關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇1
第一課時
教學目標
1、認知“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
〖教學重點難點
認字。
教學過程
一、謎語激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”
（手）
引入課文：
人的手多么靈巧啊！今天，俺們要認知一雙胖乎乎的小手。
（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什麼事？
俺們一起來讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號：
難讀的生字、詞多讀幾遍：
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。
遊戲協助記憶：
找朋友、開火車的形式認讀去音節生字。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利：
別忘了每次俺們認知新朋友後的任務：
把生字嬰幼兒送回家。
⑴ 檢查讀長句子：
出示4個句子：
① 全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
② 這胖乎乎的小手替俺拿過拖鞋呀！
③ 這胖乎乎的小手給俺洗過手絹啊！
④ 這胖乎乎的小手幫俺撓過痒痒啊！
⑵ 指名讀句，引導同學先說優點，再評缺乏。
⑶ 讀了這四句話，你發現了什麼？完成練習：說說做做。
（俺替爸爸________。 俺給媽媽________。 俺幫奶奶________。）
3、讀課文：
邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
三、自主識字，指導寫字
1、自主識字：
說說自身會認哪些字，介紹用什麼方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導：
⑴ 同桌比較“著、看”的異同。
⑵ 全班交流。
⑶ 觀察“著、看”在田字格中的位置。
⑷ 教師範寫：
注意“著、看”中撇的書寫。
⑸ 同學描紅練習。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。
2、激發同學協助長輩做事的願望和行為。
教學重點難點
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
教學過程
一、遊戲鞏固識字
以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫助讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才幹登上最高峰，成為勝利者。
二、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀（帶“。”讀重音）：
句一：
俺只是畫了自身的小手啊！
句二：
俺有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
句三：
等俺長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導分角色朗讀：
⑴ 出示課文插圖，聯繫課文說話：
“全家”是指哪些人？
“這張畫”是指哪張畫？
他們為什麼喜歡這張畫？
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵ 指導分角色朗讀（加“。”讀重音）：
爸爸：“這胖乎乎的小手替俺拿過拖鞋呀！”（語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給俺洗過手絹啊！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫俺撓過痒痒啊！”（誇獎的語氣）
3、全班交流：
⑴ 小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
引導同學先評優點，再評缺乏：
引導同學想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自身說話的？
交流：
他們的語氣和藹可親，充溢關愛和稱譽。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
⑶ 同學扮演讀。
4、鞏固：
⑴ 蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
（也可以談自身）
⑵ 創作畫《俺有一雙小巧手》，並寫上想說的話。
三、看看，記記，寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師範寫：
“畫”下面的凶字框不能寫得太高。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
3、同學書空，描紅，練寫。
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇2
教學目標：
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
教學重點：認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。
正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文。
課前準備：畫畫自己的小手
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、活動激趣，揭題引文
請胖乎乎小手的學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。說說自己的小手能做什麼？誇誇自己的小手最能做什麼？
二、初讀課文，了解大意
1、藉助拼音讀全文，標上自然段的標號。
2、說說讀懂了什麼？
3、補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為______________。
三、逐段細讀，識生字
1、聽老師範讀，勾劃生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。
3、說說自己會認哪些字，向大家介紹是用什麼方法記住這些字的。
四、朗讀指導，感悟文意
1、想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
我只是畫了自己的小手呀！
我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、創設情境，指導分角色朗讀。出示課文插圖，聯繫課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們為什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
五、自主識字，指導寫字
1、說說自己會認哪些字，介紹用什麼方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導：同桌比較“著、看”的異同。
觀察“著、看”在田字格中的位置。
教師範寫，注意“著、看”中撇的書寫。
學生描紅練習
第二課時(3月12日)
一、指導分角色朗讀：
1、出示：爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒呀！”
2、四人小組分角色朗讀。
3、請學生表演。
二、發散思維，擴展想像
1、想一想：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
3、練習說話。
三、寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師範寫。
3、學生書空，描紅，練寫。
教學反思：
1、注重知識的牽引，激趣：猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話；每個人都有一雙手，你們的手能做什麼？這些話都能很好的引起學生思考與交流的興趣。
2、藉助拼音讀全文，標自然段，這是上學期我們閱讀教學的一項內容，現在看來學生掌握的情況比較好。
