《學與問》優秀教案 篇1
教材分析：
這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。
本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什麼樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恆，等等。
教學要求
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 聯繫課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、 引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教學準備：
收集有關中外名人勤學好問的小故事。課文插圖
教學時間：
二課時
教學目標：
1.初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。
2.把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——
知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。
板書：學與問
二、學生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡潔的話，概括每一個自然段的內容。
3、 學與問有什麼關係？找出課文中的有關內容回答問題。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”（學生可以根據自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）
學生分段朗讀課文，組織評價。
4、 交流初讀課文後的感受收穫。
（什麼是學問？知識與學問之間有什麼關係？）
四、精度讀課文，理解課文內容。
（一） 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什麼？
師：雖然很多人知道，學問就是學與問，知識不僅是學得的，也是問得的。但在顯示生活中。人們往往較多的重視學，而忽視“問”。殊不知“問”在知識的獲得中有著多么重要的作用呀。
以什麼來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？
請同學們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話概括出課文下面內容的要點。
五、指導生字書寫
《學與問》優秀教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學時間：共2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學與問先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學目標：
1、聯繫課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學過程：
一、複習詞語(指名讀齊讀)
鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅持不懈
翱翔 瞬息萬變 （翹舌音） 相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學與問先寫了什麼？再寫了什麼？接著寫了什麼？最後寫了什麼？
要點：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最後教育學生要養成勤學好問的習慣。
（二）、精讀課文，深入悟解
1、學習課文1、2自然段
請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然後看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有，知識是學來的，也是。
《學與問》優秀教案 篇3
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點：
發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備：
光碟、掛圖、錄音機。
教學時間：
二課時
第一課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18
學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的'主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙
疑團
殿堂
日新月異
好奇
強健
探求
瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2)
理解“不懈追求”。
(3)
簡介哥白尼及其地動說。
(4)
結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯繫生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什麼產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什麼同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）後來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什麼？
4、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學與問是什麼關係？怎樣才能成為“學習的主人”？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
《學與問》優秀教案 篇4
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18
學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學與問先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學目標：
1、聯繫課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學過程：
一、複習詞語(指名讀齊讀)
鑰匙
（輕聲）
日新月異
堅持不懈
翱翔
瞬息萬變
（翹舌音）
相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學與問先寫了什麼？再寫了什麼？接著寫了什麼？最後寫了什麼？
要點：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最後教育學生要養成勤學好問的習慣。
（二）、精讀課文，深入悟解
1、學習課文1、2自然段
請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然後看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有，知識是學來的，也是。問常常是，是。
（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解後評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最後齊讀）把什麼比作什麼?
1）對於整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。
讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）
（學生根據自己的了解情況介紹指名說）
介紹資料：傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去義大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的日心說，第一次衝破了人類對宇宙的認識。
是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。
2）請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文後你知道了什麼？作批註，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）
（板書：好問）
3）你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）
不懈探求（理解懈聯繫上下文來理解）
4）小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
5）從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）
6）我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
7）結合科學家哥白尼的事例，談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。
這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
2、學習課文第3自然段
1）教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2）我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）
（1）具體舉例子說明對這兩個詞語的感受。
（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
3）自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
4）是呀，古人云：能者為師，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）
5）誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什麼名言佳句？說說是什麼意思嗎？
投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我師。
7）小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）
3、自學第4段
過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。
1）（直接出示沈括的簡介）師讀簡介。讀了介紹後你有什麼感受？
（沈括很有成就、了不起）沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什麼樣的？
2）請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。
題目：
（1）、沈括小時候對什麼產生疑問？（理解詩句）
（2）、後來沈括是怎樣解開這個疑問的？
（3）、從這個事例中，你受到什麼啟發？
3）（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是（讀第一句話）
三、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）
2、那學與問是什麼關係呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
（板書：學與問結合）
3、怎樣才能成為學習的主人呢？（板書：養成習慣）
4、你知道以後你怎么做了嗎？
5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課後，自己學習的收穫，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什麼還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據，證明的作者的觀點。）
