《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇1
教學片斷（一）：
師：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
生：（同桌看看比比）
師：誰願意到黑板上來畫出你的小手，並說說自己的小手能做什麼，誇誇自己的小手。
生：（ 指名回答）
師： 小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能幹的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？
生：（指名學生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什麼問題？
生1：我想知道這雙小手是做了什麼事？
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？
……
片斷（二）
師：蘭蘭長大後，會幫全家人做哪些事情呢？
生1：幫姥姥、媽媽梳頭。
生2：幫爸爸整理書房。
……
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？
生1：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生2：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
……
反思：
這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手後，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什麼事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的願望。
教學的最後再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人乾什麼，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，並當時的情景畫下來。從後來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。儘管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想像。
課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕鬆，學得快樂，課後又願意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，並讓孩子走進生活的教學活動真好。
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇2
【設計理念】
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中應重視突出學生的主體地位，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教材分析】
這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內容和語言都內貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
【教學目標】
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
【教學重點】
認字和朗讀課文。
【教學難點】
流利地朗讀課文和理解課文內容。
【教學過程】
一、猜謎導入
同學們，今天老師給大家帶來一個謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。
二、揭題
1、這個謎底我請小朋友把它畫在黑板上，誰來？
（請小朋友畫小手）
這就是謎底。
板書：小手。
（出示蘭蘭的小手的畫）
這是蘭蘭畫的小手。你們能說說畫上是一雙什麼樣的小手嗎？
（板書：__________的小手）
2、今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀。
3、學習“胖”：
⑴念。
⑵怎么記住。
⑶念詞語。
⑷組詞。
4、齊讀課題，想一想：
全家人都很喜歡這張畫你知道為什麼嗎？
三、初讀課文，了解大意
1、別著急，我們來看看書本。這就是我們要學的第6課。
（板書：6）
現在請小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標出小節號，圈出生字。
2、檢查自學：
小朋友已經預習了課文，哪個小朋友願意當小老師帶大家讀生字？
⑴讀生字：
①小朋友領讀生字。
②開火車讀生字。
③讀後鼻音的生字和詞語。
⑵課文共有幾個自然段啊？
指名分自然段讀課文。我請六個小朋友讀課文，其他小朋友當小老師幫他們聽聽他們什麼地方讀得好什麼地方不夠好，並且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因
⑶說說爸爸喜歡這幅畫是因為？媽媽呢？姥姥呢？
四、重點讀悟
1、學生反饋後，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
2、師提醒：
⑴你們有沒有發現，這3個句子非常像。這3個字（點紅）雖然不同，但是在這裡作用差不多。你看我們中國人的語言多豐富啊！
⑵還有一個共同點，他們後面的標點符號都是！
（板書：感嘆號）
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時候要加強語氣！
3、讀體會：
⑴讀讀第一句：
①指名讀。
②你猜猜看蘭蘭在什麼時候給爸爸拿拖鞋啊？
③如果你是蘭蘭的爸爸心裡怎么想？你會怎么說這句話？
⑵讀讀第二句：
①指名讀。
②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時候心裡會想什麼啊？
③有這樣一個乖女兒媽媽的心裡很高興，誰能笑著來讀讀這句話？
⑶讀讀第三句：
①指名讀。
②你幫外婆撓過痒痒嗎？
③有這樣的乖外孫女真該好好誇誇，誰能？
4、讀了課文你現在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手？也要說說自己的理由喔！（勤勞的、靈活的……）現在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊？
5、延伸拓展：
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀！”
蘭蘭的同學說：“這_______的小手幫我______________________！”
蘭蘭自己說：“這_________的小手為我寫出了________________。”
⑴先跟你的同桌說說！
⑵指名說。
五、指導書寫、鞏固字詞
1、對了，你們也有一雙靈巧的`小手，我們也會寫一手漂亮的字。我們先來學習“會”:
怎么記──小老師說筆順──老師邊寫邊說注意點──生寫──展示生的字、評價。
2、“會”是上下結構的，我們再來學寫一個上下結構的字──“興”
老師邊寫邊說注意點──生寫──展示生的字、評價。
六、趣味延伸
瞧你們的小手也很能幹。寫出了這么漂亮的字。老師想它在平時一定也幫別人做過很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來畫畫自己的小手，誇誇自己的小手。並給它配上小詩，好嗎？
我替爸爸。
我給媽媽。
我幫老師。
我為大家。
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇3
1.用下列詞語造句
胖乎乎、喜歡、明白、紅潤潤、變成、事情
2.思考：（1）從全文看，蘭蘭是一個怎樣的孩子？
（2）蘭蘭家是一個怎樣的家庭？
3.你喜歡蘭蘭的小手嗎？因為。
參考答案：
1.胖乎乎：
⑴我的弟弟長得胖乎乎的。
⑵王老師胖乎乎的臉上總是帶著微笑。
喜歡：
⑴我最喜歡唱歌。
⑵爸爸最喜歡他的那盆蘭花。
明白：
⑴這個問題我還是沒弄明白。
⑵經過老師的啟發，我明白了這裡面的道理。
紅潤潤：
⑴妹妹紅潤潤的小臉就像一個紅蘋果。
⑵太陽把大家的臉都照得紅潤潤的。
變成：
⑴毛毛蟲會變成蝴蝶。
⑵孫悟空變成了一隻小蟲鑽進了鐵扇公主的肚子裡。
事情：
⑴事情的經過就是這樣的。
⑵我們要幫助爸爸媽媽做我們能做的事情。
2.（1）蘭蘭是一個勤勞懂事、孝敬長輩的好孩子。
（2）蘭蘭家是一個溫馨幸福的家庭。
3.略
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇4
【教材簡析】
課文以小見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
【學習目標】
1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發學生幫助長輩的願望和行為。
【教學重難點】
1、重點：
認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
2、難點：
認識生字“牆、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語激趣，引入課文
1、謎語激趣：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。
（手）
2、引入課文：
人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。
板書課題：胖乎乎的小手
齊讀課題。
這雙小手幫誰做過什麼事呢？我們來讀課文吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、自讀課文：
藉助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。
