學與問教案

學與問教案 篇1

一、激情導入

導入課題：同學們，今天我們繼續學習23課，好，請齊讀課題。

導出目標：通過上節課的學習，誰來說說作者提出了一個什麼觀點？（課件出示觀點）那么作者是怎樣把這個觀點說清楚的？

效果預期：讓我們一起走進課文，相信通過你的學習，這個難題一定能解決。

二、民主導學

請同學們快速瀏覽課文，找找作者列舉了哪些名人的事例來證明自己的觀點？

學習哥白尼的事例：

1、任務呈現：課文先說了誰的故事？你們了解哥白尼嗎？（資料出示）

2、自主學習：讀完之後，你對哥白尼有什麼印象？為什麼他能取得如此巨大的成就？（好問）

3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼，你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好問的？

4、展示交流（學生反饋）：（小時候就喜歡問、對世界充滿好奇、經常纏著、問這問那、省略號、不懈探求）（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

4、小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎

5、從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功......

6、難怪作者一開始就說-----，（出示投影）同學們，讓我們牢牢記住這句話，齊讀。

學習沈括的事例

1、任務呈現：哥白尼以好問來解決問題，那沈括在在遇到問題時，他又是怎么做的？請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成投影上的題目。

《學與問》教案 篇1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑藉具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

教學過程：

一、激趣導入

1、什麼是學問？

2、學與問之間存在什麼樣的聯繫？

二、初讀感知了解內容

1、請五位同學分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、自由讀課文，思考：讀了課文後你知道了什麼？

三、學習課文

1、學習第一節

自由讀第一節，完成填空。

2、學習第二節

請一位同學朗讀第二節，思考：

（1）讀後你知道了什麼？

（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪

（3）指導朗讀

（4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什麼？

3、學習第四節

（1）用自己喜歡的方式學習這一節，完成習題。

（2）小結：課文列舉沈括小時侯的故事，是為了證明什麼呢？

4、學習第三節

自由朗讀第三節，說說讀了這一節，你有什麼收穫。討論：

（1）我們所面臨的是個怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變

（2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師

四、課堂小結

1、分發“金鑰匙”。（有關問的名言佳句）

2、學習教育家陶行知寫的關於好問的兩首小詩。

五、學習生字

1、同桌互相揣摩，學習生字。

2、師生交流，學習生字。

3、描紅、反饋。

以上教學設計是我鎮教師優秀課評選一等獎的教學設計。

教後思考：

這是一篇議論文，要求學生能夠根據具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學過程中，我著重引導學生，進行自主學習。

《學與問》優秀教案 篇1

教材分析：

這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。

本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什麼樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恆，等等。

教學要求

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、 聯繫課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

4、 引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重難點：

1、朗讀課文，理解課文的內容。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

教學準備：

收集有關中外名人勤學好問的小故事。課文插圖

教學時間：

二課時

教學目標：

1.初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。

2.把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——

知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。

板書：學與問

二、學生自由讀課文

《學與問》教案 篇1

教學意圖 ：導入新課時教師可根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什麼聯繫呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。再讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。藉助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，並整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯繫。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯繫上下文初步理解新詞的意思。最後逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點：　理解“多問”與“勤學”的關係。

教學難點：　發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備：　光碟、掛圖、錄音機。

教學時間：　三課時

第一課時

一、故事導入，激發興趣，設疑

教學意圖：這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個構想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，後面關於名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。

《23 學與問》教案 篇1

一、教學目標

C：學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。

B：理解由生字組成的詞語，能流感情地朗讀課文。

A：懂得“知識是學來的，也是問來，”“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學，熱愛探究的。

二、教學重點難點、關鍵

C：了解課文大概內容，認識到“問”的作用。

B：通過讀文品句，懂得知識是學來的，也是問來，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。

A：體會“學”與“問”的關係，教育學生髮揚勤學好問的，做知識的主人。

三、教學過程

第一課時

（一）導入新課

1. 師講述哥白尼小時候的故事。

2. 板書課題：學與問，齊讀題目。

3. 圍繞題目質疑：自己讀了題目知道了什麼或想知道什麼？

師：同學們讀了題目已經知道了些知識，也有許多的疑問，那么學與問到底有什麼關係呢？讀了課文同學們的疑問就會弄明白了。

（三）初讀課文

1. 自由讀課文。

C：邊讀邊畫出生字。

B：邊讀邊理解生詞的意思。

C：邊讀邊思考全文共分幾個自然段？每個自然段寫了什麼？

（三）再讀課文，理解層次

1. 再讀課文

B：學與問有什麼關係？（：人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用）

2. 默讀課文

A：課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？連一段話說說。

：課文圍繞“學”與“問”，先寫了“學與問”中“問”的重要性，然後用具體事例說明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用；最後全文。提出要“從小養成勤學好問的習慣，才能‘真正成為學習的主人’”。

《 學與問》教案 篇1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文的內容。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

教具準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎？（生：知識、學識、文化……）

2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢？（生：學習與提問）

3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

4、介紹文體及寫作方法

這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然後通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最後得出結論。

5、那么，本文作者提出了一個什麼觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。

二、初讀感知，了解內容

1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：

出示1：“知識是學來的，也是問來的。 齊讀

課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。” 齊讀

學與問 教案 篇1

上個星期為全區的六年級語文教師上了一堂語文實踐活動課《學與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員范老師的指導下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。

《學與問》精彩教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3、探索問的方法，激發學生問的意識。

教學過程：

一、激趣導入：

1、認識他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什麼？對他你還有什麼了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）

認識他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什麼？對他你還有什麼了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）

2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

出示：問號是開闢一切科學的鑰匙。——巴爾扎克

不學不成，不問不知。——王充

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚

《學與問》教案 篇1

教學意圖 ：導入新課時教師可根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什麼聯繫呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。再讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。藉助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，並整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯繫。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯繫上下文初步理解新詞的意思。最後逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點：　理解“多問”與“勤學”的關係。

教學難點：　發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備：　光碟、掛圖、錄音機。

教學時間：　三課時

第一課時

一、故事導入，激發興趣，設疑

教學意圖：這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個構想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，後面關於名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。

《23 學與問》教案 篇1

教學意圖 ：導入新課時教師可根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什麼聯繫呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。再讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。藉助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，並整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯繫。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯繫上下文初步理解新詞的意思。最後逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點：　理解“多問”與“勤學”的關係。

教學難點：　發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備：　光碟、掛圖、錄音機。

教學時間：　三課時

第一課時

一、故事導入，激發興趣，設疑

教學意圖：這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個構想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，後面關於名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。

《學與問》教案 篇1

教學意圖 ：導入新課時教師可根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什麼聯繫呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。再讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。藉助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，並整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯繫。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯繫上下文初步理解新詞的意思。最後逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點：　理解“多問”與“勤學”的關係。

教學難點：　發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備：　光碟、掛圖、錄音機。

教學時間：　三課時

第一課時

一、故事導入，激發興趣，設疑

教學意圖：這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個構想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，後面關於名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。