是啊！這兩個故事對於這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今後講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。
四、拓展：
1、講故事，學生討論。
（可用蒐集的名言佳句、用文中的語言、用名人的事例）
2、為感謝大家的幫助，老師蒐集了幾句名言佳句共享。
五、課外：結合四年級學的《說勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點。
附板書：
勤學
23、學與問
學與問結合
養成良好習慣
好問
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
《學與問》優秀教案 篇5
一、教學目標
C：學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。
B：理解由生字組成的詞語，能流感情地朗讀課文。
A：懂得“知識是學來的，也是問來，”“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學，熱愛探究的。
二、教學重點難點、關鍵
C：了解課文大概內容，認識到“問”的作用。
B：通過讀文品句，懂得知識是學來的，也是問來，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。
A：體會“學”與“問”的關係，教育學生髮揚勤學好問的，做知識的主人。
三、教學過程
第一課時
（一）導入新課
1. 師講述哥白尼小時候的故事。
2. 板書課題：學與問，齊讀題目。
3. 圍繞題目質疑：自己讀了題目知道了什麼或想知道什麼？
師：同學們讀了題目已經知道了些知識，也有許多的疑問，那么學與問到底有什麼關係呢？讀了課文同學們的疑問就會弄明白了。
（三）初讀課文
1. 自由讀課文。
C：邊讀邊畫出生字。
B：邊讀邊理解生詞的意思。
C：邊讀邊思考全文共分幾個自然段？每個自然段寫了什麼？
（三）再讀課文，理解層次
1. 再讀課文
B：學與問有什麼關係？（：人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用）
2. 默讀課文
A：課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？連一段話說說。
：課文圍繞“學”與“問”，先寫了“學與問”中“問”的重要性，然後用具體事例說明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用；最後全文。提出要“從小養成勤學好問的習慣，才能‘真正成為學習的主人’”。
B、A：根據剛才所說把課文分為三段。
3. C讀全文
（四）指導書寫
1、觀察生字表中生字的筆畫與結構
2、C：交流：每個生字書寫時應注意什麼？
3、A、B指導C書寫。
（五）達標測評與拓展
C：抄寫生字新詞
B：熟讀課文
A：1、寫出下列詞語的近義詞。
探求（ ） 疑問（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發（ ） 強健（ ）
第2課時
一、複習導入新知
1、自由讀全文
2、C：認讀生字新詞、說說課文列舉了幾個事例來說明？
B：分別是什麼事例？
二、精讀課文，深入悟解
（一）學習第二自然段。
過渡：我們先學習作者引用的第一個事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什麼事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問”表現在什麼地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因為哥白尼從小喜歡問，因此他成了偉大的天文學家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、B、A：從哥白尼這個故事中，你知道了什麼？（學會發現問題，多多提問，才能 ……問是成功的開始，只有學會問才會成功。）
（二）學習第三自然段
過渡：所以，我們小學生應該怎么做了？看課文第三自然段。
1、C：指名讀、思考：當今世界有什麼特點？小學生該怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變”
3、B：向誰問？
B、A：理解。“能者為師”（聯繫上下文理解）
（三）學習第四自然段。
過渡：在求知過程中，光向別人請教行了嗎？不行，我還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。我們再來學習作者引用的第二個事例。
1、自由讀第四自然段，C：沈括小時候對什麼產生疑問？
B：他又是怎樣解開疑團的呢？
2、交流。
A：（理解詩意）課件出示古詩。
3、A：以這個事例中你明白了什麼？（不僅要勤學好問，還要善於思考）
（四）精讀第五段
過渡：通過2、3、4自然段的學習，“學”與“問”之間有什麼聯繫呢？繼續學習第五自然段。
1、C：指名讀，B、A：其他同學邊聽邊思考，學與問有什麼聯繫？怎樣才能成為學習的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學好問的故事或名言佳句。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強調了人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用。文章過列舉科學家的事例，說明“勤”學好問的習慣必須從小養成。
六、板書設計
23、學與問
勤學
問思結合 養成習慣
好問
《學與問》優秀教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教學過程：
一、激趣導入
1、（師板書學、問）師：老師在黑板上寫了一個詞學問，你知道什麼叫學問嗎？（知識、學識、文化）
2、（師在學與問之間板書一個與字）師：老師在中間加上了一個與，那又該是什麼意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什麼樣的關係呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡
1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完後及時評點朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什麼？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯繫在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；）
3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關係的感悟會更加清楚、明白。
三、學習課文1、2自然段
1、為了說明這些道理，課文用了兩個小故事來證實。那么我們就先看看其中的一個事例。課文先介紹了誰？那我們就一起走進哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文後你知道了什麼？（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）
（板書：好問）
3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什麼印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）
7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
四、自學第4段
1、過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
2、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是（出示第一自然段，齊讀）
五、學習課文第3自然段
1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）
3、是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
5、是呀，古人云：能者為師，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）
6、老師這裡也有孔子的兩句名言佳句，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什麼意思嗎？
不恥下問。
三人行必有我師。
過渡:課文學到這裡,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)我們從小應該養成勤學好問的習慣
五、了解結構，借鑑寫法
1、學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
2、考考大家活學活用的本領，有信心接受挑戰嗎？
古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有學問兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學字的半塊。於是他就扛著這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者
各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知學的青年呢！
六、布置作業：
蒐集有關學與問的名人名言佳句或諺語。
《學與問》優秀教案 篇7
教材分析：
六年級（上）冊，是一闡明事理的課文。
這課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發。
課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。
提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文。理解文中詩句的意思。
3.學會收集勤學好問的小故事或名言佳句，懂得與同學交流。
4.引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點：
發揚勤學好問的，做知識的主人。
設計理念及思路：
《國小語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑藉，披文得意，入情悟理，學習；另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然後，採用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。
教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；拓展，實踐升華。
教學過程：
一、聯繫舊知，揭示文體。
同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩課文有相似之處，它們都是什麼文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提己的觀點，然後通過名人事例來證明自己的觀點，最後得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）
今天我們又要學一說理文，齊讀《學與問》。
二、整體感知，亮出觀點。
過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最後得出了結論。（板書：哥白尼 沈括）
同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？
這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
三、閱讀事例，感悟。
1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例後一定會更明白“問”為什麼這么重要。
2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?
