人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇1
教學目的：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學重點：
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學過程：
一、談話導入
你到過嗎？在電影、電視中見過嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡塗抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入的順序，說說課文寫了哪些內容？
板書：初見——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想像作者筆下的`是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業
1、抄寫詞語
2、熟讀課文，思考課後問題。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文，在自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優美的語言。
教學重點：
1、讀懂課文，在自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優美的語言。
教學過程：
一、複習導入
1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什麼？
2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學
按要求自學課文第1小節
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想，有什麼特點？作者的心情怎樣？
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
1、看錄像後讀課文，說說給你留下了什麼印象？
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面並輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什麼順序描寫的？
5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。
6、指名讀，體會的美和大。
（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入雲際。
7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。
8、評讀，該怎么讀。
過渡：僅僅讀出喜愛、讚美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！
9、第一次看到，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了，最想乾什麼？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界裡，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎？
運用擬人的手法，也突出了的美。
四、組織自學
過渡：的天很可愛，景色也很迷人，人民又給你留下了什麼印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？
默讀課文2─5小節，思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？
2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？
3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。
（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
①看畫面。
②學生說。
③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）
④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什麼要跑得那么快？
⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。
在以下小節中，再談談。
（2）也不知是誰的手……民族團結互助。
①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什麼？
②指名說。
③說著你想說的話，和前後左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。
（3）幹部向我們……我們再回敬。
①學生說
②蒙古族同胞還用什麼招待我們？讀句子。
③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
④指名讀
（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯繫《贈汪倫》這首詩互相討論。）
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
②理解中有困難嗎？
③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。
六、總結
1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深該印象。
2、上的美麗風光讓我們深深陶醉，人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇2
【教學目標】
1、認知目標：
有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優美的語言。
2、能力目標：
鼓勵學生進行小組合作探究性學習，培養學生收集、處理信息的能力。
3、情感目標：
在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
【教學重點】
讓學生通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思，積累優美的辭彙。
【教學策略】
在教學過程中不僅讓學生了解課文內容，積累優美的辭彙，並且套用語文的手段解決課文的問題，培養學生的語言能力。課堂主要採用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、製作手抄報等教學方式，並為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網路環境。
通過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工信息，最終進一步提高學生的語文綜合素養。
【教學媒體設計】
製作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網路資源，拓展信息空間，為學生創設一個大信息量、開放的學習環境。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文：
通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內容有機結合。
二、引發探究主題
1、老舍先生為什麼會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手，幫助學生把握探究的方向。