3、自學生字，標出自己認為難讀、難記的字，學生有了自學的習慣，但只能是讓學生預習，筆順的講解也很重要。今天寫字藉助了字帖，作用很大。特別是我在學生每個寫得好的字上面打上了五角星，他們都能認真起來，我要堅持，雖然工作量要大一點。
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇3
《胖乎乎的小手》這一課，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥讚美蘭蘭的話後，老師總結：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她為爺爺做過什麼事嗎？”這下，學生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡。”有的說：“他為爺爺敲背。”……師說：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都乾過。”老師緊接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學，為老師做過什麼呢？”同學們又踴躍發言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為後面的同學撿過。”聽到這話，我心裡一樂！小傢伙，居然能設身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講台前與一個學生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背後，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。
教學反思：
課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：
一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。
二、教學需要預設，但應更注重於課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴後，只是承認錯誤說：“喔！對不起！老師說錯了，應該是姥姥。”然後繼續按照原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”
三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，才會有學生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇4
作者：延慶三小 張俊麗
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意願。”因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：“同學們，我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”於是，學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學生：“這首兒歌說的是什麼？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什麼特點？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個孩子搶著回答。伴隨著學生的發言，我隨手在黑板上畫了一隻胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環節學生都參與其中，大大激發了學生學習課文的興趣。
通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的遊戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的願望。“同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的遊戲說：“孩子們，我也想和你們做個遊戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題。”遊戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學文，學生已經了解了課文內容，根據課文內容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，並附上小詩：這雙手為誰做過什麼？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業 。”“我幫媽媽打掃房間。”可有一個同學的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。
總之，這節課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇5
教學目標
1、認識“胖、喜”等13個生字，把“畫、會”寫漂亮。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、進行因果句式的語言訓練
4、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
教學重難點
1、認字和朗讀課文。
2、結合自己的實際進行說話訓練。
教學準備
課件
教學過程
課前熱身：昨天我們已經初步了解了《胖乎乎的小手》這一篇課文，這節課我們還要繼續來看看蘭蘭胖乎乎的小手，楊老師想考考小朋友，你還能說出像胖乎乎這樣的詞語嗎?
喲，知道的還真不少呢!楊老師也積累了不少，讓我們一起讀讀。
(紅彤彤、綠油油、笑哈哈、紅艷艷、喜洋洋、冷冰冰)
一、猜字謎：
拉長弓(張)半個月(胖)革字右邊有兩個土(鞋)一口吃掉十顆豆豆(喜)
二、出示生字卡片，開火車讀(組詞，用所組的詞說句子，不能說句子的也沒關係。)
三、有哪幾個字總是記不好，有什麼好方法共同交流?
四、昨天我發現了不少小朋友有幾個字沒能寫好，我們再來把它寫漂亮。
1、“畫”下面的凶字框不要一筆寫成，第七筆的筆畫名稱是豎折。
2、“會”上面的撇和捺要寫得伸展些。
(學生在田字格里描一個字，展示幾個學生的`作品)
五、初讀課文，把課文讀順。
六、齊讀課文。(指導把音讀準)
七、師做動作，猜猜是課文中哪一句?
蘭蘭自己看了怎么說呀?
是呀!蘭蘭有那么多畫，爸爸為什麼只貼這一張呀!(生談)
八、不忙，再讀讀課文想想爸爸、媽媽、姥姥為什麼喜歡蘭蘭的小手?(生讀、找)
九、出示句子，補充句子：(了解原因，認識語言“幫、替、給”)
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為__________________________。
蘭蘭的小手替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓痒痒，多巧多能幹的小手啊!
十、蘭蘭的小手為大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢?
(生談，引導學生說話時用上替、給、幫)
十一、師生互動：
老師現在站得好累，你們能幫老師做什麼?(幫老師拿椅子)
(摸著上來同學的手，激動地說：我喜歡這雙靈巧的手，因為它幫我拿過椅子。)
老師腰好酸，你們想做什麼?(給老師捶捶背)
(我更喜歡劉露鑫的手，因為她把字寫得很漂亮。)
十二、你們喜歡誰的小手嗎?為什麼?(生談)
十三、你們的小手還想為大家做什麼，請根據老師的提示再說一說。
“老師喜歡我的小手是因為我幫老師______________________________”。
“爸爸喜歡我的小手是因為我替爸爸______________________________。”
“媽媽喜歡我的小手是因為我給媽媽______________________________。”
“大家喜歡我的小手是因為______________________________________。”
十四、多厲害的小手呀!看來呀，我們班的小朋友都是小能手。
蘭蘭說等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!小朋友，你們會嗎?
十五、再讀課文：
真是好孩子，難怪爸爸喜歡，媽媽喜歡，楊老師喜歡，大家都喜歡。讓我們高高興興地再讀一讀。
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊!”
