選修課教案

選修課大家談----高中生學駕駛，合適嗎？ 篇1

今年秋季，我省將開始高中課改，汽車駕駛有望進入選修課，對此，有些學生、家長很興奮，有些卻有點擔心 ——

“你考本兒（駕駛證）了嗎？”年輕人之間常常這樣問。在現代社會，汽車是一種重要的交通工具，汽車駕駛技術也就成了生活和工作中必要的基本技能。有人甚至說，英語口語、電腦操作、駕駛技術，這是適應時代節拍的三大基本技能，缺一不可。

今年秋季，我省將開始高中課改。根據此前已經先期進入課改的廣東、江蘇等地的媒體報導，“汽車駕駛與保養”等通用技術課程進入了高中選修課供學生選擇，而這門課程告訴學生的是汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規、汽車駕駛技術、汽車例行保養等內容。

記者近日隨機採訪了幾位普通高中的學生，對於汽車駕駛學習，這幾位同學挺有興趣的，他們認為這是一門基本的技能，又能掌握又能拿學分，何樂而不為？一位從小就對汽車著迷的男生說，有關汽車的一切他都很感興趣，即使年齡不到不能真正拿駕駛證也沒關係，至少可以學習自己喜歡的東西，這就夠了，考證的事，以後真正需要了再說也不遲。

按照國家道路交通安全法及公安部相關規定，公民必須年滿18周歲，經考核領取機動車駕駛證後方準駕駛機動車。據記者在我市駕管部門的了解，學習機動車駕駛的高中學生為數不多，較多的是那些高三畢業生，趁著暑期大學未開學之際抓緊學車、考證。

也有一位同學提出這樣的疑問，如果學校在開設這門課程中，只是對學生進行理論學習而沒有實際操作，那不是沒有意義？其實不然，“汽車駕駛”並不是一個關乎技術的名詞，駕管部門相關負責人指出，駕駛汽車涉及交通法規等許多相關的東西，除了年齡符合規定，技術達到要求，更重要的是，你是否有了遵守交規等交通安全意識？

今年秋季，我省將開始高中課改，汽車駕駛有望進入選修課，對此，有些學生、家長很興奮，有些卻有點擔心 ——

“你考本兒（駕駛證）了嗎？”年輕人之間常常這樣問。在現代社會，汽車是一種重要的交通工具，汽車駕駛技術也就成了生活和工作中必要的基本技能。有人甚至說，英語口語、電腦操作、駕駛技術，這是適應時代節拍的三大基本技能，缺一不可。

今年秋季，我省將開始高中課改。根據此前已經先期進入課改的廣東、江蘇等地的媒體報導，“汽車駕駛與保養”等通用技術課程進入了高中選修課供學生選擇，而這門課程告訴學生的是汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規、汽車駕駛技術、汽車例行保養等內容。

記者近日隨機採訪了幾位普通高中的學生，對於汽車駕駛學習，這幾位同學挺有興趣的，他們認為這是一門基本的技能，又能掌握又能拿學分，何樂而不為？一位從小就對汽車著迷的男生說，有關汽車的一切他都很感興趣，即使年齡不到不能真正拿駕駛證也沒關係，至少可以學習自己喜歡的東西，這就夠了，考證的事，以後真正需要了再說也不遲。

按照國家道路交通安全法及公安部相關規定，公民必須年滿18周歲，經考核領取機動車駕駛證後方準駕駛機動車。據記者在我市駕管部門的了解，學習機動車駕駛的高中學生為數不多，較多的是那些高三畢業生，趁著暑期大學未開學之際抓緊學車、考證。

也有一位同學提出這樣的疑問，如果學校在開設這門課程中，只是對學生進行理論學習而沒有實際操作，那不是沒有意義？其實不然，“汽車駕駛”並不是一個關乎技術的名詞，駕管部門相關負責人指出，駕駛汽車涉及交通法規等許多相關的東西，除了年齡符合規定，技術達到要求，更重要的是，你是否有了遵守交規等交通安全意識？

