水資源地理教案 篇1
一、課標以及課標分析
1、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存與發展的意義。
2、課標分解：①什麼是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什麼？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數量和質量各怎樣影響人類社會的經濟活動？④水資源數量、質量如何對人類的生產活動產生影響⑤如何從開源、節流兩個方面來合理開發利用水資源。
二、目標
1、知識與技能
①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。
②運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特徵。
③說明水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義。
④了解水資源面臨的問題和實現水資源可持續發展的措施。
2、過程與方法
①通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。
②通過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，挖掘學生潛力，激發學生的求知精神。
③通過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力。
3、情感態度與價值觀
①樹立資源利用的可持續發展觀點。
②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的良好習慣。
三、重點、難點
重點：認識水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義，及如何合理利用水資源。
難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。
四、教學方法
學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法
五、課時安排
1課時
六、教學手段
多媒體
七、教學過程
（一）課前準備：
1、按學習小組分6人一組，共10組。
2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。
3、蒐集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。
（二）新課導入：
用一張圖片引入本節課的內容（沒有水就不能“活”）
（三）教學過程
第一部分 水資源及其分布
水資源是我們賴以生存和發展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態水的存在。水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源。那么什麼是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然後談談你對水資源的理解。
學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。
問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？
答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水
教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源並不能全部為人類所開發利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內容，稍後進行搶答。
一、判斷題
（1）影響水資源數量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發量）
（2）判斷正誤：衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧乏。（對）
二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：
（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？
答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少
（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？
答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲
問：為什麼非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？
答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發量卻比南美洲要大的多。
導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量
三、讀《中國水資源分布圖》搶答
1）、我國的水資源的空間分布狀況
答：南方多，北方少；東部多，西部少
2）、我國水資源時間分布狀況
答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏
3）、導致我國水資源時空分布不均的原因
答：受季風、地形條件的影響
（根據學生回答）教師總結：
（1）影響水資源數量的因素：降水量和蒸發量
（2）衡量一個國家或一個地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。
多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量
（3）水資源的分布規律
A、降水量大、水循環活躍，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧缺。
