課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇1
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩於我國進人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑後揚，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節奏。新穎的意象所表現出的凝重的情感是鑑賞全詩的要點。
教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語氣，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律。
要充分激發學生的想像聯想思維，領會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。對詩歌深刻內涵的理解，要聯繫時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意象的分析，教師可用詞論點撥法。
一、教學目標。
（一）知識目標。
1、理解、積累“乾癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2、了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
3、感情誦讀並背誦全詩。
（二）能力目標。
1、理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現力的語言。
3、把握詩歌的情感歷程，培養良好的審美情趣。
（三）德育目標。
培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
二、教學重點。
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
三、教學難點。
探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
四、教學方法。
1、誦讀感悟法 通過反覆誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯想想像法 用於對詩中意象含義的把握。
3、討論點撥法 用於對詩歌主題的分析。
五、教具準備。
多媒體CAI。課件、投影儀、錄音機。
六、課時安排。
1課時。
教學過程
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
七、導語設計。
設計（一）：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上湧現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯繫的。經歷了文革浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積澱，將個體的“我”匯注於祖國的大形象，抒發了富有時代特徵的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
（板書文題、作者）
設計（二）：
同學們，我們為中國古典詩歌而自豪，因為它凝練、雋永，是多少年沉澱的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批精彩華章，裝點了中國。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇2
【學習目標】
1、朗讀並背誦詩歌，體會詩歌包含的深情;
2、理解詩句的內容，把握詩歌的意象。
【教學安排】
2課時。
【教學構想】
從分析意象入手，把本詩同直白表達感情的歌曲《祖國啊，我永遠熱愛你》相比，體會本詩運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色。本設計的教學對象是語文程度中等以下的學生，因此，教學的側重點應放在把握運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色這一點上。
【課前準備】
1、蒐集並欣賞(朗讀或學唱)歌唱祖國的詩歌或歌曲;
2、查找舒婷及朦朧詩的有關資料，預習課文。
【教學過程】
一、新課導入
1、檢查課前準備。
請朗誦自己蒐集的詩歌或歌詞。
2、教師播放殷秀梅演唱的《祖國啊，我永遠熱愛你》。
聽後說說這首歌表達了怎樣的思想感情。
3、欣賞歌詞《祖國啊!我永遠熱愛你》(劉合莊)
生我是這塊土地，
養我是這塊土地，
祖國啊!我永遠熱愛你!
儘管你還清貧，
啊!我總覺得生活是那么甜蜜;
儘管你還有憂慮，
啊!我總堅信未來是多么美麗，
啊!親愛的祖國，
無論我走向哪裡，
我的心緊緊貼在你的懷抱里。
生我是這塊土地，
養我是這塊土地，
祖國啊!我永遠熱愛你!
哪怕我是一棵小草，
啊!也要為你增添一絲新綠;
哪怕我是一滴水，
啊!也要為你蕩漾起美麗的漣漪，
啊!親愛的祖國，
無論我走向哪裡，
我的愛深深埋在你的心坎里。
這兩段歌詞分別表達了作者對祖國怎樣的感情?用具體的語句說明。
第一段表達了對祖國的理解，第二段表達了對祖國的奉獻和熱愛。
這首歌詞的語言特點是什麼?語言直白，非常明確地表達熱愛祖國的思想感情。下面我們將要學習的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》卻與此有些不同，大家可以把它與上面的歌詞進行比較。
二、朗讀詩歌
1、聽磁帶錄音，初步感受詩歌表達了怎樣的感情。
──對祖國的深深的理解和誠摯的愛。
2、這首詩歌的感情基調前後有什麼變化?
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節末尾的──祖國啊!和全詩末尾的──祖國啊，我親愛的祖國!直接顯示出詩歌感情基調的變化。
3、朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴。
集體讀──感悟詩歌感情。
分組讀──體現集體力量。
個別讀──展示個人風采。
三、賞析詩歌
1、分節朗讀，體會各節之間在意義上的關聯。
第一節，寫出祖國貧窮落後的面貌，表現出祖國母親在逆境中堅毅、頑強的形象，節末一句祖國啊!表達對祖國母親貧窮落後的理解和對她頑強不屈精神的深深嘆服。
第二節，是貧窮悲哀和痛苦的希望把我和祖國緊緊連在一起，節末一句祖國啊!表達出哀怨的深情。
第三節，走過艱難和曲折，在新的時代來臨之際，我將帶著簇新的理想和祖國一起奮飛和奔跑，節末的一句祖國啊!表達了詩人的希望和歡欣。至此，感情的基調已由低沉緩慢開始上揚。
第四節，曾經迷惘的我，經過深思，如今情感已沸騰，我願意為祖國的富饒、榮光和自由奉獻我的血肉之軀。篇末的祖國啊，我親愛的祖國!使全詩的感情達到高潮，形成全詩的最強音。
2、作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術手法表達上述意義和感情的呢?