十六、兒歌鞏固識字：
看來大家讀得挺準了，老師再把一首藏著生字寶寶的兒歌送給大家，幫幫你們記生字，記課文內容，喜
歡嗎?(出示兒歌)
胖小手，真勤勞，
樣樣事情都會做。
替爸爸，拿拖鞋，
給媽媽，洗手絹，
幫奶奶，撓痒痒，
人人喜歡人人夸。
起立，師生做動作再讀(邊讀邊做拿拖鞋、洗手絹、撓痒痒的動作)
十七、別看我們手兒小，作用可大著呢!你們瞧我們的手還會說話呢!(做暫停手勢)楊老師的手說什麼話了？
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇6
【教學目標】：
能認識課文中出現的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的願望，並學著體貼長輩，國小語文一年級下：《胖乎乎的小手》
【教學重點】：
認識和書寫本課的生字，朗讀課文。
【教學難點】：
有感情地朗讀課文，並通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。
【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學課時】：
2課時。
【教學過程】
一、活動激趣，揭題引入
1.看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。
2.畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現手的輪廓。
3.夸手：告訴同學們你的小手能做什麼？誇誇自己的小手。
過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的.這雙手，為什麼呢？讀讀課文我們就知道了，國小一年級語文教案《國小語文一年級下：《胖乎乎的小手》教案設計》。
二、初讀課文，了解大意
1.請同學們自己藉助拼音來讀課文，讀完後告訴老師你讀懂了什麼？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。
2.請同學們再讀課文，讀完後把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為·。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為·。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為·。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為。
三、細讀課文，識記生字
1.請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。
2.師：教師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀。
3.自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
4.這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5.小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
6.給生字組詞，鞏固生字。
四、指導朗讀，感情大意
1.用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2.請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。
3.你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。
句一：我只畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什麼都喜歡這張畫？誰願意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇7
一、教學目標
1、能認識本課的十三個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學生自讀、自悟與合作學習相結合，懂得文中蘊含的道理。
情感、態度與價值觀：
養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
二、教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
三、教學準備
CAI課件、人物貼圖、手指娃娃
四、教學過程
一、兒歌猜謎，激情導入
（老師揮手向學生問好，學生揮手向老師問好。）
多可愛的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。
1、師念謎語學生猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”
2、（課件出示“手”揮動的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的`故事。
二、動畫欣賞，整體感知
1、課件出示根據課文製作的動畫。
2、故事中有哪些人？請告訴大家。（教師相機貼人物圖片）
3、這些人物之間到底發生了什麼樣的故事呢？請小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認識的字，可以看看拼音、問問同學、問問老師。
4、自讀課文後，全班交流：你讀懂了什麼？
三、鞏固識字
1、看到同學們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個帶拼音的生字）你們還認識它們嗎？會讀的讀給你的學習夥伴聽，不會讀的互相幫幫忙。
2、猜猜老師說的是哪個字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長”（張）。
3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導學生以自己的方法認記生字）
4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶裡面去了，你們還認識它們嗎？（開火車讀）
四、指導朗讀，感悟文意
1、學生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。
2、教師相機出示課件，在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下，指導學生通過朗讀來感悟文意。
（1）重點指導朗讀第2、第6自然段。採用老師範讀，學生評價，指名讀，學生評價等多種形式進行指導。
A、我只畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）
B、我有那么多畫，你為什麼只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）
C、等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）
（2）引導學生聯繫自己的生活經驗，有表情、帶動作讀3、4、5自然段，重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥誇獎蘭蘭的話。
A、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿過拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚，讀出爸爸自豪幸福的心情。）