B、從世界範圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
承轉：由於水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發展影響很大。它的數量跟質量會對人類的生存和發展產生重大的影響。由於水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。
第二部分 水資源與人類社會
晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~20xxmm，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區向東南沿海遞減，在經濟相對欠發達的西部西北部流域中上游地區是多雨徑流豐富區，水資源豐富，而在經濟較發達、人口稠密的下游沿海地區降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農業的發展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮（如陳埭）出現了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關係十分密切。
問：水資源與人類社會的密切關係表現哪些方面呢？
答：水資源的數量和質量
問：水資源的數量和質量如何對區域經濟產生影響？
答：1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小。
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
2、水資源的質量也會影響一個地區經濟活動的效益
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
在不同的時代，水資源的數量與質量對區域經濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：
（1）20xx多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發展農業生產，農業生產靠近哪裡發展？
答：當時的生產力水平低下，農業沿河湖地區分布
（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發展農業生產，生產規模有什麼變化？農業生產分布向哪裡發展？
答：採用地表水，生產規模變大；農業生產開始向有豐富地下水的地區分布
（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發展使人類生產活動的範圍擴展到哪裡？
答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區
（4）從這個變化過程中，你得到了什麼啟示？
答：在科技較落後的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區發展；隨著科技的發展，拓展了人類生存和發展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區同樣得到發展。
教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關係隨著時間的變化而變化。但是隨著工業的發展，水資源的污染情況越來越嚴重，發生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜尋相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。
（學生上台進行資料交流）
教師總結：可見科技進步、工業發展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收穫，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。
承轉：科學技術的發展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續增長，工農業生產的發展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？
第三部分 合理利用水資源
探究一：解析以色列水資源利用的成功之處
1、以色列的自然環境適應發展農業嗎？
答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其餘多數為熱帶沙漠氣候，常年乾旱少雨，不適合於發展農業
2、以色列如何將水資源由少變多？
答：1、開源：海水淡化；2、節流：採用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等
3、從以色列發展農業的奇蹟中，對中國西北農業發展有何啟示？
答：採用噴灌與滴灌技術，發展節水農業
探究二：解析鹹海的憂慮
1）鹹海憂慮什麼？
答：鹹海的面積不斷減少
2）導致這種後果的原因是什麼？
答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節制的地灌溉，特別是從鹹海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致鹹海水量大減，湖面面積不斷縮小。
3）產生怎樣的後果？
答：使該地區大量動物滅絕，位於鹹海湖濱的城鎮出現飲水短缺問題，傳統漁業衰落等問題。
探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施
原因：
1.我國水資源時空分布不均是導致華北地區水資源緊張的主要原因。
2.人口增長過快，工農業發展迅速，加劇了水資源緊張程度。
3.水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。
4.生態環境惡化，乾旱頻率加大。
解決措施：
1.加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節約用水、防治水污染。