(指名學生簡介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？請同學們自由讀課文第二節，思考。
4.指名回答：你從這一節中知道了什麼？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略的內容再指名讀、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據的資料說一說）
這些名人的事例，使你受到了什麼啟發？指名說。
（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢於問問題等）
7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言佳句：
不知則問，不能則學，雖能不讓，然後為德。 ——荀況
打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在於逢事都問個為什麼？ ——巴爾扎克
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。（課文第三節前四句話）
1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生說）
2.課文中告訴我們要向誰請教呢？
3.指名說什麼叫“能者為師”。（出示文字）
4.說到能者為師，老師想送兩句名言佳句：
三人行， 必有我師。——孔子
敏而好學，不恥下問。——孔子
5.這兩句名言佳句就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？
出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。
指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）
五、自學質疑，學思結合。
1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什麼疑問，他是怎么做的？）
2.為什麼同是桃花開花時間相差這么遠呢？
3.北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節思考）
A.指名回答
B.從這件事中你明白了什麼？
：一個善問的人，不會滿足於別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）
出示：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。
4.（學生質疑） 相機出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩____代詩人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
後兩句詩______________，_______________。
5.讓我們記住這句名言佳句吧：學而不思則罔，思而不學則殆。
6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。
六、全文，理性升華。
1.最後作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？
出示最後一段。
指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
2.怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。
A.“兩隻強健有力的翅膀”指的是什麼？（板書：勤學、好問的習慣）
指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。
B.能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。
3.全文：學完了《學與問》這說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以後想要和別人講道理時，可以想想這文章的寫法。
4.最後老師要送一首小詩
問到底
(陶行知)
天地是個悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，
它一被問它怕你。
你若願意問問看，
一問直須問到底。
指名讀，齊讀。
5.送三張電子書籤。名言佳句指讀，誰讀送給誰。
七、課外作業，拓展實踐。
1.選擇你喜歡的勤學好問名言佳句摘抄下來，做成書籤，送給同學和朋友。
2.寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛著這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己蒐集的名人勤學好問的故事、名言佳句等寫勸說的話。）
板書設計 ：
23. 學與問
提出觀點 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
《學與問》優秀教案 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發學生問的意識。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 課件
一、揭題，析題
1、師板書“學”，問：同學們，從你們哇哇落地，一無所知到現在，說說你學會了什麼？
生：我學會了寫字，我學會了掃地， 我學會了唱歌，我學會了說話…
師:從不會寫到會寫,我們成長著,從不會說到會說,我們生活著,你發現沒有（課件出示： 成長的過程就是一個不斷 過程。 生活的過程也是一個不斷 的過程。）
生：成長的過程是一個學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。
師：真會思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個不斷學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。）從這句話中，你們發現了我們的成長和生活都離不開？生：學。
師：“學”常常和哪個字連在一起啊？
生：問。（師板書：問）
師：你能從這個字的字形上給大家一點啟示嗎？
生：問要用嘴來問！
師：你真會觀察！你真有學問！學和問連在一起就組成了“學問”，我們常常把“學問”說成“知識”，把有知識說成有“學問”。
2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學問的人啊？
生齊答：不是。（笑）
師：有學問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學問的人，老師覺得你們也是有學問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個有學問的人。老師想和同學們互換一下角色，在學習的同時，老師有不懂的問題就會向你們發問，可以嗎？
二、預習檢測，找準起點
（1） 師：這篇課文講了兩個有學問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預習情況。
課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔
A、 請一位同學來讀一讀這個詞，通過預習你知道這個詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請你用這個詞來形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創立了“日心說”。
師：你能具體說說什麼是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉。
（是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》，我知道哥白尼最後被教會殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、 課前讓大家蒐集了有關沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》，我知道沈括是物理學家。
