《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇1
第一課時
教學目標
1、認知“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
〖教學重點難點
認字。
教學過程
一、謎語激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”
（手）
引入課文：
人的手多么靈巧啊！今天，俺們要認知一雙胖乎乎的小手。
（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什麼事？
俺們一起來讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號：
難讀的生字、詞多讀幾遍：
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。
遊戲協助記憶：
找朋友、開火車的形式認讀去音節生字。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利：
別忘了每次俺們認知新朋友後的任務：
把生字嬰幼兒送回家。
⑴ 檢查讀長句子：
出示4個句子：
① 全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
② 這胖乎乎的小手替俺拿過拖鞋呀！
③ 這胖乎乎的小手給俺洗過手絹啊！
④ 這胖乎乎的小手幫俺撓過痒痒啊！
⑵ 指名讀句，引導同學先說優點，再評缺乏。
⑶ 讀了這四句話，你發現了什麼？完成練習：說說做做。
（俺替爸爸________。 俺給媽媽________。 俺幫奶奶________。）
3、讀課文：
邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
三、自主識字，指導寫字
1、自主識字：
說說自身會認哪些字，介紹用什麼方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導：
⑴ 同桌比較“著、看”的異同。
⑵ 全班交流。
⑶ 觀察“著、看”在田字格中的位置。
⑷ 教師範寫：
注意“著、看”中撇的書寫。
⑸ 同學描紅練習。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。
2、激發同學協助長輩做事的願望和行為。
教學重點難點
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
教學過程
一、遊戲鞏固識字
以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫助讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才幹登上最高峰，成為勝利者。
二、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀（帶“。”讀重音）：
句一：
俺只是畫了自身的小手啊！
句二：
俺有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
句三：
等俺長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導分角色朗讀：
⑴ 出示課文插圖，聯繫課文說話：
“全家”是指哪些人？
“這張畫”是指哪張畫？
他們為什麼喜歡這張畫？
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵ 指導分角色朗讀（加“。”讀重音）：
爸爸：“這胖乎乎的小手替俺拿過拖鞋呀！”（語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給俺洗過手絹啊！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫俺撓過痒痒啊！”（誇獎的語氣）
3、全班交流：
⑴ 小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
引導同學先評優點，再評缺乏：
引導同學想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自身說話的？
交流：
他們的語氣和藹可親，充溢關愛和稱譽。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
⑶ 同學扮演讀。
4、鞏固：
⑴ 蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
（也可以談自身）
⑵ 創作畫《俺有一雙小巧手》，並寫上想說的話。
三、看看，記記，寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師範寫：
“畫”下面的凶字框不能寫得太高。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
3、同學書空，描紅，練寫。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇2
一、活動激趣，揭題引文。
1 、動手：請同學們伸出自己的小手，和老師一起來做手指謠。看看誰的小手最靈活？
生：我的小手最靈活。（學生興趣很高）
2 、畫手：請你把手壓在黑板上，畫出輪廓。
3 、夸手：說說自己的小手能做什麼？
生：我的小手會寫字。
生：我的小手會洗手絹。
……
師：一個名叫蘭蘭的小朋友有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼呢？這節課我們一起來學習第 6 課胖乎乎的小手。板書課題：胖乎乎的小手
師：請同學們一起美美地說一次課題。
生齊讀。
師：看課題，這是一雙怎樣的小手？
生：胖乎乎的小手。
師：誰有好辦法，記住這個胖字。
生：一個月加一個半，就組成了胖。
生：胖字一邊是個“月”，我想只要越（月）吃越（月）多，就會長胖。
二、初讀課文，了解大意。
（一）檢查預習
師：同學們讀過課文了嗎？讀過兩遍以上的舉手。（生舉手。）真好，這些同學有很好的預習習慣。能在老師上課之前，提前讀一讀課文，這種習慣很好。同學們，你們還想不想再讀讀課文。
生：想
1 、師：好，用你自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音好好讀一讀，儘量讀準每一個字音。
生自由讀書。
2 、師：能把第 1 自然段讀正確流利的請站起來讀。
生端書起立。（強調讀書姿勢）
3 、師：第 2 自然段能讀好的請起立。
4 、師： 3 、 4 、 5 三個自然段合起來讀，覺得不行，可以坐下來。
5 、師：最後一個自然段，請一名同學起來讀。
生讀。
師：誰能來評價一下，他讀得怎么樣？我們先來說說優點。
生：我覺得他讀得很流利。
生：他讀得一個錯字也沒有。
師：你們聽得很認真。這位同學讀得真的很不錯，如果聲音能再響亮點就更好了。
（二）看圖找句子
師：看來同學們預習得不錯，下面咱們玩個“看圖找句子”的遊戲好嗎？我出示圖片，你們在課文中找圖片對應的一句話。找到的快舉手。
（ 1 ）出示圖片
生：全家人都喜歡蘭蘭畫得這張畫。
師：同意他答案的請舉手。你們真棒。我們一起來讀讀這句話。
生齊讀。
師：這句話中，“全家人”指誰？
生：姥姥、爸爸和媽媽
師“這張畫指哪一張畫？
生：指著大螢幕說，就那張畫。
師：請用語言表述清楚，到底是哪張畫。
生：是畫著蘭蘭小手的那張畫。
師：同意嗎？這下說清楚了。我們一起來學習寫“畫”字。
師寫生看，交流書寫時的關鍵筆順。強調寫字時的三個一，生再寫。
師：同學們寫得很認真，書寫時的姿勢也很好，請收拾好筆本，我們繼續為研究課文。
師：為什麼全家人都喜歡這張畫呢？（板書：喜歡）
生：因為這胖乎乎的小手幫助家裡人做了很多的事情。
師：你的概括能力很強。
（ 2 ）出示課件內容
生讀，師板書：拿過拖鞋、洗過手絹、撓過痒痒）
練習說話因為——所以——
生：因為蘭蘭的小手幫爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
生：因為蘭蘭的小手幫媽媽洗過手絹，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。
生：因為蘭蘭的小手幫姥姥撓過痒痒，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。
生：因為畫上畫的是蘭蘭的小手，所以大家都喜歡這幅畫。
三、認識生字
師：同學們說的真好，不知道咱班同學能不能很快地認識課文中的生字寶寶呢？
1 、藉助拼音讀。（指名讀 / 請小老師領讀）
2 、去掉拼音讀（玩大小聲遊戲讀 / 男女生比賽讀）
3 、師：你還想怎么讀？
生：開火車讀。
生：打亂順序讀。
4 、紅色的字寶寶從詞語中跳出來，想和你交朋友，大聲和他打招呼吧。
5 、同桌互相讀一次，讀完了給對方一個大拇指。
四、指導朗讀
師：同學們認識了這么多生字寶寶，我想如果再來讀課文一定會讀得更通順更流利的。請欣賞課文朗讀，認真看，仔細聽，聽完後，我們將舉行最佳朗讀擂台賽。
1 、評選最佳蘭蘭一。
師：誰能把蘭第一次說的話，充滿疑惑地讀出來就能獎勵。
生練習。
指名讀。
生評。
師：你說是最佳蘭蘭一了。
2 、評選最佳蘭蘭二。
師：誰能把蘭蘭第 2 次說的話笑著讀出來，就能當最佳蘭蘭二。
生練習。指名讀。齊讀。
師：你們都是最佳期蘭蘭二。
五、拓展引伸
師：咱班同學真了不起，誰獲得最佳朗讀稱號的請舉手。
生齊舉手。
師：下節課，我還將繼續進行最佳爸爸、最佳媽媽、最佳姥姥的評選。學到這兒，你們累嗎？（生：不累）郭老師可講累了，想請你們幫我做一件事。你想幫我做什麼？
生：我想幫老師倒杯水。
生：我想請老師坐下休息一會兒。
……
師：真是好孩子。你的小手可以幫老師，幫父母親人，也可以幫同學。只要心中裝著愛，就會做更多的好事。
教學反思 ：
“ 興趣是學生學習最好的老師 ” ，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說： “ 沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意願。 ” 因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：“同學們，伸出你的小手來，跟老師一齊做個手指謠吧。看看誰的小手最靈活。”孩子們很快樂地和我一起動起手來。接著，又問學生：“誰的小手最靈活？”孩子們爭先恐後地說自己的小手最靈活。我指一生把自己的小手畫在了黑板上，最後，我又讓孩子來誇誇自己的小手。孩子們更踴躍了。從動手 —— 畫手 —— 夸手，每個環節學生都參與其中，大大激發了學生學習課文的興趣。