2、利用課件，讓學生在閱讀中領略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀，並適時加以指導和點撥，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優勢。
3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流，師生互評小結。
4、用上述的學習方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心，總結全文
1、草原的風景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什麼、做什麼?
2、通過探究學習，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的讚嘆，體會了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料，拓展創新
1、通過網路教學課件，讓學生閱讀相關文章，了解草原新貌並設計草原未來。
2、學生留言。充分利用網路提供的信息資源，進行拓展閱讀，培養學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣，並利用網路論壇進行實時交流。
五、作業
以4個人為一小組，出一期關於草原的手抄報。
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇3
【教學目的】
認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
【教學要求】
1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學重點】
認識草原特點，體會民族感情。
【教學難點】
1、體會第一段草原景色文字的意境美。
2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。
【教學安排】
兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。
【課前準備】
教學掛圖2幅。
【教學步驟】
第一課時
一、揭示課題： 19。草原
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文後的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什麼比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3、體會作者感情。
4、理解“駿馬”、“大牛”句。
5、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、學習課文第二段。
1、默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什麼不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3、結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的'熱情，客人的動情。
2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業：
1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2、寫一篇讀後感，談談學習體會。
【板書設計】：
19、草原
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇5
活動目標：
1、在情景中模仿擠奶舞的各種動作和姿態，並有節奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特點，愉快地表現民族舞蹈。
活動準備：
前期經驗：
已初步了解各民族的風俗
ppt課件、蒙古帽
活動過程：
一、走進蒙古——感受蒙古的美
1、（播放課件）我們來到了哪裡？大草原給你什麼感覺？
2、幼兒傾聽優美的琴聲：是什麼琴拉出來的？
小結：這就是馬頭琴，琴的頂部是一個馬頭的形狀，是蒙古族人民最喜歡的樂器，蒙古族也被人們稱為“馬背上的民族”。
二、歡樂擠奶——模仿擠奶舞的各種動作和姿態
（一）欣賞蒙古風光，了解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人，除了騎馬還在幹嗎？
2、那你們知道他們是用什麼招待客人的嗎？
（二）大膽想像各種能讓奶牛多產奶的好方法並用動作表現
1、想擠奶嗎？你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產更多的奶，讓它和你成為好朋友？
2、幼兒聽音樂做善待奶牛的動作。
3、奶牛很舒服，準備產奶了，要怎么擠呢？
4、幼兒聽音樂自由做擠奶時的動作，並請個別幼兒介紹並表演。
5、教師將孩子創編的動作串聯、組合起來，引導孩子一起舞蹈。
提示：提、壓手腕的提示、動作做大、誇張一點、聽著音樂表演。
教師做擠奶舞動作的示範。
6、幼兒聽著音樂初步嘗試擠奶。
7、在比較觀察中學習正確的擠奶的動作，注意手腕的提和壓。（提示“輕輕提，往下擠”。）
8、豐富各種擠奶的姿勢。“擠奶的時候，我們的身體姿勢是怎樣的？你覺得什麼姿勢擠奶你可以擠得穩，擠得多？”（各個方向擠，立跪等姿勢）
9、聽著音樂，完整的擠奶舞表演。
10、小結：終於擠滿了一桶牛奶了，拿著慢慢的牛奶坐下來慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——進一步激發幼兒對蒙古舞的熱愛
1、教師表演蒙古舞，幼兒欣賞。
2、小結：你們喜歡這段蒙古舞嗎？我們可以在小舞台一起來跳一跳這段蒙古舞。
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇6
教學《草原》這一課後，我的最大感受是感動，我被課文中所表現的蒙漢情深所感動，更為課堂上學生的那份熱情而感動。我覺得本節課體現了《語文課程標準》中所提出的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
課前，我讓學生欣賞歌曲《天堂》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現草原的美景。接著教師用多媒體課件再現草原迷人的風景畫，學生爭先恐後地交流自己積累的優美詞句。這一情境的創設，激發了學生的閱讀興趣。
在教學中，教師創設了提問的情境，促使學生自主讀文，邊讀邊想，主動發現問題。我覺得學生提出的問題含金量很高，並掌握了基本的提問方法，學生在自主提問、互助解答的過程中，得到了老師的充分肯定，感受到了成功的喜悅。最後，我用動情的導語拋出牽引全文的問題：“……你們體會到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎？把你們動情之處讀一讀、劃一划、議一議。”在自學交流中，我注重了學生的個體差異，鼓勵他們選擇自己喜歡的學習方式學習，體現了學生的主體意識。在教學中我還以“情”為主線，積極調動學生的各種感官，由學生自主選擇學習內容，通過想一想、說一說、議一議、演一演、唱一唱等學生喜歡的方式，充分地進行富有個性的語言實踐與體驗。再通過小組讀、表演讀、推薦讀、比賽讀等不同形式的朗讀，使學生充分感悟課文內容，體味到了動情之處，並深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情，特別是情到深處時，學生吹奏長笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，這時學生配唱，有的學生還不自主地與我共舞，更加深了學生的體驗。
