《永生的眼睛》教案 篇1
一、學習目標。
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
二、課前準備。
1、按課文前的“連線語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。
3、小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們願意捐獻自己的器官嗎，為什麼？
三、教學過程。
（一）閱讀資料，交流感受。
1、教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20__年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什麼話要說？
引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體？
（二）熟讀精思，探究文本。
1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。
2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什麼？
4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什麼以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
①投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
②投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什麼關係？
③把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
④引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什麼感到驕傲，從中體會到什麼？
⑤指導學生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這裡戛然而止，但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”
我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
（三）大膽評議，深化感受。
1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什麼？
引導學生各抒己見，暢所欲言，之後請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什麼？是否還有不足，應如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。
（四）交流體會，延伸課外。
1、學完課文，你對器官捐獻有什麼新的體會？你打算做些什麼？
2、鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
《永生的眼睛》教案 篇2
一、教學目標：
1、學習本課生字。積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3、學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、教學用具：
幻燈片
四、教學時間：
兩課時
五、教學設計：
第一課時
一、教學目標：
（一）初讀課文，學習生字詞。
（二）練習複述課文，概括文章的主要內容。
二、教學重點、難點：
練習複述課文，概括文章的主要內容。
三、教學過程：
（一） 導入新課
1.揭示課題，齊讀題目。
2.播放春天的一段視頻，引出課題。
（二）初讀課文，了解文章大意
1.指名讀課文，並糾正讀音。
2.練習複述課文，概括文章的主要內容。
（1）簡要地複述課文
（2）提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）
（3）用幾句話概括文章的主要內容。（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
（三）再讀課文
1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。
2.自由讀課文，分組討論：為什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？
3.指名回答。
（四）檢查生字詞預習情況
1、積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
（五）布置作業
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時
一、教學目標：
（一）深讀課文，體會作者的思想感情。
（二）體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、教學過程：
（一）複習回憶課文
1.提問：課文講了一件什麼事？
2.指名回答。
（二）深讀課文，並理解課文內容
1.學習第一部分：母親捐獻角膜
（1）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）
（2）畫出父親說的話，並出示幻燈片：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.）
② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
（3）有感情地朗讀第一部分
2.學習第二部分：父親捐獻角膜
（ 1 ）自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示幻燈片：
他愉快地告訴我：“我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
（2）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）
（3）父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最後一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裡的一種驕傲！
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會“驕傲”指的是什麼？
（4）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（1）齊讀第三部分
（2）理解句子，並出示投影：
① 指名讀句子
② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③ 請同學說一說
（3）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導
（三）回讀課文內容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。
3.小組內交流並匯報
（四）布置作業
將你的感想寫下來
四.板書設計：
7 永生的眼睛
母親 父親 女兒 （捐贈角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）
《永生的眼睛》教案 篇3
教學目的：
1、通過學習,使學生體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法；
3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；
教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死後器官捐獻的行為看法的轉變。
教學媒體：課件
老師請大家看一段錄像（放映20__年感動中國的田世國捐腎救母的故事）教師相機講解。
師：今天我們來學習一篇有關於器官移植的感人至深的文章（板書《永生的眼睛》）
生：齊讀課題
師；看了題目，大家猜猜看，這篇文章講了什麼器官移植的故事？你最想弄明白什麼問題？
生：1、眼睛移植
2、誰在做眼睛移植？
二、初讀課文：
師：請同學們帶著這個問題來讀課文，可以拿出筆，在文中做一些標記。
生：讀課文，交流
師：板書 母親 父親 女兒（溫迪）
三、細讀課文：
師：當14歲的我失去了媽媽，聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，態度是（強烈反對），你能從課文哪些句子中能感受到？
生：學生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
師引導：老師被你地朗讀中深深地打動了，當世界上你最摯愛地親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做地飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什麼樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上地一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分
生：朗讀
師：讀得真好，琳達失去親人強烈的痛苦使她難以接受器官捐贈，後來她的看法改變了嗎？