⑴ 學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。
⑵ 做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。
⑶ 遊戲幫助記憶：
以開火車的形式認讀去掉音節的生字。
2、再讀課文：
把課文讀通順、讀流利。
過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友後的任務：把生字寶寶送回家。
⑴ 檢查讀長句子：
出示四個句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！
⑵ 指讀句子：
引導學生先說優點，再評不足。
⑶ 讀了這四句話，你發現了什麼？
完成第26頁“說說做做”，學生自由發言。
過渡：蘭蘭的小手真能幹，你們的小手也很能幹，一定也為大家做過許多事。
⑷ 再讀課文：
邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。
三、自主識字，指導寫字
1、自主識字：
過渡：
小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎？
⑴ 學習小組討論：
用什麼方法記憶每個生字？
⑵ 交流討論結果：
引導學生總結識字方法，如：
加一加、減一減、換一換……
⑶ 寫字指導：
① 同桌比較“著”、“看”的異同：
全班交流。觀察“著”、“看”在田字格中的位置。
② 師範寫：
引導學生看“著”、“看”中撇的書寫。
③ 學生描紅，練寫。
第二課時
一、遊戲鞏固識字
小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者
二、感悟積累
過渡：你們真棒！老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。
1、指導看圖：
圖上畫了什麼？他們在乾什麼？
（要仔細觀察他們的神情）
2、學習小組合作學習：
選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。
3、全班交流：
⑴ 以學習小組為單位展示學習過程：
分角色朗讀課文。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
引導學生先評優點，再評不足。
⑶ 引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的，交流：
姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。
蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。
⑷ 學生表演讀。
4、競技場：
⑴ 蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
① 在學習小組內交流自己的想法。
② 小組派代表匯報，其他小組可補充。
⑵ 創作一副畫：
畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話（配上輕音樂）。
三、看一看，記一記，寫字指導
1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。
2、老師範寫：
“畫”和“笑”。
3、學生書空，描寫、練寫。
4、寫得好的作品展示。
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇5
教材簡介
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓痒痒，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
教學目標
1、認識“胖”、“喜”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點
識字、寫字
教學難點
有感情的朗讀課文
德育目標
培養尊老愛幼的美德
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、活動激趣、揭題引文
二、初讀課文、了解大意;
1、自由讀課文，把字音讀準;後鼻音的讀法。
2、小夥伴結對子朗讀課文，做到正確、流利;
3、把生字劃下來多讀幾遍;
4、指名讀生字;
5、交流：你讀懂了什麼，還有什麼不明白的?
三、逐段細讀，感悟積累。
1、指名讀文，指導讀好長句子;
(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
(2)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀
(3)這胖乎乎的'小手給我洗過手絹啊
(4)這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊
2、蘭蘭明白了全家人為什麼都喜歡這張畫，你明白了嗎?
3、你的小手為誰做過什麼事呢?用上我替-------，我給------，我幫------，我為-------，來說話;
四、指導朗讀
指導讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣，並鼓勵學生用表情表演讀;
1、師範讀;
2、生評價，生自由讀;
3、齊讀;
五、畫話寫話
1、看手
2、畫手
3、夸手
六、鞏固練習
1、識字，有感請的朗讀課文;
2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式製作一幅美術作品，在班級里展示，可以寫上想說的話。
第二課時
一、複習
出示字卡、詞卡
二、分角色朗讀感悟;
1、領讀
2、指導讀好疑問句和感嘆句。
3指導進入角色讀
三、書寫生字
1、上下結構字的寫法：
笑：下面不是“天”，第一筆是撇
會：““要寫的舒展，雲的第一橫在橫中線上;
興：注意三個點的方向，橫為長橫;
2、重點指導”畫“
的寫法。
畫：半包圍結構，寫好外面的框
3、比較”看“、”著“
注意兩個字上半部分的不同
四、發散思維、擴展想像
1、蘭蘭長大後，會為家人做哪些事情?
2、你長大後，會為家人做哪些事情?
五、鞏固練習
1、書寫生字;
2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;
3、用你的小手為家裡人做一件事，注意觀察家裡人的表情，事後把當時的情景畫出來。
課後反思
本課主要是對話，我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和誇獎;蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，教給學生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時，要覺得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時，要覺得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟後，再分兩步說說短文的大意，並隨機進行說話訓練，不僅加深了學生對課文的理解，而且也進一步提高學生的學習興趣。
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇6
作者： 朱見斕
《國小語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啟迪思想，提高語文素養的目的。
教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著名什麼，還有的讀完後就與同桌交流著什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，並在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。
其次，低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。然後范讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示範，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。
在課堂中，我還創造性的使用教材，讓課文中的情感化為學生自己的情感，真正使學生受到情感的薰陶。首先教學中突出學生的主體地位：請學生按照課文中的句子說一句話：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。出示：“老師喜歡我的手是因為_____ ”。以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助於提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次，藉助多媒體直觀演示，給學生創造一種校內與校外生活聯繫的氛圍，尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來，給學生提供語文實踐的平台，使語文實踐真正落實到實處。
我的設計遵循了兒童心理特點和認知規律，調動學生多種感官，使學生用自己的“行動”去經歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子“的形象，另一方面拓展了課內學習的內容，使學生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了學生的語文素養。
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇7