師：沈括不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發出感慨——真是個大學問家。
C、師：“瞬”為什麼是“目”字旁啊？ 生：眼睛看著千變萬化的事物。
師：千變萬化，眼睛怎么來得及看啊？ 生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發生了千變萬化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據詞語的偏旁部首來思考，學習方法很好。
D、“相輔相成”這個詞是什麼結構，能再說幾個同結構的詞嗎？
E、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞，讀一讀。“翱翔”就是？什麼會“翱翔”呢？學了課文大家將了解的更為深入。
（2）朗讀哥白尼和沈括兩個小故事
剛才通過對這幾些詞語的了解，我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個大學問家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學，來讀讀文中發生在這兩個大學問家身上的兩個故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學習課文，探究體會
1、學習兩個名人故事
（1）感悟體會學與問的關係
A.師：老師在我們班上課的時侯，有同學說——哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？
生：（有幾個學生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什麼不同意啊？你的觀點是什麼呢？
生：我認為哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了？小雞為什麼……所以我認為哥白尼的學問是問來的。”
師：對啊！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學問的確是問來的。那些詞最能體現？（經常、纏著、省略號都可看出學問是問來的）讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了？小雞為什麼……”
師：還可以從哪裡看出哥白尼的學問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什麼’開始的。”看出他的學問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟裡去，發現那裡的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學問是自己學來的。
生：對，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）
師：喔，老師現在“終於”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……
生：不對，不對！
師：怎么又不對啊？你們自己說的啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。
生：我們是說——哥白尼的學問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。
師：那他們的學問到底怎么來的呢？
生：他們的學問既是問來的，也是學來的。
B.思考：為什麼說他們的學問既是學來的也是問來的呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然後他就自己學習。終於發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。
師：媽媽不是已經告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準確。
師：你是從哪看出來的？
生：我是從“興許”這個詞看出來的。
出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時重遇春景後，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉到這裡來了。
師：（恍然大悟狀）喔，我終於明白了。看來做學問還得抓住關鍵。你也是個有學問的人，能抓住關鍵字來體會。
生：哥白尼的學問也是這樣：既是問來的，也是學來的。他經常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的，不懈追求就是學習。
生：書上不是說了嗎？“知識是學來的，也是問來的。”
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學來的，也是問來的。
師：（出示——知識是學來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個別學生舉手。
師：學習就是要發現問題，再認真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學越來越多。
生：剛才說學問是問來的，也是學來的，怎么這裡說，知識是學來的，也是問來的？
師：會問問題了，書上說：有知識就是有學問，那么學問就可以說成——
生：知識。
師：是啊，知識是學來的，也是問來的。“問”非常重要，問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這裡有個關聯詞語“是……也是……”說明什麼/
生：”學”與“問”就好像小鳥的兩隻翅膀，少了一隻都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
師：課文學到現在，“學”與“問”到底是什麼關係呢？板書——與
生：我覺得學與問是並列關係。
師：能具體點講嗎？
生：“學”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（課件出示）
師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個詞語來概括“學”與“問”之間的關係？
生：相輔相成。
師：對了。你能結合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
生：還有——學問學問，既要學又要問。
師：喔，我現在明白了：學與問之間是相輔相成的關係。板書——相輔相成
師：同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以後在學習、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學好問，作為新一代的小學生我們該怎么做呢？
生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”。學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。
師：向誰請教呢？（學習課文第三自然段）
生：繼續讀——你可以請教父母 和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。（課件出示）
師：想想看，“請教”是什麼意思？
生：就是問。
師：那我來問你，神七有多少零件啊？
生：（笑）不知道。
師：喔，那就算了。我這樣是請教嗎？
生：（笑）不算。應該虛心點。
師：請問神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？
生：不算。請教應該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。
生：請教就是虛心地向別人討教，最好學會為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。紅色字型）
生：齊讀。
師：農民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農民哪些方面可以成為你們的老師啊？
生：農業知識方面。
師：比你小的學生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什麼呢？