生：改變了
師：是什麼令她改變了？
生：是父親的話
師：你能找到這段話嗎？可以邊讀邊劃還可以在旁邊寫上自己的體會
生：同桌交流，班級交流。
師：是的，就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態度發生了改變，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，我們一起來看看這句話（出示課件）
師引導：老師想問問同學，你有沒有最珍貴的東西，是什麼？生答
你願意把它送給素不相識的人嗎？生答
同學們，大家剛才談到珍貴的東西，是我們身體之外的東西，送給別人以後，還可以用金錢買到的，可是有一種東西，送給別人以後，就再也買不到了，那就是我們身體的 器官， 因此老師覺得最珍貴的莫過於自己的身體的一部分。這么珍貴的東西，父親願意在他死後捐贈給別人，你知道這是為什麼嗎？
生：因為他認為這樣可以有助於他人健康的恢復，這樣的死也會有意義的。
師：此時此刻，你覺得父親是個什麼樣的人？
生：很有愛心，有無私奉獻的精神。
師：那么現在我們就有感情地來讀這句話。
生；讀
師：父親看似普通的話語，給了女兒怎樣的影響？
生；一下子明白過來了
師：你是從哪裡體會到的？
生；振聾發聵”？
師：你怎么理解“振聾發聵”？
生：連耳聾的人都聽的到，形容使糊塗的人一下子明白過來了
師：父親還有那些話也給了琳達深刻地影響？
生：交流父親的話
師：讀著父親的話，請你閉上眼睛想像一下這是怎樣的一幅美妙情境！
生：那個接受眼角膜的盲童，重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……
師：他們的家人會怎么樣？
生：快樂
師：那我們就快樂的讀一讀這句話吧
生：朗讀父親的話
師：受父親的影響，琳達的態度發生了轉變，由當初強烈的反對捐獻母親的眼角膜到後來――遵從父親的遺願在父親死後捐獻了父親的角膜（板書：遵從）
師：令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰？
生：是女兒溫迪
師：同學們從文中找到描寫溫迪受影響的句子，讀一讀，想想外公的心愿給溫迪留下的是什麼？
生：驕傲
師：
引導：在生活中你有沒有什麼人令自己驕傲或者自己做過什麼驕傲的事？
生：交流
師；你當時的神情、說話的語氣是怎么樣的？
生；交流
師：溫迪卻以自己有這樣一位外公而驕傲，為外公的什麼感到驕傲？
生：交流，朗讀（反覆的讀）
師：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！”，而是：“——————————。”
生：父親的愛心；父親無私奉獻的崇高品質、留給家人的驕傲！這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！
師；那我們就驕傲地讀一讀吧
生；讀
師：為了別人能夠見到光明，小溫迪願意像外公、外婆一樣在死後捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！是女兒的行為再次深深地感動了琳達，讓琳達的態度徹底發生了轉變。
三個月後，溫迪不幸車禍，琳達遵從了女兒的心愿主動的捐獻女兒的眼角膜。板書：主動
四、升華情感：
溫迪死後捐獻的眼角膜成功地為四個人做了角膜移植，使他們重見天日。下面請聽一位接受捐獻者接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲。
（配樂朗誦）詩歌《你的眼睛》
“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；
那永恆的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。
你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪裡？”
師：透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。 外公曾經說過（帶學生說）：如果死後能有助於他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。
師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？
引導：溫迪外公、外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛， 是他們的奉獻的精神
生：是他們為別人著想，無私奉獻的精神
師：“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉動，這世界因為有愛才永恆，讓我們祝福這蘭色的星球，永遠有綠色的和平， 祝福這斑斕的世界 永遠擁有最美的和聲。在這節課的最後讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們為他們也為所有願意捐獻的人致以最崇高的敬意！
《永生的眼睛》教案 篇4
授課時數：2課時。
備課時間：20xx年xx月xx日。
授課時間：20xx年xx月xx日。
教學目標：
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情。
6、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
教學重點：
朗讀課文，理解課文內容。掌握字詞句。
教學難點：
體會作者在三位親人去世後，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
課前準備：課件小書籤。
教學過程；
第一課時
一、課前談話：
同學們，你們喜歡名言佳句嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言佳句，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重於泰山，有的人死得輕於鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言佳句會有更深入的了解。
二、情境入課：
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視台記者阿紅因患癌症去世了，這是阿紅清醒時留下的最後一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最後一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛裡延續著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
三、讀課文，學生字、感知語言：
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，並寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大辭彙量）
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句與課文內容相關的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，並在旁邊做簡單的批註。
四、布置作業：
1、查閱有關眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
《永生的眼睛》教案 篇5
教學過程：
一、課前調查，蒐集信息
1、調查採訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什麼看法？
2、通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學生自由讀文後，“開火車”讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什麼？（讀後同桌互說，然後指名說）
生：琳達的母親、父親和女兒在他們死後都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流後指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什麼？
2、學生瀏覽課文，畫出相關句段後，細細品讀，將自己的體會記在書上。
同桌互相交流討論後指名說。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自己的體會。（生讀後，同桌交流調查體會後指名說）
生：現在有許多人都不願意捐獻自己的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。
生：我在調查時很多人不接受我的採訪，他們認為這是不可思議的事，現在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛啊！
師：大家的發言令老師感動，你們經過自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？
生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。
生：我認為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。
生：別人的快樂就是我的快樂。
