《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇1
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“遊子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感薰陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。
二、學情分析
在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，並略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《遊子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積澱一份情感，收穫一份思考，化作一種行動，任重而道遠。
三、教學目標
基於以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的`詞語，會用“忙著”造句。
2、能正確流利，有感情的朗讀課文。
3、理解《遊子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
四、教學設計
為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。
1、導入部分：通過讚美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特徵，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什麼樣的母親？”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《遊子吟》，誰願意飽含深情地朗讀？出示古詩後指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背後還有一個動人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想像、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，
（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學生會說到“誰在乾什麼”。
自讀第一自然段後找出最感動的句子。讀後交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什麼動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什麼？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。
學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什麼。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家裡有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。
此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想像人物對話、動作進行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終於要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什麼呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白髮，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什麼話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節。
（3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難捨難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫製的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什麼？想到了什麼呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什麼？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什麼詞語來形容呢？小草為什麼能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什麼？孟郊覺得什麼是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，
師：注視著生：那又細又密的針腳，
師：心裡想生：母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！
3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《遊子吟》吧。
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇2
案例：
這是一節下午的語文課，雖然天氣陰冷，但琅琅的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節課我和學生們一起在學習一個文包詩故事――《母親的恩情》。
讀通，讀順課文後，我把這節課的重點放在第一小節，藉助插圖讓學生想像“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補著。”的場景，通過反覆的誦讀，讓學生體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
師：（出示課文第一小節）同學們，讀讀第一小節，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動。
生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動，古時候沒有縫紉機，孟郊要出遠門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補衣服。
師：（出示圖：又細又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？
哇……學生開始感嘆。
生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會凍的。
生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。
師：說得真好，其實，這也是當時的一個風俗習慣，針腳得縫得細密，否則，出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――
生：意恐遲遲歸。
師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會得更深。
學生讀起來了，我在學生的座位邊轉了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心裡非常高興，可這時，一個不和諧的情景出現了，面前的一個小孩正拿著鉛筆，在第一小節上面的圖上，旁若無人地塗著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯，然後在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開始給她眯得很小的眼睛上畫圓圈。
雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂塗亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認真聽講的。可上課時間，哪個老師看到都會生氣。“不要生氣，不要生氣。”我先克制住自己不發火，然後開始想辦法，一百個雞蛋裡面，沒有一個一模一樣的，芸芸眾生，儘管個性差異很大，還是各有各的長處，教師的眼睛，就不能被浮雲所遮蓋，否則學生的“亮點”也就不能發出光輝，只有發現了閃光點，才能運用閃光點去充分發揮學生潛在的積極因素，儘管這個學生他不在認真的讀書，但是如果這時我去當場批評他的話，可能當時他會注意提醒自己要認真聽講，但是過後也許會起到反作用，也許他會因此對語文產生厭倦。正想著，突然，第一小節中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機一動，計上心頭……
師：同學們，剛才我看到有一個同學有一支神筆，把課文第一小節上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛啊！
（學生們迷惑不解。）
師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！
（學生有的掩著嘴巴笑起來了。）
師：你們猜猜，他為什麼要畫上眼鏡啊？我覺得，他一定是有自己的道理的！
（學生們猜測起來了。）
生：這還用說，你看，古時候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補衣服，眼睛都快眯成一條線了。
師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補衣服，你們想對她說什麼？
生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。
生：我想說，你的頭髮都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。
師：是啊，剛才那位同學一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。
師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學啊，給圖上，添了一串眼淚水。
你們看――（我打出了第一小節的最後一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……
