《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇1
《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家裡人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人讚揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內容雖有些長，但理解並不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導學生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。
在教學的導入環節中，我首先讓學生猜謎語，激發學生的興趣。再引導，我們的一雙手可以做些什麼？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”
在識字環節，我用“爭當識字大王”“交流識字秘訣”這些學生們喜歡的辭彙來激發學生的興趣。在交流匯報識字情況時，學生們一個個積極地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想像法”，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關鍵，豎和豎鉤變點。
指導朗讀部分，由於本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學生們抓人物年齡特點和神態、表情來朗讀。例如，指導媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、讚賞的感覺。
最後重點引導學生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什麼？指引學生開動腦筋思考，並暢所欲言，練習口頭表達能力。
整節課下來，我感覺到學生們同樣是讚賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對於重點的理解也比較到位。課堂上，激發學生興趣是重要的，理解學生的年齡特徵與心理特徵，整節課不是緊繃著令人緊張，而是適時地給予寬鬆環境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭取達到高效。
反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。有的教學環節，忽略了學困生。因此在以後的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇2
第一課時
一、活動激趣，揭題引文
1.請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼?
2.放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。(學生邊觀看邊思考，看後談感受。)
3.出示課題，認識“胖”字。
二、互動識字，初讀感知
1.引導學生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。
2.檢查學習效果。
(1)聘請“小播音員”領讀生字。
(2)抽字擴詞比賽。
(3)比比誰的方法多。(充分尊重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字)
3.讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。
(1)老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。(出示幻燈片)
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!
這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊!
(2)指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。
4.讀了這四句話，你發現了什麼?(出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。)
因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭給媽媽，所以喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭幫奶奶，所以。
因為蘭蘭，所以。
三、認真觀察，指導書寫
1.小朋友，你知道花是哪個盆嗎?(幻燈出示)
看著畫笑興會
6畫8畫9畫10畫11畫
2.引導學生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3.教師範寫，學生仿寫。
4.展覽、賞析。
四、實踐作業
1.回家用你的小手為家裡人做一件事情，注意觀察家裡人的表情及語氣，下節課匯報。
2.收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
第二課時
一、趣味鞏固生字
1.出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。(以開火車的遊戲，進行小組比賽)
2.小組擴詞接龍比賽
二、以讀代講，讀中感悟
(一)指名讀1、2自然段。(指導讀好疑問句)
(二)自主讀第3—5自然段
1.想一想為什麼全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?(學生回答，教師板書)
爸爸媽媽奶奶
拿拖鞋洗手絹撓痒痒
2.你們想和蘭蘭說什麼話？我們大家都喜歡蘭蘭，讀的時候比一比，看誰能讀得最喜歡蘭蘭。(指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)
(三)讀最後一個自然段
1.你們明白了全家為什麼喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什麼呢?
2.指導朗讀“明白了”的語氣。
3.蘭蘭長大後，會幫家人做那些事情呢?(尊重學生的情感)
4.那你會幫家人做什麼事情呢?