師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧！（學生自由練讀後指名讀）
生2：我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。
師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15），再體會體會。（學生個人讀後指名讀）
師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流後指名說）
生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻給別人。
生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文後我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。
師：樂於助人的父親和可愛的溫迪他們關愛別人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣啊！
3.再讀你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當的語氣讀。
五、拓展延伸，整合信息
結合自己對課文的理解，將課前蒐集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、倡議書等）
教學反思：
教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問、蒐集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不願意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學結束後，以教材為依託，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最後提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生蒐集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。
《永生的眼睛》教案 篇6
激趣談話，導入新課
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前蒐集的有關器官捐獻的資料）
2.板書課題，激發讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
自學反饋，質疑問難
1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3.質疑問難，師生共同幫助解決。
品讀課文，感受語言美
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做簡單的批註。
2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情並茂地讀一讀，並說說為什麼會感動你。
3.課文的最後一段連續用到了驕傲這個詞語，讓我們把帶有驕傲一詞的句子找出來讀一讀，並討論討論：你從中體會到了什麼?
賞讀課文，感受人性美
1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3.交流感想：讀過課文之後，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。
課外拓展，實踐活動
1.向你身邊的人講述這個故事，並結合課前蒐集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2.寫一封倡議書，號召你的小夥伴參與到器官捐獻的事業中來。
《永生的眼睛》教案 篇7
一. 教學目標：
1. 學習本課生字。積累本課詞語。
2. 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3. 學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二. 教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三. 教學用具：
投影儀、小黑板
四.教學時間：三課時
五. 教學設計：
第一課時
一. 教學目標：
（一）初讀課文，學習生字詞。
（二）練習複述課文，概括文章的主要內容。
二. 教學重點、難點：
練習複述課文，概括文章的主要內容。
三. 教學過程：
（一）導入新課
1.揭示課題，齊讀題目。
2.本文為什麼要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二）初讀課文，了解文章大意。
1.指名讀課文，並糾正讀音。
2.練習複述課文，概括文章的主要內容。
（1）詳細地複述課文
（2）簡要地複述課文
（3）提示：文中都有誰捐贈了角膜？
（母親 父親 女兒）
（4）用幾句話概括文章的主要內容。
（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
（三）再讀課文
1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。
2.自由讀課文，分組討論：為什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？
3.指名回答。
（四）檢查生字詞預習情況
1.出示生字，讓學生組詞
達（）命（）腫（）肺（）訪（）
組（）勇（）敢（）驕（）擁（）
教師重點講解：“肺”字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
2.積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
3.按拼音填空
yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo ( )陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）
zǔ( )擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成
（五）布置作業
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時
一. 教學目標：
（一）深讀課文，體會作者的思想感情。
（二）體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
二. 教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三. 教學過程：
（一）複習回憶課文
1.提問：課文講了一件什麼事？
2.指名回答。
（二）深讀課文，並理解課文內容。
1.學習第一部分：母親捐獻角膜
（1）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）
（2）畫出父親說的話，並出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.）
②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
③指導背誦這段話。
（3）有感情地朗讀第一部分
2.學習第二部分：父親捐獻角膜
（3）自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
①指名有感情地朗讀這段話。
②體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③指導背誦這段話
（2）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）
（3）父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最後一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裡的一種驕傲！
②自己默讀這句話
③體會“驕傲”指的是什麼？（4）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（1）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”
（2）理解句子，並出示投影：
我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
①指名讀句子
②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③請同學說一說
（3）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導
（三）回讀課文內容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。
3.小組內交流並匯報
（四）布置作業
將你的感想寫下來
第三課時
一.教學目標：
（一）回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質
（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習
二.教學重點、難點：
體會人物所要表現的品質。