通過讀課文，檢查預習，告訴學生在學習新課文之前，自己讀讀課文是一種很好的學習習慣，向學生灌輸預習方法。讓學生自願展示朗讀，並根據“看圖猜句子”，了解了課文大意。孩子們很喜歡玩猜出的遊戲，這種新穎的學習方式，又一次調動了學生的學習興趣。
在生字的學習中，我採用了 藉助拼音讀（指名讀 / 請小老師領讀），去掉拼音讀（玩大小聲讀和男女生比賽讀），開火車讀，打亂順序讀等不同的認讀方式。孩子們認字興趣高漲。 學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過聽錄音范讀，我們進行最佳蘭蘭一和最佳蘭蘭二的朗讀評選，孩子們讀得很用心，也很有感情。
最後，我進行了內容拓展。快下課時，我問孩子 ：你們累嗎？孩子們興趣不減：“不累。”“那老師累了，想請你們幫我做一件事。你想幫我做什麼？”孩子們七嘴八舌地回答：我想幫老師倒杯水。我想請老師坐下休息一會兒。 ……
總之，這節課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇3
作者：王曉文
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。
一、探究課題
課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以藉助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限於書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。
二、感知整體
可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限於標準答案或完整的答案。
1、學生齊讀後，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一划，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀後，教師隨麵點撥，並引導學生讀出自己的體會和感情。
三、重點讀悟
這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一髮而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一划，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋後，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
讓學生反覆地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什麼？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什麼詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓痒痒的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什麼。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我幫老師（ ）
我為大家（ ）
（ ）
最後一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會（ ）。
說的過程中，不要局限於書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限於說是一雙勤勞的手，可以是能幹的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完後可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能幹，說一說，並把畫貼在教室的牆上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇4
【教材簡析】
課文以小見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
【學習目標】
1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發學生幫助長輩的願望和行為。
【教學重難點】
1、重點：
認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
2、難點：
認識生字“牆、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語激趣，引入課文
1、謎語激趣：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。
（手）
2、引入課文：
人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。
板書課題：胖乎乎的小手
齊讀課題。
這雙小手幫誰做過什麼事呢？我們來讀課文吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、自讀課文：
藉助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。
⑴ 學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。
⑵ 做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。
⑶ 遊戲幫助記憶：
以開火車的形式認讀去掉音節的生字。
2、再讀課文：
把課文讀通順、讀流利。
過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友後的任務：把生字寶寶送回家。
⑴ 檢查讀長句子：
出示四個句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！
⑵ 指讀句子：
引導學生先說優點，再評不足。
⑶ 讀了這四句話，你發現了什麼？
完成第26頁“說說做做”，學生自由發言。
過渡：蘭蘭的小手真能幹，你們的小手也很能幹，一定也為大家做過許多事。
⑷ 再讀課文：
邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。
三、自主識字，指導寫字
1、自主識字：
過渡：
小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎？
⑴ 學習小組討論：
用什麼方法記憶每個生字？
⑵ 交流討論結果：
引導學生總結識字方法，如：
加一加、減一減、換一換……
⑶ 寫字指導：
① 同桌比較“著”、“看”的異同：
全班交流。觀察“著”、“看”在田字格中的位置。
② 師範寫：
引導學生看“著”、“看”中撇的書寫。
③ 學生描紅，練寫。
第二課時
一、遊戲鞏固識字
小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者
二、感悟積累
過渡：你們真棒！老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。
1、指導看圖：
圖上畫了什麼？他們在乾什麼？
（要仔細觀察他們的神情）
2、學習小組合作學習：
選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。
3、全班交流：
⑴ 以學習小組為單位展示學習過程：
分角色朗讀課文。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
引導學生先評優點，再評不足。
⑶ 引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的，交流：
姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。
蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。
⑷ 學生表演讀。
4、競技場：
⑴ 蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
① 在學習小組內交流自己的想法。
② 小組派代表匯報，其他小組可補充。
⑵ 創作一副畫：
畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話（配上輕音樂）。
三、看一看，記一記，寫字指導
1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。
2、老師範寫：
“畫”和“笑”。
3、學生書空，描寫、練寫。
4、寫得好的作品展示。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇5
【教學目標】
1、會運用自己的方法學會閱讀中遇到的生字。
2、能深入角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。
3、培養愛識字、會識字的興趣，並滲透“換偏旁、順口溜”等識字方法。
4、培養學生勤動手、愛家人的良好品德。
【教具準備】生字卡片、一幅畫（蘭蘭的手）、句卡（課文第一段）。
【教學過程】
一、遊戲導入、語言訓練
1、師說身體部位，生快速指出。
2、師板書“小手”，生伸出小手，並說說自己有一雙什麼樣的小手？
（隨機板書：紅潤潤、胖乎乎）解釋“紅潤潤”──還可以說紅潤潤的什麼？
3、師生一起板書“胖”，並運用以前學過的順口溜記憶“胖”。
4、師把板書寫完整，指導大家讀出它的可愛。
從遊戲入手，聯繫孩子的生活實際來說話和識字，激發他們的想像力和說話的欲望。
二、讀通課文、重點識字
1、師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，而且還把它畫成了畫。（貼畫）喜歡嗎？
（師板書：喜歡）指“喜”，讀什麼？連起來，（喜歡）做個喜歡的動作？
（生做）挺高興！不僅你們喜歡，他們都喜歡。
2、（出示課文的第一句話）誰來讀讀？
（抽生讀）師：你這個“都”字讀的好，“都喜歡”就是？
（全部喜歡）
大家也讀讀！
（齊讀）
讀了這句，你有什麼問題要問？
預計：為什麼全家人都喜歡蘭蘭畫得這張畫？