今年秋季，我省將開始高中課改，汽車駕駛有望進入選修課，對此，有些學生、家長很興奮，有些卻有點擔心 ——

“你考本兒（駕駛證）了嗎？”年輕人之間常常這樣問。在現代社會，汽車是一種重要的交通工具，汽車駕駛技術也就成了生活和工作中必要的基本技能。有人甚至說，英語口語、電腦操作、駕駛技術，這是適應時代節拍的三大基本技能，缺一不可。

今年秋季，我省將開始高中課改。根據此前已經先期進入課改的廣東、江蘇等地的媒體報導，“汽車駕駛與保養”等通用技術課程進入了高中選修課供學生選擇，而這門課程告訴學生的是汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規、汽車駕駛技術、汽車例行保養等內容。

記者近日隨機採訪了幾位普通高中的學生，對於汽車駕駛學習，這幾位同學挺有興趣的，他們認為這是一門基本的技能，又能掌握又能拿學分，何樂而不為？一位從小就對汽車著迷的男生說，有關汽車的一切他都很感興趣，即使年齡不到不能真正拿駕駛證也沒關係，至少可以學習自己喜歡的東西，這就夠了，考證的事，以後真正需要了再說也不遲。

按照國家道路交通安全法及公安部相關規定，公民必須年滿18周歲，經考核領取機動車駕駛證後方準駕駛機動車。據記者在我市駕管部門的了解，學習機動車駕駛的高中學生為數不多，較多的是那些高三畢業生，趁著暑期大學未開學之際抓緊學車、考證。

也有一位同學提出這樣的疑問，如果學校在開設這門課程中，只是對學生進行理論學習而沒有實際操作，那不是沒有意義？其實不然，“汽車駕駛”並不是一個關乎技術的名詞，駕管部門相關負責人指出，駕駛汽車涉及交通法規等許多相關的東西，除了年齡符合規定，技術達到要求，更重要的是，你是否有了遵守交規等交通安全意識？

英語報刊選讀課的作用是為學生打好閱讀英語報刊的語言基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語報刊的必要常識以及與時事新聞知識等。我們強調語言能力的培養，並不等於否定語言知識的重要性。語言知識和語言套用能力缺一不可，而對於英語報刊選讀課來說，新聞英語文體的基礎知識、英語報刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語言知識在報刊選讀課堂教學中仍占有相當重要的地位。基於這根本思路，本學期在高中一年級開設了小範圍的(20 人)英語報刊選讀課，下面我就本學期報刊閱讀的教學實踐作一分析。

1.改進授課形式，變講課為讀報活動課

考慮到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內外讀報的形式讓學生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式，並非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學方式更為靈活，我們可以及時捕捉報刊上的重大新聞和時事報導，充分利用英文報刊這一學習現代英語的最佳材料。

事實證明，報刊閱讀課使教學內容變得富有彈性。此外，我借鑑任務型教學法，提前給學生布置任務，預習和複習，以便他們更加自主地學習。課內主要指導學生英語報刊閱讀方法，課外學生將在課堂上獲得的語言知識充分運用。

2.豐富教學形式，更新教學內容

傳統的授課方式是教師與學生人手一冊教科書，這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味，提不起學生的學習興趣。將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥於某一份報紙，根據多種報刊，在博採眾長的基礎上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如，在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點”時，所用的實例多選自《學生雙語時代》以及《21 世紀報》。

