發興趣
導入新課
1.同學們，你們看過西遊記嗎？你們喜歡裡面的哪個人物？為什麼？
2.同學們喜歡他們，是因為他們法術高強，要風得風，要雨得雨。他們可真是呼風喚雨呀！今天我們就要走進一個呼風喚雨的世紀。
3.板書課題。
二.整體感知了解課文內容
1.默讀課文，標出自然段。
2.課件出示課文中的.長句，生自由多讀幾遍。
3.學習生字“耕”“賴”。
三.精讀課文學習課文第一，二自然段
1.默讀課文第一二自然段，找出中心句。
2.聯繫上下文說說呼風喚雨的意思。
3.課件出示詞語，指導學生讀準確。
4.講解“發現”與“發明”並進行練習。
四.指導書寫
1.觀察字形及占位。
2.教師範寫，學生練習書寫。
3.交流展示，教師評議。
五.作業：
1.抄寫生字詞語。
2.熟讀課文第一二自然段。
六.板書設計：
發明發現
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇12
學習目標：
1.我能學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2.我能了解科學技創造的奇蹟及威力。
3.我能感受科學技術發展的驚人速度及變化。
4.我能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
學習重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
知識連結：
1、“呼風喚雨”可以引申為“能夠支配自然”。
2、“千里眼”“順風耳”，在舊小說中指能看得很遠和聽得很遠的人。這兩個詞在課文中是指人們想像中的超脫自然的能力。
3、路甬祥全國人大常委會副委員長、中國科學院院長，中國科學院院士、中國工程院院士。1942年出生，浙江慈谿人。1990年當選為第三世界科學院院士，1998年當選為第三世界科學院副院長。2004年2月，路甬祥獲得“義大利總統科學與文化金質獎章”和“學校、文化和藝術功勳證書”，表彰他為促進意中兩國科技交流方面所作出的貢獻。
4、20世紀的新發明：x射線 維生素 青黴素 雷射 洗衣機 磁懸浮列車：霓虹 彩色膠片 冰櫃 電視 原子筆 網際網路
預習任務：
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、蒐集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。
自主、合作、探究：
1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便？
2、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
3、分組討論：區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”
4、自主學習生字：你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
5、研習課文：
1）這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？
2）課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什麼好處？
3）你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？
我來闖關：
1、聽寫生字、詞語。
2、課文的中心句是 。
3、“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”的意思是
。
4、讀了這篇課文，給我的感受是
學習收穫：
知識延伸：
1. 把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然後運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
2.做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。
四年級人教版《呼風喚雨的世紀》教案 篇13
教學目標:
認識5個生字,會寫12個生字,正確認讀並理解部分詞語"呼風喚雨,依賴,農耕社會,騰雲駕霧,洞察,探索".
有感情地朗讀課文,體會語言簡潔,條理清楚的表達特點,根據語言現象,進行語言,說話訓練,以達到積累的目的.
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感.
教學重難點:體會語言簡潔與條理的過程中,感悟語言,積累語言,了解科學技術給人類帶來的巨大變化.
教學過程:
一,揭示課題
1,板書課題 今天我們要學的課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們四年級小朋友寫的 呼風喚雨的世紀
(1)解詞:看到"呼風喚雨"你想到什麼 為什麼 讀題
(2)世紀呢 一個世紀多少年嗎 我們現在幾世紀 剛剛過去的是20世紀.從1900——1999年.(你真了不起,知識面還真廣!)
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什麼 趕緊讓我們打開課文讀一讀吧.
二,初讀課文,整體感知
1,自由讀課文,要求:把課文讀通順,把生字讀準確,讀不通順的或是比較拗口的地方標註一下,並且多讀幾遍.
2,反饋難讀的句子,在反饋的過程中讀詞並理解.(你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口 )
在20世紀一百年的時間裡,人類利用現代科學技術獲得那么多奇蹟般的,出乎意料的發現和發明.