（板書：？）
3、生自由讀課文，師布置要求：
把不認識的字圈起來，用自己的好辦法解決它。看誰能最先認識所有的生字，最先把課文讀通順。
4、用剛學過的方法快速標出自然段：
集體交流。
5、同桌互讀，一人一段：
讀的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就幫他指點一下。
激發學生用自己獨特的方法來認識生字，體現自主學習，引導學生掌握正確的識字方法。
6、集中生字：
⑴ 翻開課本，找到“認一認”這一項，小組成員在一起指讀，看誰認識的字最多。
⑵ 遊戲：
① 生說字師找卡片。
② 師舉字生搶答。
教學預計及目標：
張：順口溜記字──弓長張。
剛：與“鋼”比較。（換偏旁識字）
貼：順口溜識字──貝占貼。
牆：古時候的牆很多都是用什麼建成的？
（泥土）總結：字的偏旁往往表示字的意思。
替：說句話。（聯繫課文和生活經驗）
拖：與“鞋”合起來學。
幫：“幫助”，用“幫助”說句話。（聯繫課文內容說一說）
等：與“詩”對照學，鞏固換偏旁記字的方法。
變：組詞。
情：體會豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。
⑶ 創新說話：
師：剛才我們用了其中的一個字說話，如果能用上兩個、三個、多個，那就了不起了，想不想試一試？
生交流，如：
我替爺爺拿拖鞋。
三、朗讀交流、深化理解
1、師：我聽出來了，你們的小手都是勤勞的小手，我想，你周圍的人都會喜歡你。那現在，全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的這幅畫，你弄明白了嗎？
生答，師隨機板書“勤勞”。
2、師：看這幅圖，（指書上的插圖）全家人正在誇獎蘭蘭呢！那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣誇獎蘭蘭的呢？請同學們找出他們說的話，用心的讀讀，看誰讀得最好最像？
3、生自選內容，自由練讀。
4、交流讀爸爸的話：
師：誰想讀爸爸？
（一生站起）
師：你現在是誰？
（爸爸）
師：好，看著蘭蘭這雙勤勞的小手，爸爸說？
（此生接讀）
師：聲音挺像的，喜歡這雙小手嗎？
（喜歡）
師：再讀讀，讀出喜歡來。
（此生再讀）
師：這次有點喜歡了，誰能讀得更喜歡？
（另一生讀）
師：我看很多同學都想讀了，這樣，男同學都當爸爸來誇誇，怎么樣？
（男生齊讀爸爸的話）
感情朗讀循序漸進，引領學生逐步理解了課文內容，達到了感悟的目的。
四、到時總結、布置作業
師：誰想讀其他角色的話？（生很多舉手）大家的積極性很高，但休息的時間已到，這個角色朗讀還是留到下節課吧！課後，大家還可以繼續練一練，看看下節課誰的朗讀最棒。
【創新點】
本節課一直是興趣激發學生來主動地學習。尤其是識字教學這一環節，學生髮揮主動性和創造性，掌握了許多的識字方法。這些生字都是在具體的語言環境中認識的，學生不僅會讀，而且還會用。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇6
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教課標版一年級下冊里的一篇課文。課文以小見大，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫，巧妙誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。
【片段一】
師：同學們，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現在就帶你們去蘭蘭家。
（投影出示蘭蘭一家人都在誇獎蘭蘭畫的畫面）
（生看蘭蘭一家人誇獎蘭蘭畫的畫面）
師：蘭蘭家有哪些人？他們都在乾什麼？
生：蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。
生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。
師：是呀，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來後，拿起畫是怎么做的呢？
（生自由讀課文第二自然段）
師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動作演一演。
（生表演的有模有樣）
師：你表演的真棒！老師也來表演一個動作，讓大家猜猜是個什麼字？──今天的太陽太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動作）
生：我猜是看見的“看”字。
師：你是怎么猜出來的？
生：上面一個“手”字，下面一個“目”就是“看”。
（師出示“看”的井字格，並相機板書“手”）
師：你仔細觀察“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎？
生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇。
師：你觀察的真仔細！咱們在寫撇時要寫長一點，一直寫到左下格來。你們仔細觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？
生：“目”字裡面的橫折鉤正好寫在橫中線上。
（生書空寫“看”字）
師：“看”字還有一個好朋友，出示“著”，你發覺他們有什麼相同之處？
生：他們都有一個“目”字。
生：“看”字加兩點，再把撇變成橫就是“著”字。
師：你真是個愛動腦筋的孩子！“著”字里有三橫，三橫的長短要注意，中間一橫寫得最短。
（生書空描紅，書寫“看”和“著”這兩個字）
師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心裡特別高興！讓我們一起當蘭蘭的爸爸高興地誇誇蘭蘭。
（生自由讀、點名讀、齊讀）
【片段二】
師：過了一會兒，媽媽也回來了，媽媽是怎么對蘭蘭說的？
（生自由讀第四自然段）
生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著？蘭蘭的媽媽是笑著對蘭蘭說的。
（相機出示“笑”字）
師：你們笑一個給老師看一看。
（生露出會心的微笑）
師：你們會給“笑”字找找朋友嗎？
生：微笑、傻笑。
生：笑話……
師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭，“笑”下面的好像我們學過一個什麼字？
生：“笑”下面好像我們學過的“天”字。
生：“天”字裡面橫變成撇就是“笑”字。
師：你說得真對！讓我們一起笑一笑。
（生書空描紅，書寫“笑”字）
師：你們現在能笑著當蘭蘭的媽媽，誇誇自己的乖女兒嗎？
（生自由讀，點名讀，齊讀）
【教學反思】
語文課程標準指出：識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中，有80％的生字在閱讀文中出現。
我以文本為載體，依託文本進行識字教學，教學中採用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。
依託文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發了學生的好勝心和表現欲，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習。
依託文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反覆朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇7
教學目標:
1、學會認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。
教學難點：字的識記、書寫和自讀自悟理解課文大意。
教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、小朋友今天真有精神，小手擺放得真好。俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦。現在，就用我們的大腦來想一想這雙小手能做些什麼呢？（個別說。3-4人。）
2、你們真是好樣的，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什麼呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。
3、在課題中有一個生字是我們今天要學習的，誰會讀？(2人) “胖”你有好辦法記一記？瞧！小朋友的小手、小臉都是胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。
二、初讀課文，學習生字詞
1、師範讀。請小朋友們輕輕地打開書翻到24頁,比比誰的動作又輕又快。表揚，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊想，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什麼事呢？
個別說。（拿拖鞋、洗手絹、撓痒痒。）（指導把話說完整。）
2、自由讀。蘭蘭可真能幹！相信我們小朋友也很能幹，下面請你自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。並給自然段標上序號。
3、這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）
4、下面找一組小朋友開火車讀，其他小朋友書拿好，你們要當文明的小評審。
5、同學們課文讀得真不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大螢幕上，自己先讀一讀吧。
（出示帶拼音詞語）
喜歡 這張畫 剛才 貼在 牆上 代替
拖鞋 幫助 等待 變成 事情
（1）自由讀。
（2）一人讀一行。這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（小老師帶讀、個別讀。）
（翹舌音：張 ；後鼻音：情、等，“情”單獨一個字讀第二聲，在“事情”這個詞里讀輕聲。個別讀。）
（3）開火車讀。（2組。）
（5）小火車順利到站了，咱們一起跟它們打聲招呼吧。
6、字音讀得真準，請看大螢幕，去掉拼音小帽還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）
喜歡 這張畫 剛才 貼在 牆上 代替