我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學，一定是認真讀了課文才這么畫的。（這位同學有些害羞起來。）
師：誰來讀讀這句話。
（學生讀。）
師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什麼？或者，從這眼淚水裡讀懂了什麼呀？
生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什麼時候才能回來，我真掛念他呀！
生：孩子出遠門了，我一個人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！
師：孟郊的母親是擔心孩子的安全啊。
生：孟郊一個人到遠方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。
生：冬天到了，孩子會不會照顧自己呀，我好難過啊，你要早點兒回來啊！
師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關心，都縫進衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：
生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
反思：
課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
在這節課上，學生的“隨手塗鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創設了民主、平等、寬鬆、和諧對話氛圍，還及時地捕捉到這一時機，使之為課堂教學服務，為學生品讀課文服務，營造了學生和文本、學生和學生對話的高潮。在這時，學生們思維的差異，獨特的體驗，都是激發個性潛能，培養創新精神，提升價值觀念的良好契機，如果白白浪費這一機會，任由這一生成契機從眼前溜走，那么這節課中學生交流和討論的機會，就不會像現在這樣超越預先設定的目標，課堂上這道美麗的生成風景，是學生積累文化知識，獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養另一角度和渠道。
生成的風景，需要一雙發現的眼睛。
生成的契機一旦出現，教師就應該緊緊把握，如果利用不當，可能會事倍功半。所以，此時，我們要用智慧藝術地來處理，在課堂上師生互動，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學生的做法給教學預設來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結合成渾然一體，不使它變成一個不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什麼，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯繫課文情境體味、聯繫生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。
生成過程中，教師既要善於將學生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善於把學生從教材中帶出來，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，塑造學生的品格。
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇3
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《母親的恩情》教學設計一
作者：潘娜 文章出處：潘娜blog
教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能用“忙著”造句。
2.能正確、流利地朗讀課文，說說《遊子吟》的詩意，背誦《遊子吟》。
3.體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長輩。
教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
學習課文的生字詞，掌握生字的 音、形、義。
教學準備：教學掛圖 生字卡片
教學時間：三課時。
第一課時 【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
教學要求：
初讀課文，激發學生的學習興趣，進行作者的介紹。學習課文的生字詞。
教學重難點：初讀課文，能把課文讀正確、流利。掌握生字的音、形、義。
教學準備：教學掛圖 生字卡片
教學過程：
一、板書課題，簡介作者
1.同學們，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們要學的一篇課文，就是歌頌母愛的。題目是《母親的恩情》。說的就是唐代詩人孟郊感受母愛而作詩的故事。
2.(板書：母親的恩情)恩，讀酣領讀。教“恩”，前鼻音，上下結構，上“因，，下“心”。“恩情”，深厚的情意，恩惠。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情?(母親)
3.板書：孟郊，領讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進士。中進士後，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《遊子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
4.范讀課文。
二、初讀指導
1.標出自然段序號，告訴學生：《遊子吟》為一個自然段。
2.自由讀課文，圈出生字詞，藉助拼音，認讀生字，看清字形，想想意思。
(1)出示生字詞。
縫補 針腳 幾根 撫摸 報答 遲遲
寸草 永遠 恩情 孟郊 沐浴
(2)指名拼讀生字詞，用生字詞卡片，抽查認讀情況。
(3)自由討論記憶生字的辦法。
組織交流後教者小結：
①“恩、補、針、撫、摸、遲”用部件法幫助記憶。
②換一換：根，“跟”字去掉“足”字旁，換上“木”字旁。
③“報”字的右半部和兩個獨體字“寸、永”引導書空，記住字形。
（4）請說出生字詞中，你已經懂得的詞語的意思。
估計看插圖可以理解“縫補”，知道“撫摸”是一種動作，聯繫實際可以理解“幾根、遲遲、永遠”。
教師講解：
針腳：縫紉時前後兩針之間的距離(結合實際)。
寸草：小草。寸，本來是長度單位，3厘米多一點。
報答：用實際行動表示感謝。
沭浴：(小草)在陽光的照射下(好比人在水中洗澡一樣)。
由學生提出不理解的詞語，教者解疑。
三、寫字指導
1、出示生字：恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永
教師指出：10個生字中，左右結構的字是6個，寫時有兩種情況：
(1)“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。
(2)“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，起筆時都高於左邊部分的第一筆，最後一筆都向外伸展。
2.恩，上下結構。除了引導學生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁之外，側重指導“心”字的寫法：臥鉤起筆較高較細，然後略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。
3.遲，寫時注意兩點：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。
4.寸，雖然只有三畫，要寫得舒展。注意：橫畫較長，豎畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長於上部，一“點”不宜偏下。
5.永，“點”在豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在右上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。
6.按筆順描紅。
四、布置作業
1.用下面的偏旁組字。
木( )( )( ) 豐( )( )( )’
亨( )( )( ) 芋( )( )( )
辛( )( )( ) 寸( )( )( )
2.讀讀詞語，練寫生字詞。
3.讀《遊子吟》，想想它的意思。
4.朗讀課文，想一想：課文可以分為幾個部分?怎么分?
第二課時
教學要求：
學習課文的內容，通過朗讀，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長輩。
教學重難點：在讀中感悟要尊重和孝敬父母和長輩。
教學準備：教學掛圖
教學過程：
一、複習檢查
1.聽寫詞語。
恩情 撫摸 永遠 報答 遲到
2.讀讀詞語。
濕潤 恩情 撫摸 注視 慈愛
光輝 沐浴 報答 銘記 著名
注意正音：前鼻音的字有“潤、恩”，後鼻音的字有“情、光、銘、名”，“慈”是平舌音。
二、精讀訓練
1.指名朗讀課文，說說課文可以分為幾個部分，各部分寫的什麼內容。
(分為兩大部分：第一部分第一至三自然段，寫母親的關愛和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，寫《遊子吟》的由來)
2.學習第一至三自然段。
(1)仔細觀察課題旁邊的插圖，說說圖上的內容。
(大意：桌上，放著針線匾和一盞油燈。一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳)
(2)她是誰?她為什麼要縫補衣裳?具體情況怎樣呢?請讀第一自然段後回答。
(她是孟郊的母親。孟郊要出遠門了，她正在忙著為兒子縫補寢裳)
（3）文章怎么寫她“忙”的呢?她是怎么想的呢?
(忙著 深夜 一針針一線線地縫著 不知道兒子什麼時候才能回來)
指名讀第一自然段。(板書：夜深 忙 想)
(4)引導觀察課本上的插圖：圖上畫的是什麼人?他們在乾什麼?學生回答後再讀課文，進一步理解母親對兒子的牽掛之情及孟郊的感受。
(板書：清早 送 望 說)
(5)自由地輕輕地讀第三自然段，說說孟郊看到太陽出來之後的什麼情景聯想到自己什麼。學生回答。
①指名讀太陽出來後孟郊見到的景物。(小草更顯得生機勃勃)
②指名讀孟郊的聯想，出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心裡想，母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!