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我幫老師_______________________________________
我為大家_______________________________________
三、寫字教學
畫笑興會
1.師示範(“畫”下面的凶字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇，捺寫得開一點。)
2.生描紅、交流。
3.生練寫，展示評析。
四、拓展教學，表演感悟
1.閱讀兒歌《盛飯飯》
小飯桌，圓又圓，我給全家盛米飯。爸一碗，媽一碗，最後再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈，大家吃得香又甜。
2.自主組合表演課本劇。
五、實踐作業
1.每天用你的小手為家裡人做一件事情，注意觀察里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。
2.收集有關家人互相關愛的故事。
板書設計
6胖乎乎的小手
蘭蘭?關愛家人
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇3
【教材分析】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。
【學習目標】
1、認識"胖"等13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
【學習準備】讀通課文，圈出文中的生字，讀一讀。
第一課時
一、揭題
同學們，今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。認識“胖”字用猜字謎的方法記。
師：上學期我們猜過一個謎語，謎底是手。誰還會說謎面？“兩棵小樹十個*，不長葉子不開花。能些會算還會畫，天天干活不說話。”
二、探究課題
藉助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手。
讓學生充分的思考，不局限於書中的課題。
三、感知整體
1、結合書中的插圖讓學生看一看，說一說。
2、讀一讀課文，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。
這種感知應該是學生個體的感知，不要局限於標準答案或完整的答案。
3、學生齊讀後，教師引入：
你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
老師板書。
4、師：請大家再讀課文，想一想，劃一划，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？
5、玩遊戲：接尾巴：
檢驗同學讀的情況：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。
（結合認識生字：“喜、替、拖、鞋、幫”，可以用組詞的方式認記）
6、指導重點句子的朗讀：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
讓學生反覆地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什麼？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什麼詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
蘭蘭明白了，大家喜歡他的畫是因為 ……
四、再讀課文
五、作業布置
1、讀記abb結構的詞（結合《同步》）。
2、給“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”注拼音，並口頭組詞 。
3、認記“張、剛、貼、牆、等、變、情”生字，同桌互相交流識記方法。
第二課時
一、生字複習
1、認讀“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”的生字卡片。
2、交流“張、剛、貼、牆、等、變、情”生字識記方法。
二、再讀課文
1、集體讀。
2、分角色朗讀：
要求進入角色，將自己的身份進行轉換。
3、蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢？
4、讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什麼。
5、在讀中感悟的過程中，進行語言文字訓練，如：
體會“替、給、幫”的用法，（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（）。
我給媽媽（）。
我幫老師（）。
我為大家（）。
（）。
三、延伸拓展
讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（）的小手替（）。
這雙（）的小手給（）。
這雙（）的小手幫（）。
這雙（）的小手為（）。
這雙（）的小手能（）。
這雙（）的小手會（）。
說的過程中，不要局限於書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限於說是一雙勤勞的手，可以是能幹的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完後可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能幹，說一說，並把畫貼在教室的牆上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
四、書寫指導
重點書寫“著、興”：
1、讓學生觀察：
字的位置。
哪筆是關鍵？
要注意什麼？
2、要求每個字的書寫做到一個比一個有進步。
五、作業布置
1、給“看、著、畫、笑、興、會”組詞。
2、背誦課文第3、4、5小節。
3、演一演：
爸爸回家了，蘭蘭會怎么做？
蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗手絹的？
又是怎樣幫奶奶撓痒痒的 ？
大家是怎樣表揚蘭蘭的？
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇4
【預設目標】
1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發學生尊敬長輩、幫助長輩的願望和舉動。
【教學重點】認字和朗讀課文。
【教學難點】要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
【教學用具】生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。
【學習時數】2課時。
【學習過程】
第一課時
一、活動激趣，揭題引文
1、看手：
叫學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？
2、畫手：