拖鞋 幫助 等待 變成 事情
（1）指名讀（第一個按順序讀，第二個打亂順序讀，讀對了把掌聲送給他。）（2）男生女生接力讀。（男生讀一個女生讀一個。）
7、你們真棒，瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語裡跑出來了，你還認識他們嗎？注意聽清要求：
先讀給你的同桌聽，不認識的字可以向同桌請教，等你和你的同桌都讀準了就打出勝利的手勢，好嗎？
願意讀的小朋友我們站起來一起讀，你們都是自信的孩子！
8、我們常說“讀準字音排老大，記憶字形靠方法”。這些字相信小朋友一定有好方法記住它。首先請你們觀察大螢幕，哪種結構的字最多？（左右結構），我們來按順序找找左右結構的字都有哪些？（一行一行找。）
（課件：學生說一個字一個字變紅。）
我們先來記左右結構的字。
左右結構：
那這些左右結構的字你都有什麼好方法記住它？
張：課文里說的是一張什麼？(畫)，（課件出示）還能說一張什麼？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，請看下面這句話：
（1）他是張叔叔。咱們班都有哪些姓張的小朋友？把手舉起來。
一起讀下面這句話：（2）這家商店開張了。
“開張”在這裡什麼意思？開業。你真聰明！
還有更難的呢！
（3）小朋友上課不能東張西望。
“東張西望”就是東看看西（看看），“張”在這裡就是(看)的意思。小朋友上課時可不能這樣做，要專心。比比看，哪個小朋友做的好。表揚。
一個字在不同的句子中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯繫上下文來理解。
剛：加一加。組詞。
貼：組詞。
牆：你知道為什麼是提土旁嗎？牆在堆砌得時候要用到土。
拖：拖是提手旁。
引導：（蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能幹！）
“鞋”你有好辦法記一記嗎？
鞋：加一加。（在這些字里看看它能和哪個字成為好朋友？拖鞋）
引導：課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能幹！
“拖”你有好辦法記一記嗎？
情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活動有關，你能用“情”組個詞嗎？
如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？
學生講到哪個字出示哪個字卡，並隨機讀。（男生讀、女生讀、分組讀、齊讀。）
請——晴——精——清——睛
上下結構：
1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什麼結構的?請你和同桌交流一下怎么記住它們的。
替、幫、等、變
2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。
個別說。
3、變：
課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大，變小，）這個字發生了變化。這就是“變”。
4、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)
你能把句子補充完整嗎？
課件出示：我替爸爸 。
我幫媽媽 。
（a.找4-5人回答。
（b.如果學生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表揚孩子真懂事。
（c.如果有一二個同學答掃地拖地的，不提。
（d.如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：
掃地、拖地並不僅僅是爸爸媽媽的事，我們做為家庭的一員，也應該幫他們分擔一些。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。你們能做到嗎？
上中下結構
1、還剩最後一個字了。喜
老師這有一個口訣可以很快記住它，注意聽：十粒豆豆入口喜。跟我一起說。這是個上中下結構的字。
2、你能給喜組個詞嗎？你能用“喜歡”說句話嗎？
3、喜羊羊。（課件出示圖。）瞧，今天老師請來了一位客人。（喜羊羊，課件出示。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部卡通片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。
4、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發現了什麼？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這隻小羊的名字。你們要注意區分。
5、小朋友真了不起，組了這么多好詞，老師也給這些字找了些好朋友，你們能試著讀一讀嗎？
課件出示。
自己先練練。齊讀2遍。你們真棒！相信後面聽課的爸爸媽媽一定也是喜出望外。比比誰坐的最好。
6、細心的小朋友一定會發現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。
看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。
三、指導寫字
1、下面我們的小手要發揮作用了，那就是寫出漂亮的字。
2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？
3、你認為哪個字最難寫？個別說。 那咱們今天就來學寫這個字。
4、請你仔細觀察，怎樣把這個字寫漂亮？（個別說）
5、師範寫。
6、請你在課堂本上寫一寫。（強調寫字姿勢，頭正身直腳放平。）
7、反饋交流。找兩個同學的本子，你有什麼想對他說的嗎？不好的地方用紅筆改一改。
四、總結
這節課我們不僅讀了課文，還學習了生字，收穫真不少。課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇8
一、教學目標：
有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。
激發學生幫助長輩做事的願望和行為。
二、教學重點、難點：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
三、教學過程：
㈠、遊戲鞏固識字
以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）
句一：我只是畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖，聯繫課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們為什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”（誇獎的語氣）
3、全班交流。
⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。
引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學生表演讀
4、a、蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話。
㈢、看看，記記，寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師範寫。（“畫”下面的凶字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）
3、學生書空，描紅，練寫。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇9
乳山市第二實驗國小 王雯 264500
教學目標 ：
1、 認識本課13個生字。
2、 正確流利地朗讀課文,積累語言，養成朗讀的興趣。
3、 激發學生養成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點：
1、 運用多種方法識記本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文，讀中激發學生有幫助長輩做事的願望和行動。
教學準備：
教學課件。
教學過程 ：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、猜謎：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來一個謎語，謎面是這樣的：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。誰知道它是什麼？大家同意嗎？
2、畫手：老師請你上來把小手畫在黑板上。（這小手胖乎乎的）告訴大家你都能用小手做什麼？那大家說說這是一雙什麼樣的小手？（不局限於課題）
3、導入：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，（板書：課題）全家人都喜歡，為什麼呢？看大螢幕，仔細聽聽故事，你就知道了。3
二、 整體感知課文。
（課件）聽完故事，說說你都知道些什麼？（交流）相機評價。說說蘭蘭是怎樣一個小女孩？
三、 初讀課文，學習生字。
老師相信你們不僅是一些勤快的同學還是一些會讀書的同學，對嗎？
那老師問問你，讀書時遇到不認識的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說明了嗎？
1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家幫幫他。
（課件）出示帶拼音的生字。
大家讀得很認真，看大螢幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧。（重讀後鼻音）
誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎
2、指名讀生字。
誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什麼好辦法記住的？
3、用這些好辦法，大家做個識字遊戲，咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對了，就會開出美麗的小花，最後看看哪個小組的花開的最多，誰就是優勝組，行嗎？
四、 再讀課文，把課文讀通順、流利。
老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？