專題一  古典經濟學巨匠的理論遺產
（1）亞當•斯密與看不見的手
考點一：了解斯密的勞動價值理論和收入分配理論
㈠斯密的勞動價值理論
1.斯密對商品使用價值和交換價值關係的認識。
⑴斯密認為商品的價值有時是指使用價值，有時是指交換價值。（斯密認為，價值一詞有兩個不同的意義。有時表示特定物品的效用，有時表示由於占有某物而取得的對他種貨物的購買力。前者叫做使用價值，後者叫做交換價值。）
⑵斯密是第一個明確提出使用價值和交換價值概念的人。
⑶他科學地認識到了商品的交換價值不是由使用價值決定的。
⑷但未能認識到沒有使用價值的東西不可能有交換價值。
☆2.斯密的勞動價值論是二元的。
（1）他有時認為，商品的價值是由生產該商品所存耗費的勞動量決定的。這種觀點正確地揭示了價值的源泉。（2）他有時又認為，商品的價值是由商品在交換中所能購買到的勞動量決定的。在這裡，他顛倒了價值與交換價值的關係。
㈡斯密的收入分配理論
1.斯密認為一個國家的全部產品要分解為土地地租、勞動工資和資本利潤三個部分。
（關於工資與利潤的來源。斯密一方面認為，資本出現後，勞動者對原材料增加的價值，被分為兩個部分。其中一部分支付勞動者的工資；另一部分支付僱主的利潤。另一方面，斯密又認為，工資是僱傭工人勞動的價格，利潤是對資本家墊付的自身生活資料的補償，是他實際費用的一部分。斯密一方面認為，地租是勞動產品的一部分。另一方面又認為，地租是地主借給農業資本家使用的自然力的產物，其大小取決於想像上的自然力的大小。）

課題：送別詩鑑賞
課型：選修課
學校：哈爾濱市第三中學
授課教師：韓冰
教學目的：知識目標：了解送別詩內容分類方法；
把握送別詩各異的情感；
體會詩歌韻律美。
能力目標：通過對送別詩的鑑賞了解有關的詩歌知識，掌握相關詩 歌的鑑賞方法。
德育目標：了解祖國傳統文化，增強民族自豪感。
教學重點：送別詩的內容和情感。
教學難點 ：送別詩中情感的細微差別。
教學類型：教學反饋型
輔助手段：多媒體輔助教學
教學步驟 ：
教師課下指導（一）：將全班同學分成四組，分別就送別詩中淒清感傷之別，清新樂觀之別，和滲透身世際遇之別的送別詩進行解說欣賞，第四組則進行總結。
教師課下指導（二）：江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”淒清感傷之別占了送別詩的極大比例。傷別之中又有不同的類別，如親人之別，友人之別，情人之別等等。在選擇欣賞解說的詩歌篇目時應該注意面，避免偏激。
學生活動：第一組——淒清感傷之別
導語 ：有一種感情“失去才知道珍貴”，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不捨，有母親鬢邊的白髮，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。
入選篇目：
無 題（李商隱）
喜見外弟又言別（李益）
送元二使安西（王維）
送李端（盧綸）
教師課下指導（三）：正如並非所有的聚會都令人歡欣一樣，並非一切離別都讓人傷懷。有一些詩人對離別進行了全新的詮釋，其清新樂觀的精神境界會讓人耳目一新，了解它們，才能更好地了解送別詩。

選修七unit 1第1課時基於學習方案的教學設計
 項目 內 容
教學內容 關於殘疾人的相關信息，特別是生活、學習和工作情況，目的在於理解、尊重和支持殘疾人，共同提高生活質量、享受生活。
學習目標 從以下學習目標中確定四類、每類至少一項作為自己本單元的學習目標。
 語言知識 （1）複習和學習與殘疾有關的話題辭彙的意義及用法；
（2）複習和進一步掌握動詞不定式的用法；
（3）複習和鞏固“祝願和祝賀”的表達法，和委婉地提建議的方法。
 語言技能 學會根據語用目的表達祝願和祝賀，以及委婉地提出建議。
 語言運用 （1）能通過圖式建構來獲取和處理篇章信息，理解語篇意義；
（2）能利用閱讀技能獲取文章主旨和作者意圖；
（3）能利用構詞法和上下文猜測生詞意義；
（4）能寫簡單的建議。
 文化意識 初步了解殘疾人的大致情況。
 情感態度 （1）進一步了解並尊重殘疾朋友，體現平等合作精神；
（2）進一步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，把握生活的真諦。
 學習策略 （1）藉助聯想建立相關知識之間的聯繫；
（2）在學習中藉助圖式等非語言信息進行理解或表達。
 從以下學習目標中確定四類、每類至少一項作為自己本課時的學習目標。
 語言知識 （1）複習和學習與殘疾有關的話題辭彙的意義及用法；
（2）複習和進一步掌握動詞不定式的用法。
 語言技能 學會根據語用目的表達祝願和祝賀，以及委婉地提出建議。