請胖乎乎小手的學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1、藉助拼音讀全文，標上自然段的標號。
2、讀完後，說說讀懂了什麼？
3、師生討論。
三、逐段細讀，識生字
1、聽老師範讀，勾劃生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。
3、出示字卡：
說說自己會認哪些字，並向大家介紹是用什麼方法記住這些字的。
四、指導寫字
1、請各組派代表在黑板上指導寫。
2、生筆畫書空並組詞。
3、寫字本上自由練寫，重點寫好左右結構的字：
胖、張、剛、貼、牆、拖、鞋、情。
第二課時
一、複習鞏固生字
1、讀生字卡片。
2、請生上台讀“手心”里的生字。
二、再讀課文
思考：蘭蘭的小手為什麼讓人喜歡？
三、理清課文內容
1、生說故事情節，師相機板書：
替 爸爸頭像 拿
給 媽媽頭像 洗
幫 姥姥頭像 撓
2、通過換字，指導生明白“替、給、幫”是同義字。
四、朗讀第一自然段，指導讀好疑問句、感嘆句
五、朗讀爸爸、媽媽、姥姥的話，指導讀好感嘆句
1、找出爸爸、媽媽、姥姥的話：
（看螢幕）你發現了什麼？
2、創設情境，指導分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒呀！”（重讀“痒痒”；誇獎的語氣）
3、四人小組分角色朗讀：
一人讀一角色。
4、老師敘述，請學生表演。
5、大組分角色，朗讀全文：
注意讀好感嘆句、疑問句。
六、擴展想像
1、出示文末學習夥伴的提示，想一想：
蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手，長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
出示課後“說說做做”，練習說話：
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我幫老師_________________________________。
我為大家_________________________________。
七、課外活動
回家用你的小手為家裡人做一件事情。
【教學後記】
課文貼近學生的生活，又可以分不同的角色進行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學生興致很高，也很投入。特別是疑問句和感嘆句，學生都能很好地把握其語氣進行朗讀，教學效果非常不錯。
但是，我想如果我在引導學生的時候，能把朗讀教學的重點偏移到蘭蘭的話，讓學生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心，這樣，學生會體會更深，在擴展活動的時候學生會更有話可說。
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇5
【教學目標】
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
1、認知（知識）目標：
⑴ 認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
⑴ 繼續培養獨立識字的能力。
⑵ 培養有感情朗讀課文的能力。
⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。
（針對課後的“說說做做”）
3、情感目標：
培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。
【教學重點】
認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養愛家裡每一個人的感情，並從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家裡的人。
一、 課前說話訓練
猜謎導入：
小主持：今天，我帶來了一個謎語，想考考你們。你們願意接受挑戰嗎？
“一棵小樹是個叉，。不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）
練習說話：
同學們真聰明，我們都有一雙手，你們的小手可以做什麼呢？請今天說話的兩位小朋友誇誇自己的小手。
二、導入：你們的小手真能幹，我們繼續學習一下《胖乎乎的小手》。
三、複習導入，鞏固檢查生字詞的認讀。
1、以遊戲的形式認讀不帶音節的生字、詞。
2、複習記字方法。
四、合作探究，細讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀後質疑。
學生可能問：“全家”是指哪些人？（學生如大多知道可立刻解決）
“這張畫”是指哪張畫？（學生如大多知道可立刻解決）
全家人為什麼喜歡蘭蘭的這張畫？
2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文後有什麼收穫，有什麼疑問。
3、指讀找到的感嘆句，說說讀後有什麼收穫。
學生匯報讀，教師讓學生歸納填空，說說你發現誰的手幹了什麼？
4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”（誇獎的語氣）
1、 指導分角色朗讀：
加“•”讀重音。
引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。
2 ⑴ 自由選擇讀：
讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然後引導全班進行評議（舉例說明）。
這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
⑵ 指名朗讀：
同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀後分別說說自己為什麼這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。
⑶ 角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀後引導評議。
⑷ 朗讀全文，加深理解課文內容：
讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話。
3、學生表演讀。
4、聯繫課文回答先前的質疑：
全家人為什麼喜歡這張畫？
出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。
5、蘭蘭的小手還為誰做了什麼？
1、蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
3、蘭蘭的＿＿說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
五、拓展延伸，展開想像
1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？蘭蘭長大後還會幫家人做哪些事情？
2、你現在會幫家人乾哪些事情？長大後會幫家人做哪些事情？
我( )的手替（ ）。
我( )的手幫（ ）。
我( )的手給（ ）。
我( )的手為（ ）。
3、拓展閱讀。