③研究反問句的意思。(母親的慈愛，就像這春天裡太陽的光輝)
(板書：日出：景 小草 太陽 情 自己 母親)
(6)默讀第一至三自然段，質疑，教者解疑。
3.輕輕吟誦《遊子吟》，看看第一至三自然段，說說這首詩的意思。
(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或擔心的意思。“誰言”是“誰說’’的意思。“寸草”指小草。“春暉”是春天裡太陽的光輝。
(2)大意：兒子就要出遠門了，慈愛的母親雙手飛針走線，忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽光，我就像那小草，做子女的怎能報答得了您的恩情?
(3)從什麼地方我們可以看出母親的恩情孟郊永遠銘記在心?(50歲寫成《遊子吟》)
(板書：銘記50歲寫成)
4.再次吟誦《遊子吟》，默讀第一至三自然段，進一步理解詩意。
三、布置作業
1.把下面這句話換一個說法，意思也一樣。母親的慈愛不就像這春天裡太陽的光輝嗎?
2.讀句子，用帶點的詞語說一句話。
母親忙著給孟郊縫補衣裳。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
3.背誦《遊子吟》，說說這首詩的意思。
第三課時
教學要求：複習、鞏固課文，深化課文的內涵。
教學重難點：體會母親對子女的關懷、愛護之心。
教學準備：教學掛圖
教學過程：
一、複習檢查
1.背誦《遊子吟》。
2.請幾個同學說說《遊子吟》的意思。發現理解有誤的，相機糾正。
3.“誰言寸草心，報得三春暉!”什麼意思?
(啊，母親，我就像一棵小草，您就像春天的陽光，怎么報答得了您的恩情!)
“誰言寸草心，報得三春暉!…‘報得”還是“報不得”?(報不得)
4.把下面這句話換一個說法，意思也一樣。
母親的慈愛不就像這春天裡太陽的光輝嗎?(母親的慈愛就像這春天裡太陽的光輝)
5.讀句子，用帶點的詞語說一句話。
母親忙著給孟郊縫補衣裳。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
(1)教師講忙有兩個意思：①事情多，沒空閒。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家都忙著幹活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什麼意思?(急速地做)
(2)口頭回答：母親忙著乾什麼?(給孟郊縫補衣裳)蜜蜂忙著乾什麼?(在花叢中采蜜)
(3)各自練習造句，相互交流。
(4)當眾交流，師生評述。
二、總結課文
1.這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服、天明送別的情景，引出孟郊50歲那年寫《遊子吟》這首詩，表現了詩人永遠銘記母親恩情的品質。
2.回憶學過的寫尊敬長輩的課文。(《陳毅探母》、《奶奶的白髮》……)
3.沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的光輝，所以我們對長輩要——。
三、布置作業
1.用“忙著”寫一句話。
2.根據課文內容填空。
孟郊——著身上的衣服，——著那又——又——的針腳，心裡想，母親對我的——不就像這——?沐浴著———的小草，無論怎樣都報答不了太陽的——啊!
板書設計：
母親 銘記 孟郊
（的） （50歲寫成）
夜深： 忙 遊子吟
慈母手中線，
想 遊子身上衣。
清早： 送 臨行密密縫，
望 意恐遲遲歸。
說 誰言寸草心，
恩情 報得三春暉！
日出： 景————小草 太陽 【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
情————自己 母親
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇4
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記 撫摸 沐浴、遊子吟等。會用“忙著”造句。 3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學重點：識字寫字，重點指導“補”、“求”。
教學難點：理解《遊子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
教學準備：課件
教學時間 ：2課時
第一課時
教學內容：識字寫字；理解《遊子吟》的詩意；通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
教學過程
一、談話導入 ，揭示課題
1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親
2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語？ （善良 、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……）
師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是本課的生字，請同學們和老師一起寫。“恩情”是指深厚的情誼。
師:讓我們深情地讀好課題。 （指名讀，再齊讀）
二、初讀課文，認讀生字
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
（2）藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、指名讀小提示。
3、學生課文，一邊讀一邊標出生字詞和段落號。
4、檢查生字、詞語認讀。 （課件出示，生字標為紅色）
出示：恩情、孟郊、縫補、撫摸、沐浴、永遠、報答、銘記、注視、慈愛、著名、光輝、濕潤、一針針、幾根白髮、遲遲歸、寸草心、
（1）指名試讀
學生讀的過程中，適時地引導學生讀準字音，記憶字形。如“永”的讀音，“撫摸”“沐浴”的字形記憶。
（2）帶讀，開火讀、齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
師：讀了這篇課文,你最想說什麼呢?
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《遊子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？ 1、出示古詩 指多名學生讀,齊讀。
2、這首詩你讀懂了多少?請同學說一說.
師:是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。
3、課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學過，你還記得嗎？
師：這種文包詩的課文，我們怎樣才能了解詩的意思，你有什麼好辦法嗎？
師：同學們的方法非常實用，下面讓我們一起學習這篇課文.
三、精讀課文,借文悟詩
1、小聲讀1、2自然段,想一想從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛?用直線劃出來,並談談自己的感受。
全班交流: (溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)
預設：
a、夜深了,母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。
學生談體會(學生交流的過程中引導看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什麼要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風俗,家裡有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)
所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)
孟郊即將遠行,母親將自己的不捨、盼望全縫進了衣服,所以——(讀這句)
母親邊縫衣服邊想什麼呢?(生談)
說著說著,我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。(讀這句)
真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來?
b、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀! ”(追問你感受到了什麼?)
縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不捨的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑託。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)
是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經說不出話,只是(齊讀)
孟郊望著母親的白髮,縱有千言萬語,也難以表達。現在你就是孟郊,你在想什麼?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)
母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書)她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由得寫下了這些的詩句:(齊讀)
慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
2、 帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己默讀第3自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“ ”劃出想到的。
a、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,想到了什麼?(學生交流) 母親的慈愛,不就像這春天裡太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!
你從中想到了什麼?（引導學生有感情的朗讀）
50歲的孟郊難忘此情引景,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”
這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最後一段。(孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫下了小詩《遊子吟》。)
從“50歲”你能想到什麼？深深地牢記母親的恩情，這就是——銘記。
讓我們再深情地朗誦這首詩。
四、吟誦古詩，升華情感
同學們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說—— (齊背《遊子吟》)
師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《遊子吟》)
這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:
早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的簡訊“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員,卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀,在災難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定有許多話要說。(生談)母親愛孩子可以不辭辛苦,不惜生命。我們又該怎樣做呢?(生談)據說小烏鴉長大後,當母親老了飛不動找不到食物時,他就四處找可口的食物嘴對嘴地餵母親,回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此,更何況我們人呢。更應該懂得::誰言寸草心,報得三春暉。出示齊讀
五：指導寫字
重點指導“補”“永”“報”三個字。先指導學生觀察，再描紅，然後自己各寫一個，最後同位互評。
板書設計：，
9、母親的恩情
母親 縫衣送兒
孟郊 銘記在心 《遊子吟》
作業設計：
必做題：深情地背《遊子吟》給媽媽聽。
選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
教材分析 ：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，後半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《遊子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。
學情分析 ：每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。大多數學生對這首古詩有所了解甚至能熟背，學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇5
第一課時
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情
2、出示生字、教認
3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導
1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號
2、藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號
4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正
7、比賽讀書
8、對於剛才的問題，你讀懂了什麼？
四、教學生字
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什麼相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什麼？
5、學生描紅，老師巡視指導。
五、作業
1、抄寫今天教的生字
2、朗讀課文
第二課時
一、學習課文第一節
1、指名讀
2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什麼？（板書：孟郊要出遠門）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書：縫衣一針針一線線不知什麼時候回來）教學：縫補針線
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什麼，讀懂了什麼？為什麼？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什麼時候才能回來。）
4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，遊子身上衣。”
（1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀
5、比賽讀第一節：指名讀齊讀
二、學習第二自然段
1、指名讀
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什麼？（板書：送兒天天掛念早點回來）
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以後母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！
3、讀第三、四句話你讀懂了什麼？（板書：多了白髮眼睛濕潤）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白髮，眼睛濕潤”你想到了或明白了什麼？
提示：母親年紀大了，我出門後誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難捨！他們的深厚親情太感人了）
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）誰能有感情地讀讀
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不捨的情景。齊讀
三、學習第三節
1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什麼？
2、自由讀第三節
3、孟郊看到了什麼？想到了什麼？
指名讀，齊讀這句話
這句話中把太陽比作什麼？又把小草比作什麼？
有感情地朗讀這句話
4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”
誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？
有感情地讀這句詩
5、這首詩是孟郊什麼時候寫的？齊讀第四節。
6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什麼話想說。
四、教學生字
1、分析字形
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導寫字
3、學生描紅，教師巡視指導
六、作業
1、抄寫這節課所教的字
2、把《遊子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、複習
1、指名有感情地讀課文
2、《遊子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
二、指導背誦
1、看圖背誦這首詩
2、同座位點背