三.教學過程：
（一）回憶課文內容，加深對題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
2.結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思
3.指名回答
（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質
1.自由讀課文
2.討論：①說說全文要歌頌的是什麼精神？（歌頌了儘自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
②那些句子體現了這種精神？
3.指名回答
4.再有感情地朗讀課文
（三）擴展練習
1.請你結合實際說說，你是如何看待“死後捐贈角膜”這件事的？
2.指名說
（四）小練筆
1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
2.學生練筆，老師巡視指導。
3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。
（五）布置作業
1.有感情地朗讀課文
2.將你的小練筆讀給家長聽
四.板書設計：
7 永生的眼睛
母親父親 女兒 （捐贈角膜）
（不理解）（理解）（影響）（“我”的態度）
《永生的眼睛》教案 篇8
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂於助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。
學情分析：
我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢於質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
設計思路：
根據新課程的精神和教材的特點，結合小學生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，並藉助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。
教學目標：
1、學會本課10個生字及15個新詞，並用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
4、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料。
教學重難點：
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
教學流程：
一、情景導入，質疑揭題
（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恆的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪裡，你在哪裡？”
師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金髮碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個題目後，你有哪些疑問呢？
生：永生是什麼意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什麼叫《永生的眼睛》？
（板書：誰？怎樣？為什麼？）
同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。
二、探究學習，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態度如何？
（板書角膜捐獻：母親父親女兒
“我”的態度：不情願遵從遺願主動捐獻）
2、你從哭喊中體會到什麼？
3、父親是怎樣教育引導使我從不情願到遵從遺願？
指導學生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死後能有助於他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”
（1）這裡有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)
（2）對於一個盲人，一個尿毒症患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什麼？什麼樣的禮物最珍貴？（對於因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治癒尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治癒白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
（4）父親是怎樣一個人？(關愛他人無私奉獻)
指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）
4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺願到主動捐獻的改變呢？
6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做批註，想想令你感動的原因。
7、學生畫句子做批註後，小組交流並全班交流。
溫迪離我而去了，她去世後的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。”
此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解?
（人雖死，但精神永存）
共同解答在學課文前提出的問題，答後擦去板書：誰？怎樣？為什麼？
8、關於這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
（1）課件出示：
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3
000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什麼想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？
三、交流體會，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植後得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
四、總結全文
放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。
板書設計：
角膜捐獻
“我”的態度
母親
不情願
父親
遵從遺願
女兒
主動捐獻
教學反思：這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的思維。這個設計採用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯繫課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。
當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。
內容概括：這篇介紹了關於《永生的眼睛》教學設計六附反思,永生的眼睛，希望對你有幫助！
《永生的眼睛》教案 篇9
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂於助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。
學情分析：
我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢於質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
設計思路：
根據新課程的精神和教材的特點，結合小學生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，並藉助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。
教學目標：
1、學會本課10個生字及15個新詞，並用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
4、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料。
教學重難點：
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
教學流程：
一、情景導入，質疑揭題
（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恆的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪裡，你在哪裡？”
師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金髮碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個題目後，你有哪些疑問呢？
生：永生是什麼意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什麼叫《永生的眼睛》？