六、認讀生字，書寫指導。
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師範寫：
“畫”下面的凶字框不能寫得太高。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
3、學生書空，描紅，練寫。
4、展覽、評析。
七、課外拓展作業：
1、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫等形式製作一幅美術作品，並寫上一句話，下節課帶來交流。（出示幻燈片提示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會（ ）。
2、實踐作業：
回家用你的小手為家裡人做一件事情，注意觀察家裡人的表情及語氣，明天匯報。
3、交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
4、拼讀音節連線。
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇6
我在教學《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學，讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創設情景，激發興趣。在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學時，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學生說說還有“——的小手”。激發學生學習的。興趣。
其次，我還設計了質疑的環節“全家人為什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學習的主動性給了學生，並讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。接著請學生自由讀課文，思考問題：全家人為什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用線劃出來。
（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
引導孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師範讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導停頓重音等），並且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點：
指導學生朗讀課文，讓學生在讀中感悟。
教具準備：多媒體課件
一、複習導入。
上節課，我們學習了《胖乎乎的小手》，老師現在要檢查一下你交了幾個生字朋友。
1、誰是識字小能手，出示生字認讀、組詞。書空“畫”和“笑”。
2、詞語朋友，你認識幾個呢？小眼亮晶晶，認讀詞語、說話。
3、為什麼全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節課接著來學習6、胖乎乎的小手。
在上新課之前，我們先來領取一下這節課的任務，出示學習目標：
1、我會讀課文。
2、我能像蘭蘭學習。
3、我能勇敢地舉起小手。
設計意圖：在這個環節里，安排學生複習字詞，是因為低年級識字是教學的重點，根據兒童的遺忘規律，在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行複習是十分必要的。
二、導學知識，合作探究。
（一）出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰？他們在乾什麼呢？
蘭蘭心中有什麼疑問呢？自由讀第二自然段，指導朗讀疑問句。
設計意圖：這一環節的設計，是為了以蘭蘭心中的疑問引起學生的共鳴，激發學生學習下文的興趣。
（二） 為什麼全家人都喜歡蘭蘭這張畫，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。
1、小組匯報，教師板書
替爸爸 給媽媽 幫奶奶
拿拖鞋 洗手絹 撓痒痒
2、出示三個感嘆句，指導朗讀。 （指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）
（1）師生接讀。（看看這三個句子都用了什麼標點符號，你們來扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試著讀一下。）
（2）加強朗讀。（爸爸高興地說，媽媽笑著說，姥姥樂呵呵地說）（3）小組分角色讀，齊讀。
3、你明白全家人為什麼喜歡這張畫了嗎？明白了我就考考你。用“因為……所以……”練習說話。
設計意圖：讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習、自主探究的時間和空間。設計重點指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥說的三句話這一環節，是為了讓學生在讀正確、流利的基礎上，讀出感情，入情入境，突出教學重點。
（三）讀最後一個自然段
1、你們明白了，蘭蘭明白了沒有呢，她會說什麼呢？齊讀最後一段，出示蘭蘭說的話。
2、蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢？小組內說一說。夸一夸，讀兒歌。（這雙小手多可愛呀）
設計意圖：設計這一環節，是為了讓學生感受到蘭蘭關心長輩的好品德，激發學生向蘭蘭學習的意願。
三、課堂練習。
那你長大後會幫大家做什麼事情呢？課件出示：
我替爸爸_______________。
我給媽媽_______________。
我幫老師_______________。
我為大家_______________。
1、指名說。
2、生在書上規範填寫。
3、小組內交流。
4、指名匯報。
設計意圖：設計這一環節，就是通過學生說、做 ，培養學生語言表達能力，對學生進行拓展訓練以及規範書寫的訓練，同時也培養學生熱愛勞動，尊敬長輩，關愛他人的意識，感悟文中蘊含的道理。
四、課堂小結。
說說你這節課都學會了什麼呀？
設計意圖：設計這一環節，主要是讓學生對這節課所學內容進行回顧，檢查自己的學習目標是否達到。
五、布置作業。
1、每天用你的小手為家裡人做一件事情，注意觀察家裡人的表情及語氣，寫出來或畫下來。
2、預習識字
設計意圖：這樣的作業設計是為了讓學生做到課內與課外相結合，把課堂教學延伸到親職教育，不僅讓學生主動去關心家人，而且在勞動中獲得快樂，慢慢地形成一種關心幫助他人的好習慣。 預習作業的布置，是為了讓學生從小養成課前預習的好習慣。
板書設計：
替爸爸 拿拖鞋
胖乎乎的小手 給媽媽 洗手絹
幫姥姥 撓痒痒
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇8
課 題
胖乎乎的小手
<義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊>
設 計
理 念