生：只要他們有可以值得我們學習的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我師焉’。
課文學到這兒了，我這個大學生也有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發，給別人幫助。
師：現在我們再來說說“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長的人，就可以做老師。
四、小結
師：從這節課中老師發現你們真是勤學好問的孩子。是啊! 我們小學生從小養成了勤學好問的習慣，就好比——
生：繼續讀——插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。（課件出示）
師：同學們，現在能來說說還有什麼可以“翱翔”啊？
生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔於遙遠的古代，也可以翱翔到未知的將來。
五、拓展延伸
同學們，課文學到這兒。你們認為在我們平時的學習與生活中，當我們遇到問題時我們該怎樣去學，怎樣去問，怎樣去處理好學與問這種相輔相成的關係呢?師：在“學與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號，然後靜靜地看著學生。
生：我準備自己去學習，遇到不懂的就去請教別人。
生：我以後在學習中也要勤學好問，解決這些問題。師：今天勤學好問，明天睡懶覺嗎？
生：不是的，還要堅持勤學好問。
師：是的，只要堅持勤學好問就一定能成為學習的主人，成為一個有學問的人。
老師我這個大學生為了將來能夠成為一個有學問的人，勤學還要好問嘛，所以想在最後再文大家一個問題：這篇課文和我們前面學過的課文有什麼不同，他在寫作上又有什麼特點呢？我們下節課一起交流好嗎？
六、贈言
同學們，課文學到這兒了，老師想送大家幾句話（出示名人名言佳句：）
（1）不學不成，不問不知。——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
（4）有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫
( 5 )發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。——陶行知 《每事問》
七、作業
1、故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛著這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！
（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言佳句、名人故事來說服“老二”。）
2、選做題（二選一）
（1）寫一段話。利用蒐集來的有關學與問的小故事說明“知識是學來的，也是問來的”，並在結尾用上這句話，下節課與同學交流。
（2）蒐集名人勤學好問的小故事或名言佳句，下節課與同學交流。
《學與問》優秀教案 篇9
教學意圖 ：導入新課時教師可根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什麼聯繫呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。再讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。藉助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，並整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯繫。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯繫上下文初步理解新詞的意思。最後逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 光碟、掛圖、錄音機。
教學時間： 三課時
第一課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
教學意圖：這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個構想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，後面關於名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、分小組學習第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯繫生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什麼產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什麼同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）後來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什麼？
4、學習第5自然段。
教學意圖：（1）學生是學習的主人，而學習能力需要老師在平時的教學中培養，根據課文的實際特點，創設小組學習的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；（2）“學生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養不是老師苦口婆心講出來的，而是學生自主建構的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發現問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵
第三課時
一、朗讀課文，總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
二、作業
《我的夢》寫一段話。
教學意圖：（1）讓學生不僅學懂知識，更能學會學習，建立自主、合作、探究的意識。（2）對學生充滿信心，鼓勵學生相信自己就會成功。（3）由老師的夢展開想像，由閱讀促寫作。板書：23 學與問
勤學 問思結合 養成習慣
好問
教學反思：
對於本課的教學，要引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，藉機教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。理解“多問”與“勤學”的關係。發揚勤學好問的精神，做知識的主人。本課課文內容很好理解，正好趁著學習課文的機會，引導一下學生，在我們的學習過程中經常會遇到一些困難，多問與勤學是解決困難的一把很好的鑰匙。要利用這把鑰匙養成好的學習習慣。做學習的主人。
《學與問》優秀教案 篇10
一、激情導入
導入課題：同學們，今天我們繼續學習23課，好，請齊讀課題。
導出目標：通過上節課的學習，誰來說說作者提出了一個什麼觀點？（課件出示觀點）那么作者是怎樣把這個觀點說清楚的？
效果預期：讓我們一起走進課文，相信通過你的學習，這個難題一定能解決。
二、民主導學
請同學們快速瀏覽課文，找找作者列舉了哪些名人的事例來證明自己的觀點？
學習哥白尼的事例：
1、任務呈現：課文先說了誰的故事？你們了解哥白尼嗎？（資料出示）
2、自主學習：讀完之後，你對哥白尼有什麼印象？為什麼他能取得如此巨大的成就？（好問）
3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼，你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好問的？
4、展示交流（學生反饋）：（小時候就喜歡問、對世界充滿好奇、經常纏著、問這問那、省略號、不懈探求）（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
4、小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎
5、從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功......