B、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）
C、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”（重讀“痒痒”，讀出長輩對晚輩的關愛。）
D、結合課後說說做做練習說話：我替爸爸。
我給媽媽。我幫老師。我為大家 。
五、配音朗讀，深化體驗
1、學生在學習小組內，和學習夥伴一起分配角色，練習給課件出示的卡通片配音。
2、教師參與、指導，挑選一個學習小組的同學上台配音朗讀。學生評價。老師頒發“金手指”獎。
3、全班活動。學生願意給誰配音就站起來給誰配音，並可以帶上表情、動作。
六、拓展延伸
1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什麼呢？請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。
2、蘭蘭的小手變成大手，會幫家人做哪些事情呢？
3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導學生進一步領悟“手”的作用）
4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務社會。學了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以後，跟你的小夥伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！
板書設計:
6.胖胖乎乎的小手
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇8
第一課時
師：今天咱們學習一篇新課文。上課前，很想看看孩子們的小手。
生都紛紛舉起手搖晃
師：誰覺得自己的手胖乎乎的站起來向老師同學說說：我胖乎乎的小手部分學生興奮地站起來說。
師：誰能記住第一個字 胖
生：胖有月和半組成的。
師：（笑）月亮長到一半就胖起來了。
師：課文讀過嗎，讀過兩遍以上舉手。
師：三分鐘，自己練習，看誰讀的正確流利。
（師巡視學生讀書情況）
師：大家讀的非常正確，有幾個小地方跟老師讀。
師領讀幾個學生不容易讀好的句子。
師：能把第一段讀的正確流利的站起來讀
學生都站起來大聲讀
師：第2段能讀的站起來
學生站起來齊讀
3、4、5、段合起來讀，覺得不行的趕快坐下
部分學生坐下又連忙站起來
師：最後一段請一個同學起來讀。
師：下一個節目擂台大比武，全班同學和趙老師打擂台
老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來
師表演第2段第一句（爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了牆上。）生站起來，拿起書，讀這一句。
師：你們勝利了。我甘拜下風
師：這張畫誰畫的，這紅潤潤、胖乎乎的手是誰的？
生：蘭蘭
師：把蘭蘭從書上請到黑板上。（師貼蘭蘭圖）看她的表情是怎樣的？
生：笑
師：這個字學過，誰說一說怎么記。
師：想不想認識“夭”這個字？老師只說一遍，回家查字典。
看老師寫這個字。
學生打開作業描兩遍。
師：下面評選最佳蘭蘭。誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來就獎勵。請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。
學生練讀
指名讀（站著，看誰能把你讀坐下）
學生興高采烈地爭著讀書
師：把爸爸也請到黑板上，評選最佳爸爸
師：聽我讀爸爸說的話。
你們服不服？
生：不服
請學生起來讀，評出最佳爸爸
師：把最佳媽媽請到黑板上，挑選一個平時朗讀最好的來讀。
男生讀，女生讀
女生稍遜一籌
師：最佳姥姥請到黑板上，趕快練
練讀
師：快下課了，你們累嗎？
生大聲：不累
師：趙老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事
一個聰明的學生連忙拿個凳子給趙老師坐
師：誰能說一說她幫老師做了一件什麼事？
生：她幫老師搬板凳
師：老師口渴了，
生：我給老師倒杯水。
師：誰回家幫爸爸媽媽做點事，咱們心中不光有爸爸媽媽老師，還有同學、大家……你考慮幫大家做什麼事？
生：略
第二課時
師：練習讀生字和詞語。集中在一起會不會讀？
出示生字
胖乎乎 喜歡
剛下班 牆上
一張 拖鞋
變成 事情
替 幫 等 貼
學生自己讀，不會的同位問一問
師指生字，學生讀
師又出示生字
胖 喜 貼 剛 牆
張 拖 鞋 變
情 替 幫 等
讀給同位聽
師：字卡拿出來，拿一張讀一張擺成三行
我說字，你找到舉起來，聽清楚，我不是直接說這個字
師：這個字有兩個口
生：喜
生：牆
生：我都找到了
師：射箭的弓拉長了。
生：張
師：有兩個小小的男子漢大丈夫偷偷跑到太陽上去了。
生：替
師：做一個拼圖遊戲，按照上面的順序，用13張字卡擺成一個小耳朵，等 就變成一點，順序不能變。
生擺圖，收卡。
師放古箏音樂
師：聽，什麼聲音傳來了，閉上眼睛休息一下。
師：拿出描字的紙，動作要輕要快拿出鉛筆，作好正確的握筆姿勢，把剩下的5個字每個描一遍。
生描寫
師範寫畫字。看老師每一筆在田字格什麼位置，看老師寫字的速度。
生在田字格中每個字寫一遍
評一個學生的字
師：把短文《烏鴉愛媽媽》拿出來，老師說一個最難的要求
讀這篇短文，不用手指，嘴不許動，更不能出聲，只用眼睛讀，在心裡讀。
學生默讀
師：第2遍讀，可以出聲，可以自由讀，動手把又大又黑的字找出來。（今天學的生字）]
師巡視：有一個同學最聰明，他把旁邊能和這個字連成的詞也畫下來了。
師：以最快的速度輕鬆讀一遍
作業：
1.今天晚上把故事讀給爸爸媽媽聽
2.畫自己的小手
3.寫一句話：我有一雙（ ）的小手，我幫（替、給、為）（ ）乾（ ）
“逗 你 玩”
——聽展示課《胖乎乎的小手》有感
朵兒
今天，我們聽得很多的是“素質教育”，“要讓學生做為學習的主體”……可是，究竟怎樣才能落實素質教育，使學生成為學習的主人呢？聽了一堂深圳後海國小趙老師執教的展示課——《胖乎乎的小手》，真讓人覺得茅塞頓開，眼睛為之一亮啊！
整個課堂教學的管理不是我們常見的學生謹小慎微、過分緊張的“警察式”，也不是追求形式上的熱鬧，紀律鬆弛的“放羊式”，而是一種“民主式”。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時看起來很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候靜得下去。這樣的課堂氛圍讓人體會到了一種新的語文教學手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老師帶領學生玩課文，玩詞語，激活課堂教學的氛圍，使學生由被動到主動，由“疑學”到“樂學”。
“逗你玩”的這種教學手段貫穿於課堂的始終，但主要體現在教學環節的設計和教師語言的運用兩個方面。
就教學環節而言：
一、開課就做到了以情激趣，親師信道。法國著名教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”是啊，教學是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。教師能在課堂上控制自己情緒，“勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒”，排除干擾創設良好的課堂氣氛，對學生的學習積極性影響是很大的。這位老師和安徽師範大學附屬國小的孩子們初次見面，加上有近百名老師聽課，孩子們覺得陌生、新奇，更緊張。趙老師不慌不忙，他甚至拿出近20分鐘的時間和孩子們交流感情，拉近距離：