《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。本課教學設計主要通過遊戲、課堂表演、小組合作等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考，提高對生活的認識。
教
學
目
標
知識
技能
讓學生認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。
能有感情的朗讀課文。
情感
態度
價值觀
初步培養學生的創新意識。
在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
學情分析
現在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習，可幫助他們逐步培養起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。
課前準備
學生
紙、畫筆
老師
多媒體課件、投影儀。
人物頭飾。
課時安排
2課時
教 學 流 程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、激趣導入
1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。
師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！
2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
二、自讀課文 整體感知
1.蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什麼都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們藉助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
2.教師拿出事先準備好的生字卡片讓學生讀，重點讀“替、幫、給”等字，並體會用法。（注意讀準字音。）
三、細讀課文，理解感悟
1. 范讀課文
師：現在請同學們聽老師讀讀課文，給老師評一評
2. 讀課文，思考、討論
師：蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎樣知道的？請大家再次自學課文，找出有關句子。自己讀，讀給同桌聽、讀給老師同學們聽。
學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……
（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）
同學們觀看課件後，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”……
學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……
學生讀，找出不太熟悉的字：
ti bang gei
替 幫 給
學生認真傾聽，用心地聽完後，積極評價，參與面廣。有的說：“老師讀的很好聽”有的說：“老師有的字沒讀準。”……
學生邊讀邊劃出有關句子。經過幾分鐘後，學生反映熱烈，積極性高漲，紛紛舉手要求發言。
上課伊始就用音樂遊戲吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。
由於低年級兒童的認知水平有限，教師並沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來。
給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎。
學生通過識字交流，向同學展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。
這一環節的設計主要是要培養學生認真聽以及積極評價的能力。
通過讀一讀、找一找、劃一划，既培養了學生動手操作能力，又培養了學生獨立思考和閱讀能力。
低年級要重視朗讀能力的培養，充分信任了學生，把讀書的權利還給他們。使學生讀書的個性得到張揚，讓學生在讀書中感悟，體會長輩喜歡蘭蘭的原因。
3. 讀句子，體會感情
①（課件出示三個句子）這都是長輩們誇獎蘭蘭的，現在請同學們讀一讀，也夸一夸蘭蘭。學生朗讀，師隨機指導
句子：
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
姥姥說：“這胖乎乎的小手給我撓過痒痒啊！”
②小組合作，討論填空
（課件出示）
③啟發想像，拓展思維。
師：夸完蘭蘭你們有什麼想要說的？
4、練習說話（我會說）
師：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。請仿照課文中的句子說一句話（出示）：
老師喜歡我的手是因為： 。
四創造情境，即興表演。
師：同學們，蘭蘭是個勤勞的孩子，我想，你們會和她一樣優秀。現在請大家分小組合作，分角色表演，蘭蘭在家裡是怎樣做的？（分發人物頭飾）
五、課外拓展
1、同學們，蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢？
①師引讀
②男女分讀
③分角色讀
（勤勞）的孩子。
蘭蘭是個（有禮貌）的孩子。
（會幹活）的孩子。
（尊敬長輩）的孩子。
學生分成若干小組討論，派代表匯報。（投影儀展示）
學生各抒己見，暢所欲言。
有的說：“我要向蘭蘭學習，幫媽媽……“
有的說：“我要用我的手，替奶奶……”
有的說：“我要為老師……”
學生練習說話
(螢幕展示家庭環境）讓幾名學生分角色進行創造性的表演，台下學生笑聲不斷，掌聲不斷。
這一環節設計，主要培養學生與他人合作學習的能力，學會合作，學會求知，體驗成功的樂趣。
讓學生主動探究發現，自得自悟，是真正達到培養學生創新思維和創新能力的目的。
教師創造性地使用教材，學生創造性思維的火花得以激發，同時也鞏固了所學知識。
創設一種新知與生活相聯繫的氛圍，激發了學生創作的興趣。很好地達到了在創造性的運用中鞏固新知，練習口頭表達和口語交際能力。
學生在此處的回答可謂是五花八門。有的回答甚至幼稚可笑，可是學生的思維開闊了，想像力豐富了，自信心也增強了。
在這一環節中，調動了學生各種感官參與學習活動，驅動了學生全身心投入，使課堂充滿了生機與活力，培養了學生套用語言文字的能力，受到了良好的效果。
2.師：你們覺得自己的小手能幹嗎
請同學們拿出紙和畫筆，畫出自己能幹的小手，並給它配上一句話。（課件出示）
(任選一句)
我這雙（ ）的小手替（ ）。
我這雙（ ）的小手給（ ）。
我這雙（ ）的小手幫（ ）。
我這雙（ ）的小手為（ ）。
我這雙（ ）的小手能（ ）。
我這雙（ ）的小手會（ ）。
思考後發言。
有的說：“我為爸爸洗衣服”
有的說：“我會為爸爸掙錢。”
……
生答：能幹
學生認真地描畫自己的小手。
學生畫完，配好語句後，立即用投影儀自我展示，大聲讀出自己寫的話。
本課設計特點：
1、營造了一種輕鬆和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。