選修  6 unit 1 art
核心單詞
1. faith
n. 信任；信念；信心
常用結構：
break one餾 faith with sb.  對某人不守信用
keep faith with sb.  守信於某人
lose faith in  不再信任
have faith in 相信; 信任
in good/bad faith 真心誠意/虛情假意
 
高手過招
單項填空
above all, you should have faith  yourself.

課題

斯密的理論貢獻

課型

新授課

總2課時

教

學

目

標

1、知識目標：（1）識記資本主義生產關係迅速發展需要具備的兩個基本條件

（2）重商主義者與斯密對於經濟學的目的與財富的不同看法

（3）斯密對價值的理解

（4）斯密的勞動價值理論、階級結構理論、收入分配理論、分工理論的主要觀點內容

2、能力目標：著重培養學生從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現象到本質的能力

3、情感、態度、價值觀目標：培養學生的辯證思維能力

重點

斯密的勞動價值理論

難點

斯密的階級結構與收入分配理論

教法

提綱導學法、探究釋疑法、討論法

教

學

活

動

設

計

教師活動

學生活動

第一課　斯密的理論貢獻

一、時代的呼喚

1、斯密所處年代的英國社會狀況

2、資本主義生產關係迅速發展需要具備的基本條件（有利條件）

（1）要有大批失去生產資料、能夠自由出賣勞動力的人。

（2）要有開辦資本主義企業所必需的大量資本。

英國的“圈地運動”和殖民地的掠奪，為資本主義的發展準備了上述條件。

3、束縛資本主義工業發展的因素

受重商主義和封建勢力的影響，束縛資本主義工業發展的觀念和政策依然存在。

二、經濟學的目的與財富的含義

1、重商主義者的觀點

（1）金銀是社會財富的唯一形態

（2）財富只能來自對外貿易的順差

（3）民窮國富

一方面可以為出口提供儘可能多的資源，從國外獲得儘可能多的金銀；另一方面可以因國內工資水平低而降低本國產品的成本，提高本國產品在國際市場上的競爭力。

（4）主張國家干預經濟，主張採取鼓勵出口，禁止或限制進口的政策。

教學設計 教學內容 （或課題） 《普通高中課程標準實驗教科書 英語》（人教版）高二年級 選修7  unit 4  sharing ----- reading

學  校 中山二中 授課教師 劉晶 授課日期

.4.19 課  型 閱讀課

授課班級

高二（14）班

課  時

1課時

教材

分析 本單元以“分享”為話題，貼近生活，比較容易激發學生的興趣。reading這一部分是一封家書，講述海外志願者活動見聞，引導學生根據課文題材，從形式入手初讀課文、展開思維、整體感知課文內容。

學情

分析 1. 很多學生熱衷於志願服務工作，有較好的分享體驗，較容易引起共鳴。 2. 通過前面單詞的學習，學生對談論的話題有了一定的辭彙儲備。 3. 學生具備一定閱讀能力，能積極的配合完成布置的任務。

設計

思路 熱身部分用了同學們在學校看到的一張宣傳志願者的海報作為開頭引出授課主題，然後引導學生用定義法總結志願者的特徵。然後進行fast reading ,reading comprehension, passage structure等一系列的閱讀技能的訓練。最後創設情境，設計了了一個role play，對閱讀材料進行拓展。

教學

目標

知識目標：明白志願者的特徵

技能目標：快速閱讀，角色扮演的口頭表達能力

情感目標：培養學生合作性，鼓勵人與人之間的友愛互助，發揚志願者精神。

教學

重點 快速閱讀能力的培養以及口頭表達能力的提升。