通過這課的教學，我更加明白了要吃透學情，善於處理學生“突發”的問題，知識面要寬，還要全心的愛學生，這樣的課堂教學就能全面地認識、教育、發展三大任務，課堂就能看到最佳效果。
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇7
教學目的：
1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。
2、體會作者表達的思想感情。
3、積累課文中優美的語言。
教學重點、難點：
1、品味課文優美的語言。
2、體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體電子課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、激趣導入。（創設情境——再現美）
孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大螢幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）
二、草原美嗎？我們今天就學習國小課文《草原》。
1、板書課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）
1、學生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學生“讀了以後就想說”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀後心情、感受、想像等等。（板書：景美、人更美）
3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小夥伴，再全班交流。）
作者在文中表達了什麼樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）
1、讓學生自主挑選並品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小夥伴交流。）
品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪裡，或為什麼美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入雲際。”
說說這句子美在哪裡，或為什麼美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）
五、導遊觀光表演（表演想像——創造美）
學生即興表演，外地旅遊團去草原觀光，小導遊向遊客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時儘量用上課文中的詞語。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。
課件內容是：國小課文《草原》內容全過程的影片和國小課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來。
附板書設計：
12草原
景美→入草原奇麗大、綠、靜
人更美→熱情遠迎
激情會見
盛情款待
深情話別
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇8
課題 1、草原 第 1 課時 教學 目標 1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。 教學重難點 1、讓學生通過語言文字展開豐富的想像，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。 教學流程（動態修改） 一、導入，整體感知
1、揭題：我們今天學第一課《草原》。（板書“草原”） 2、說說想像中的草原 誰能講一講，你想像中的草原是什麼樣子的？誰還有補充？ （改為：有誰去過？親眼目睹過？或者在電視裡看到過？） （如果有學生用上了課文里的句子，表揚：她把課文里的句子都用上了，預習很到位。） 3、說說課文主要寫了什麼：那么這篇課文究竟寫了哪些內容？（加上：用簡要的語句概括。） 4、理清脈絡 師：課文大致可以分成幾部分呢？
預設：大致可分為兩部分。第一部分寫草原上的景色。師：我們給它起個名字叫草原風光。（板書：“風光”）（學生概括為“景色”，我給學生一個更優美的辭彙——“風光”） 第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯歡。師：但是從整個接觸過程中表現了一種什麼情感？（蒙漢兩族人民，情誼深厚。）第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”） 5、初步感受 師：你通過預習，對整個課文有一個什麼初步感受？
預設：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。 師：（板書：“風光美”與“人情美”） 那么整個的課文連起來，草原的風光和草原的人情都是這么美好，就構成了一幅美麗的草原風情畫。 二、學習第一部分（草原風光美） 1、勾畫不是直接寫草原風光的句子 師：現在大家打開書，誰能把寫草原風光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手裡還要一邊畫。畫什麼呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準。
生畫出： “使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有“這種境界……奇麗的小詩” 2、理解“高歌”和 “低吟”兩種感受
師：現在咱們就按第一位同學的發言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）第二句話，和它相對應的，他想“低吟”。（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調一樣不一樣？（不一樣。）
什麼叫高歌？（放開聲音，不拘束地唱歌。）低吟呢？（就是聲音很小地吟詩。）這首小詩是什麼樣的小詩啊？（是奇麗的小詩。）什麼叫奇麗？（奇特而美麗。）他為什麼要吟這么一首小詩呢？（因為草原是奇特而美麗的，所以他吟的這首詩也是奇特而美麗的。）
師：（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個什麼句子？（抒情的句子。） （這個問題問得不好，“什麼句子”可以有多種回答。可以把這個問題去掉。）
3、思考兩種看似矛盾的情感產生的原因 師：作者先是想高歌一曲，後來又想低吟一首奇麗的小詩，這種截然不同的情感，為什麼會產生？如果把兩個句子調換一下位置，我們先讓他“低吟”，後來他越看草原越高興，然後“高歌”行不行？你們一邊思考這個問題，一邊好好默讀課文。 師告訴方法：怎么讀呢，我告訴你們一個方法。“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。內心有什麼情感就會用相應的方式來表達，那么內心的情感又是怎樣產生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什麼，使他產生了這種情感，而要用這種方式來表達？最後你再做一個結論，看這兩句能不能調換。 （改為：一般來說，某些景或情引起了作者內心的共鳴，才會抒發出情感來。）—更為簡明扼要。
師提示：自己先看，有了一點心得以後，可以互相討論。 預設生1：我覺得這兩個句子不能調換。因為在前面作者呼吸了清新的空氣，看到了草原明朗的天空，產生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然後又看見了一碧千里並不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進一步產生了讚美之情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩。所以我覺得這兩句不能調換位置。