（板書：誰？怎樣？為什麼？）
同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。
[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。同時第一次質疑問難，激發學生對課文的興趣。及時歸納學生的問題理出學習的思路。]
二、探究學習，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態度如何？
（板書角膜捐獻：母親父親女兒
“我”的態度：不情願遵從遺願主動捐獻）
2、你從哭喊中體會到什麼？
3、父親是怎樣教育引導使我從不情願到遵從遺願？
指導學生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死後能有助於他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”
（1）這裡有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。( 身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)
（2）對於一個盲人，一個尿毒症患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什麼？什麼樣的禮物最珍貴？（對於因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治癒尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治癒白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
（4）父親是怎樣一個人？(關愛他人無私奉獻)
[重點部分質疑，讓學生帶著問題邊讀邊理解，並培養學生的獨立思考能力。]
指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）
4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺願到主動捐獻的改變呢？
6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做批註，想想令你感動的原因。
7、學生畫句子做批註後，小組交流並全班交流。
溫迪離我而去了，她去世後的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。”
此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解? （人雖死，但精神永存）
共同解答在學課文前提出的問題，答後擦去板書：誰？怎樣？為什麼？
[理解文章的主旨。解決學生的疑問。]
8、關於這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
（1）課件出示：
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什麼想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？
[讓學生結合資料再次體會器官捐獻的意義。學生很快聯繫實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]
三、交流體會，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植後得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
[充分藉助課件創設情境加深理解課文。教師結合實際，引導學生正確對待器官捐獻。聯繫課內外知識，體現大語文觀。]
四、總結全文
放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。
[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]
板書設計：
角膜捐獻“我”的態度
母親不情願
父親遵從遺願
女兒主動捐獻
教學反思：這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的思維。這個設計採用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯繫課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。
當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。
《永生的眼睛》教案 篇10
一、教學目標:
1、認識6個生字。
2、有感情的朗讀課文,體會文章的思想感情。
3、學習作者抓住任務的語言進行生動細緻的描寫,從而表現人物精神品質的方法。
4、讀懂課文內容,培養關愛他人,幫助他人,無私奉獻的優秀品質。
二、教學重點:體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。
三、教學難點:理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的詞句。
四、教學方法:自讀法 導讀法
五、教學時間:一課時
教學設計:
一、導入:
同學們，春暖花開的季節就要來到了，你想說些什麼?你想看到什麼?我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什麼也看不見!”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是<永生的眼睛> 深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。
二、初讀課文 整體感知
1、師：現在請同學們打開書，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊 讀一邊想，你讀懂了什麼?
生：自由讀課文。
2、師 通過讀課文，你都讀懂了些什麼?
生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。
3、師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收穫。
三、品讀詞句，理解內容
1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動的句子。
2、師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，並說說為什麼讓你感動?
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3、集體交流
師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽?
生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死後，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句?
生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”我的感受是：父親他和媽媽決定死後把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的?
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎?
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什麼要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎?
生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死後能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。
師：是的，父親認為這是有意義的。
生：我找到的是最珍貴，因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴
師：你還找到了哪些句子?
生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。”父親覺得自己的女兒和外孫女會明白的。
師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個善良的孩子。
生：當然，你想過什麼也看不見會有多么痛苦嗎？我死後，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)
師：在這一刻，我們真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是--
生：關愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。
四、升華感情 總結全文
師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們為故事中的人物而驕傲嗎?
生：大聲說：驕傲
師：為誰?說說你的理由?