語文課堂教學，實際上是閱讀教學。雖然低年級以識字教學為主，但大多數的識字任務還要依*閱讀教學來實現。新的《語文課程標準》中指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”古人云：“讀書百遍，其義自見。”這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，而不教給學生讀書的方法，達不到識字、閱讀的目的。
梁紅梅老師的《胖乎乎的小手》這節課，是一節藉助閱讀進行識字、感悟課文道理的閱讀課。在這節課中，教師根據教材、學生的認識水平和《語文課程標準》進行了合理的教學設計，突出了以教師為主導、學生為主體的新課改教學理念。主要表現在以下幾個方面：
一、能夠創設教學情境，激發學生的學習興趣。
上課一開始，教師就利用了“猜謎語”、學生板前畫自己的小手、說出自己小手的用途等方式，把學生帶入一種教學情境之中。激發了學生的學習興趣，為整個教學過程創設了最佳的家學氛圍。教學過程中，教師能結合學生的學習水平和回答問題的程度，給予積極向上的引導和鼓勵，不斷激發學生的學習興趣。如“你說的真好！”、“誰還能比他說的更好？”等鼓勵性語言來調動學生的學習興趣。課堂檢測運用了“相信你一定行”的詞語，進一步激發學生的好奇心和求知慾，使學生敢說、敢想，充分發揮了學生的主體作用。
二、堅持以讀為主，讀中識字、讀中感悟。
《語文課程標準》中指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”這就要求教師進行識字教學時，要把識字與學生的生活實際相聯繫，要在具體的語言環境中進行識字，達到學以致用的目的。
在進行識字教學時，教師通過讓學生藉助拼音自讀課文，畫出不認識的字，並說出是怎樣認識這些字的。這一步就突出了在具體語言環境中讓學生識字，教給學生識字方法，培養了學生的自學能力這一標準。教師通過分組認讀、開火車等形式讓學生讀識字卡片，檢測學生的識字效果，進一步激勵了學生自主學習的興趣，達到了識字的目的。
《語文課程標準》中指出：“各學段的閱讀教學都應重視朗讀和默讀。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師在教學中，把讀的權利教給了學生，把讀的時間還給了學生，讓學生讀得充分，讀得到位。這篇課文語言簡練，淺顯易懂，，對於課文內容，教師一點就通。所以，教師在教學中注重通過指導朗讀重點段、重點句、重點詞來幫助學生分析、理解課文內容；通過理解重點詞句（如：“全家人”指誰？“這張畫”指哪張畫？“家人都說了什麼？”）等讓學生進一步感悟課文內容。教師通過讓學生邊讀邊思考，如：找出蘭蘭提出的疑問句“我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？”讓學生說出原因，並加強了學生對疑問句的朗讀指導，加深了學生對課文內容的理解。突出了學生的主體地位，把學習知識的權利真正還給了學生，符合新課改的要求。
教學中，教師根據課文句式特點，採取了指名讀、分組讀、分角色朗讀等朗讀方式加強了學生讀的訓練。使學生對課文的感悟得到了提升，達到了以讀促講、讀中感悟的目的。
三、學後評價，感悟延伸。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師在教學中，注重了對學生進行評價能力的培養和創新性思維的訓練，使學生學有所得、學所有所想。學習了課文後，教師啟發學生進行嘗試性的評價，提出：“你向蘭蘭學習什麼？”的問題。學生雖然所回答的問題與教師所期望的還有一定的距離，但學生能把心理所想的話說出來，這就足以證明學生對課文有了一定的理解；課堂教學檢測：一、讓學生按句式填空（如：爸爸喜歡 因為等），是檢驗學生對課文理解的程度，進一步強化學生對所學知識的掌握和理解；二、說到做到（如：我替爸爸、媽媽、老師、大家）用手做些什麼？是對學生學後知識的延伸，也是對學生滲透思想教育的具體表現。達到了既教書，又育人的目的。
四、存在的問題。
一節好課並不是完美無缺的，也存在這許多不足。縱觀這節語文課，我個人認為，還存在如下需要改進的地方。
1、讓學生到板前畫手，是調動學生學習積極性的一種措施，但在這個環節上，教師卻忽視了設計這個環節的目的，沒有充分利用此舉，對其進行評價，把“畫手”與下個問題“你用你的小手都做過什麼？”緊密地聯繫起來，為導入新課服務。
2、課堂中，教師組織學生進行了多次的小組合作學習活動。但每次活動教師都沒有講清合作的具體任務和要求，使學生的合作學習只是流於形式，沒有起到真正合作目的。
3、教師檢測學生識字效果時，只注重了學生學習結果的匯報，而忽視了對其他學生的教學組織，多數學生沒有注意聽他人的學習經驗，沒有達到共同學習、共同提高的目的。
4、教學中雖然教師採取了多種讀書方法，但對於每種讀書方法沒有提出具體要求，如：朗讀應該怎樣讀，達到什麼程度；默讀應該怎樣讀等，缺乏必要的指導。對於低年級還缺少必要的齊讀訓練。通過齊讀，可以增強學生的團隊精神觀念，約束自己不規範的閱讀行為，活躍課堂教學氣氛，提高學生對課文的感悟程度。
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇8
一、教學目標：
1.知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。
2.過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；藉助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。
3.情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。
二、教學重點：
1.學習朗讀，感悟親情的溫暖。
2.認識“胖”等13個生字。
三、教學難點：在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智慧型教學。
四、教學準備：
1.教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。
2.學生準備：①製作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；
五、（第一課時）教學過程預設
（一）猜謎導入，激發興趣
1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。
2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）
3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語，鍛鍊口頭造句能力。）
4、師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什麼字？[學習生字“胖”。]
（二）激疑讀文，粗知大意
1.談話引入。
師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了牆上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]
2.激疑讀文。
師：學到這裡，你有什麼疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什麼只貼這一張？]
師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）
師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀後交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓痒痒。再利用板書做“猜猜認認”的遊戲，識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最後請學生自由說說自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）
（三）表演朗讀，感悟親情
1.提出任務。
師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么誇獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[螢幕出示表演朗讀的要求：1.先自己讀讀2—5段；2.小組分角色表演朗讀；3.評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣誇獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。
2.全班交流。
①從各組挑選最佳角色上台表演朗讀。
②全班有感情地朗讀2—5段。（設計意圖：啟發學生通過回想親人誇獎自己的情形深入角色的內心，藉助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字裡行間所蘊含的濃濃親情，並且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還藉助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。）
（四）綜合實踐，感化心靈
1.有感情地朗讀最後一個自然段。
師：聽到親人的誇獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]
2.利用上句做“猜猜認認”的遊戲，識記生字“等”、“變”、“情”，再請學生自由說說自己的識字辦法。
3.展示圖配文作品。
師：你的長輩為你做過什麼事？在小組裡互相說一說。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）
師：你想用你的小手為長輩們做些什麼事？
（五）課外延伸，多元發展
1.完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，參評“最可愛的小手”。