2、跨流域調水工程是解決華北地區水資源不足的根本途徑。
3、大力發展節水農業，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。
探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）
本節小結：通過本節課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發展和進步。水資源的數量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關係。但科技進步又能對水資源的利用上又發揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發利用，途徑主要是開源、節流。但具體問題要具體分析，要根據各地方的實際來採取開源節流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續利用和社會的可持續發展。
八、布置作業
小組合作性作業：陳埭水資源的調查報告
九、板書設計
第二節 水資源的合理利用
一、水資源及其分布
1、水資源的概念：
廣義：包括水圈內的水量總體。
狹義：主要是指陸地淡水資源。
2、衡量一個地區或一個國家水資源的豐歉程度標誌：多年平均徑流量
3、世界水資源分布不均
1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲
2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六
3）我國水資源特點：
南多北少，東多西少；（空間）
夏秋多，冬春少；（時間）
二、水資源與人類社會
1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小。
2、水資源的質量影響經濟活動的效益。
3、在不同的生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存和發展的影響。
1）在科學技術較落後的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區發展。
2）隨科學技術的發展，人類發展不一定靠近自然資源豐富地區。
三、合理利用水資源
1、開源：
2、節流：
十、教學反思
新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節課在教學過程中充分發揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節課以“問題、案例”組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調查報告，培養學生的合作、探究能力。
水資源地理教案 篇2
教學目標
通過實例使學生知道水資源的對人類生產生活的重要性；知道世界水資源的數量和存在形式；通過閱讀世界水資源分布圖，了解世界水資源的分布是不均衡的；理解世界性水資源危機，認識到節約用水、保護水資源的意義。
教學建議
關於“水資源”的教材分析
教材分三部分：水資源的重要意義，水資源儲存在哪裡，淡水資源的利用保護。
課文一開始就引用非洲乾旱的例子，說明了水資源對生命生存的重要意義，接著正文部分又概括說明他和人類的關係。再通過做一做，使學生親身感受水的重要性。
水資源儲存在哪裡，首先提出水資源有狹義和廣義兩種：廣義水資源是指地球上所有的水體，狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過想一想提出問題，引導學生思考；再通過圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最後重點指出人類大量使用的淡水資源，並進一步指出淡水資源分布的不均衡性特點。
淡水資源的利用保護，主要以事實為依據，說明淡水資源的日益缺乏的現狀和原因，以及保護水資源的主要措施。
關於“水資源的重要意義”的教法建議
對於水資源的重要意義，學生已有一定的認識，但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地認識。可以採取下列步驟：
1、提問思考：水資源在日常生活中有哪些用途？
2、讀資料（課文讀一讀和補充資料），加深對水資源在生產生活中的重要性的認識
3、總結提高：水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件
此部分內容較簡單，步步深入的 教學過程，使學生對水資源有明確深入的認識，與後面教學內容呼應，加強對水資源保護迫切性的認識。
關於“水資源儲存在哪裡”的教法建議
對於水資源儲存在哪裡，採用小步子 教學程式，引導學生讀課文圖思考：
1、地球上各種水的存在形式中，哪一種水比例最大？（海洋水）
2、如果在海上遇難，首先應該找的是什麼？（淡水）
3、對人類生活和生產最有用的水資源是什麼？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）
4、歸納：現在人類大量使用的水資源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它們只占全球水的十萬分之一，占淡水總量的0.3%，非常有限）
關於“水資源的分布以及利用和保護”的教法建議
對於水資源在世界的分布，可以閱讀“世界水資源分布圖”，說出淡水資源較豐富的地區，得出分布不均的結論；同時結合前面所學的世界降水分布圖說明，降水量多的地區水資源較豐富。
對水資源的利用保護，先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問題”，然後學生分組討論：
1、分析水資源不斷減少的原因， 教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果；
3、引導歸納總結：人口和工農業用水量增加；水污染增加，水資源減少；浪費水資源現象嚴重。
4、提出目標：我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護水資源的目標等。