3、指名讀，齊背。
三、讀《補充閱讀》上的相關文章
四、作業
1、比一比，再組詞
補摸針恩
撲漠什思
2、根據課文內容填空
孟郊著身上的衣服，著那又又的針腳，心裡想，母親對我的不就像這？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！
3、默寫《遊子吟》這首詩。
4、學了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什麼呢？用兩三句話寫下來。
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇6
教學內容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、導入
小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導。
1、課文有5個自然段，標上序號。
2、藉助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導。
1、提示注意點。
2、學生練習描紅。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。見文後練習3。
2、讀課文。
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇7
《母親的恩情》教學反思
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《遊子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《遊子吟》一詩的內容及寫作的情況。文章語言質樸，意境純美，感情真摯。全文用一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌母愛，激發起人們對母親的感激和報答之情。
本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《遊子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯繫自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母的養育之恩。
一、讀關鍵字句 感悟母愛
教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生藉助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關愛的關鍵字句並反覆朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什麼時候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學生回答後引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心啊！指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……然後，我請學生想像，母親還會想些什麼。進一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。
二、議母子行為 感受母愛
學生體會了母親深夜縫衣的恩情以後，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在乾什麼？引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親捨得孩子離開自己嗎？你從哪裡感受到的？再次藉助文本插圖，引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什麼？請學生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關愛了嗎？請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白髮是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊！接著請學生演一演當時的情景，引出學過的成語：情神似海 恩重如山 舐犢之愛。進一步感受母愛。
三、說實際生活 報答母愛
在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯繫生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什麼，才能表達自己對母親的感激之情。理解 “誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什麼事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，於是寫成了這首著名的小詩《遊子吟》。最後，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
《母親的恩情》教學反思
說到母親，孩子們在譴詞造句的時候，總是喜歡把媽媽寫進自己的文章句子裡的。做爸爸的可別生氣，這可不是我一人這么說的，呵呵！所以今天在學習這篇課文的時候，孩子們不僅讀起來聲情並茂，理解課文內容的時候更能設身處地地去體會孟郊母親的恩情，體會孟郊對母親的感激之情。
剛一上課，我們先讀了課文後，我讓孩子們說一說自己對孟郊的了解。孩子們說得很好。接著我們切入到了第一自然段。孩子們讀書的熱情極高，還沒等我說什麼呢，孟瑤、邵小月、陳志康就表示他們想讀。那當然好了，孩子們進行了邀請讀。讀後，我讓他們談體會。李家輝會讀書，又愛思考，他說從這段中他體會到了母親對孟郊的愛。這是一條暗線。於是我們就在這段中找一找哪兒能體會到母親對兒子的愛呢？蔡亞東找到了“一針針，一線線”，孟瑤找到了“她想，孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來”，翟闖找到了“夜深了”，孫文清找到了“母親忙著給他縫補衣裳。”孩子們反覆讀這些句子，更進一步地體會了母親對兒子的牽掛，擔心，凝結成一個字那就是“愛”。接下來，我提示了一下他們，省略號省略的是什麼呢？孩子們展開了想像，媽媽可能會擔心他路上遇到風雨怎么辦？路上如果衣服破了怎么辦呢。。。。。。孩子們也像母親一樣開始擔心孟郊了，其實他們之所以能想像得出來這么多，那就是因為他們每時每刻都體會著自己的媽媽和爸爸對他們的關心，對他們的愛，這裡只不過是轉移而已。
兒行千里母擔憂。這孩子還沒出門，母親就這么不放心了，那么兒在出門時候，又會怎么一種情景呢？孩子順讀到了第二自然段。再次從母親的行動，即送到了村外，還有母親的語言中體會了母親對孟郊的擔心。而又從孟郊的行動上呢，看出了孟郊對母親的捨不得，對母親的牽掛，對母親的愛。孩子們通過各種形式的讀後，體會到了母子情深。
最後我們結合著插圖，學習了後兩個自然段，從《遊子吟》體會到了母親對兒子的關愛之情，體會了兒子對母親的感激之情。這首詩我們以前就背過，自然學生讀起來就朗朗上口了。孩子們結合著課文，把這首詩的大概意思也能說出來了。
課文學完了，孩子們每個人又都在學習小組內談了談自己的感受。孩子雖小，但他們卻都有一顆孝心，有一顆感恩之心。
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇8
說教材：
本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩《遊子吟》。並提供相關背景知識，展現創作本詩的具體情境。表現詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段即《遊子吟》。第五自然段交代了《遊子吟》的寫成。
說教法：
新課標指出，讓學生做學習的主人。讓學生積極主動的學，增強學生學習自主性。本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閱讀。我採用情境教學法，多種形式的朗讀來引導學生形象感知，品讀，悟讀，併合理處用圖片資源，培養學生的觀察力、想像力，在教學過程中，不時進行討論，讓學生自主去體會詩人和母親的心理活動。
說學法：
本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閱讀。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了想像力、觀察力，指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
教學設計：
第一課時
教學要求：
1、通過初讀課文，使學生能正確、流利朗讀課文。
2、學會本課部分生字。理解由生字組成的詞。
教學重難點：
使學生能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、藉助歌曲、導入新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生欣賞。
2、母愛是無私的，母愛是偉大的，世界上任何一種愛都比不上母愛，我們時刻都在感受母親的關愛，跟大家說一說，你的母親是怎樣關心你的？（生說）。
3、不管是古人還是現代人，都受到母親的愛護，今天要學的課文就是講古代人感受母愛而寫詩的故事。
二、揭示課題
1、板書課題
2、出示生字“恩”認讀。