6、難怪作者一開始就說-----，（出示投影）同學們，讓我們牢牢記住這句話，齊讀。
學習沈括的事例
1、任務呈現：哥白尼以好問來解決問題，那沈括在在遇到問題時，他又是怎么做的？請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成投影上的題目。
2、自主學習：（1）、沈括小時候對什麼產生疑問？（理解詩句）
（2）、後來沈括是怎樣解開這個疑問的？
（3）、從這個事例中，你受到什麼啟發？
3、展示交流：是啊，一個善問的人，他不會滿足於別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察、去思考，得出科學的答案。下面我們再來讀讀這個小故事。(出示沈括的其他故事：彈琵琶手指位置沒有錯)
同學們，正是因為沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢於發表與眾不同的見解，所以他才取得傑出成就。我們在求知的過程中，需要的不就是這種精神嗎？
其實作者列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）
學習3自然段
1、任務呈現：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們都很遠，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來讀讀第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？
3、面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們遇到問題該怎么做呢？向誰請教呢？你們曾向誰請教過？
4、自主學習：比你小的孩子，可以成為你的老師嗎？為什麼？農民伯伯可以成為你的老師嗎？哪些方面可以成為你的老師？為什麼？古人說的“能者為師”就是這個道理。
5、書上說的都是別人可以成為我們的老師，那么，我們可以成為別人的老師嗎？現在誰再來說說“能者為師”的意思？（不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助，有一技之長的人就可以做老師），是啊，只要---，讓我們齊讀這句話。
6、展示交流：由此老師想到了孔子的兩句名言佳句（出示：1、不恥下問：（不以向地位比自己低、學識比自己差的人請教為恥）。2、三人行，必有我師：（三個人同行，其中必定有我的老師）誰能結合剛才我們讀的這句話，說說它的意思。
學習最後一段：
1、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，在學中問，在問中學，這樣，我們才能求得真知。讓我們齊讀最後課文的最後一段。
2、任務呈現：讀完這段，那你知道“學”與“問”是什麼關係嗎？怎樣才能成為“學習的主人”呢
3、自主學習：課文學到這裡，老師來考考大家，作者一開始說：知識是學來的，也是問來的。後來結尾又說：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你能用蒐集的事例來說明這個觀點嗎？
4、展示交流：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）看來，做學問離不開“學”和“問”，除此之外，你覺得還需要什麼？
（勤奮、堅持、注重方法、謙虛）
5、聽完同學們的回答，我受益很大。哥白尼與勤學好問同行，終於發表了《天體運行論》，推翻了一千多年的地心說；沈括與勤學好問同行，著成《夢溪筆談》，成了中國歷史上最偉大的科學家之一。
同學們，人生道路上，如果讓我們選擇同行者，那么就選擇勤學與好問吧，與他們同行，就如在沙漠中與駱駝為伴，定能在茫茫沙海盡頭找到美麗的綠洲。此刻再讓我們回到課文，誦出作者的諄諄教導：知識……
學生齊背：知識是學來的，也是問來的。問……
三、檢測導結
目的：課文學完了，我們來檢測今天的學習成果。
工具：1、這篇課文讓我明白了學與問的關係是： ，只有 ，才能 。作者列舉哥白尼的事例是為了說明 ，列舉沈括的事例是為了說明 。
2、除了課文中說的，你還知道哪些關於學問的名言佳句。
反饋：從同學們的回答中，老師欣喜地發現，大家已經把“勤學好問”這個好的習慣運用到學習中了，而且收穫的不僅是知識，還有能力，希望有疑惑的同學要再接再厲。
總結：
這節課，我們不僅明白了學與問的關係，懂得了問的重要性，知道了在學習和生活中該怎樣去問，而且還學會了說理性文章的寫法，那就是先提出觀點，再列舉事例論證觀點，最後作出結論。看來，今天的收穫真不小，課下老師有個小小的建議。
板書設計：
23 學與問
勤學好問 相輔相成
觀察思考 養成習慣
《學與問》優秀教案 篇11
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2、梳理文章脈絡，明白“擺事實講道理”是說理文的一大特點。
3、通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴密性。
教學過程：
一、揭示課題，自學反饋。
1、讀課題，聽寫詞語，糾正讀音和字形。
金鑰匙鋪路石相輔相成
哥白尼稀奇古怪不懈探求
沈括勤學好問觀察思考
2、課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語；相機講解詞語意思（不懈探求：懈怠，鬆懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補充，互相配合。）
3、齊讀詞串，用上一兩個詞語說說文章的內容。（初步探知文章內容）
二、結合說理文特點，梳理文脈，概括段落大意。
1、教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點是擺事實，講道理。（板書：擺事實、講道理）
2、教師：這篇課文講了一個什麼道理呢？又擺了哪些事實呢？（直接交流，節約時間）
3、交流：
相機出示：
（1）知識是學來的，也是問來的。——陳述觀點
學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。——總結觀點
（2）（注意這裡要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結果。）
哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。
沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。
（3）（教師引導：第三自然段則告訴小學生遇到問題需要——）
小學生有問題要請教別人，拜能者為師。
4、小結：文章開頭提出觀點，中間通過實例證明觀點，結尾總結觀點，說理文結構完整，層次清晰，特點鮮明。
三、自主學習。
1、教師：課文又是怎樣通過擺事實來講道理的呢？（重點學習第2—4自然段）
出示自學任務：
自學2—4自然段，完成學習任務：
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼？從文章的哪些語句中感受到的？
2、對比朗讀兩個事例，想一想：為什麼選取這兩個事例？
自學過程中可以作適當圈畫批註，想好後也可以同桌討論討論。
四、任務一。
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼？從文章的哪些語句中感受到的？
2、擺事實是很講究的，先看課文擺的.第一個事實。
（出示第二自然段）
（1）指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什麼呢？（喜歡問）
（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生髮言，教師及時點撥即可）
（抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）
（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發現了什麼？（1、範圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2、……問題多的數也數不清；3、問題是我們司空見慣，習以為常的現象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂於追問到底呀！）
（2）練習朗讀出他的好奇。指名讀
（3）哥白尼後來從事科學研究以及他取得的成績，課文為什麼不寫？
（4）由此可見，擺事實要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實證實要講的道理，事實和道理是相互印證的）
3、再看第二個例子
（1）（出示第四自然段）
（2）這個例子側重說明了什麼呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發現、才）
（3）說理的課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心裡想的要讀低一些。
（4）先練一練，再指名讀，齊讀。
五、任務二。
1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什麼選取這兩個事例？（你又有什麼發現？）
在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一個中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典範，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來）
2、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。
六、總結。
通過這節課的學習，你有哪些收穫？
七、布置作業。
1、課後學習《大林寺桃花》
2、蒐集關於勤學好問的小故事和名言佳句警句
讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮
不學不成，不問不知。——漢王允
發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。——陶行知
板書：
學與問
（典型性）擺事實講道理
《學與問》優秀教案 篇12
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡，精讀課文1—3節。