教學設計示例1
【 教學重點】
水資源的重要性，淡水資源短缺的原因和合理保護利用
【 教學手段】
錄像：人類對水資源的不合理利用（或圖片、VCD、網上下載資料等）
計算機課件：
（1）水資源的重要性表格；
（2）地球上水的存在形式；
（3）各種水體所占比例；
（4）海洋水所含鹽類物質表格；
（5）世界水資源分布圖
【 教學過程】
(以講授法、談話法為主的 教學方式)
（引入）地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。水資源在日常生活中有哪些用途？（學生回答，答案不定）
（ 板書）一、水資源的重要性（投影片1）
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那么水資源存在於何處呢？
（ 板書）二、水資源的存在形式與分布
（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一種水比例最大？（海洋水）如果在海上遇難，首先應該找的是什麼？（淡水）對人類生活和生產最有用的水資源是什麼？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）現在人類大量使用的水資源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）
（投影片3教師補充）通常我們所說水資源有狹義（淡水）和廣義（地球上所有的水）兩種，目前人類大量使用的水資源只占全球總水量十萬分之一，占淡水總量0.3%，是非常有限的，但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什麼許多國家和地區缺水呢？
（學生活動）"世界水資源分布"掛圖
（歸納）降水較多的地區淡水資源較豐富。水資源分布不均是造成水資源短缺的原因。而水資源短缺是人類面臨的重大問題。怎么辦呢？（學生思考）
（ 板書）三、淡水資源的利用和保護
（引導）水資源分布不均是自然原因造成的，那么人類的活動對水資源有哪些影響呢？我們應該怎么辦？讀課本文字、漫畫思考回答
（學生分組活動）
1、分析水資源不斷減少的原因， 教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果（人口和工農業用水量增加；水污染增加，水資源減少；浪費水資源現象嚴重等。）
3、 我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護水資源的目標。（課堂或課下完成）
( 板書)
（總結）通過學習，我們了解水的重要性、水資源的有限性，節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的 教學方式)
一、收集資料:：
1、分組：班級分成四---六個小組，調查與水有關的知識
2、調查方式：查閱報刊雜誌、上網搜尋、詢問有關人員、到附近進行實地調查等
3、調查內容： 教師提供一些問題，各組選擇；也可以根據學生的興趣自己選題
①世界水資源的分布特點和分布情況
②水污染的主要污染源有哪些？
③水污染的表現有什麼？
④世界各國缺水的主要原因有哪些？
⑤對水資源的破壞方式主要有哪些？
⑥如何解決水資源短缺問題？提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水污染調查。
二、整理資料：
各組員將收集到的資料（文字、圖片、音響等）匯總，進行篩選、歸納、整理、分析
三、匯報交流：
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行匯報，其餘小組提問，完善。
四、成果展示：
圖片、文章、漫畫等。可以做一有關水資源問題的網站；或出一期壁報等。
【設計思想】
設計兩種方案，側重點有所不同，但對於本節內容來說，最重要的是使同學們了解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護水資源的意識。
以談話法和講授法為主的方式，在於 教師的主導作用與學生活動明確的目的性，完成教材知識的完整性。從 教師引導學生思考水資源的重要性，到學生利用地圖分析水資源分布的不均；從淡水資源的有限性，到由於人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾；從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水污染和水浪費；一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因，並順理成章的提出合理利用水資源的措施。從 教師的引導、到學生的思考，都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式，更有利於發揮學生的主體性，充分發揮學生的作用，利於培養他們小組合作能力，查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力，語言表達能力等。通過對一個個主題的調查，更加深對水資源及其保護利用的認識，從而達到節約水資源、愛護水資源從我做起的目的。
【 板書設計】
第二節 水資源
一、水資源的重要意義
二、水資源的儲存形式與分布
三、水資源的利用和保護
水資源地理教案 篇3
教學目的：
知識方面
1、使學生了解水資源的重要意義，掌握水資源的分布規律；
2、了解淡水資源在開發利用中的問題及如何合理利用和保護淡水資源。
能力方面
培養學生識用能力和綜合分析問題的能力。
德育方面
使學生樹立正確的資源觀、環境觀，養成節約用水、愛護水資源的良好習慣
教學重點：
水資源的分布，造成水資源緊張的原因。
教學難點：
水的大循環，淡水缺乏的原因及水質污染和危害。
教學方法：
讀圖分析與啟發式談話法相結合的方法。
教學課時：
1課時。
教具準備：
自製投影片“世界年降水量分布圖”、“小清河水質污染”部分錄像剪輯。
教學過程：
[複習提問] 上一節課我們學習了世界自然資源概述及土地資源，請舉例說明自然資源分哪兩大類？土地資源屬哪一類？（同學回答）