詩人運用破舊的老水車燻黑的礦燈歷史的隧洞乾癟的稻穗失修的路基淤灘上的駁船等意象來表達祖國貧窮落後、貧瘠破敗的面貌，詩人對祖國的感情也由此而生，正如上面歌詞中唱到的那樣：儘管你還清貧，/啊!我總覺得生活是那么甜蜜;/儘管你還有憂慮，/啊!我總堅信未來是多么美麗。
由學生思考並解答。教師伺機給以點撥、指導，課後研討練習第二、三題穿插到詩歌講解中完成。
3、探究一下，我僅指作者一個人嗎?我和祖國是什麼關係?
我和祖國相互交融，我即祖國，祖國就是我。祖國貧窮，我是悲哀;祖國痛苦，我也無奈;祖國獲得新生，我將隨之奮飛奔跑。我和祖國一刻也不能分割，唇齒相依。
四、再讀詩歌
有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的愛國情感;朗誦詩歌。
五、拓展與提高
1、比較這首詩與歌詞《祖國啊，我永遠熱愛你》的異同點。
2、嘗試著概括這首詩的藝術特點。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇3
學習目標
1.了解舒婷，了解朦朧詩的一些特點和它的詩學價值。
2.從鑑賞的角度學習詩歌，把握朦朧詩代表詩人的作品及其特色。
3.理解、欣賞詩歌，把握詩歌的藝術特色。
4.熟讀背誦詩歌。
學習重點與難點
從文學常識入手，從鑑賞的角度學習本詩，體會詩歌獨特的意蘊與感情，把握詩歌的藝術特色。
教學安排
2課時。
課前準備
1.蒐集有關舒婷及朦朧詩的資料，並自學；
2.鞏固在《星星變奏曲》一詩中學到的知識；
3.熟讀《祖國啊，我親愛的祖國》，提出不懂的問題。
教學過程
一、新課導入
複習江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩，作者借“星星”這個意象表達了一代人對光明與希望的追求。
背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩作品。
導入舒婷的朦朧詩作《祖國啊，我親愛的祖國》，這是舒婷“心靈世界的歌”。
二、走近詩人
舒婷，1952年生於福建廈門。70年代末，她的詩作受到人們的關注，不久即成為朦朧詩的代表詩人而聞名。結集出版的詩集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。她的詩歌創作主要關注人的價值和尊嚴，構思獨特，情調婉約，具有典型的浪漫主義風格。她的詩不側重客觀生活的描摹，而是注重表現自己真實的內心世界。她從關係個人的命運和價值出發，上升到對他人對民族命運的關切。舒婷的詩具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀念，突破生活的客觀規定性和邏輯性的限制，達到較高的藝術新水平。她的詩既有著鮮明的時代的叛逆精神，又有著執著而深切的熱愛之情，發自內心而真實優美，被人譽為“心靈世界的歌”。
三、朦朧詩及其特點
抓住朦朧詩出現的年代、詩歌的主題和意象的運用以及詩歌的語言特色等方面介紹。
你讀過朦朧詩作品嗎？結合具體作品談談你對朦朧詩的了解。
今天，我們將要學習的這首《祖國啊，我親愛的祖國》正是體現了朦朧詩特色的一篇成功之作。
四、朗讀詩歌
老師範讀、集體朗讀、分組朗讀、個人表演朗讀。
五、質疑問難
自由提問，可以由同學解決；學生不能解決的問題，老師集中解答。
提示：可以從詩歌的主題、表現手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。
弄清每一節的內容和感情。
六、詩歌賞析
作者選擇一個獨特的視角，從顯示祖國貧窮落後、貧瘠破敗的現實出發，抒發了自己內心真實的感受，全詩的感情基調由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚，從而表達對祖國的理解和熱愛之情。
分節朗讀，感知詩歌的獨特內涵與藝術特色。
老師以第一節為例，指導同學賞析詩句，餘下幾節師生共同完成，旨在引導學生深入理解詩歌獨特的意蘊，學會賞析詩歌。
第一節，作者運用一系列的意象，並通過意象的疊加，向讀者呈現出詩人心目中的祖國的形象，這是詩人真實的感受，也是詩歌人本主義特色的表現。“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落後與疲憊；“燻黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；“乾癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；“把縴繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象。最末一句的“──”表示語意轉折，由前面對祖國形象的描繪，轉而直接表達對祖國現實狀況的深深的理解和真摯的熱愛之情，知之深，則愛之切。“祖國啊！”一語顯得深沉而凝重。
第二節，在深入理解的基礎上，“我”與祖國開始交融，祖國貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對祖國富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句“祖國啊！”表達了詩人哀怨般的深情。
第三節，同樣運用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達出詩人在新時代來臨之際的希望與歡欣。但是，細細品味，這些意象無不深深地打上文革的時代烙印，表現出這一代青年人內心獨特的感受，“簇新的理想”“剛從神話的蛛網裡掙脫”“古蓮的胚芽”也是經歷風霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是“掛著眼淚”的。這樣就使得這首詩在體現舒婷個人特色的基礎上又帶有明顯的時代特徵。最末的“祖國啊！”表達出詩人的歡欣與對未來的憧憬，至此，全詩的感情基調由先前的低沉凝重進而變得高亢激越起來。