生2：我也覺得這兩句不能調換。因為這裡寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩。 生3：我還是覺得這兩句不能調換。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先“啊！多美啊！”這么一種激動的心情；然後慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。就由激動的心情變為喜歡了。所以這兩句是不能調換的。而且作者先進入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動。而後面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語都表示了作者的這種感情。因為前面很激動，所以要高歌；後面因為陶醉了，所以要低吟。
生4：我給她補充，她所找的心情激動的句子不對頭，應該是（讀）“那裡的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”這是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動，才想高歌一曲。而後面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩。 師：咱們最後歸納一下，大家看看課文的一開始（讀）“這次，我看到了草原……天空是那么明朗。”你們說他現在看到的是草原的什麼？
生：是草原總的景象。
師：（板書“整體”）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什麼感受？它的主要特點是什麼？（興奮與激動。）
師：草原的整體的特點是什麼？（一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。）
師：是一望無際的，（在板書“整體”後寫“”）也就是說，作者現在的心情是激動的、豪放的，是不是？（再寫“豪放”。到此，板書為：“整體—開闊—豪放—高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當中，他想坐下低吟一首小詩可能不可能？(不可能。)
師：再來考慮這個（指板書“低吟”）咱們歸納一下，板書為：細部——柔美——沉醉——低吟）你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？（生讀） 師：沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。 （學生只籠統地提到“興奮、激動、陶醉”等表示心情的詞語，而不能流暢地說明理由。可以讓學生根據列出的關鍵字連起來說一說。）
三、師小結 課文第一段大家學得非常好。從閱讀學習中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以後的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學習了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。 作業設計 背誦課文第一小節；充分感受草原的額風光美 板書設計 風光美 激動（興奮）——高歌 1、 草原 陶醉 ——低吟 人情美 教學反思 設計這篇課文的時候參考了特級教師的教學實錄，發現這位教師設計第一小節的思路十分巧妙。一般的思路都是直接體會草原的風光美，從正面去接觸。而這位教師讓學生先找不是直接描寫草原風光的句子，然後引導學生了解作者的兩種截然不同的情感，從而激發學生去尋找引發這兩種不同情感的源頭，促使學生去體會作者初到草原和陶醉在草原分光中兩種情境的賞析。學生很主動地去找優美的寫景的句子，很有針對性。在朗讀描寫風光的句子的時，能自覺地帶著這種情感去讀，起到了很好的效果。
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇9
【教學目的要求】
一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和薰陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想像”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。
【教學重點難點】 理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想像”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。
本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。
【課時安排】三課時。
【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。
第一課時（預習指導課）
一、介紹寫作背景和草原風土人情。
向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。
二、范讀課文。
三、自學字詞，重點理解下面詞語：
回味、灑脫、迂迴、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心
四、出示預習提綱
內容如下（教師巡視指導）：
1.自讀課文，想想課文主要寫了什麼內容？
2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。並按課後揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結合上下文，試著理解課後2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。
五、課上交流。
學生交流預習情況，自由發言。
1.說說在預習過程中，遇到什麼疑難問題？是怎么解決的？
2.經過努力，還有什麼問題沒有解決。
第二課時（講讀課）
一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。
（一）板書課題。
（二）教師啟發，引讀，並板書總結句。
（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。
二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。
讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。
學習第一部分（第一自然段）。
（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。
1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看後產生了什麼樣的心情？
2.天底下草原的景色給作者總的印象是什麼？找出有關句子，談談自己的理解。
3.找出具體寫“一碧千里，而並不茫茫”的句子，談談這種景色怎么美麗？
出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。
（三）在這種境界中，作者產生了什麼樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯繫上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。
（四）創設情境，豐富想像。