3、從課文題目可看出母親對子女的情意。
4、齊讀課題。你想知道什麼？
三、初讀指導
1、課文有5個自然段，請同學們寫上序號。
2、藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀準句子。
3、再讀課文。
4、課件出示：
針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊
（1）指名試讀生字卡。
說說生字在哪裡要提醒大家的？
（2）帶讀，開火車讀、齊讀。
5、把生字帶入課文中，再讀課文。
6、指名讀課文各小節。師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對剛才的問題你讀懂了什麼？
四、教學生字。
1、出示生字：恩、補、針、撫、摸。
2、指名讀
3、分析字形
4、師範寫，生書空
5、生臨寫，師巡視
五、總結
這節課我們認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。
第二課時
教學要求：
1、會背《遊子吟》，體會母愛。
2、說說《遊子吟》的意思。
教學重難點：
會背《遊子吟》，說說《遊子吟》的意思。
教學過程：
一、複習鞏固
出示詞語：
恩情、縫補、撫摸、報答、銘記、慈愛。
濕潤、一針針、幾根白髮、遲遲歸、寸草心
小火車誰來開？
二、細讀課文、深入理解
（一）學習第一自然段
1、看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說說這一段主要講了什麼？（板書：孟郊出遠門）
2、孟郊要出遠門，他的母親是怎樣做的呢？（板書：一針一線縫衣）結合圖，從這些句子可以看出什麼？
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過去，縫得密，預示著遠行的親人歸來得早，可以看出，母親希望兒子早點回來。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。
[教學理念：教學一開始，我就讓學生自主去尋找句子中有用的東西，讓學生自己去發掘，目的是讓學生能夠學會自主發掘。並且在學生找到以後進行補充，讓學生理解母親為什麼要深夜縫衣的原因。]
3、母親邊縫衣服邊會想什麼呢？（生談）
[教學理念：通過提問，讓學生去剖析母親的心理，去大膽猜測，從而理解母親的所作所為。並且大膽的說出母親的心理活動]
4、看圖說說看懂了什麼？為什麼？（母親擔心）
5、看了圖，我們更能了解孟郊要出遠門，孟母通宵幫他補依，這段內容不就照應了古詩《遊子吟》中的哪句詩？討論（“慈母手中線，遊子身上衣”）。
[教學理念：通過掛圖，讓學生直接感受理解《遊子吟》詩中的詩句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯繫。]
真是兒行千里母擔憂呀！誰願意讀出母親對兒子的擔憂之情！
（二）學習第二自然段
1、指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什麼？（板書：盼兒早點回來）
2、母親送兒子，都說了些什麼？
出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什麼？）請女同學來讀。
兒子要遠行了，母親牽掛兒子，想讓他早點回家……，可見母愛就體現在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。
3、孟郊聽著母親的叮囑，看著母親頭上的白髮，已經說不出話了。現在你就是孟郊，此時此刻，你在想什麼呢？
討論：孟母和孟郊分別時候會說什麼？
[教學理念：新課標強調了語文課應著重培養學生的語文實踐能力，因此在這裡我還設計一個說話練習，通過想像，讓學生即能得到口語交際的機會，也讓學生更好的體會母子之間的難捨難分。]
4、看圖2，說說自己的體會。
5、這段正好就是《遊子吟》中哪句詩的意思啊？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）
（1）有感情朗讀
（2）說說“意恐”什麼意思
6、這節寫了孟郊上路，母親送他時依依不捨的情景。齊讀。結合動作齊讀。
（三）學習第三自然段
1、帶著母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的孟郊，只見一路上，孟郊感溉萬千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）
[教學理念：俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以在這裡我讓學生針對問題，自主去尋找答案，在尋找的同時也能去思考]
孟郊看到了什麼？出示：太陽出來了，小草生機勃勃。
2、生機勃勃指小草長得非常茂盛。
3、出示：母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？這是什麼句？你能改成陳述句嗎？
沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這是什麼句？能改成陳述句嗎？
4、上面兩句話。把母親的慈愛比作太陽的光輝，把自己比作生機勃勃的小草。為什麼要用上面的兩種句式？我們來比較一下：
（1）母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？
母親的慈愛，就像是這春天裡太陽的光輝。
（2）沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
沐浴著陽光的小草是報答不了太陽的恩情的啊！
[教學理念：學習反問句、雙重否定句，通過對比，讓學生理解特殊句式所表達的意思要比普通陳述句要表達的遠遠深刻，從而深刻體會到母恩的深。]
是的啊！小草都不能忘記太陽的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？
5、除了這還有哪可以看出孟郊思母的，“撫摸身上的衣服，注視著針腳”這句和母親的慈愛有什麼關係？說說你的感受。你能讀出這感覺來嗎？加上動作好嗎？
6、這第三自然段正好就是《遊子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”。指名讀。
7、如果你這個時候想到自己的母親的時候，請你一起來讀下。
（四）學習四、五自然段
是啊！母親的恩情讓我們永遠不能忘記，永遠都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首著名的詩篇《遊子吟》。
這首詩是什麼時候寫的？
自由讀讀，說說這首詩的意思。
母親的恩情我們永遠報答不了，這樣深厚的愛要永遠銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《遊子吟》深深地記在心裡吧！
3、深情地朗誦這首詩。
三、拓展延伸、情感升華
不僅我們人類存在著至真至純的母愛，動物也是如此。曾經看過這樣一個報導：
一位獵人進山打獵，見有一隻黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這隻熊仍然端坐在那裡。獵人恐其有詐，不敢冒然進前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發現這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石，因為山下有3隻幼熊正在玩水。獵人明白了，原來母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！
母愛是無私的、偉大的，母親愛孩子可以不惜一切。同學們，學了《母親的恩情》這一課，我們以後應該怎么做呢？此時此刻，最想對爸爸媽媽說什麼呢？
說板書設計：
母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇9
蘇教版小語教材針對古詩教學難點，創生出一種新型的教材形式“文包詩”，即以通俗易懂的文字解說古詩的來歷、背景、內涵等，在敘述中呈現古詩，詩包含其中，是文的一部分。一直以來，設計“文包詩”課型的教學，我們習慣於將閱讀理解的重心落在古詩上，以期儘早覓到借文學詩的捷徑。
在教學蘇教版二年級下冊“文包詩”課文《母親的恩情》的過程中，我深深地感受到：古詩雖是“文包詩”的重點，但它畢竟不是課文的全部，教學不能重詩輕文，而是既要讀文，又要誦詩，“文”“詩”應水乳般交融地閱讀，教學中力避割裂，詩與文的對應要自然適度。
《母親的恩情》一文中第一至第三自然段具體描述了古詩《遊子吟》的背景和內容，有對母親關愛子女的記敘，也有子女感悟母親思情後的抒情。教學中我這樣處理文本——
板塊一：整體把握課文主旨
出示填空題，引導學生閱讀全文作答：
《遊子吟》的作者叫( )，是( )朝的一位詩人。這首詩是他在( )歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著( )。
板塊二：確定初步自讀方向
詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什麼。
板塊三：關鍵句反覆誦讀品味
先後出示：
1.夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
2.孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……
3.郊兒，你可要早點兒回來呀!