2.每個學生分得一張“愛心服務卡”，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領取“愛心服務卡”，把為親人服務的願望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生的多元智慧型發展和健康人格的形成。）
※[教學反思]
一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對於這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字裡行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯繫起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。
1.在活動中展開教學，吸引學生積極參與
綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在遊戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼籲“以學生為主體”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。
2.小組表演朗讀，發揮合作學習優勢
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由於本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以藉助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關係，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。
3.激活體驗，彰顯人文，多元發展
小讀者多數是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設計的意圖在於激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生多元智慧型的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。
4.識字方式多樣，巧借板書強化
字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力，直觀領會“胖乎乎”這個詞的意思，還通過動作演示識記“貼”，再巧妙地藉助板書，加強“替”、“鞋”等字的記憶，以及藉助讀長句鞏固“情”等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇9
【教材分析】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。
【學習目標】
1、認識"胖"等13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
【學習準備】讀通課文，圈出文中的生字，讀一讀。
第一課時
一、揭題
同學們，今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。認識“胖”字用猜字謎的方法記。
師：上學期我們猜過一個謎語，謎底是手。誰還會說謎面？“兩棵小樹十個*，不長葉子不開花。能些會算還會畫，天天干活不說話。”
二、探究課題
藉助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手。
讓學生充分的思考，不局限於書中的課題。
三、感知整體
1、結合書中的插圖讓學生看一看，說一說。
2、讀一讀課文，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。
這種感知應該是學生個體的感知，不要局限於標準答案或完整的答案。
3、學生齊讀後，教師引入：
你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
老師板書。
4、師：請大家再讀課文，想一想，劃一划，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？
5、玩遊戲：接尾巴：
檢驗同學讀的情況：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。
（結合認識生字：“喜、替、拖、鞋、幫”，可以用組詞的方式認記）
6、指導重點句子的朗讀：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊！”
讓學生反覆地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什麼？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什麼詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
蘭蘭明白了，大家喜歡他的畫是因為 ……
四、再讀課文
五、作業布置
1、讀記abb結構的詞（結合《同步》）。
2、給“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”注拼音，並口頭組詞 。
3、認記“張、剛、貼、牆、等、變、情”生字，同桌互相交流識記方法。
第二課時
一、生字複習
1、認讀“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”的生字卡片。
2、交流“張、剛、貼、牆、等、變、情”生字識記方法。
二、再讀課文
1、集體讀。
2、分角色朗讀：
要求進入角色，將自己的身份進行轉換。
3、蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢？
4、讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什麼。
5、在讀中感悟的過程中，進行語言文字訓練，如：
體會“替、給、幫”的用法，（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（）。
我給媽媽（）。
我幫老師（）。
我為大家（）。
（）。
三、延伸拓展
讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（）的小手替（）。
這雙（）的小手給（）。
這雙（）的小手幫（）。
這雙（）的小手為（）。
這雙（）的小手能（）。
這雙（）的小手會（）。
說的過程中，不要局限於書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限於說是一雙勤勞的手，可以是能幹的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完後可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能幹，說一說，並把畫貼在教室的牆上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
四、書寫指導
重點書寫“著、興”：
1、讓學生觀察：
字的位置。
哪筆是關鍵？
要注意什麼？
2、要求每個字的書寫做到一個比一個有進步。
五、作業布置
1、給“看、著、畫、笑、興、會”組詞。
2、背誦課文第3、4、5小節。
3、演一演：
爸爸回家了，蘭蘭會怎么做？
蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗手絹的？
又是怎樣幫奶奶撓痒痒的 ？
大家是怎樣表揚蘭蘭的？
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇10
教學目標
1、認識“胖、喜”等13個生字，把“畫、會”寫漂亮。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、進行因果句式的語言訓練
4、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
教學重難點
1、認字和朗讀課文。
2、結合自己的實際進行說話訓練。
教學準備
課件
教學過程
課前熱身：昨天我們已經初步了解了《胖乎乎的小手》這一篇課文，這節課我們還要繼續來看看蘭蘭胖乎乎的小手，楊老師想考考小朋友，你還能說出像胖乎乎這樣的詞語嗎?
喲，知道的還真不少呢!楊老師也積累了不少，讓我們一起讀讀。
(紅彤彤、綠油油、笑哈哈、紅艷艷、喜洋洋、冷冰冰)
一、猜字謎：
拉長弓(張)半個月(胖)革字右邊有兩個土(鞋)一口吃掉十顆豆豆(喜)
二、出示生字卡片，開火車讀(組詞，用所組的詞說句子，不能說句子的也沒關係。)
三、有哪幾個字總是記不好，有什麼好方法共同交流?
四、昨天我發現了不少小朋友有幾個字沒能寫好，我們再來把它寫漂亮。
1、“畫”下面的凶字框不要一筆寫成，第七筆的筆畫名稱是豎折。
2、“會”上面的撇和捺要寫得伸展些。
(學生在田字格里描一個字，展示幾個學生的`作品)
五、初讀課文，把課文讀順。
六、齊讀課文。(指導把音讀準)
七、師做動作，猜猜是課文中哪一句?
蘭蘭自己看了怎么說呀?
是呀!蘭蘭有那么多畫，爸爸為什麼只貼這一張呀!(生談)
八、不忙，再讀讀課文想想爸爸、媽媽、姥姥為什麼喜歡蘭蘭的小手?(生讀、找)
九、出示句子，補充句子：(了解原因，認識語言“幫、替、給”)
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為__________________________。
蘭蘭的小手替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓痒痒，多巧多能幹的小手啊!
十、蘭蘭的小手為大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢?