學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想像，使學生頭腦中浮現出富於詩情的畫面。
（五）小結寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想像，運用恰當比喻。）
學習第二部分。
這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。
（一）理清脈絡。（據課後提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。
（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。
1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，並說出層意。
2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什麼特點？（遼闊、寂靜）
3.學習第二層。
（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什麼樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）
（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）
（三）按要求自學三、四、五自然段。
1.自學提示：
①默讀課文。
②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？
③抓住重點詞語體會思想感情。
2.交流自學所得。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什麼語言都更響亮……會心微笑”。
（四）回到結句，總觀全文，深化整體。
教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。
第三課時（練習課）（略）
自評：
《草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。
把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。
預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎上，長文短講。這節課仍以學生為主體。
下面，著重談談《草原》講讀課的教學特點。
一、以文章總結句為核心，設定教學步驟
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句是文章的結句，也是文章主要內容和思想感情的濃縮。因此，在教學開始，我便引導學生抓住總結句，理清脈絡，感知中心；進而圍繞總結句，理解中心；最後回歸總結句，深化中心。使教學思路與作者思路相吻合，教學重點突出。
二、創設情境，使學生領略草原的美景
《草原》第一段寫景，作者文筆清麗，感情真摯。要想使學生領略草原美景，必須從語言文字入手。但這些句子較難理解，是學習文章的難點。因此，教學時，我突出地抓住了寫景的總句“一碧千里，而並不茫茫”，“一碧千里”易懂，但整句話連在一起，理解起來有一定難度。就先讓學生理解什麼是“茫茫”，什麼是“並不茫茫”，並重點理解“而”這個轉折連詞的作用。進而使學生體會到草原不僅僅是“一碧千里”，遼闊而碧綠的，而且景物清晰，沒有空曠荒涼的感覺。
下面的三個句子具體寫了草原美景。最難理解的是第三句。教學時，我先讓學生了解這句話寫了什麼，再讓學生體會為什麼比成中國畫。（“渲染”、“勾勒”是繪畫用語。預習時，學生已掌握）並重點理解學生預習時提出的不懂的句子，如：“翠色慾流，輕輕流入雲際”的景色怎樣？“欲流”與“流入”是否矛盾？使學生不僅理解了句子，而且感受到草原的美麗。
但這只是理解了單個的句子，學生的頭腦中還不能形成整體畫面。於是，我出示幻燈片，讓學生邊看圖，邊聽老師描繪，使學生頭腦中建立了草原美景的立體畫面，把學生帶到如詩如畫的草原美景中。同時，為理解作者的感受作了鋪墊。然後，我用“就在這樣的境界中，作者的感受油然而升”一句把兩層聯繫起來，使學生的感情與作者的感情融為一體，為草原美景所陶醉。在此基礎上，學生再欣賞配樂朗讀，把學生帶入這種境界之中，達到感情的升華。
三、根據教材特點，恰當取捨，突出重點訓練項目
《草原》第二部分，主要記敘了作者訪問的經過，是教學的重點。雖然文字淺顯，但草原人民特有的風土人情學生比較生疏，所以理解的重點也應放在這兒。（本課是最後一個單元的講讀課文，沒有設重點訓練項目，而是要求有針對性地複習前面的訓練重點，所以這裡確定複習抓人物特點，以加深理解。）
教學“迎客”、“相見”、“款待”、“聯歡”這四個場面時，我並沒有平均使用力量。而是重點讀議“迎客”一段，通過對場面的分析，對比喻句的理解來把握文章內在的思想感情，起個領路的作用。下面三段由學生根據思考題自學，交流自學所得，老師給以點撥。
四、引導學生理解兩大部分之間的內在聯繫
文章寫景、敘事兩部分是有其內在聯繫的。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象，他要把這些記錄下來告訴讀者：是美麗的草原養育了淳樸熱情的草原各族人民，也只有在新中國草原人民才這樣歡暢，使大草原充滿了勃勃的生機，一改舊日那“天蒼蒼、野茫茫”的淒涼蕭索之狀。今日，遠道而來的漢族客人是來訪問他們的，怎能不讓他們歡欣鼓舞呢？
這兩部分間的關係我是準備在總結全文之前揭示出來的，但預習時學生提出了這個問題，我就把這個問題交給學生，課上相機引導，使學生自己弄懂了兩部分間的關係，達到了預期目的。
第三課時是練習和課外閱讀課。內容主要包括練習和課外閱讀。練習內容圍繞授課的教學重點設計安排，使學生在課上學到的知識和方法在練習中得到鞏固，形成能力，然後在課外閱讀中去運用。課外閱讀也是圍繞授課重點來安排，但所選的篇目不局限於一、二篇，而是儘量多地提供既反映課重點又各具特色的文章給學生。此時，老師的作用在於督促學生無論選擇哪一篇文章，一旦選定就要認真地讀完，並指導學生把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀之中，培養認真讀書的習慣。
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇10
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、說教學目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想像，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
四、說教法：
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的薰陶。
2.談話法：在教學過程中，多次採用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收穫。
五、說學法
新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：
1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題。
2.思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會思考問題。
3.讀書方法的指導：抓住關鍵字句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學過程：
1.激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》
2.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什麼事?