1、 先給你們一點時間準備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎？
2、 一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評審，仔細聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢？
3、 師評價學習這些同學的優點，使自己讀得更棒好嗎？
五、 細讀課文，抓重點指導朗讀。
1、 咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完後討論一下，你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？把這樣的句子畫下來。明白了嗎？
2、 班上交流。哪個小組來交流一下你們的答案？同意嗎？
3、 （出示三個句子）老師想問問，你有什麼好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？指名交流，再讀，學生評價。指導：全家人都喜歡蘭蘭，都誇獎她，所以讀得時候要用什麼樣的語氣呢？（表揚、喜歡的語氣笑著讀。）再讀，再評價。（指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。）分角色再讀。小組合作讀。
4、 老師有個問題不明白，到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什麼？
5、 這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰讀給大家聽聽？（指名讀後，齊讀）想像一下，長大後蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！
六、 拓展練習：
蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大螢幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事？（出示練習）交流並誇誇自己的小手。
七、作業 設計：
1、把課文讀給爸爸、媽媽聽聽。
2、和同學一起做做本課的生字卡。
3、回家後用你的小手，為家人做一件事情，注意觀察家人的表情，願意畫的可以畫下來。
看看，選選，你喜歡哪份作業 ，課後就用你的小手認真地去把它完成，好嗎？
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇10
佚名
一. 教材簡說：
《胖乎乎的小手》是人教版國小語文第二冊新編入的課文。課文通過一張畫以小見大，巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和作用。
二. 教學目標 ：
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
三. 重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理。
四. 設計理念：
本課教學設計以工具性和人文性的統一為追求，並使之水乳交融。主要通過遊戲、課堂表演、小組合作等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，提高對生活的認識。
五. 課前準備：
多媒體課件
六. 課時安排：
兩課時
七. 教學流程：
（一）樂一樂——誘發學習動機
1、猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話。
2、畫小手：請大家用最快的速度一雙小手。可以上黑板來畫，也可以在下面畫。
3、夸小手：說話：我有一雙的小手。
4、揭題讀題，記住“胖”：半個月亮就是胖
（二）賽一賽——自主探究識字
1、藉助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號標出生字詞，多讀幾遍。
2、出示生字詞卡，請一學生做“小小播音員”領讀。去掉音節認讀、開火車讀、齊讀。
3、運用已掌握的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
4、匯報識記方法。
A、 換偏旁：伴—胖站—貼詩—等清—情蛙—鞋崗—剛
B、 區別比較：看—著笑—筆興—學畫—魚會—雲
C、韻語識記：心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖。
D、看偏旁想字意：喜—口牆—土拖—手幫—巾替—日
5、擴詞熟記生字。
看著畫笑興會
6、指導寫字：
A、 複習第5課學習的上下結構的書寫知識
B、 仔細觀察田字格里的範字
C、 學生描紅後臨寫
D、 師重點指導范寫“畫”字
E、 學生在田字格中每個字寫一遍
（三）讀一讀——合作交流感悟
1、師讀課文，學生評議。
2、小組合作讀課文，思考討論：
蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎樣知道的？找出文中有關句子。
3、交流反饋，出示三個句子：
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
A、 自由朗讀，配樂《我有一雙勤勞的手》
B、 指讀評議
C、 教師引讀
D、 同桌分讀，添加動作
E、 配樂，分角色讀
4、小組合作，討論填空：
A、蘭蘭是個的孩子。
B、蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為。
C、因為，所以。（先用三個分句說，再合成一句話說。）
5、同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。仿照課文句式說話：
老師喜歡我的手是因為。
（四）演一演——想像拓展思維
（課件出示家庭環境）
1、同學們，蘭蘭是個勤勞的孩子，我想，你們會和她一樣優秀。現在請大家小組合作，分角色進行創造性的表演，蘭蘭在家裡是怎樣做的？
2、拓展表演：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
（五）練一練——提升綜合素質
1、說說做做：
我替爸爸—————————。
我給媽媽—————————。
我幫老師—————————。
我為大家—————————。
2、製作寫話：
用剪貼、畫、拓印手印的形式製作一幅美術作品，並配上一句話。
3、課後延伸：
回家後，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、言語和動作，回到班級進行交流。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇11
【教學內容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過痒痒，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質。
【教學目標】
1、認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養孩子養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
【教學過程】
一、活動激勵，揭題引文
1、看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：請學生上台，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手：說說自己的小手能做什麼，誇誇自己的小手。
4、過渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能幹的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？
生：（指名學生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什麼問題？
生1：我想知道這雙小手是做了什麼事？
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？
……
二、初讀課文，識字寫字
師：課文里生字詞你們都會讀嗎？（投影出示帶拼音的生字詞）請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生：練習讀生字詞。
師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準？
生：（指名生帶讀）
師：大家一起讀讀吧。
生：（齊讀生字詞）
師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。
（小組討論記憶生字詞）
（我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶）
師：誰先來匯報自己的記字方法？
生1：半個月亮——胖。
生2：十口裡面一顆豆——喜。
生3：弓長——張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的“張”就是這個。
生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”。
（學生說的時候，師板書）
……
師：這樣你還認識嗎？（投影出示擦掉音節的生字詞）誰來試讀？
生：（指名幾學生讀生字詞）
師：想讀的都站起來讀。
生：（絕大多數學生都站起來讀了）
師：讓我們開火車讀生字詞吧。
生：（開火車讀生字詞）
師：我們認識了這么多生字，現在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看”“著”田字格）誰來讀讀這兩個字？
生：（指名生讀字）
師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？
生1：他們都是半包圍結構。
生2：“著”多了個倒八字。
生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）。
生書空。
師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字（播放音樂，師巡視指導）。
師生共同評議學生寫的字。
以此方法學寫另外四個字。
三、完成作業
在書上書寫我會寫的字。
第二課時