[導入新課]：通過上節課的學習我們知道自然資源分為可再生資源和非可再生資源兩類，土地資源是可再生資源。土地撫育了人類為人類提供了必要的生存條件。今天，我們來學習另一種可再生資源——水資源。
（板書）第二節 水資源
請同學們朗讀課文中《讀一讀》內容，以便對水資源的重要性有一個初步認識。
（板書）一、水資源的重要意義
水資源是大自然給予人類的寶貴財富，廣義的水資源是指地球上的全部水體，狹義的水資源是指分布在陸地表面的淡水資源（如冰川水、河湖水、地下水）。我們每個人都離不開水，一個人維持正常生活，每天需要5千克水，我們人體內水的含量達90％以上，每天吃飯食物都是通過水來消化、吸收的。
（提問）自然界中如果缺少水會怎么樣？（學生回答）
自然界中如果沒有了水，就會像前面《讀一讀》中所說土地會龜裂，河水會斷流，草木會枯黃，人畜會死亡。人類有了水才會得以生存，所以說水是生命的源泉。
（展示投影片）請同學們看一下以水為命脈的農業
澆灌1公頃水稻需水1.8萬噸；澆灌1公頃蔬菜需水375噸～525噸；澆灌l公頃小麥需水600噸～750噸；澆灌1公頃棉花需水525噸～750噸
其它林、牧、副、漁業也大量需要用水，農業離開了水就會失去生存和收穫希望。
（展示投影片）再讓我們看一下工業用水
生產1噸鋼需水100噸；1座發電能力為100千瓦的火力發電廠每年需用上億噸的淡水
（小結）總之，工、農業生產和人類生活都需要大量用水，因而水孕育和維持著地球上的一全部生命。那么水是從哪裡來的呢？水又儲存在哪裡呢？
（板書）二、水資源儲存在哪裡
（讀圖）引導學生閱讀課本上“地球上的水循環和水的存在形式”圖
（提問）地球上的海洋和陸地之間的水是怎樣循環的？（學生回答）
陸地和海洋通過陽光照射使水汽蒸發上升到大氣中，由空氣流動輸送著水汽。當水汽飽和遇冷凝聚形成降水，有的降落在高山、高原或兩極，滯留下來形成冰川水井儲存起來；有的降水被樹冠截流形成生物水；有的降水降落在地面沼澤、湖泊里儲存起來；有的滲透在地下形成地下水；有的降水在低凹處匯集成河流，最後通過地表徑流回到海洋之中。
（提問）地球上的水絕大部分分布在哪裡？（在海洋中）。如果船舶在海洋上遇難，漂流到荒島上的人，首先要尋找什麼？為什麼？（首先要尋找淡水，因海水裡含有鹽分不能直接飲用）。
（提問）人們日常生活和生產用水主要來自哪裡？（河水、淡水湖泊水、地下水）。
（小結）地球上的水總量很多，但是 96%以上是海洋水，不能直接飲用，我們所說的水資源通常是指陸地上的淡水資源，它的儲量在冰川中最多（占總儲量的68％）。冰川分布在地球上的南、北兩極和高山、高原地區；目前能夠利用的還很少。現在人們大量利用的淡水資源主要是河水、淡水湖泊和部分地下水，它們只占全球水總儲量的十萬分之七，淡水總儲量的0.3％。
（板書）1、海水占96％——不能直接利用
2、冰川是淡水主體——但利用很少
3、河水、淡水、湖泊水，部分地下水——大量利用
（提問）地球上淡水主要取自河水、淡水湖泊水和部分地下水，這些水又主要來自哪裡？（天然降水）
（讀圖）根據課本《做一做》，請同學們閱讀氣候部分“世界降水量分布”圖
（提問）世界上哪些地區淡水資源比較豐富，哪些地區淡水資源嚴重不足？（學生可能回答某些具體地區或國家淡水資源豐富或不足。如說赤道地區、季風地區或某個國家淡水資源豐富；大陸內部或沙漠地區淡水資源嚴重不足等等。）教師在肯定學生正確答案的基礎上，要特別提醒學生記住課文中所講的水資源分布規律：地球表面淡水資源分布不平衡，降水多的地區淡水資源比較充足，降水少的地區淡水資源不足。
（板書）三、淡水資源分布不平衡
從以上提問可見）淡水資源分布是不平衡的。那么，有淡水資源的地區應怎樣合理的利用和保護有限的淡水資源呢？
（板書）四、淡水資源的利用和保護
（閱讀）請同學們閱讀課文中事買（1）
（提問）造成世界上現有40多個國家淡水資源嚴重不足的原因是什麼？（人口的增長和水資源的分布不均）
（討論）請同學們觀察課文中兩幅漫畫“釣魚者的困惑”和“熟視無睹”，結合課文中事實（2）、（3）展開討論、明確兩幅畫說明了哪些問題。
（小結）最後由教師歸納總結：“釣魚者的困惑”中的釣魚者釣出的不是活蹦亂跳的鮮魚，而是魚骨頭，說明魚已經腐爛死亡了。是什麼原因呢？看黑色的河水，不遠處冒著濃濃黑煙的工廠，就知道河水被污梁了，水質變化了，魚已不能在這樣的水中生存。（此時，問學生如果不制止污染，人類還會吃到新鮮的魚蝦嗎？答案已不言而喻了）。“熟視無睹”中表現了一位小朋友在用完水後，沒有擰緊水龍頭就跑了，牆上貼著“節約用水”的標語，可他卻熟視無睹。這兩幅畫充分說明了水質污染和使用上的浪費，是出現水資源危機的兩個重要原因。
（放錄像）請同學們觀看一段有關小清河嚴重污染的錄像片斷。
（板書）1、水資源缺少原因
（1）人口增加，水資源分布不均
（2）嚴重的污染
（3）驚人的浪費
目前世界上淡水資源十分匱乏，淡水資源危機的警鐘已經敲響，如果再不加以重視，將來地球上的水有可能會是人類自己的眼淚。
（思考）根據課文中《想一想》，請同學們思考一下，當地的用水是否緊張？為什麼？怎么樣解決淡水資源危機問題？
（小結）保護水資源的有效途徑要從自身做起：節約和合埋用水，減少對水的浪費；防止和治理水的污染；植樹造林防止水土流失。從長遠來看，人類要開發海洋這片“綠洲”，就要設法用最經濟的辦法，使海水淡化，擴大淡水資源。
（板書）2解決措施；節約和合理用水、防止污染，防止水土流失。
總之，通過水資源與環境保護的學習，使我們更加應該節約用水，保護好水環境，熱愛生命就要珍惜每一滴水，因為水是生命的源泉。
[課堂練習設計]
用投影片放出本課反饋練習題
1、地球上水的總量很多，但是96％以上是______。
2、我們所說的水資源，通常是指陸地上的______。
3、目前，人們大量利用的淡水資源，主要是______、______和______。它們只占全球水的儲量的______，淡水總儲量的______。
4、造成水資源緊張的原因①______；②______；③______。
5、保護水資源的有效途徑①______；②______③______。
（教師總結練習情況，並根據練習中的問題進行必要的補救性教學，最後小結全課），
[作業布置]
2、完成《目標與檢測》中本節課的課堂練習。
2、利用課餘時間自已組稿撰寫地理小論文，如《治治“三廢”》、《救救小清河》、《我心目中的大明湖》、《警鐘須長嗚》等.