(3)要互相質疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什麼?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.
(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之後的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？
4.品讀體驗,走進美
〈1〉走進“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b.生匯報：
（1）那裡的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。讓學生閉上眼睛想像。“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面，然後讓學生看畫面讀句子。
(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪裡都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導學生體會比喻句的妙處.
(4)在這境界裡,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。
〈2〉走進“人情美”
a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。
b.學生匯報：
（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。
（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。
（3）幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生談自己對這句話的理解。
〈4〉師小結：
是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結友愛的民族。
〈5〉拓展延伸“書寫美”
（1）其實，在我們的生活中民族團結互助的事情還有很多你還知道哪些？
（2）暢談收穫
（3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去作客，你是如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣？試著說一說，再寫下來。
〈6〉板書設計
板書設計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內容使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現教材的重難點，而且有助於學生揣摩寫法。
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇11
教學目標：
1、指導學生自學本課生字，會寫這六個生字。
2、抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
3、有感情朗讀課文。
教學準備：
有關草原的圖片、資料;預習課文。
教學重、難點：
抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
教學過程：
一、直觀導入、揭示課題。
同學們，你們看這是什麼地方?你有什麼感受?出示有關草原的圖像，激發學生感受。
二、初讀課文，整體感受。
1、今天，就讓我們走進老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美。請同學生們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。
2、指導學生學習重點生字詞。
3、通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什麼?根據學生的回答梳理大意。
三、品讀課文，體會美景。
1、草原的景色到底美在哪裡呢?你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。
2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
若學生談出從“那裡的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時，引導學生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，並指導讀出這種開闊明麗的感覺。
若學生談“在天底下，一碧千里，並不茫茫……”一句時，可相機點撥“一碧千里、茫茫和並不茫茫”的意思，指導讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。
在老舍筆下草原無邊無際，而作者為什麼說它並不茫茫呢?引導學生在繼續感受中體會。
若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色慾流，輕輕流入雲際”中感受到草原美時，可引導學生結合自己生活經歷畫國畫，體會翠色慾流，輕輕流入雲際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，並讀出各自不同的感受。
3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。
4、想不想去草原看看，親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像，引導學生感受草原的美景。
5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產生了什麼感受呢?引導學生讀出作者的感受。
6、如果此時你是作者，你想說什麼?做什麼呢?請用簡練的語言寫出，並交流。
四、自主閱讀，感受人美。
1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什麼內容?再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題，理清作者的寫作思路。
2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答，理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。
3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀，想想為什麼自己感受深?