生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什麼這樣去做，到後來他也同意父親的做法，並且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們為琳達的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。
師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續。
師;讓我們再來深情地讀一讀這個課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結： 同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自願者們戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恆，我們將從更多人的身上看到這種關愛他人，無私奉獻的精神一代代延續下去。
板書： 永生的眼睛
關愛他人 無私奉獻
反思：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態度的變化進行教學。為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而徵求爸爸的意見時我的表現，在這兒的教學中我先讓學生理解“肢解”和肢解的後果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是 “我”的心情，為後文的遵從爸爸的意願，做好鋪墊。然後，通過反覆讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最後讓學生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什麼而驕傲，領悟媽媽為什麼會在最可愛的女兒死後，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最後使學生的情感進一步得到升華，產生對這一家深深的敬意，同時激勵著學生也做他們一樣的人。
《永生的眼睛》教案 篇11
教學目標：
1、學生通過快速瀏覽課文理清文章的脈絡。
2、能抓住重點詞句來理解文章內容。
3、養成帶著讀文章良好的學習習慣。
4、理解“永生”的真正含義。
教學過程：
一、梳理導入
1、這節課我們繼續來學習《永生的眼睛》，請同學們快速瀏覽課文。
2、學生匯報。
二、讀文解疑
1、回憶上節課未解決的問題。
（可能會出現A、為什麼說是永生的眼睛？
B、母女倆的反映為何天壤之別？
C、父親的那番話為什麼會給我上了重要的一課）
2、帶著問題默讀課文，並做出標記。
3、指名匯報。
（1）先解決問題C。
出示“你能給予他人最珍貴，有意義的死”，請一名同學讀這句話，其他同學思考，聽他父親的話你有什麼收穫？
（理解出能夠幫助別人的死才是有意義的死）
這時父親的表現是（平靜板書）。而女兒的此時的表現又是什麼呢？（哭喊）
出示女兒的話，聯繫學生實際引導學生讀出讀出女兒的憤恨。（這種不理解是來自於對母親的愛。）
由父女對母親愛的不同，引導學生說出父親不僅愛母親也愛別人，而琳達只愛自己的母親。（體會父母那無私奉獻的大愛，琳達的愛是小愛）
由此解決父親的話給我上了人生重要的一課。
（2）我與父親之間在母親捐獻角膜的問題上態度有著天壤之別的差異，課文中還有一處那就是我們同學提的第二個問題。
我和溫迪都分別是什麼表現？（哭喊、驕傲）
由於我是首次聽到，而溫迪則在家庭當中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論，也真正理解了這句話。（可以讓學生觀察文章中的插圖來理解）
體會這裡的驕傲一詞，他在為誰而感到驕傲？
在這一刻，我領悟到了父親獻出的遠非一副角膜，還有什麼？
（體會父親留下的還有那永遠關愛別人的無私奉獻的大愛）
（3）那你明白了什麼是永生的眼睛了嗎？
讀信，學生談自己的體會。（美麗的含義）
“溫迪手中的筆不停地揮動著”談永生。
三、情感升華
捐獻眼角膜的善舉是有限的，但是留給人們愛卻是無止境的，正是這樣的無私的大愛照亮那些黑暗的角落，也是它讓我們看到人世間的美好。下面讓我們欣賞發生在我們身邊的一些感人事例。
《永生的眼睛》教案 篇12
【學情分析】：
經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批註、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨於個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。
【學習目標】：
1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內容，體會“如果我們死後能有助於他人健康的恢復，也是有意義的。”這句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調查蒐集有關捐獻角膜的資料，培養蒐集和處理信息的能力。
【教學過程】：
一、課前調查，蒐集信息
1、調查採訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什麼看法？
2、通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學生自由讀文後，“開火車”讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什麼？（讀後同桌互說，然後指名說）
生：琳達的母親、父親和女兒在他們死後都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流後指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什麼？
2、學生瀏覽課文，畫出相關句段後，細細品讀，將自己的體會記在書上。
同桌互相交流討論後指名說。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自己的體會。（生讀後，同桌交流調查體會後指名說）
《永生的眼睛》教案 篇13
預習提示：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、畫出生字，自己記。
3、藉助工具書理解生詞。
4、了解課文主要寫了一件什麼事。
學習目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品
3.學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法
4.按課文前的“連線語”中的要求預習課文，自學生字詞。
5.師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。
教學重難點：理解課文，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
教學過程：
一.閱讀資料，交流感受
1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2.看了這兩段資料，心中有什麼話要說？
引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體？
二.熟讀精思，探究文本
1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。
2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什麼？
4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什麼以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什麼關係？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什麼感到驕傲，從中體會到什麼？
b.指導學生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這裡戛然而止，但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”
我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三.大膽評議，深化感受
1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什麼？
引導學生各抒己見，暢所欲言，之後請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什麼？是否還有不足，應如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。
交流體會，延伸課外
學完課文，你對器官捐獻有什麼新的體會？你打算做些什麼？
鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
四、課堂檢測：
1、聽寫生字。
2、用書面形式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
《永生的眼睛》教案 篇14
一、教學目標：
1、學習本課生字。積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3、學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、教學用具：