(生談，引導學生說話時用上替、給、幫)
十一、師生互動：
老師現在站得好累，你們能幫老師做什麼?(幫老師拿椅子)
(摸著上來同學的手，激動地說：我喜歡這雙靈巧的手，因為它幫我拿過椅子。)
老師腰好酸，你們想做什麼?(給老師捶捶背)
(我更喜歡劉露鑫的手，因為她把字寫得很漂亮。)
十二、你們喜歡誰的小手嗎?為什麼?(生談)
十三、你們的小手還想為大家做什麼，請根據老師的提示再說一說。
“老師喜歡我的小手是因為我幫老師______________________________”。
“爸爸喜歡我的小手是因為我替爸爸______________________________。”
“媽媽喜歡我的小手是因為我給媽媽______________________________。”
“大家喜歡我的小手是因為______________________________________。”
十四、多厲害的小手呀!看來呀，我們班的小朋友都是小能手。
蘭蘭說等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!小朋友，你們會嗎?
十五、再讀課文：
真是好孩子，難怪爸爸喜歡，媽媽喜歡，楊老師喜歡，大家都喜歡。讓我們高高興興地再讀一讀。
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒啊!”
十六、兒歌鞏固識字：
看來大家讀得挺準了，老師再把一首藏著生字寶寶的兒歌送給大家，幫幫你們記生字，記課文內容，喜
歡嗎?(出示兒歌)
胖小手，真勤勞，
樣樣事情都會做。
替爸爸，拿拖鞋，
給媽媽，洗手絹，
幫奶奶，撓痒痒，
人人喜歡人人夸。
起立，師生做動作再讀(邊讀邊做拿拖鞋、洗手絹、撓痒痒的動作)
十七、別看我們手兒小，作用可大著呢!你們瞧我們的手還會說話呢!(做暫停手勢)楊老師的手說什麼話了？
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇11
【教材簡析】
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，讚揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心裡。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過痒痒，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。
【設計理念】
生活處處皆語文。語文教學朝著生活化的方向邁進。本課教學設計，力圖體現生活化語文的理念，以兒童生活經驗為基礎，以兒童感興趣的方式為途徑，採取體驗性閱讀的策略，引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學習活動，在讀中感悟，議中發展。同時，遵循兒童識字規律，採取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規律。通過豐富的學習活動、紮實的教學過程，達到提高學生語文素養的目的`。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、學習並掌握筆畫：彎鉤和橫撇。
3、自主積累詞語。
4、通過學習課文，感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。
5、朗讀課文，背誦課文。
6、說說你的一雙小手能做什麼事。
【教學重點】識字寫字，朗讀課文，感悟課文。
【教學準備】生字卡片，cai課件。
【教學時數】2課時。
【教學流程】
一、看“手”──激趣導入
1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖，引導說話：
圖上畫的是什麼？這雙小手長得怎么樣？
師隨機板書：
“小手”、“胖乎乎的”，並指導認讀生字“手”。
設計說明：以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣，在觀察中展開議論，說話訓練水到渠成。同時，隨圖識字，生動形象，課題導入自然流暢。
2、揭題，讀題，指導讀好停頓：
胖乎乎的小手。
二、用“手”──初讀識字
1、看圖說話引出第一自然段，指導讀順：
⑴你知道這張畫是誰畫的嗎？從哪兒看出來的？
引導學生認識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”，並請學生想辦法記住它。
⑵你能看著這張畫說一句完整的話嗎？
引導學生說完整的話，並引出課文的第一自然段。
⑶老師這兒也有一句話，跟老師讀讀好嗎？
課件出示第一句話：
師範讀、領讀。
⑷學生自由練讀體會：
同桌互讀互評。
⑸指名讀，學生評議：
指導讀準“了”字和“畫了”這個詞。
⑹多種形式鞏固讀。
設計說明：由看圖說話導入讀課文中的句子，並在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學生視覺印象，達到隨文識字的目的。
2、初讀第二至四自然段，整體感知課文內容：
⑴媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什麼呢？
請小朋友聽老師讀課文。
師範讀：
生聽、看、指。
⑵你們想和老師一樣讀課文嗎？
那得先讀正確了才行！到小組裡去試著讀一讀吧！
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇12
【預設目標】
1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發學生尊敬長輩、幫助長輩的願望和舉動。
【教學重點】認字和朗讀課文。
【教學難點】要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
【教學用具】生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。
【學習時數】2課時。
【學習過程】
第一課時
一、活動激趣，揭題引文
1、看手：
叫學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？
2、畫手：
請胖乎乎小手的學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1、藉助拼音讀全文，標上自然段的標號。
2、讀完後，說說讀懂了什麼？
3、師生討論。
三、逐段細讀，識生字
1、聽老師範讀，勾劃生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。
3、出示字卡：
說說自己會認哪些字，並向大家介紹是用什麼方法記住這些字的。
四、指導寫字
1、請各組派代表在黑板上指導寫。
2、生筆畫書空並組詞。
3、寫字本上自由練寫，重點寫好左右結構的字：
胖、張、剛、貼、牆、拖、鞋、情。
第二課時
一、複習鞏固生字
1、讀生字卡片。
2、請生上台讀“手心”里的生字。
二、再讀課文
思考：蘭蘭的小手為什麼讓人喜歡？
三、理清課文內容
1、生說故事情節，師相機板書：
替 爸爸頭像 拿
給 媽媽頭像 洗
幫 姥姥頭像 撓
2、通過換字，指導生明白“替、給、幫”是同義字。
四、朗讀第一自然段，指導讀好疑問句、感嘆句
五、朗讀爸爸、媽媽、姥姥的話，指導讀好感嘆句
1、找出爸爸、媽媽、姥姥的話：
（看螢幕）你發現了什麼？
2、創設情境，指導分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過痒痒呀！”（重讀“痒痒”；誇獎的語氣）
3、四人小組分角色朗讀：
一人讀一角色。
4、老師敘述，請學生表演。
5、大組分角色，朗讀全文：
注意讀好感嘆句、疑問句。
六、擴展想像
1、出示文末學習夥伴的提示，想一想：
蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手，長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
出示課後“說說做做”，練習說話：
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我幫老師_________________________________。
我為大家_________________________________。
七、課外活動
回家用你的小手為家裡人做一件事情。
【教學後記】