(2),正是這些發現和發明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和.(課件出示)
這句話到底該怎么讀,聯繫上下文,讀讀第三自然段,自由讀,讀出不同的感受,讀出正確的理解.是的,達到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀,齊讀
讀讀第四自然段,帶上筆劃劃哪些是發明,哪些是發現 你知道了嗎 什麼叫發明 什麼叫發現
導:長句難讀,但有些句子不長,它的標點特別,這樣的句子讀好了,有一種情感就會油然而生!
出示:是誰來呼風喚雨呢 當然是人類;靠什麼呼風喚雨呢 靠的是現代科學技術.
自由讀——學生問師答——交換讀——學生自問自答——讀出來了嗎 一種什麼情感 板書:設問
在反饋難讀的句子的過程中,把"引用"這一方法也帶過.
3,咱們差不多又把課文讀了一遍,路甬祥爺爺到底寫了些什麼內容
其實大家表述的不外乎就是"20世紀,是一個呼風喚雨的世紀."齊——指——指——指,有問題嗎 "為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀 ".
三,精讀課文,感受內容
快速讀課文,找一找,畫一畫哪個地方最能體會到20世紀是個"呼風喚雨"的世紀 學生默讀,點畫文句.
預設一:
出示:20世紀人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視,程控電話,網際網路以及民航飛機,高速火車,遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的"地球村".
自由讀
再讀(以師生接讀的形式),20世紀人類登上——,潛入——,洞察——,探索——,
這么一讀,你感受到了什麼 ……再來讀一讀,把你們的感受帶進去!
你們還發現了什麼 (動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀的其他發現和發明 同桌討論一下.
繼續接讀,20世紀,————等,這個等里還有什麼 預設:舉例
出示讀:20世紀,是一個呼風喚雨的世紀.齊讀
預設二:
出示:20世紀的成就,真可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"來形容.(出示)
(1)導:是呀,這就是二十世紀,短短100年可以擁有那么多的成就,真可以用——齊讀,(2)簡介: 這句詩原是唐朝詩人岑參,選自《白雪歌送武判官歸京》用來形容邊關下大雪後的景象的.齊讀
(3)為什麼這句詩被作者引用到課文中來了呢 學生說
(4)這是用了詩人的語言來描述,你能不能用咱們自己的話來描述 20世紀的成就,真可以用( )形容.
預設三:
那你們有沒有發現,課文是寫20世紀的這個社會,卻寫了20世紀以前的社會,你們發現了嗎 這是為什麼 (對比)讀句子,20世紀前的社會是一個什麼社會 板書:農耕社會(耕)
農耕社會是一個怎樣的社會
交流拓展:
讀好文中句:那時沒有( 電燈 ),沒有( 電視),沒有(收音機),也沒有(汽車 ).就直接讓學生接說沒有——沒有——沒有——
想像:孩子們,沒有這樣的東西,你的腦海里會出現怎樣的畫面,老師給你句式想像
在農耕社會裡,人們沒有( ),只能( ).(日出而作,日落而息,農耕社會什麼都沒有,人們的生活多么不方便)於是古人充滿了幻想,他們幻想有——
古代有哪些幻想變成了現實 千里眼——順風耳——騰雲駕霧——千里馬——嫦娥奔月—
作為二十世紀出生,長在二十一世紀裡的孩子,請你再讀課文的第一自然段,你會怎么讀 (自豪)
四,寫話訓練:
20世紀的科學發明和發現真是奇蹟,讓人出乎意料.它讓我們的生活舒適和方便,連過去的王公貴族想也不敢想,那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢 這兒路甬祥爺爺沒有舉例子,我們也來舉個例子說說,活學活用!!老師這兒有一個小小的提示:
出示:當我看電視時,只需輕輕地按動遙控器,清晰的畫面就會展現在眼前;當我
.
交流,學生寫的話.
小結:回顧20世紀的百年歷程,科學的確創造著一個又一個神話,它為我們創造著比以往任何時代都要美好的生活!所以說:20世紀,是一個呼風喚雨的世紀.課前我們提的那個問題你明白了嗎
回文第一自然段,再讀第一自然段.
(自豪地讀,驕傲地讀)
20世紀已經過去了,那就讓我們帶著憧憬,暢想21世紀吧!