投影儀、小黑板
四、教學時間：三課時
五、教學設計
第一課時
一、教學目標：
（一） 初讀課文，學習生字詞。
（二） 練習複述課文，概括文章的主要內容。
二、教學重點、難點：
練習複述課文，概括文章的主要內容。
三、教學過程：
（一） 導入新課
1、揭示課題，齊讀題目。
2、本文為什麼要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二） 初讀課文，了解文章大意。
1、指名讀課文，並糾正讀音。
2、練習複述課文，概括文章的主要內容。
（1） 詳細地複述課文
（2） 簡要地複述課文
（3） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？
（母親——→父親——→女兒）
（4） 用幾句話概括文章的主要內容。
（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
（三） 再讀課文
1、分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。
2、自由讀課文，分組討論：為什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？
3、指名回答。
（四） 檢查生字詞預習情況
1、出示生字，讓學生組詞
達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點講解：“肺”字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
2、積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
3、按拼音填空
yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo ( )陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）
zǔ ( )擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成
（五） 布置作業
1、熟讀課文
2、抄寫本課四字詞語
第二課時
一、教學目標：
（一） 深讀課文，體會作者的思想感情。
（二） 體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、教學過程：
（一） 複習回憶課文
1、提問：課文講了一件什麼事？
2、指名回答。
（二） 深讀課文，並理解課文內容。
1、學習第一部分：母親捐獻角膜
（1） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）
（2） 畫出父親說的話，並出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的、）
② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
③ 指導背誦這段話。
（3）有感情地朗讀第一部分
2、學習第二部分：父親捐獻角膜
（3） 自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③ 指導背誦這段話
（2）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）
（3） 父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最後一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裡的一種驕傲！
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會“驕傲”指的是什麼？（4）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
3、學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（1） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”
（2） 理解句子，並出示投影：
我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③ 請同學說一說
（3） 學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導
（三） 回讀課文內容
1、指名有感情地朗讀全文
2、談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。
3、小組內交流並匯報
（四） 布置作業
將你的感想寫下來
第三課時
一、教學目標：
（一）回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質
（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習
二、教學重點、難點：
體會人物所要表現的品質。
三、教學過程：
（一）回憶課文內容，加深對題目的理解
1、指名有感情地朗讀課文
2、結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思
3、指名回答
（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質
1、自由讀課文
2、討論：①說說全文要歌頌的是什麼精神？（歌頌了儘自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
②那些句子體現了這種精神？
3、指名回答
4、再有感情地朗讀課文
（三）擴展練習
1、請你結合實際說說，你是如何看待“死後捐贈角膜”這件事的？
2、指名說
（四）小練筆
1、請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
2、學生練筆，老師巡視指導。
3、交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。
（五）布置作業
1、有感情地朗讀課文
2、將你的小練筆讀給家長聽
《永生的眼睛》教案 篇15
【學習目標】
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
【課前準備】
1、按課文前的“連線語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。
3、小調查：
問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們願意捐獻自己的器官嗎，為什麼？
【教學過程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什麼話要說？
引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體？
二、熟讀精思，探究文本
1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。
2、檢查預習情況：
輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什麼？
4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
⑴ 研讀重點：
文章為什麼以“永生的眼睛”為題？
⑵ 研讀重點：
父親教育“我”的兩段話。
① 投影出示：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
② 投影出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什麼關係？
④ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
⑶ 研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
① 引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什麼感到驕傲，從中體會到什麼？
② 指導學生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這裡戛然而止，但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：
“你想過什麼也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”
我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價人物：
文中的一家人你最喜歡誰，為什麼？
引導學生各抒己見，暢所欲言，之後請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價作品：
你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什麼？是否還有不足，應如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。
四、交流體會，延伸課外
學完課文，你對器官捐獻有什麼新的體會？你打算做些什麼？
鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。