當學生談到歡迎遠客時，可引導學生讀初入草原時，“聽不見一點聲音，也看不見什麼東西”望見河時的驚喜。
通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想像主人歡迎遠客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。
當學生談到親切見面時，可引導學生拓展想像主客相互握手時，會說些什麼?體會蒙漢人民的深情厚誼。
當學生談到熱情款待時，可引導學生講講蒙古族人的風土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，並相機指名朗讀。
對於聯歡話別一段的學習，可重點抓住最後一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生聯繫上下文談談自己的理解，進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原，養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。並相機指導朗讀。
五、指導寫字、積累詞句。
1、仔細觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。
2、在剛才的複習生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點，範字後指導學生練習寫字。
3、《草原》一文，意境深遠，語言優美，把你認為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流後，抄寫在好詞好句本上。
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇12
【教學目的要求】
一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和薰陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想像”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。
【教學重點難點】 理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想像”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。
本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。
【課時安排】三課時。
【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。
第一課時（預習指導課）
一、介紹寫作背景和草原風土人情。
向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。
二、范讀課文。
三、自學字詞，重點理解下面詞語：
回味、灑脫、迂迴、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心
四、出示預習提綱
內容如下（教師巡視指導）：
1、自讀課文，想想課文主要寫了什麼內容？
2、認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。並按課後揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3、結合上下文，試著理解課後2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。
五、課上交流。
學生交流預習情況，自由發言，國小六年級語文教案《《草原》教案設計（二）》。
1、說說在預習過程中，遇到什麼疑難問題？是怎么解決的？
2、經過努力，還有什麼問題沒有解決。
第二課時（講讀課）
一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。
（一）板書課題。
（二）教師啟發，引讀，並板書總結句。
（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。
二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。
讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。
學習第一部分（第一自然段）。
（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。
1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看後產生了什麼樣的心情？
2、天底下草原的景色給作者總的印象是什麼？找出有關句子，談談自己的理解。
3、找出具體寫“一碧千里，而並不茫茫”的句子，談談這種景色怎么美麗？
出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。
（三）在這種境界中，作者產生了什麼樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯繫上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。
（四）創設情境，豐富想像。
學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想像，使學生頭腦中浮現出富於詩情的畫面。
（五）小結寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想像，運用恰當比喻。）
學習第二部分。
這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。
（一）理清脈絡。（據課後提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。
（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。
1、指名朗讀，給第二自然段分成兩層，並說出層意。
2、讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什麼特點？（遼闊、寂靜）
3、學習第二層。
（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什麼樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）
（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）
（三）按要求自學三、四、五自然段。
1、自學提示：
①默讀課文。
②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？
③抓住重點詞語體會思想感情。
2、交流自學所得。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什麼語言都更響亮……會心微笑”。
（四）回到結句，總觀全文，深化整體。
教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇13
.《草原》教學實錄+練習+說課設計
.支玉恆教學實錄——《草原》
.草原
1草原（a、b案）
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。
一、複習引入
1、今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你了解了課文的哪些內容？
根據學生的回答隨機板書課文的線索：
草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別
（學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）
2、師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。
課件播放草原美景部分。
二、學習“遠迎客人”
1、師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。
板書：
讀課文劃句子談體會
2、學生匯報：
說說你的收穫吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。
從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。
指導兩個比喻句，幻燈出示：
⑴ “走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河！”
（用迂迴的明如玻璃的帶子比喻河。）
⑵ “遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
（用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）
小結：
這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟並抄寫在筆記本上。
齊讀。
三、自主合作學習後面三部分
1、總結學法：
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？
總結學法：
看畫面、讀課文、畫句子、談體會。
2、自主合作學習：
同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以後，就互相討論，學完一部分內容弄懂後再去學習另一部分。
3、全班交流：
我們先來看畫面吧（播放課件）
（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷 。）
4、學生說說自己的學習收穫：
從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，幹部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯後進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽 。
播放《草原迎賓曲》──聽了這首歌，你心裡最想說的一句話是什麼？
5、師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。
歸納板書：
自然美 人情美 草原
如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？
人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。
自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？
幻燈出示指導理解：
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
師總結：
是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。
四、課內外結合拓展延伸
1、課文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什麼樣？這裡老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什麼樣的？（出示）看了這些圖片你心裡想說些什麼？
2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導遊詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。請到我們草原來 ，草原之花永盛開大草原，乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結，再現草原美
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的讚歌，來結束我們今天的學習，好嗎 ？播放《美麗的草原我的家》。
【板書設計】
自然美
草原
人情美
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇14
教學目標
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優美的語言。
教學重點
1.讓學生通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2.體會句子中含著的意思，積累課文中優美的'語言。
教學難點
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文
教學過程
一.激情導入，揭示課題
師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪裡呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的國小課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的。所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二.自主學文，勾畫圈點
1.整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2.自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵字句。
3.放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三.合作研讀，品讀玩味
“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”（想像點撥，指導朗讀）
“這次，我看到了草原。那裡的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣流，輕輕流入雲際。”（藉助經驗，喚起想像）
“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裡，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
四.音樂過渡，讀中悟情
1.音樂過渡，激發想像。
2.自由朗讀，讀中悟情。
3.指名朗讀，以讀代講。
五.個性朗讀，小結全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇15
教學目標：
1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。
3、在草原自然美的薰陶下，培養學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。
教學重點：
整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。?