課文貼近學生的生活，又可以分不同的角色進行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學生興致很高，也很投入。特別是疑問句和感嘆句，學生都能很好地把握其語氣進行朗讀，教學效果非常不錯。
但是，我想如果我在引導學生的時候，能把朗讀教學的重點偏移到蘭蘭的話，讓學生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心，這樣，學生會體會更深，在擴展活動的時候學生會更有話可說。
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇13
一、遊戲導入
1.小朋友們請伸出你們的小手，跟老師一起來玩手指謠遊戲吧！看看誰的手最靈活？
（師生同做手指謠）
下面老師要看看小朋友的小手聽不聽指揮了！（小手放背後）
2.接下來咱們夸一夸自己的手，你的小手能做什麼？（點名答）
（評價：你真愛學習！你的小手真靈巧！你真是個勤快的孩子！你真懂事，知道自己的事情自己做！你真愛勞動！你真熱心，幫大家做事。）
3.小朋友的小手真能幹！老師想找一雙小手把它畫在黑板上，誰願意？
看看這雙小手有什麼特點啊？這是一雙怎樣的小手？（胖乎乎）那咱們把這雙胖乎乎的小手畫下來吧！（師畫）
二、初讀課文
1.看，這雙小手多可愛啊！云云也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼呢？今天我們學習第十三課（板課題），大家一起美美地讀課題。
2.告訴老師讀課文時，遇到不認識的字怎么辦？（生交流識字方法）
（看拼音，查字典，問老師，問同學）
3.小朋友真了不起，有這么多識字方法！現在，請大家把書打開，翻到84頁，小朋友們用自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認識的字，用剛才的一些辦法解決。老師相信你們都是會讀書的小朋友！（生自由讀）
4.大家讀完一遍了嗎？讀的速度可真快啊！老師想找一個小朋友大聲讀給大家聽聽，讀得好就拿出我們的手，豎起大拇指來誇誇他，好嗎？（點名讀）
評價：誰來說說他讀得怎么樣？
5.誰還想得到大家的誇獎，也能把課文讀正確，讀流利。這么多小朋友都想讀，站起來讀。
（看來大家的確是會讀書的小朋友，老師豎起大拇指獎勵所有的小朋友。）
三、識記生字
1.看到大家讀課文讀得這么好，生字寶寶也想出來和大家一起玩，十二個頑皮的生字寶寶和大家玩捉迷藏，看看他們都藏在哪兒啦？原來躲在了十二生肖動物的背後，趕快把他們找出來好嗎？
請站起來的小朋友拼讀，其他小朋友跟著他讀一遍。
（認讀帶拼音字，老師評價。）
2.這一群淘氣的生字寶寶又把帽子給摘走了，你還認識他們嗎？
（齊讀）
剛才大家讀得可真帶勁，現在老師不按順序，隨便指一個，看看你還能讀準嗎？
小朋友們真棒！一下子認識這么多的生字，得到了這么多的誇獎。
聰明的小朋友，想想你有什麼好辦法記住這些字嗎？如果有就和大家一起分享！
（看偏旁想字意、編順口溜）
（你的方法真有趣！你真是個愛動腦筋的孩子！你的方法很奇妙！）
評價：看來只要我們多動腦，多想辦法就會輕鬆記住很多字！
3.調皮的生字寶寶趁我們不注意又坐上了火車，你還能認出他們來嗎？
（評價：這一列火車開得又快又平穩）
4.生字寶寶還有最後一個要求，就是給他們找朋友。看他們在向你們招手，快來給我找朋友吧！如果你能讀對他上面的字，並組一個詞語或者說一句話，他就跟你回家。
四、精讀課文，朗讀感悟。
學到這兒熊老師都忍不住要誇誇大家了，大家上課都挺認真，特別是，調皮的生字寶寶在你們的影響下都感到很羞愧，不亂跑了，回到課文中來了。
有了這些生字寶寶的幫助，大家課文一定會讀得很流利。下面請同學們再讀讀課文，看看是不是比上一次有進步。
1.學生齊讀課文。
2.看到小朋友讀得這么好，老師也想讀一讀，大家說行不行？（師配樂朗讀）
3.老師有一個問題想考考大家，全家人為什麼喜歡云云的小手？
（在課文中找出三句話。）（板書）
我們一起來看看媽媽、爸爸、姥姥看了云云的畫是怎么說的吧！
a. 媽媽說話很親切，語氣和藹可親，對云云充滿了關愛和稱讚。誰來學著媽媽的語氣讀讀她的話？（1點名讀媽媽的話）
b. 媽媽看了云云的畫，心情是怎樣的？想想媽媽的表情，誰再來讀讀媽媽的話？（2點名讀媽媽的話）
c. 我仿佛看到了媽媽正誇讚云云呢！女同學一起讀，把媽媽對云云的喜愛讀出來。（3女同學讀）
（評價：我聽出了媽媽對云云的感激，為勤快的云云高興。）
d. 云云是個尊敬長輩的好孩子，請小朋友看看，爸爸看見云云的畫時，臉上的表情是怎樣的？誰來扮爸爸，讀讀他的話。這回老師要請一個男同學讀。（1點名讀爸爸的話）
e. 爸爸是在誇獎云云嗎？那你要把誇獎的語氣讀出來！想想你的爸爸平常怎樣誇獎你的？誰再來讀？（2點名讀）
f. 喔，原來這是個慈祥的爸爸，誰能把表情做得更好點？（3點名讀）
g. 聽聽，爸爸多喜歡這雙小手啊！男同學一起讀出爸爸喜歡的語氣。（4男同學齊讀）
h. 姥姥是家裡年紀最大的人，云云非常尊敬她，姥姥說了些什麼？（點名讀）姥姥說話時一個動作就是眯著眼睛，看了看，這樣，同桌之間試著讀姥姥說話，注意加上動作。（同桌讀）
誰站上台來表演讀？（點名表演讀）
姥姥年紀大了，聲音應該粗一些，慢一些，誰再來試試？（點名讀）
i. 謝謝你的朗讀，讓我們感到了姥姥對云云的疼愛。全班小朋友一起試著讀讀好嗎？（全班齊讀）
小結：云云的那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手，這雙手幫媽媽洗過手絹，幫爸爸拿過報紙，還幫姥姥撓過痒痒呢！這是一雙尊敬長輩，體貼父母，關愛他人的小手。正是有了這份愛心，云云才會為家人做很多的事情。全家人打心眼兒里喜歡云云的小手。這份愛深深地印在媽媽的心上，留在爸爸的心裡，這份愛姥姥永遠也不會忘記。（板書）
五、課中操
我們也有一雙巧小手，快快拿出來吧！
六、發展思維，擴展想像。
小朋友們表演得真精彩。云云的小手能幹這么多事情，你們平時有沒有象云云那樣，用自己的小手幫別人做些事情呢？
（我們心中不光有爸爸、媽媽，還有同學、老師、其他人，你考慮幫大家做什麼事呢？）
你們真是懂事的好孩子，你的小手可以幫老師，幫父母親人，也可以幫同學。只要心中裝著愛，就會做更多的好事。希望你們用自己的實際行為他人送去歡樂、幸福好嗎？
老師今天真開心，小朋友又會識字，又會讀課文，還會表演。那老師想你們也一定會仿照課文里的句子把小手的故事往下編！
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇14
一、 活動激趣，揭題引入
1. 看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。
2. 畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現手的輪廓。
3. 夸手：告訴同學們你的小手能做什麼？誇誇自己的小手。
過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什麼呢？讀讀課文我們就知道了。
二、 初讀課文，了解大意
1. 請同學們自己藉助拼音來讀課文，讀完後告訴老師你讀懂了什麼？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。
2. 請同學們再讀課文，讀完後把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為 。
三、 細讀課文，識記生字
1. 請同學們聽老師讀課文，在讀的過程當中，標出本課的自然段序號。
2. 師：教師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀。
3. 自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
4. 這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5. 小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
6. 給生字組詞，鞏固生字。
四、 指導朗讀，感情大意
1. 用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2. 請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。
3. 你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。