“我有幾個很難的問題要考考大家，知道的不要舉手，脫口而出。
你們是哪個班的？
你們知道我姓什麼嗎？讀過《百家姓》嗎，我可是第一大姓。
你們的語文老師——我，是男的女的，怕不怕？”
有兩個孩子回答說很害怕。趙老師馬上就把緊張的氣氛化解了：
“你們怕，我也怕！我們一起來出出主意，怎么才能不怕……”
孩子們各抒己見。趙老師還親身舉例：
“我小時候很調皮，常挨打。不過，我保證今天不打，不罵。如果，我沖你笑了一笑，摸摸你的頭，或者拍拍你的小屁股，或者向你翹起大拇指，你就能得到我的金質獎章……”
老師樂教，帶著美好的感情上課，使學生都沉浸在歡樂的氣氛中，主動地動眼、動腦、動口、動手，使這堂課上得有情有趣，師生都樂在其中。
二、開展比賽，適當競爭。
棋迷、球迷為什麼“迷”呢？因為有競爭。孩子們雖然年紀小，雖然拙於表達，但是在競爭中是相當活躍的，包括後進生都不甘示弱。在這堂課里，趙老師帶著孩子們開展“擂台賽”、“大比武”——讀對話，評選最佳蘭蘭、最佳爸爸、最佳媽媽和姥姥。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自己體會感情帶著表情讀，還能對別人的朗讀作出評價。在競賽中孩子們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂於助人的道理，真正做到了在讀中學，讀中悟。
三、三個步驟，分層識字。
識字是低段教學的重點，《胖乎乎的小手》這篇課文，以至於插圖都是為更好地識字而服務的。然而在實際教學中，落實識字任務，又使孩子們樂於識字，對識字有興趣，形式上的設計就往往使老師煞費苦心。在這裡，趙老師主要是分了三個步驟來落實：句中識字——詞中識字——獨立識字。在獨立識字時，由採用了“出卡片對口令”、“拼圖遊戲”等形式，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛，教出了意趣來。
從語言運用上看，趙老師真像孩子，他的語言充滿了童真、童趣。從他的嘴裡往往能聽到一些有意思的話：
“小淘氣”——生字
“小腳丫”——撇
“山羊的尾巴”——“丿”
射箭的弓拉長了——“張”
兩個男子漢跑到了太陽上——“替”
此外，他的語言還善於因勢利導、推波助瀾：
“能把這一段讀流利嗎？能做到的站起來。（全班起立）都讀得好？那全坐下。
……”
“累不累？（不累）不累也得歇一會，呆會還有擂台大比武。
……”
“男生沒女生讀得好，男同學你們願意把獎章讓給女同學嗎？（不願意）那再讀一 遍。
……”
“都讀得好，都發獎行嗎？（不行）好的，全班齊讀，表情好的發獎章。
……”
“貼在這裡好看嗎？（不好看）我覺得好看……”
看，趙老師的語言就是這樣，很自然，仿佛是生活中的對話，好象是孩子之間的交談，然而正因為如此，才引人入勝，才讓孩子們覺得餘音未絕，才會學地津津有味。
這堂課以他獨特的“逗你玩”的教學手段，吸引著孩子們，吸引著老師。我想，任何手段都離不開指導他的思想核心——那就是“以人為本，以學定教”。把學生放到了生動活潑地主動發展的位置上，使他們真正成為學習的主人；而老師僅僅是作為教學活動的點撥者、學生學習的參與者，只提供條件，只幫助促進，而不灌注，而不代替。所謂“條條大道通羅馬”，當在我們深刻理解了這樣的思想以後，相信還能創造出更多、更好的教學手段來。
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇9
南昌市石頭街國小 楊成莉
【教學目標 】：能認識課文中出現的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的願望，並學著體貼長輩。
【教學重點】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。
【教學難點 】：有感情地朗讀課文，並通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。 【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學課時】：2——課時。
【教學過程 】
一、 活動激趣，揭題引入
1. 看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。
2. 畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現手的輪廓。
3. 夸手：告訴同學們你的小手能做什麼？誇誇自己的小手。
過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什麼呢？讀讀課文我們就知道了。
二、 初讀課文，了解大意
1. 請同學們自己藉助拼音來讀課文，讀完後告訴老師你讀懂了什麼？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。
2. 請同學們再讀課文，讀完後把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為 。
三、 細讀課文，識記生字
1. 請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。
2. 師：教師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀。
3. 自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
4. 這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5. 小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
6. 給生字組詞，鞏固生字。
四、 指導朗讀，感情大意
1. 用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2. 請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。
3. 你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。
句一：我只畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什麼都喜歡這張畫？誰願意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、 發揮想像，擴展課文
1. 請大家想像一下，蘭蘭長大後會幫助家裡人做哪些事情呢？
2. 請同學們看看自己的小手，你長大後會幫家裡人做哪些事情呢？
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我幫老師 。
我為大家 。
六、 複習鞏固，加深記憶
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？
七、 指導書寫
1. 學寫“看、著”
（1） 出示田字格中的生字
（2） 出示這兩個生字的筆畫順序。
（3） 指導觀察這兩個生字的占格位置。
（4） 教師範寫、講解。
（5） 教師巡視指導。
這兩個字在指導時，重點強調下面是：目。
2. 學寫“畫”
3. 學生自學“笑、興、會”。
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇10
【教學目標】
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
1、認知（知識）目標：
⑴ 認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