【說課材料】
實實在在為語文
曾記得語文教學改革專家楊再隋教授關於語文教學應奠基固本提出要"要求切實,訓練紮實,教學落實"的"三實"觀點.著手準備上這一堂課時,腦海里的確就是這樣想,語文課就應該實實在在,怎樣把每一個環節上實在,怎樣在自己實實在在的教學過程中關注學生語文學習習慣,更多提升學生語文素養.
課文《呼風喚雨的世紀》為人教版課標實驗教材四年級上冊第七單元的第一篇講讀課文.這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科普說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程,展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景.就體裁而言這是典型的科普類說明文.這類題材並不好上,從學生而言喜歡這樣的內容,但沒有基礎,需要進行相關知識的課外閱讀,積累;對於教師處理不當變成科學常識課,失去語文本真,缺少語文味道.出於這樣的考慮,我把目標牢牢鎖定為理解,品味,運用語言,在掌握科學知識的同時,凸現語文學科特點;在引領學生理解,品味,運用語言的同時,讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展,體會說明文的特點.
而整堂課預設下來,我認為自己對於語文學科紮實,實在詮釋主要體現在如下方面:
一,落實初讀,根據文本特點實實在在解決學生讀正確,讀通順的初讀目標.
科普類說明文涉及科學常識的介紹,往往所含較多生字,對於學生來說接觸起來比較陌生,而這篇教材體現更為明顯,有許多長句子,學生在停頓上極易發生問題.如果初讀只給學生的生字詞語加以反饋,那么學生是否實實在在在課堂上能在初讀課文中真正做到讀正確,讀通順並沒有真實顯現.而且我認為初讀應該給學生一定的思維空間,由此在初讀中我給予了學生兩種基本的初讀技能,一是能根據上下文學會對長句正確停頓;二是能根據上下文內容來理解相關詞語.實際操作下來發現還是比較符合學生的認知特點,比較紮實地完成對課文地初讀,真正落實了這一步目標.
二,抓住訓練點,有效預設,紮實進行語言文字的訓練.
縱觀整堂課,我認為自己還是實實在在地把科普類說明文上出了語文味.在教學中,我不是帶領學生直奔"20世紀的科學技術是如何呼風喚雨的 "這個常識性的內容,僅僅把理解課文作為一個基本教學目標,更為重要的是從課文所提供的語言信息中精煉出為語言學科的性質和任務所規定的那些最具語文價值的部分,並在教學過程中突出.如在初讀中我抓住停頓讓學生學會正確讀好長句,"發明""發現"在一定的語境中運用來加以區分;第三節教學中抓住課文典型句子"在農耕社會,沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車."進行細緻品讀,並給與學生固定句式"在農耕社會裡,人們沒有( ),只能( )."讓學生在想像說話中充分體會農耕社會人們日出而作,日落而息的極受自然約束的生活,增強學生對20世紀呼風喚雨的感受;在第四節中抓住典型短語搭配形式"登上""潛入""洞察"進行品讀,並仿用作者這樣的搭配讓學生來列舉還有哪些發明,發現等.甚至在課堂最後,在學生充分感受到20世紀的科學技術成就後,我具象"物質生活"與"精神文化生活"兩個抽象度極大的辭彙給與句式讓學生進行當堂寫話,即20世紀科學技術的發明和發現如何為人類造福的語言訓練.旨在能讓學生在學習中也比較自覺地關注說明文語言的表達,能在聽,說,讀,寫的能力運用性活動中,調用已有經驗和語言去為新的表達目的服務,真正成為語言實踐的主體,真正成了語言實踐的主人.而實際課堂下來,的確這樣的訓練自我覺得語文味十足.
應該說在上述課堂側重點下,的確作為語文課,我能初步實現本堂課的目標.當然課堂是一門永遠遺憾的藝術,上下來覺得在這些方面還需要認真改進:一是在主幹問題的引導下,對於課文的中心句的迴環做得過多了,以至於在時間的控制上逾時了;二是在有些環節的細節的處理上還是顯得過於急燥,未能把學生的生成及時的把握住.