一、複習生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎？
生：（指名人讀生字）
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什麼都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。
生：（自由讀課文，並把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓痒痒。
師：誰願意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段？
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段？
（學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段）
1、學習第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？
生：（讀第二自然段）
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？
生：（指名讀蘭蘭說的話）
師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：（齊讀蘭蘭的話）
2、學習4、5、6自然段：
師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。
生：（指名讀）
師：你讀懂了什麼？
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？
生：（指名讀）
師：讀的怎么樣？
生：聲音不夠粗。
生：沒有夸蘭蘭的意思。
師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來？
生：（再指名讀）
師：我們都把自己當成爸爸來誇誇蘭蘭。
生：（齊讀第三自然段）
以下4、5自然的學習方法同第三自然段。
3、學習第一和第六自然段：
師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？
生：（想讀的都站起來讀）
師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的誇獎，心裡怎樣想？
生：高興，興奮。
生：以後還要為全家人做更多的事。
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生：（指名讀）
師：讀了全家人對蘭蘭的誇獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下 。
生：（齊讀這段）
三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）
先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀。
四、發散思維，擴展想像
師：蘭蘭長大後，會幫全家人做哪些事情呢？
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書房。
………
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
……
五、課外活動
師：老師知道同學們的小手很能幹，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家後，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家裡人的表情，事後把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。
【教學反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過痒痒，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：“我畫了那么多畫，你為什麼只貼這一張呢？”也是同學們心中的疑問，學生看到這裡會產生強烈地讀下去的願望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善於表現自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，並引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發展過程。
一、聯繫生活，引起共鳴
這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手後，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什麼事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的願望。
在結束課文時，再讓同學們聯繫自己的生活實際，也誇誇自己的小手幫家長做了什麼，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著（以前從來沒有過這舉動），並且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙，我趁機誇他的小手能幹，他臉上笑開了花。回到家裡，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地讚嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。
三、發散思維，擴展想像
課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最後再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人乾什麼，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，並當時的情景畫下來。從後來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。儘管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想像。
課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕鬆，學得快樂，課後又願意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，並讓孩子走進生活的教學活動真好。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇12
【情景說明】
翻開一年級下冊第二單元，親情的溫馨撲面而來。長輩的慈愛，令人感嘆，晚輩的孝順，讓人欣慰。其中第六課《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品德。課文充滿了家庭的溫馨情感，其中的“真”、“善”、“美”讓人感動。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。如何引導學生愛讀，自悟呢？教學中我注重和學生展開平等，溫情的對話，激發學生的學習熱情，引導學生感悟“真”、“善”、 “美”。
【教學片斷】
一、活動求真，小手高舉
1、看手：
師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。
生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢於言表。
師：誰覺得自己的手胖乎乎的，站起來向老師同學說說：我有一雙胖乎乎的小手。
部分學生興奮地站起來說。
2、畫手：
師：請你們把自己的手畫在黑板上。
生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。
3、夸手：
師：你們的小手能做什麼？誇誇自己的小手。
生：我的小手能寫字。
生：我的小手能畫畫。
生：我的小手能洗臉。
……
二、品讀求精，小嘴不停
1、鼓勵激趣：
師：今天我們要去一個小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。
學生聚精會神地聽，看。
師：你們想讀嗎？（生：想）美美地讀吧！
生讀課文，師巡迴指導，糾正讀書姿勢。
……
師：課文讀兩遍以上的同學舉手。
生積極舉手。
師：領讀難懂句子。
生跟讀。
師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。
生都站起來。
師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！
生坐著大聲讀。
師：同學們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。
生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。
師：同學們真了不起，課文讀得真好。誰能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。
部分同學坐下。
師：同學們太棒了。特別是那幾個不能讀坐下去的同學非常誠實。他們坐下去之後也讀得非常用心，讓我們一起來表揚他們。
生掌聲鼓勵。
……
2、賽讀：
⑴ 師生賽：
師：下面，老師和同學們來比賽，好嗎？
生（興奮地喊）：好！
師：老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來。
師表演爸爸回家看畫、貼畫的動作。
師剛表演完幾個學生迅速站起來讀句子。
師：你們勝利了，我甘拜下風。
……
⑵ 同學賽：
（出示蘭蘭圖）師：誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。
生練讀。
指名讀。
師：請你等一下，看誰能把你讀坐下！
胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”
“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？”
（聲音稚嫩，清脆，重讀得當）
楊佳琪迫不及待地站起來讀，笑得燦爛。
評選“最佳蘭蘭”。
……