【課前預習】
1、讀準、讀通、讀熟課文。（不少於3遍）
（1）標出小節號；
（2）讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子；
2、學會生字，理解新詞。
（1）識記生字，描紅後再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較複雜，可要仔細觀察、準確書寫喲！
（2）補充下列成語，並用合適的方法理解成語的意思。（標註在字裡行間。）
堅持不五彩新異
萬變相相成
3、再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什麼道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
（1）在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。；
（2）每個自然段各寫了什麼？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯法、取捨法、綜合法，你要根據情況使用喲！
4、蒐集哥白尼的資料，準備在小組內交流。
【知識連結】
說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。
【預習反饋】
1、讀課文給小組內同學聽（相互正音，相互評點）；
2、小組內書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；
3、交流已經理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；
4、交流：課文講了一個什麼道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
【質疑探究】
1、哥白尼是怎樣走上科學探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。
2、結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。
3、蒐集名人勤學好問的小故事或名言佳句，與同學交流。
4、我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
5、聯繫生活實際談談對“能者為師”的理解。
【當堂檢測】
1、用畫去不合適的漢字或讀音。
（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據課文內容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。這是因為
。
⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：①；
② 。
3、我對“能者為師”的理解：
【課後預習】
1、精讀課文4—5自然段。
2、蒐集沈括的資料，準備小組內交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3、思考書後第2題。
4、領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。
《學與問》優秀教案 篇13
上個星期為全區的六年級語文教師上了一堂語文實踐活動課《學與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員范老師的指導下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。
《學與問》精彩教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發學生問的意識。
教學過程：
一、激趣導入：
1、認識他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什麼？對他你還有什麼了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）
認識他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什麼？對他你還有什麼了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）
2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？
3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？
出示：問號是開闢一切科學的鑰匙。——巴爾扎克
不學不成，不問不知。——王充
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什麼？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）
相機板書：（勤學好問）
二、精講第四小節
1、那你們現在知道學是什麼意思？（勤學好好學習）
2、問呢？（好問）
3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什麼？
（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）
4、我們全班來讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐
這篇課文中，也能找到一些有助於我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。）
（1）我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。
（2）“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
你讀懂了些什麼？
（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）
（3）作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。
①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了
②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什麼？
（這是什麼？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？
聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什麼國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什麼樣的？生產在什麼莊園裡？它什麼時候來到中國的？）
③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收穫。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。
（4）在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。
①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什麼問題？
②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？
③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。
④提了這么多問題，有誰能回答嗎？
⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）
⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然後思考最後解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收穫。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。
三、課外拓展
1、老師這裡有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著很多很多的問號，等待著我們去發現，等待著我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。
2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。
老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人
四、寫一寫
我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）
總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨遊，成為學習的主人。
《學與問》優秀教案 篇14
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
教學過程：
一、激趣導入
1、什麼是學問？
2、學與問之間存在什麼樣的聯繫？
二、初讀感知了解內容
1、請五位同學分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文後你知道了什麼？
三、學習課文
1、學習第一節
自由讀第一節，完成填空。
2、學習第二節
請一位同學朗讀第二節，思考：
（1）讀後你知道了什麼？
（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪
（3）指導朗讀
（4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什麼？
3、學習第四節
（1）用自己喜歡的方式學習這一節，完成習題。
（2）小結：課文列舉沈括小時侯的故事，是為了證明什麼呢？
4、學習第三節
自由朗讀第三節，說說讀了這一節，你有什麼收穫。討論：
（1）我們所面臨的是個怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變