通過圈畫、誦讀、看圖、描述等多種方法，在詩人的日常生活與情感世界裡走幾個來回，讓詩句的學習無痕地融於文中。眼看“燈下縫衣”圖片，品味文句“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”，脫口吟出“臨行密密縫”，觀“村外送行”圖，讀“孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”情不自禁地吟：“意恐遲遲歸!”
板塊四：回歸整體感悟真諦
學生在初步解讀課文第一、二自然段後，帶著問題“母親的恩情在哪裡?母親的恩情是什麼?”再次自讀這兩段體會母愛無私的真諦。
“文包詩”集資料性、教育性、趣味性、可讀性於一體，是學生訓練想像力、增強語感、提高理解表達能力的絕好憑藉。教學《母親的恩情》，我先後安排了這樣幾項訓練：
訓練一：觀察人物外貌，學習規範表達
師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們藉助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)
生：這位母親的頭髮有的黑，有的白。
師：母親的頭髮已經花白了。這花白的頭髮是她為子女操心的標誌呀!
生：這位母親臉上有很多皺紋。
師：皺紋本是歲月的足跡，可對於這位實際年齡並不算大的母親來說，分明是為兒女操心的結果!
生：這位母親的腰弓著，眼睛眯起來了。
師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩)
這是一項集觀察、說話、理解、感悟於一體的綜合性訓練。通過師生互動交流，學生不僅受到語言表達要規範的訓練，而且對人物的觀察變得更加細緻。
訓練二：想像符號內涵，誦讀傳達深情
(繼續研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”)
師：同學們，讀書可得仔細了，連標點符號也不能放過。看看這句話中哪個標點符號引起你的注意?
生：老師，我覺得這裡的省略號最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。
師：是啊!讓我們來想像一下，母親還會擔憂什麼呢?
生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?
生：但願兒子一路上身體健健康康，不要生病!……
師：同學們真了不起，通過想像，把省略的許多內容都說出來了，對這位母親的了解也加深了。現在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩句。誰來試一試?
通過想像練說，促進學生調動各自生活體驗，與文本互動，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來表達，集語言感悟、運用為一體。
訓練三：角色置換體驗，傾吐內心真情
師：同學們，剛才隨著詩人孟郊，我們感受了一番日常生活中無時不在，無處不在的母愛。此時，你心裡是不是也有話要對母親傾訴?一句問候，一聲抱歉，一個祝福……都可以。
生：媽媽，您辛苦了!
生：媽媽，我真不該給您心愛的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這裡，我真誠地對您說聲“對不起”。
……
(生齊誦《遊子吟》表達內心感受)
（作者單位：江蘇省儀征市實驗國小）
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇10
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華，文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學時，要圍繞“詩”與“文”的聯繫來進行教學。本課圍繞“遊子吟”展開，生動的展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最後一段在前邊感情積澱的基礎上推出了詩歌,並點出了詩歌寫成的時間。使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。
在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯繫生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什麼，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什麼事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，於是寫成了這首著名的小詩《遊子吟》。最後，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇11
在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然後讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然後讓學生說說這些詞句說明了什麼？ 通過逐步引導，學生終於領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。
在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯繫生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什麼樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽後有哪些發現呢？“早上洗衣、做飯、送我上學，然後上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說“辛苦！”
然後，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什麼呢？”好多學生都沉默不語。看來好多學生心裡產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什麼？”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什麼嗎？”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今後要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢？我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……
通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇12
教學反思老師課後對自己的教學的總結，為了下一次更好地講課，下面是國小二年級語文課文《母親的恩情》教學反思範文希望大家喜歡!
反思一：母親的恩情教學反思
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊的一首詩演化而成的一個故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，描述了母親在孟郊出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的情景。後半部分引出詩歌，介紹了《遊子吟》一詩的內容及寫作的情況。文章語言質樸，意境純美，感情真摯。全文用一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。
本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《遊子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯繫自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母的養育之恩。
一、語言渲染，感悟母愛
教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生仔細朗讀第一自然段，找出母親對兒子關愛的語句。感情朗讀，用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什麼時候給兒子縫補衣裳的?她是怎樣縫補衣裳的?學生回答後引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心啊!指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，就連星星都已經--困得眨眼，可是母親卻不顧疲倦，還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子是多么疼愛啊!請學生更加深情地朗讀。接著，老師進一步渲染：在萬籟俱寂的深夜，在人們進入夢鄉的深夜，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱，母親縫得眼睛都酸了，可是，母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎?這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊!母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……然後，我請學生想像，母親還會想些什麼。學生在老師聲情並茂的語言渲染中，在插上翅膀的想像中更體會到了母親對兒子的牽掛，更感悟到了母親對孩子的恩情。
二、情境表演，感受母愛
學生體會了母親深夜縫衣的恩情以後，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在乾什麼?引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親捨得孩子離開自己嗎?你從哪裡感受到的?我引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀!此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什麼?請學生說一說，感受一下母親對孩子的牽掛、難捨和擔心。但是，千言萬語凝成了一句話：郊兒，你可要早點兒回來呀!孟郊感受到了母親的關愛了嗎?請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白髮是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊!接著請學生演一演當時的情景，進一步感受母親的牽掛!