2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思、小組討論、合作交流的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習與合作學習落到實處。
3、朗讀訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生每讀一次都有新的收穫，體驗成功的樂趣。
4、著眼於發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，並且聯繫學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。
教學效果：
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在於相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂遊戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的薰陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇於創新以及動手操作能力。尤其是教師把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇9
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節課成功的關鍵。 “我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什麼只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環節。 首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了牆上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫？想知道為什麼嗎？” 一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的.甚至說這是一隻胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過痒痒！” 朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的夥伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然後指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什麼做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育，原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什麼事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之後，今後你想用自己的小手來做什麼？”回答這個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關心他人的優良品質嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？ 一節普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇10
課時目標：
1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文，積累詞語，感受閱讀的樂趣。
3.激發學生幫助長輩的願望和行為。
重難點：認字和朗讀課文。
第一課時
課時目標：
1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
教學過程：
一、激趣謎語，引入課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，藉助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。
（1） 學生提出難讀的生字詞。
（2） 做小小播音員，帶讀帶拼音的生字。
（3） 遊戲幫助記憶。
2.再讀課文，把課文讀通順讀流利。
（1） 出示四個句子。
（2） 指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。
（3） 讀了這四句話你發現了什麼？
（4） 完成第26頁的說說做做。
3.再讀課文，邊讀邊想像文中任務說話時的表情和動作。
三、自主識字，指導寫字。
1.自主識字，
2.寫字指導。
（1）.同桌比較“著看”的異同。
(2.)全班交流。
(3).觀察“著看”在田字格中的位置。
第二課時
課時目標：
1.積累語言。
2.激發尊敬長輩的願望和行為。
教學過程：
一、遊戲鞏固識字
二、感悟積累
1.指導看圖。
2.學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色讀一讀，可以加上動作。
3.全班交流。
4.學生表演讀。
5.競技場。
（1） 藍藍長大以後，，會幫家人做哪些事情呢？
（2） 在學習組內交流自己的想法。
（3） 創作畫《我有一雙小手》。
三、看一看，記一記。寫字指導。
1.看它們在田字格中的位置，記一記。
2.老師範寫。
3.學生書空，描寫，練寫。
6 胖乎乎的小手
一、看拼音寫詞語
kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、連一連，組成詞語。
事 拖 變 撓 高 貼 說
鞋 化 畫 話 興 情 癢
三、按課文內容選詞填空。
1.洗過 撓過 拿過
蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________痒痒。
四、 詞語搭配（ ）的小手 （ ）地說
五、實踐題。
1.你照顧生病的奶奶嗎？_______你幫媽媽買過什麼東西嗎？______________你還幫過家人做了哪些事？__________________________________________
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇11
教學目標 :
1、學會認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學重點：認識生字，會寫6個生字
教學難點 ：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
第一課時
教學過程 ：
一、看圖激趣揭題
看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什麼事情？全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》
二、初讀課文
1、師範讀
認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的小手？