（出示爸爸圖）師：把爸爸請出來，看看誰能當最佳爸爸。
指名讀。
師：讓他當擂主，你們服嗎？
生（大聲）：不服。
黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動作）
生踴躍賽讀。
評選“最佳爸爸”。
……
（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰能當，趕快練。
袁思瑤讀得聲情並茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動作。
評選“最佳媽媽”。
……
（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。
王詩雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。
羅宇凡想像姥姥年紀大了，駝著背，邊走邊說。
評選“最佳姥姥”。
……
三、表演求美，小臉通紅
1、指導表演：
師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發現這些同學在讀的時候都把自己當成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們怎么來演呢？
生：把自己當作課文中的人來表演。
師：噢，那就是分角色演。
生：帶上動作來表演。
……
師：那咱們就分組來試試吧！
2、分組表演讀：
師：咱們分成四人一小組來演演，小組長和同學們商量一下怎么安排四個人物，剩下的話大家一起讀。
生分組表演。
師或巡迴指導或參與表演或適時表揚鼓勵，
3、匯報表演：
師：剛才老師在同學們中發現了不少表演明星，誰想當最佳表演者。
生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴裡在喊：“我！我！我！”
……
四、拓展求善，小眼發光
1、我當“蘭蘭”：
師：看了同學們的表演，老師也想演演了。現在我當媽媽想問蘭蘭“等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？”誰來當蘭蘭回答呢？
生：等我長大了，我能幫家裡燒火做飯。
生：等我長大了，我能照顧爸爸媽媽。
生：等我長大了，我可以騎機車去接媽媽下夜班。
生：等我長大了，我能保護爸爸、媽媽。如果壞人來搶走了媽媽，我能把媽媽救回來。
……
2、我幫老師：
師：你們累了嗎？
生（興致勃勃）：不累。
師：老師站得累了，想請你們幫我做一件事。
（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）
師：誰來說說他幫老師做了一件什麼事？
生：他幫老師搬凳子。
師：老師口渴了。
生：我給老師倒杯水。
……
3、我的小手：
師：我們每個人都有一雙手，小組內討論一下，回家後我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學、朋友，我們能幫大家做點什麼事？
生小組討論：
課堂氣氛熱烈，李子聰、嚴子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動作，小眼閃著光芒
……
【教學反思】
上完這一課，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這裡有驚訝、有欣喜、有展示後的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。反思教學，有以下幾點想法：
一、展開溫情對話，實現個性張揚
古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力。”它可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。閱讀教學“是學生、教師及文本之間的對話過程”，是“學生的個性化行為”。只有教師給學生創造平等、溫情的對話環境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動孩子們，使之形成獨特的個性體驗。教學中，在與文本進行心與心的對話時，在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞，實現了學生的自我超越，處處散發著靈性的光芒。
二、營造活動氛圍，促進心靈感悟
法國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”一年級的孩子們雖然年紀小，雖然拙於表達，但是在活動中相當活躍，包括後進生也不甘示弱。教學開始，通過看手、畫手、夸手等活動把學生情緒一下子調動了起來。在教學中，引導學生開展“擂台賽”（分段讀課文）和評選 “最佳蘭蘭”、“最佳爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自己體會感情，帶著表情讀，還能對別人的朗讀作出評價。在活動中孩子們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂於助人的道理，做到了在活動中學、活動中悟。
三、激活生活情境，培養實踐能力
課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。國小語文教學中，學習資源和實踐機會無處不在。教學時，我引導學生開展多種實踐活動，畫手、夸手、賽讀、賽演；創設生活情境如：我當“蘭蘭”，我幫老師，我的小手等環節，在生活中學語文，用語文，培養語文實踐能力，使生活走進語文，語文走進生活。
【專家點評】
本節課，教師以引導者的身份組織教學，與學生進行平等對話，把學習的主動權交給學生。通過豐富多彩的活動情境，引導學生體驗，感受和感悟文本的內涵，並積極創設生活情境，給學生進行語文實踐的機會，培養學生的語文實踐能力，在學生充分進行語文實踐過程中，潛移默化地培養學生的人文精神，不僅使學生懂得 “真”、“善”、“美”，而且激勵學生積極地實踐“真”、“善”、“美”的行為，師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。
（省級特級教師：彭育東）
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇13
第一課時
〖教學目標
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
〖教學重點難點
認字。
〖教學過程
一、謎語激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”
（手）
引入課文：
人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。
（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什麼事？
我們一起來讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號：
難讀的生字、詞多讀幾遍：
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。
遊戲協助記憶：
找朋友、開火車的形式認讀去音節生字。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利：
別忘了每次我們認識新朋友後的任務：
把生字嬰幼兒送回家。
⑴ 檢查讀長句子：
出示4個句子：
① 全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
② 這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
③ 這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
④ 這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！
⑵ 指名讀句，引導同學先說優點，再評缺乏。
⑶ 讀了這四句話，你發現了什麼？完成練習：說說做做。
（我替爸爸________。 我給媽媽________。 我幫奶奶________。）
3、讀課文：
邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
三、自主識字，指導寫字
1、自主識字：
說說自身會認哪些字，介紹用什麼方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導：
⑴ 同桌比較“著、看”的異同。
⑵ 全班交流。
⑶ 觀察“著、看”在田字格中的位置。
⑷ 教師範寫：
注意“著、看”中撇的書寫。
⑸ 同學描紅練習。
第二課時
〖教學目標
1、有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。
2、激發同學協助長輩做事的願望和行為。
〖教學重點難點
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
〖教學過程
一、遊戲鞏固識字
以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫助讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才幹登上最高峰，成為勝利者。
二、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀（帶“。”讀重音）：
句一：
我只是畫了自身的小手啊！
句二：
我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
句三：
等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導分角色朗讀：
⑴ 出示課文插圖，聯繫課文說話：
“全家”是指哪些人？
“這張畫”是指哪張畫？
他們為什麼喜歡這張畫？
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵ 指導分角色朗讀（加“。”讀重音）：
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”（誇獎的語氣）
3、全班交流：
⑴ 小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
引導同學先評優點，再評缺乏：