三、聯繫生活，報答母愛
在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯繫生活，體會母親的恩情就像陽光這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什麼，才能表達自己對母親的感激之情。學生每說一件自己要做的事，我就追問：你這樣做了，就可以報答得了母親的恩情了嗎?進而引導學生理解：“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什麼事，都報答不了父母的養育之恩的。我們無論為父母做什麼事，都是應該的。母親的恩情對我們孩子來說比山還要高，比海還要深。像孟郊這樣的大詩人也永遠銘記著母親的恩情，在他50歲那年還念念不忘母親的恩情，於是寫成了這首著名的小詩《遊子吟》。最後，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
反思二：母親的恩情教學反思
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課。今天上午我執教這一課的第二課時，整節課講下來，發現有以下不足：
一、時間掌握不當，前面有點松，後面有點緊。課堂上在第一環節複習回顧里，我讓學生做完基礎達標，裡面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回顧課文主要內容填空。小組匯報結果時，前進組裡的那個有智力障礙的學生也積極興奮地進行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時並表揚了她，全班同學也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環節精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由於進步組學生不能及時領悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什麼情誼時，組員陳美言幾次重複是縫衣，組長及其他成員也沒補充。於是我就這個問題注重了對學生的多元指導。我認為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統美德，現在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學習語文不能專從書本上學那點滴知識，而要聯繫生活實際，讓學生聯繫自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導學生，挖掘生活中母親表現出來的點點滴滴，全方位讓學生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。
二、學習目標沒完成。本文有兩個學習目標：1.學生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環節里，我按層次設計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。學生對這個問題匯報得相當不錯，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由於第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業。但我深信，學生在第一課時熟讀課文中就已經把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導學案設計精讀感悟問題時不太合理造成的。
這節課如果把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統領文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好。或者，如果換種方法來教學我想也行：先用多媒體出示《遊子吟》這首詩，引出第五自然段做導入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了。可以在品讀時直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質疑，教師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜。
三、小組合作效果明顯，但沒有應變能力。合作中可以看出學生積極主動，善於交流、勇於探究、互幫共識。學生再整節課中處於主體地位，學生質疑也別有一番情趣。既鍛鍊了學生的思維，也提高了學生的口語表達能力。但從這節課學生的表現中，我也發現了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由於一時緊張而無語時不會自救，小組長應該想別的組進行求救，讓別的組來解決自己會而表達不出來的內容，學會應變能力。這個是非常可以的。只要在互相問答交流中學會知識，能夠理解實際問題，就是好樣的，這點我得培養學生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規劃，我認為自己作為一線教師，應該腳踏實地、一步一個腳印在課改實踐中前行;在反思中勇於改進;在改進中不斷完善自我的教學方法。不能敷衍了事。
總之，學生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟樑。隨著時代的迅猛發展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任。作為一線教師，我們應該在節節課拿出自己的實幹精神，用自己的智慧去啟發引領一批時代的有創造能力的智慧型兒童。培養學生真正成為學習的主任，讓他們學會自主學習、積極主動參與，勇於探究創新。讓課堂充滿創造，讓課堂充滿生命的活力!
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇13
我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕鬆、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急於想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什麼，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯繫課文情境體味、聯繫生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。
《母親的恩情》國小二年級語文教案 篇14
一、導入：
課前請同學們欣賞一首歌曲《母親》。聽一聽這首歌唱得是誰。
這首歌唱的是誰？（母親）
對，同學們，每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；
是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個共同特徵，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什麼都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著。現在讓我們走進第9課，進一步體會並記住母親的恩情吧。請同學們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
二、初讀課文。
現在請聽老師講這個動人的故事。看誰聽得最認真。
從同學們那專注的表情就知道你們都被感動了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學們讀得真標準，那去掉小帽子還認識它們嗎？）老師來做幾個動作大家來猜是個什麼詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補衣服所以是衣部旁）
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段？找5個同學展示一下自己的朗讀水平。（可以說優點，可以說建議）
二、細讀課文。
從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什麼？（生）
是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《遊子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什麼？是呀，就因為有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學課文的一、二自然段。
我自學我快樂
1、選擇自己喜歡的方式讀課文的一、二自然段。
2、用“——”劃出“母親對兒子的關愛”的句子。
大家剛才都在書上留下了自己思考地痕跡，下面就讓我們小組分享自己思考的成果。
我合作我進步
1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛？並談談自己的感受。
（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）
全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。[學生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什麼要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風俗，家裡有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）
所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）
孟郊即將遠行，母親將自己的不捨、盼望全縫進了衣服，所以——（讀這句）
母親邊縫衣服邊想什麼呢？（生談）
想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。（讀這句）
真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來？
b、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！ ”（追問你感受到了什麼？）
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不捨的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑託。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經說不出話，只是（齊讀）
孟郊望著母親的白髮，縱有千言萬語，也難以表達。現在你就是孟郊，你在想什麼？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“ ”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什麼？(學生交流) 母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
你又從中什麼到了什麼？
孟郊觸景生情，於是，誰是讀一下？（出示句子讀）
50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”
這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最後一段。（孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《遊子吟》。同學們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說—— （齊背《遊子吟》）
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《遊子吟》）
這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：
早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的簡訊“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員，卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀，在災難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據說小烏鴉長大後，當母親老了飛不動找不到食物時，他就四處找可口的食物嘴對嘴地餵母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們人呢。更應該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。
四、學寫生字。
撫摸。
五、布置作業：
1、深情地背《遊子吟》給媽媽聽。
2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。