2、初讀課文
（1）自讀課文讀準字音
（2）找出課文中的生字，多讀幾遍
出示帶拼音的生字檢查正音
（3）找一找、標一標有幾個自然段
（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀
（5）師生正音
三、生字教學
1、合作學習生字
2、交流學習方法
3、用詞語鞏固識字
四、寫字教學
看著
1、師範寫
2、生描紅交流
3、聲練寫
五、第一二自然段教學
（一）第一自然段教學
1、指導長句的朗讀。
2、用喜歡說一句話。
3、讀出喜歡的語氣。
（二）第二自然段教學
1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什麼？
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？
加手勢朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什麼喜歡，會怎么問？
問句的指導。不明白的語氣指導。
第二課時
教學過程 ：
一、複習鞏固生字
二、第3——6自然段的教學
自讀全文。指名讀一、二自然段。
（一）第3——5自然段教學
1、你們想一想為什麼全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？
板書：爸爸拿拖鞋
媽媽洗手絹
姥姥撓痒痒
2、你們想和蘭蘭說什麼話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
（二）讀最後自然段
1、你們明白了全家為什麼喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什麼呢？
2、指導朗讀明白了的語氣。
3、蘭蘭長大後，會幫家人做那些事情呢？
4、那你會幫家了做什麼事情呢？
我替爸爸________________________________________
我給媽媽________________________________________
我幫老師________________________________________
我為大家_________________________________________
三、寫字教學
畫 笑 興 會
1、師示範
2、生描紅交流
3、生練寫
四、全文朗讀
五，拓展教學
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇12
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在於相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的薰陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇於創新以及動手操作能力。尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
但是由於課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課後知識技能掌握並不理想。
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇13
教學目標
1.認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點
認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養愛家裡每一個人的感情，並從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家裡的人。
課時安排：2課時
教師準備：配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。
學生準備
1.生字卡片，自己的小手圖片。
2.讓學生收集有關夸手的成語、兒歌。
教學過程
第一課時
一、謎語激趣，引入新課
1.猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”(手)
2.播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)
3.板書課題，齊讀課題。認識“胖”字。
二、初讀課文，整體感知
1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)
2.出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為
3.讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
4.開火車連讀課文，師生正音。
三、互動識字，檢查落實
1.課件出示難讀字：指導識記“胖、張、剛、牆、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。
2.課件出示：你能正確區分他們嗎?請組個詞吧!
站──詩──清──蛙──
貼──等──情──鞋──
3.你還有哪些好的識字方法在組內交流吧!
(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)
四、類比觀察，指導寫字
1.同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。
2.教師範寫。(注意“看、著”中撇的書寫。)
3.學生描紅練習
4.展覽，賞析。
五、實踐作業
回家用你的小手為家裡人做一件事情，注意觀察家裡人的表情及語氣，下節課匯報。
板書設計
6胖乎乎的小手
蘭蘭
{
爸爸──拿拖鞋
媽媽──洗手絹
奶奶──撓庠庠關心
}
關心
第二課時
教學過程
一、複習導入，鞏固生字
1.以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，比一比哪組過關快。
2.交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌
二、合作探究，細讀體悟
1.自由讀文，用“──”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。
2.學生匯報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導朗讀)
蘭蘭：我只是畫了自己的.小手啊!我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢?
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調上揚)
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊!”(誇獎的語氣)
(1)出示課文插圖，聯繫課文說話。
“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們為什麼喜歡這張畫?