引導同學想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自身說話的？
交流：
他們的語氣和藹可親，充溢關愛和稱譽。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
⑶ 同學扮演讀。
4、鞏固：
⑴ 蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
（也可以談自身）
⑵ 創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話。
三、看看，記記，寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師範寫：
“畫”下面的凶字框不能寫得太高。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
3、同學書空，描紅，練寫。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇14
【教材分析】
《胖乎乎的小手》是國小人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，看出蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的教育作用。課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。
【教學理念】
現在的學生獨生子女多，蘭蘭的品質正是他們所欠缺的，教學時，我本著教師為主導，學生為主體的原則，使學生以小組為單位合作探究學習。讓學生找一找、劃一划、讀一讀、說一說、想一想、演一演，調動學生學習積極性，使學生充分自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理，讓學生養成尊敬長輩的美德，培養學生有幫助長輩做事的願望和行動。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 學會認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。
⑵ 正確、流利朗讀課文。
2、情感與態度目標：
培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
【過程與方法】自讀、自悟，結合生活實際理解課文內容。
【教學重點、難點】認識、書寫生字；培養學生為他人服務的美德。
【課時安排】2課時。
【擬用教具】
多媒體課件、生字卡片、磁帶、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、聽歌激趣，揭題
聽歌曲《我有一雙萬能的手》，再引導學生看圖：
看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什麼事情？全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的小手呢？請讀課題《胖乎乎的小手》，認識“胖”，組詞會意。
二、初讀課文
1、師範讀：
認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的小手？
2、初讀課文：
⑴ 自讀課文讀準字音。
⑵ 找出課文中的生字：
多讀幾遍。
出示帶拼音的生字檢查正音。
⑶ 找一找、標一標有幾個自然段。
⑷ 讀通課文：
選擇你最喜歡的自然段讀一讀。
⑸ 師生正音。
三、生字教學
1、合作學習生字。
2、交流學習方法。
3、用詞語鞏固識字。
四、寫字教學
1、師範寫。
2、生描紅，交流。
3、練寫。
五、第一二自然段教學
1、第一自然段教學：
⑴ 指導長句的朗讀。
⑵ 用喜歡說一句話。
⑶ 讀出喜歡的語氣。
2、第二自然段教學：
⑴ 讀一讀第二自然段：
你讀懂了什麼？
⑵ 再讀一讀找一找：
從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？
⑶ 蘭蘭不明白爸爸為什麼喜歡，會怎么問？
問句的指導。
不明白的語氣指導。
第二課時
一、複習鞏固生字
二、第3～6自然段的教學
1、自讀全文，指名讀一、二自然段。
2、第3～5自然段教學：
⑴ 你們想一想為什麼全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？
板書：
爸爸 拿拖鞋
媽媽 洗手絹
姥姥 撓痒痒
⑵ 你們想和蘭蘭說什麼話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
3、讀最後自然段：
⑴ 你們明白了全家為什麼喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什麼呢？
⑵ 指導朗讀明白了的語氣。
⑶ 蘭蘭長大後，會幫家人做那些事情呢？
⑷ 那你會幫家了做什麼事情呢？
我替爸爸________________________________________。
我給媽媽________________________________________。
我幫老師________________________________________。
我為大家________________________________________。
三、寫字教學
畫 笑 興 會
1、師示範。
2、生描紅，交流。
3、生練寫。
四、全文朗讀
五、拓展教學
這雙（）的小手替（ ）。
這雙（）的小手給（ ）。
這雙（）的小手幫（ ）。
這雙（）的小手為（ ）。
這雙（）的小手能（ ）。
這雙（）的小手會（ ）。
【板書設計】
胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
媽媽 洗手絹
姥姥 撓痒痒
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇15
作者：延慶三小 張俊麗
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意願。”因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：“同學們，我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”於是，學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學生：“這首兒歌說的是什麼？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什麼特點？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個孩子搶著回答。伴隨著學生的發言，我隨手在黑板上畫了一隻胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環節學生都參與其中，大大激發了學生學習課文的興趣。
通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的遊戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的願望。“同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的遊戲說：“孩子們，我也想和你們做個遊戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題。”遊戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學文，學生已經了解了課文內容，根據課文內容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，並附上小詩：這雙手為誰做過什麼？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業 。”“我幫媽媽打掃房間。”可有一個同學的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。
總之，這節課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教案範文合集 篇16
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節課成功的關鍵。 “我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什麼只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環節。 首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了牆上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫？想知道為什麼嗎？” 一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的.甚至說這是一隻胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過痒痒！” 朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的夥伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然後指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什麼做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育，原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什麼事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之後，今後你想用自己的小手來做什麼？”回答這個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關心他人的優良品質嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？ 一節普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！