水資源地理教案 篇4
教學目標
通過實例使學生知道水資源的對人類生產生活的重要性；知道世界水資源的數量和存在形式；通過閱讀世界水資源分布圖，了解世界水資源的分布是不均衡的；理解世界性水資源危機，認識到節約用水、保護水資源的意義。
【教學重點】
水資源的重要性，淡水資源短缺的原因和合理保護利用
【教學手段】
錄像：人類對水資源的不合理利用（或圖片、VCD、網上下載資料等）
計算機課件：（1）水資源的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各種水體所占比例；（4）海洋水所含鹽類物質表格；（5）世界水資源分布圖
【教學過程】
(以講授法、談話法為主的教學方式)
（引入）地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。水資源在日常生活中有哪些用途？（學生回答，答案不定）
（板書）一、水資源的重要性（投影片1）
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那么水資源存在於何處呢？
（板書）二、水資源的存在形式與分布
（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一種水比例最大？（海洋水）如果在海上遇難，首先應該找的是什麼？（淡水）對人類生活和生產最有用的水資源是什麼？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）現在人類大量使用的水資源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）
（投影片3教師補充）通常我們所說水資源有狹義（淡水）和廣義（地球上所有的水）兩種，目前人類大量使用的水資源只占全球總水量十萬分之一，占淡水總量0.3%，是非常有限的，但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什麼許多國家和地區缺水呢？
（學生活動）"世界水資源分布"掛圖
（歸納）降水較多的地區淡水資源較豐富。水資源分布不均是造成水資源短缺的原因。而水資源短缺是人類面臨的重大問題。怎么辦呢？（學生思考）
（板書）三、淡水資源的利用和保護
（引導）水資源分布不均是自然原因造成的，那么人類的活動對水資源有哪些影響呢？我們應該怎么辦？讀課本文字、漫畫思考回答
（學生分組活動）
1、分析水資源不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果（人口和工農業用水量增加；水污染增加，水資源減少；浪費水資源現象嚴重等。）
3、我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護水資源的目標。（課堂或課下完成）
(板書)
（總結）通過學習，我們了解水的重要性、水資源的有限性，節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的教學方式)
一、收集資料:：
1、分組：班級分成四---六個小組，調查與水有關的知識
2、調查方式：查閱報刊雜誌、上網搜尋、詢問有關人員、到附近進行實
地調查等
3、調查內容：教師提供一些問題，各組選擇；也可以根據學生的興趣自己選題
①世界水資源的分布特點和分布情況
②水污染的主要污染源有哪些？
③水污染的表現有什麼？
④世界各國缺水的主要原因有哪些？
⑤對水資源的破壞方式主要有哪些？
⑥如何解決水資源短缺問題？提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水污染調查。
二、整理資料：
各組員將收集到的資料（文字、圖片、音響等）匯總，進行篩選、歸納、整理、分析
三、匯報交流：
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行匯報，其餘小組提問，完善。
四、成果展示：圖片、文章、漫畫等。可以做一有關水資源問題的網站；或出一期壁報等。
【設計思想】
設計兩種方案，側重點有所不同，但對於本節內容來說，最重要的是使同學們了解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護水資源的意識。
以談話法和講授法為主的方式，在於教師的主導作用與學生活動明確的目的性，完成教材知識的完整性。從教師引導學生思考水資源的重要性，到學生利用地圖分析水資源分布的不均；從淡水資源的有限性，到由於人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾；從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水污染和水浪費；一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因，並順理成章的提出合理利用水資源的措施。從教師的引導、到學生的思考，都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式，更有利於發揮學生的主體性，充分發揮學生的作用，利於培養他們小組合作能力，查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力，語言表達能力等。通過對一個個主題的調查，更加深對水資源及其保護利用的認識，從而達到節約水資源、愛護水資源從我做起的目的。
【板書設計】
第二節水資源
一、水資源的重要意義
二、水資源的儲存形式與分布
三、水資源的利用和保護