句一：我只畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什麼只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什麼都喜歡這張畫？誰願意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、 發揮想像，擴展課文
1. 請大家想像一下，蘭蘭長大後會幫助家裡人做哪些事情呢？
2. 請同學們看看自己的小手，你長大後會幫家裡人做哪些事情呢？
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我幫老師 。
我為大家 。
六、 複習鞏固，加深記憶
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？
七、 指導書寫
1. 學寫“看、著”
（1） 出示田字格中的生字
（2） 出示這兩個生字的筆畫順序。
（3） 指導觀察這兩個生字的占格位置。
（4） 教師範寫、講解。
（5） 教師巡視指導。
這兩個字在指導時，重點強調下面是：目。
2. 學寫“畫”
3. 學生自學“笑、興、會”。
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇15
一、遊戲導入
1.小朋友們請伸出你們的小手，跟老師一起來玩手指謠遊戲吧！看看誰的手最靈活？
（師生同做手指謠）
下面老師要看看小朋友的小手聽不聽指揮了！（小手放背後）
2.接下來咱們夸一夸自己的手，你的小手能做什麼？（點名答）
（評價：你真愛學習！你的小手真靈巧！你真是個勤快的孩子！你真懂事，知道自己的事情自己做！你真愛勞動！你真熱心，幫大家做事。）
3.小朋友的小手真能幹！老師想找一雙小手把它畫在黑板上，誰願意？
看看這雙小手有什麼特點啊？這是一雙怎樣的小手？（胖乎乎）那咱們把這雙胖乎乎的'小手畫下來吧！（師畫）
二、初讀課文
1.看，這雙小手多可愛啊！云云也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼呢？今天我們學習第十三課（板課題），大家一起美美地讀課題。
2.告訴老師讀課文時，遇到不認識的字怎么辦？（生交流識字方法）
（看拼音，，問老師，問同學）
3.小朋友真了不起，有這么多識字方法！現在，請大家把書打開，翻到84頁，小朋友們用自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認識的字，用剛才的一些辦法解決。老師相信你們都是會讀書的小朋友！（生自由讀）
4.大家讀完一遍了嗎？讀的速度可真快啊！老師想找一個小朋友大聲讀給大家聽聽，讀得好就拿出我們的手，豎起大拇指來誇誇他，好嗎？（點名讀）
評價：誰來說說他讀得怎么樣？
5.誰還想得到大家的誇獎，也能把課文讀正確，讀流利。這么多小朋友都想讀，站起來讀。
（看來大家的確是會讀書的小朋友，老師豎起大拇指獎勵所有的小朋友。）
三、識記生字
1.看到大家讀課文讀得這么好，生字寶寶也想出來和大家一起玩，十二個頑皮的生字寶寶和大家玩捉迷藏，看看他們都藏在哪兒啦？原來躲在了十二生肖動物的背後，趕快把他們找出來好嗎？
請站起來的小朋友拼讀，其他小朋友跟著他讀一遍。
（認讀帶拼音字，老師評價。）
2.這一群淘氣的生字寶寶又把帽子給摘走了，你還認識他們嗎？
（齊讀）
剛才大家讀得可真帶勁，現在老師不按順序，隨便指一個，看看你還能讀準嗎？
小朋友們真棒！一下子認識這么多的生字，得到了這么多的誇獎。
聰明的小朋友，想想你有什麼好辦法記住這些字嗎？如果有就和大家一起分享！
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇16
乳山市第二實驗國小 王雯 264500
教學目標 ：
1、 認識本課13個生字。
2、 正確流利地朗讀課文,積累語言，養成朗讀的興趣。
3、 激發學生養成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點：
1、 運用多種方法識記本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文，讀中激發學生有幫助長輩做事的願望和行動。
教學準備：
教學課件。
教學過程 ：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、猜謎：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來一個謎語，謎面是這樣的：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。誰知道它是什麼？大家同意嗎？
2、畫手：老師請你上來把小手畫在黑板上。（這小手胖乎乎的）告訴大家你都能用小手做什麼？那大家說說這是一雙什麼樣的小手？（不局限於課題）
3、導入：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，（板書：課題）全家人都喜歡，為什麼呢？看大螢幕，仔細聽聽故事，你就知道了。3
二、 整體感知課文。
（課件）聽完故事，說說你都知道些什麼？（交流）相機評價。說說蘭蘭是怎樣一個小女孩？
三、 初讀課文，學習生字。
老師相信你們不僅是一些勤快的同學還是一些會讀書的同學，對嗎？
那老師問問你，讀書時遇到不認識的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說明了嗎？
1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家幫幫他。
（課件）出示帶拼音的生字。
大家讀得很認真，看大螢幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧。（重讀後鼻音）
誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎
2、指名讀生字。
誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什麼好辦法記住的？
3、用這些好辦法，大家做個識字遊戲，咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對了，就會開出美麗的小花，最後看看哪個小組的花開的最多，誰就是優勝組，行嗎？
四、 再讀課文，把課文讀通順、流利。
老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？
1、 先給你們一點時間準備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎？
2、 一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評審，仔細聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢？
3、 師評價學習這些同學的優點，使自己讀得更棒好嗎？
五、 細讀課文，抓重點指導朗讀。
1、 咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完後討論一下，你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？把這樣的句子畫下來。明白了嗎？
2、 班上交流。哪個小組來交流一下你們的答案？同意嗎？
3、 （出示三個句子）老師想問問，你有什麼好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？指名交流，再讀，學生評價。指導：全家人都喜歡蘭蘭，都誇獎她，所以讀得時候要用什麼樣的語氣呢？（表揚、喜歡的語氣笑著讀。）再讀，再評價。（指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。）分角色再讀。小組合作讀。
4、 老師有個問題不明白，到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什麼？
5、 這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰讀給大家聽聽？（指名讀後，齊讀）想像一下，長大後蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！
六、 拓展練習：
蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大螢幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事？（出示練習）交流並誇誇自己的小手。