⑴ 繼續培養獨立識字的能力。
⑵ 培養有感情朗讀課文的能力。
⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。
（針對課後的“說說做做”）
3、情感目標：
培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。
【教學重點】
認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養愛家裡每一個人的感情，並從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家裡的人。
一、 課前說話訓練
猜謎導入：
小主持：今天，我帶來了一個謎語，想考考你們。你們願意接受挑戰嗎？
“一棵小樹是個叉，。不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）
練習說話：
同學們真聰明，我們都有一雙手，你們的小手可以做什麼呢？請今天說話的兩位小朋友誇誇自己的小手。
二、導入：你們的小手真能幹，我們繼續學習一下《胖乎乎的小手》。
三、複習導入，鞏固檢查生字詞的認讀。
1、以遊戲的形式認讀不帶音節的生字、詞。
2、複習記字方法。
四、合作探究，細讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀後質疑。
學生可能問：“全家”是指哪些人？（學生如大多知道可立刻解決）
“這張畫”是指哪張畫？（學生如大多知道可立刻解決）
全家人為什麼喜歡蘭蘭的這張畫？
2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文後有什麼收穫，有什麼疑問。
3、指讀找到的感嘆句，說說讀後有什麼收穫。
學生匯報讀，教師讓學生歸納填空，說說你發現誰的手幹了什麼？
4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”（誇獎的語氣）
1、 指導分角色朗讀：
加“•”讀重音。
引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。
2 ⑴ 自由選擇讀：
讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然後引導全班進行評議（舉例說明）。
這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
⑵ 指名朗讀：
同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀後分別說說自己為什麼這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。
⑶ 角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀後引導評議。
⑷ 朗讀全文，加深理解課文內容：
讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話。
3、學生表演讀。
4、聯繫課文回答先前的質疑：
全家人為什麼喜歡這張畫？
出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。
5、蘭蘭的小手還為誰做了什麼？
1、蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
3、蘭蘭的＿＿說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
五、拓展延伸，展開想像
1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？蘭蘭長大後還會幫家人做哪些事情？
2、你現在會幫家人乾哪些事情？長大後會幫家人做哪些事情？
我( )的手替（ ）。
我( )的手幫（ ）。
我( )的手給（ ）。
我( )的手為（ ）。
3、拓展閱讀。
六、認讀生字，書寫指導。
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師範寫：
“畫”下面的凶字框不能寫得太高。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
3、學生書空，描紅，練寫。
4、展覽、評析。
七、課外拓展作業：
1、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫等形式製作一幅美術作品，並寫上一句話，下節課帶來交流。（出示幻燈片提示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會（ ）。
2、實踐作業：
回家用你的小手為家裡人做一件事情，注意觀察家裡人的表情及語氣，明天匯報。
3、交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
4、拼讀音節連線。
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇11
《胖乎乎的小手》第一課時教學設計
一、教材簡析：
《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，讚揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。
二、學生分析：
全班有一大半的學生識字能力不夠強，利用拼音進行閱讀的速度還比較慢，一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀並理解短文意思。
三、設計理念：
（一）“閱讀是學生個性化的行為”，以教材文本為依託，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。
（二）在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
（三）識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
四、學習目標：
（一）知識與能力目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字，會寫“著看”六個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
（二）過程和方法目標
通過多種形式的識字、讀書活動，學生學掌握了一定的識字方法，形成一定的識字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
（三）情感、態度、價值觀目標
在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
第一課時
學習目標：
（一）知識與能力目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。
3、正確書寫“看”“著”兩個生字。
（二）過程和方法目標
1.通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，
（三）情感、態度、價值觀目標
在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
教學過程：
（一）歌曲激趣，讀題揭題
1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。
師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！