（2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結
1、分發“金鑰匙”。（有關問的名言佳句）
2、學習教育家陶行知寫的關於好問的兩首小詩。
五、學習生字
1、同桌互相揣摩，學習生字。
2、師生交流，學習生字。
3、描紅、反饋。
以上教學設計是我鎮教師優秀課評選一等獎的教學設計。
教後思考：
這是一篇議論文，要求學生能夠根據具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學過程中，我著重引導學生，進行自主學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在本節課中，教學第四節和寫字時，我真正把學習的自主權還給了學生，讓學生自主選擇學習方式來完成作業；鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學生自主獲取知識。在第三節的教學中，讓學生在讀中感悟，質疑，使學生感受到了更多的學習樂趣。
總之，在這一節課中，我努力創造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學生互相交流學習的收穫，互相啟發，發揮了合力的作用，讓每個學生都能最大限都度地發揮自己的潛能，從而享受到學習的快樂。
《學與問》優秀教案 篇15
《學與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然後寫“問”與“思”要結合；最後有理有據的提出觀點：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。全文共有五個自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導致例如他對科學的不懈探求。第三自然段寫小學生有問題要請教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第五自然段寫養成勤學好問的習慣，才能做學習的主人。
我想，這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的範文。所以，在上課伊始，我就請學生劃出每段的段落大意，然後指導總結。學生根據我的指導，分別把課文的五個部分歸納出來，分別是：1、知識是學來的，也是問來的；2、哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什麼”開始的；3、作為新一代的小學生，我們更應該像哥白尼一樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題；4、在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來;5、學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學生歸納後，我要求大家看書，然後把課文的五個部分聯繫課文說說，力求每個學生都能清晰地說出作者的思路。這樣的好處是能統領全局，清楚地了解課文內容。在這個基礎上，學生學習課文就很輕鬆，也很明白了。
教學這篇課文之後，我感覺到，根據不同的文章定下不同的教學方法是很有必要的。
我的教學步驟是：
一、激趣導入
1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學問，你知道什麼叫學問嗎？（知識、學識、文化……）
2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什麼意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什麼樣的關係呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡
1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完後及時評點朗讀）
2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什麼？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯繫在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）
3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關係的感悟會更加清楚、明白。
4、大家把課文的每段內容用書上的話概括出來。並記熟它。
5、交流。
三、學習課文1、2自然段
1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段，然後看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有，知識是學來的，也是。“問”常常是，是。
（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解後評點，最後齊讀）
2、師：對於整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，
下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？
那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完後，教師出示投影）老師也找了一些材料，請同學們看一看。（見附錄一）
3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什麼印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼。
5、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文後你知道了什麼？（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）
（板書：好問）
6、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）
7、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
8、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）
9、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？
四、自學第4段
1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介後說：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什麼樣的？
2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓練題，詳見附錄三）
（1）同桌交流答案
（2）指名回答（理解，朗讀）
3、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）
五、學習課文第3自然段
1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）
3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。
（1）指名說感受。
（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）
6、老師這裡也有孔子的兩句名言佳句，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什麼意思嗎？
投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。
7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。
六、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言佳句的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，並且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！
2、好，打開看看這是把這是把什麼樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什麼？（指名讀名言佳句）
3、老師這裡還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見附錄五）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關於勤學好問的兩首小詩，希望同學們課後讀一讀並去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。
《學與問》優秀教案 篇16
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點：
發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備：
光碟、掛圖、錄音機。
教學時間：
二課時
第一課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯繫生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什麼產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什麼同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）後來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什麼？
4、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學與問是什麼關係？怎樣才能成為“學習的主人”？
三、朗讀課文，.總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書：18 學與問