七、作業 設計：
1、把課文讀給爸爸、媽媽聽聽。
2、和同學一起做做本課的生字卡。
3、回家後用你的小手，為家人做一件事情，注意觀察家人的表情，願意畫的可以畫下來。
看看，選選，你喜歡哪份作業 ，課後就用你的小手認真地去把它完成，好嗎？
《胖乎乎的小手》教案模板合集 篇17
教材簡介：
這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），並指導自己的行動則有相當的難度。
教學設計：
採用多媒體和貼圖片的教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情並茂、形象直觀的圖畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。利用“打擂台”的形式，採用多種方法讀課文，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，特設計延伸拓展環節，讓學生在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的薰陶。
教學目標：
1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點：認字和朗讀課文。
教學難點：了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。
教學準備：課件，圖片，生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一.課前談話。
1.師自我介紹。
2.猜手。咱們先來個“熱身運動”，猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）
3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）
（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）
二.板書導入。
（1）今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題？（指名讀）
（2）“胖”是個新字朋友，你是怎么認識的？（指名說）
（3）喔，月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題！（齊讀課題）
三.初讀課文，識記生字。
1.師過渡：請同學們翻開課本24頁。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準，不添字，不掉字，讀完以後用你優美的坐姿告訴老師你已經讀完了。（生自由讀課文。）
2.看到同學們讀得這么認真，那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以後，在課文中找出生字，畫出生詞，標出自然段。
3.生自由讀生字詞。
4.檢查認讀生字。
（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認識一下我們的新朋友吧！誰會讀？（開火車讀）
（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的後面去了，還認識它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）
5.檢查認讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。
6.指導讀好長句子。
（1）我們的生字讀得很準，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）
（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。
7.再讀課文。現在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。
8.分段讀課文。
（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學也請小聲地跟著他們一起讀。）
（2）我們要讀第二自然段了喔。注意讀書的姿勢。
（3）師生配合讀3、4、5自然段。
（4）分男女生讀最後一個自然段。
四.創設情境，指導朗讀。
1.下面，我們要進行擂台大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學生休息）同學們，擂台賽要開始咯！我們的擂台賽啊，是用口來打擂。
2.第一場擂台。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強調把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.
3.（出示蘭蘭的圖像）這是誰？（生答）蘭蘭畫了一張畫，放在桌上。下面，老師表演一個動作，看課文中哪句話寫的是老師表演的？
4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了牆上。”）
5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！
6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）
7、指導朗讀。
（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這么多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）
（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）
（2）生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評）
8、第四場擂台。（出示爸爸圖）第四場擂台該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說的話）
9、擂台比賽第五場。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經開始練習了！（出示媽媽說的話）誰練習好了？（指名讀）（強調“笑”）
10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最後一次機會了喔！趕快練習！（指名讀）再給一次機會，請一名同學來扮演蘭蘭，誰來對著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學答）
11、現在蘭蘭明白了全家人為什麼都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的誇獎，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）
（設計意圖：通過爭擂主朗讀，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。）
四.總結拓展。
1、快下課了，你們累嗎？
2、張老師累了，站累了，想請你們幫我做件事。你想幫我做什麼事？
3、你幫爸爸媽媽做過什麼事？（生答）
4、你們真能幹。咱們心中啊，不光有老師，爸爸媽媽，還應該有同學、大家……很多很多人。你想幫大家做什麼？
（設計意圖：激活學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）
5、師小結：我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。
五.指導書寫“興”。
1、同學們做了這么多事，老師真高興。
2、（課件出示“興”）這個字學過，誰會讀？（指名讀）
3、（課件范寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫。生隨老師書空。
4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅，再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。
板書設計：
6.胖乎乎的小手
“媽媽說的話” “蘭蘭畫的畫” “爸爸說的話”
姥姥圖 媽媽圖 蘭蘭圖 爸爸圖
“姥姥說的話”