學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……
（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）
【設計意圖：以歌曲導入，激發學生的學習興趣，引起對文本的好奇心與探究心，營造輕鬆愉悅的學習氛圍，使學生學生自覺參與到課堂學習中來。】
2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
同學們觀看課件後，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”
【設計意圖：由於低年級兒童的認知水平有限，教師並沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來。】
3.出示本節課的學習目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。
3、正確書寫“看”“著”兩個生字。
（二）識字指導
1.這雙小手是誰的手呢？這雙小手能幹些什麼呢？這得通過自己讀課文來了解！請同學們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認的生字。
2.教師出示生字卡片，交流識字方法。
【設計意圖：交給學生一定的記字方法，繼而形成一定的識字能力】
(1).說自己會認哪些字，並向大家介紹是用什麼方法記住這些字的。
(2).換偏旁：站—貼詩—等清—情蛙—鞋
(3).看偏旁想字意：喜—“口”牆—“土”拖—“扌”幫—“巾”
(4).編順口溜：“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”
(5)擴詞熟記生字：張替鞋變
3.擴詞認讀。（可以用開火車、找朋友等遊戲幫助記憶。本課要求會認的字，後鼻音多,如“胖、張、剛、牆、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍，發現讀得不準的，再重點指導。）
4.個別字可以指導學生在文中找出，再連句讀。
【設計意圖:識字教給學生方法的同時，也要注重隨文識字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時有“替、拖、鞋”三個生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助於理解字義從而讀懂課文的內容】
5，檢測反饋【設計意圖：本環節是檢測識字情況，反覆再現生字詞，讓學生能在不同語境下都會認讀這些字詞，加深印象】
同桌互讀生字【設計意圖：加強學生合作學習】
教師抽測【設計意圖：有針對性地了解學困生的學情】
（三）再讀課文，感知內容
1.分段讀文，相機糾錯。【設計意圖：檢測學生是否能把課文讀正確的關鍵一步，這一環節要鼓勵學生之間相互糾錯】
2.提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什麼都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們藉助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
3.檢查讀書情況，鼓勵學生表達。【設計意圖：給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎
(四)寫字指導
1，觀察字形，會擴詞。
2，說結構，說筆順。
3，觀察生字在田字格中的占位情況並描紅。
4，師範寫易寫錯的字
5，生再次練寫。
6，聽寫檢測。
【設計意圖：教師只需要有針對性地范寫難寫的字，做到學生能做好的教師一定不要花費時間講解，讓學生通過自己的觀察形成一定的學習寫字的方法】
本課時設計特點：
1、注重高效課堂的生成,營造了一種輕鬆和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。
2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習學習落到實處。
3、識字訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生通過掌握一定的識字方法，體驗成功的樂趣。
4、著眼於發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，並且聯繫學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。
教學反思：
本課的設計緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂遊戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，本課注重教給學生認字寫字的方法，學生通過自己的觀察感受到識字的快樂有趣。另外，學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇12
課時目標：
1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文，積累詞語，感受閱讀的樂趣。
3.激發學生幫助長輩的願望和行為。
重難點：認字和朗讀課文。
第一課時
課時目標：
1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
教學過程：
一、激趣謎語，引入課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，藉助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。
（1） 學生提出難讀的生字詞。
（2） 做小小播音員，帶讀帶拼音的生字。
（3） 遊戲幫助記憶。
2.再讀課文，把課文讀通順讀流利。
（1） 出示四個句子。
（2） 指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。
（3） 讀了這四句話你發現了什麼？
（4） 完成第26頁的說說做做。
3.再讀課文，邊讀邊想像文中任務說話時的表情和動作。
三、自主識字，指導寫字。
1.自主識字，
2.寫字指導。
（1）.同桌比較“著看”的異同。
(2.)全班交流。
(3).觀察“著看”在田字格中的位置。
第二課時
課時目標：
1.積累語言。
2.激發尊敬長輩的願望和行為。
教學過程：
一、遊戲鞏固識字
二、感悟積累
1.指導看圖。
2.學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色讀一讀，可以加上動作。
3.全班交流。
4.學生表演讀。
5.競技場。
（1） 藍藍長大以後，，會幫家人做哪些事情呢？
（2） 在學習組內交流自己的想法。
（3） 創作畫《我有一雙小手》。
三、看一看，記一記。寫字指導。
1.看它們在田字格中的位置，記一記。
2.老師範寫。
3.學生書空，描寫，練寫。
6 胖乎乎的小手
一、看拼音寫詞語
kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、連一連，組成詞語。
事 拖 變 撓 高 貼 說
鞋 化 畫 話 興 情 癢
三、按課文內容選詞填空。
1.洗過 撓過 拿過
蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________痒痒。
四、 詞語搭配（ ）的小手 （ ）地說
五、實踐題。