(2)指導分角色朗讀。(加“·”讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
3.學生合作練讀。
(1)小組為單位，分角色朗讀課文。
(2)夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。
(3)學生表演讀。
三、拓展延伸，展開想像
1.蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)
2.創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話。(出示幻燈片提示)
這雙的小手替。這雙的小手幫。
這雙的小手為。這雙的小手能。
這雙的小手會。
四、看看，記記，寫字指導
1.先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2.教師範寫。(“畫”下面的凶字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。)
3.學生書空，描紅，練寫。
4.展覽、評析。
《胖乎乎的小手》的優秀教案 篇14
【學習目標】
1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的願望和行為。
【教學重點】認識生字，會寫6個生字。
【教學難點】激發學生幫助長輩的願望和行為。
【教學過程】
一、猜謎語、活動激趣，導入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家帶來一首謎語，請認真聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。小朋友們真聰明，對，就是我們的小手。
（出示：小手的圖片。）
師：請小朋友伸出自己的小手，你有一雙什麼樣的手啊？
（學生回答，隨機請一個有胖乎乎小手的學生上台來。）
師：請你到黑板前來，老師要把你的小手畫出來。
（請學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）
師：這是一雙什麼樣的小手呀？
學生回答：（胖乎乎的小手。）
出示課題。
師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
師：這裡面有個生字寶寶，咱們來認識一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學生說），真聰明！看看，月亮長到一半就會變胖了。（演示）。再來讀一讀。
二、 初讀課文，整體感知
師：今天，老師還給大家帶來一位新朋友，請看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀！可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在牆上，這是為什麼？讀讀課文你就明白了。
1、學生讀課文，老師巡視指導，要求：
用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，並把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
（學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）
2、指名朗讀：
師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰願意來為大家讀讀最喜歡的那一段。
指名讀：
學生評價，再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀：
師：還想不想讀？喔，這么多的小朋友想來為大家展示一下，那老師都給你們一個機會，請同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請你幫幫他，如果他讀得很準確，別忘了夸一誇他。
三、細讀課文，理解感悟
1、師：現在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什麼只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在牆上？
學生回答。
師：你真會讀書，咱們一起來讀讀這句話。
（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）
2、師：這裡面有個生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：
（認讀生字“喜”。）
⑴ 說說你打算怎么記住它？
⑵ 學生回答。
⑶ 找朋友齊讀。
3、細讀課文：
⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰能用喜歡的語氣來讀這句話？
師：大家都喜歡它的小手是因為什麼？
（學生回答：她的小手為大家做了很多事情。）
師：她的小手為大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
指名回答，出示蘭蘭為家裡人做好事的畫面。並板書：
拿拖鞋，洗手絹，撓痒痒。
當板書“拿拖鞋”的時候，認識生字“拖鞋”：
指名認讀。齊讀。
⑵ 師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個字念的特別準，出示：“替”。大家一起來讀一讀，說說你打算怎么記住它。
學生自由說。
師：你能噹噹爸爸來誇誇這雙小手嗎？先自己試著夸一下：
指名讀，並評價。
師範讀，齊讀。
師：哪一位媽媽來誇誇蘭蘭的小手？指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
師：真是一位好媽媽！讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。
（學生讀。）
師：讀的真不錯，讓我們一起來噹噹媽媽誇誇蘭蘭的小手。
師：小朋友們，想想平時你姥姥跟你說話是什麼樣的？你能模仿一下姥姥說話的語氣嗎？
（學生模仿。）
師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么誇她的呢？
出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！
指名讀，評價。
齊讀。
師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認真聽了，覺得你們把這幾個字讀的最響。
點擊生字：
“替”、“給”、“幫”字變成紅色。
師：你們試著給他們換換位置來讀讀，換詞朗讀。自由試讀。
師：那你能選擇這裡面的其中一個字來說一句話嗎？
進行句式訓練：
學生用喜歡的字來說話。
師：蘭蘭的小手這么會做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來誇誇她。
師：小朋友們真會夸，蘭蘭聽了肯定會很高興的。（學生說會寫字）那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧！
三、指導書寫
1、師範寫“笑”：
學生書空。臨寫。
2、展示學生書寫，評價。
四、拓展練習
師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，並附上小詩：這雙手為誰做過什麼？
學生畫圖，匯報交流。
師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長輩，體貼父母。希望在以後的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動起你的小手吧！
（放音樂《我有一雙萬能的手》）
在音樂聲中，學生做動作，結束這堂課。
【教學反思】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。
所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麼這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什麼喜歡蘭蘭的手。明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，讓說說自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的學習
興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。在初讀課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著名什麼，還有的讀完後就與同桌交流著什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調
動學生讀的積極性，充分感知課文，並在此基礎上鼓勵學生把最喜歡的自然段讀給全班同學聽，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。
另外在拓展時，根據課文內容，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，並附上小詩：這雙手為誰做過什麼？”有的同學這樣寫：“我為老師收發作業。”、“我幫媽媽打掃房間。”、“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”
在教學這課中，我覺得不足之處是：時間沒有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學中，教師要讓學生充分讀，學生才會有自己的感受。因此我認為提高語文教學質量的關鍵在於改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。