教學難點：
感情朗讀課文，通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景。
教學過程：
一、談話激趣，導入課題。
1、同學們，老師一直嚮往這樣一個地方：藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑。你們知道那是什麼地方嗎？（點擊課件）
2、你眼中的草原是什麼樣的？
3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白雲掉在嶙峋的山岩旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。
4、是不是有一種迫不及待想去看看的衝動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。
【設計意圖：通過學生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優美語句，初步感受草原的美，激發學生學習的興趣。】
二、交流預習，檢查字詞。
1、通過昨天的預習，你們都有哪些收穫？相機簡介作者老舍。
2、出示詞語，學生認讀。
（1）渲染勾勒迂迴拘束玻璃馬蹄
摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟 襟飄帶舞
（2）蒙古包蒙蔽瞎矇內蒙
3、指導書寫生字。（如：澀）
【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。】
三、小組合作，理清文章脈絡。
1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然後小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。
2、組織交流、教師點撥。
四、品讀感悟，體會草原美。
1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪裡？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。
【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】
2、交流、點撥，相機指導朗讀。
句子一：那裡的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。
（2）指導讀出愉悅的心情來。
句子二：在天底下，一碧千里，而並不茫茫。
（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。
（2）聯繫上文體會“並不茫茫”。
（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想像畫面。
句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。
（1）比喻的修辭、動靜結合。
（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。
句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入雲際。
（1）理解兩個關於中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來塗抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）
（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。
【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】
（3）老舍為什麼會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用於描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）
【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】
（4）老舍先生非常善於觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！
句子五：在這種境界裡，連駿馬和大牛……無限樂趣。
（1）這句話運用了什麼修辭手法？（擬人）
（2）這樣寫，說明了什麼？
句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（1）老舍為什麼會有這樣的感受？
【設計意圖：學生整體感受美之後，從抓住作者的感受入手，細細品味作者有這樣的感受正是來源於草原的美麗景色。】
（2）假如你置身於這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什麼呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。
這種境界，既 ，又。
【設計意圖：在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，在他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，一吐為快，同時也發展了學生的語言表達能力。】
3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什麼順序觀察的？在語言表達上又有什麼特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）
【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】
4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。
【設計意圖：交流過程中教師引導點撥，讓學生鑽進文字里，去想像感悟草原的美，交給了學生自主學習的方法。同時相機指導朗讀，讓學生在一次次的朗讀中積累語言，提升對文本的理解。】
五、總結課堂，布置作業。
1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）
2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。
3、作業：背誦第一段。
4、下面，讓我們在一首草原的讚歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。
教學反思：
1、課前要求同學們通過上網或查閱有關書籍，了解草原的有關資料，如內蒙古的位置、範圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，製成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助於對文章內容的理解。
2、這篇文章的語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，並結契約學們心目中的草原概況。邊讀邊想像文中的草原畫面。養成邊讀邊想的好習慣。並能在熟讀的基礎上背誦課文。
3、體會文章的寫作手法，並進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，並學以至用，收到學用兼得的效果。
人教版六年級上冊語文《草原》教案 篇16
一、導入新課
上節課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節課，我們將進一步了解生活在草原上的人們。
二、自主讀書
1、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的遊客。如果你是一名導遊，你將怎樣向遊人作介紹呢？
2、請同學們認真讀第2～5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
三、小組交流
小組內一人扮演導遊，其他人扮演遊客，到陳巴爾虎旗去遊覽。導遊要主動熱情地向遊客介紹，回答遊客感興趣的問題。
四、集體交流
1、哪位同學願當小導遊，帶領大家到陳巴爾虎旗去遊覽？老師希望你們在介紹時儘量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當遊客的同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導遊。
2、在導遊的帶領下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。
五、體會情感
1、在這位小導遊的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？
學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。
2、蒙漢兩族人民儘管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。
3、指導學生朗讀第2～5自然段。
4、教師小結：
老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，結合你對全文的理解，試說一下這兩句話的意思。
學生說說。
5、全班有感情地齊讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。