1.你照顧生病的奶奶嗎？_______你幫媽媽買過什麼東西嗎？______________你還幫過家人做了哪些事？__________________________________________
關於《胖乎乎的小手》教案合集 篇13
教學目標：
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點：認識生字，會寫6個生字
教學難點：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
課前準備：
多媒體課件；了解全家人的手能做什麼。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習課文內容，認識課文中的13個生字。
2、懂得從小尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
教學重點：初讀課文，感知內容。
教學難點：學習生字。
課前準備：生字小卡片，每個學生一份，本課掛圖。
教學過程：
一、激情導入。
1、出示小胖手的畫片，問：圖上畫的是什麼？
2、學生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點，互相說一說。
3、板書課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手，你們猜都說了些什麼。
二、朗讀感悟
1、言語鼓勵，激發情趣。
2、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
3、重點領讀課文，正音。
註：較難讀的句子及字詞
第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡
第二段：您（nín）為什麼只貼這一張呢？一張、剛下班、牆上
第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀！拖鞋、替、幫
第六段：蘭蘭明白了/全家人/為什麼都喜歡這張畫。
4、分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二~六段類推）
5、有感情地朗讀課文，感悟課文。
創設情境。
（1）這張畫是誰畫的'？（貼蘭蘭的剪圖）
（2）下面老師表演一個動作，看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。（表演爸爸的動作，讓學生讀：“爸爸……貼在了牆上。”）
（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？
（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）
指導朗讀：
（張貼媽媽剪圖）這是誰呀？看看媽媽臉上的表情，是什麼樣的？（笑）那誰能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）
（讀媽媽的話時，要覺著自己就是“媽媽”）
看看，是誰從廚房裡出來了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什麼樣的？（笑）誰能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）
（讀姥姥的話時，要覺著自己就是姥姥，這叫進入角色。）
指導說話：
現在蘭蘭明白全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰能說說為什麼喜歡？（因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）
表演讀：
（1）小組內表演：1號演蘭蘭。2號演爸爸。3號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演，讀其他的話。
（2）全班挑選人和老師一起表演。（先小組推薦一個最好的參加評比）
（3）師生同台表演。
表演完畢，趁勢解決“小泡泡”——“角色（爸爸）”詢問：蘭蘭，等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？
三、完成課後作業：
1、老師站了一節課，現在站累了，誰能幫老師做一件事？先說說。（我幫老師搬椅子）
2、我們每人都有一雙手，請小組內互相討論一下，回家後準備幫爸爸媽媽做哪些事？
3、除了父母、老師，我們還有很多同學和朋友，誰打算幫大家做點事？做什麼事？（我幫大家。）
第二課時
教學目標：
認讀本課生字詞，學寫“畫、看、著、笑、會、興”6個字。
教學重點：識字。
教學難點：指導寫字。
教學準備：小黑板，書寫本課6個生字。
教學過程：
一、認字
1、出示生字詞（投影片）
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 牆上 貼 替 幫 等
二、激發情感：
上節課同學們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家一定都認識了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀，如果個別讀不準或者還沒大有把握的字，可以找同學請教，也可以到課文中把它發現找到，看看拼音再讀讀。生字後面的數字代表這個字在哪一段。
三、鞏固練習
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習：這幾個詞孤單單的，誰能個他們找個朋友或幾個朋友，組成詞語或者一句話？
3、去掉其他字，只留生字，進行猜字遊戲。
（1）有個字中有兩個口字。（喜、牆）
（2）有一個字左邊是個提土旁——牆
（3）有個字有兩個土字——鞋
（4）月亮出來一半了，射箭的弓拉長了，兩個大丈夫跑到太陽上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）
3、認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學生趕快從卡片中找到生字並舉起來。
四、寫字
1、范寫“著”字並講解：關鍵是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來。“看”字和“著”一樣。
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫“笑”字。讓學生觀察。
4、范寫“會”字，讓學生觀察。
5、學生練習
五、擴展閱讀
1、出示短文，學生試讀，注意文中那些又大又黑的字。
2、教師範讀
3、學生自讀
六、實踐活動
用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫，並寫上一句話：我有一雙胖乎乎的小手，我幫___________________。
板書設計：
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
（尊老愛幼 ） 奶奶 撓痒痒
教學後記：
在教學過程中，我先指導學生把課文讀通讀順，找出蘭蘭為家裡人做了哪些事情，再說說蘭蘭是個怎樣的孩子。再通過細讀了解了蘭蘭是個關心長輩的孩子，並從中受到自己從小愛勞動、關心家人的啟發。讓學生在自讀自悟的過程中體會蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，同時在朗讀課文的同時學會本課的生字。學生的識字方法很多，例如有個學生說：在止血貼的盒子上認識“貼”字，還有個學生說：把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學生的識字能力不斷提高。