第四節，在前三節的基礎上，“我”與“我”的祖國再次融合，“我”和祖國已經是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬平方的總和”，是你餵養了“我”。這個曾經迷惘的“我”，經過深思，經過感情的洗禮，已經沸騰起來，“我”願為我的祖國奉獻一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國的富饒、榮光與自由！“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個簡短句式構成排比，增加了語言氣勢，加快了詩歌的節奏，它們與最末一句“祖國啊，我親愛的祖國！”使感情激流達到極點，成為全詩的最強音。正是對祖國的這種執著的愛和奉獻精神，使得這首詩與《致橡樹》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩作的“高音區”。
七、經驗總結
學完這首詩，你有哪些新的體驗？你對祖國有了怎樣的認識？你學會怎樣鑑賞詩歌了嗎？選擇其中一至兩個問題，用詩或文的形式寫出來。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇4
賞讀。
【創意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩應立足於“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
【教學步驟】
一、進入朗讀天地，聆聽名家朗讀
1、第一遍聽，初步感受全詩。
2、第二遍聽，畫出朗讀節奏和重音。
3、第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學術報告廳，品析詩歌意想
1、個性選讀：
全詩選用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。
之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落後與疲憊;
之二：“燻黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢;
之三：“乾癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
2、妙手續寫：
根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是乾癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
3、慧眼質疑：
可提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是乾癟的稻穗，是失修的路基”嗎?
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?
三、登上夢想的舞台，個性化朗讀全詩
1、我來當導演──對“祖國啊”一句的朗讀進行指導：
第一節，“把縴繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“──祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀“──祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
2、我來當演員──自選形式，進行朗讀競賽：
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
3、我來當評審──評選出自己最欣賞的朗讀，並作五十字左右的口頭點評。
4、師生共讀，結束全課。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇5
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 理解、積累“乾癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
⑵ 了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
⑶ 感情誦讀並背誦全詩。
2、能力目標：
⑴ 理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力。
⑵ 品味詩歌富有表現力的語言。
⑶ 把握詩歌的情感歷程，培養良好的審美情趣。
3、德育目標：
培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
【教學重點】
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
【教學難點】
探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【教學方法】
1、誦讀感悟法：
通過反覆誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯想想像法：
用於對詩中意象含義的把握。
3、討論點撥法：
用於對詩歌主題的分析。
【教具準備】
多媒體 cai 課件、投影儀、錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計一：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上湧現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯繫的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積澱，將個體的“我”匯注於祖國的大形象，抒發了富有時代特徵的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
（板書文題、作者）
設計二：
同學們，我們為中國古典詩歌而自豪，因為它凝練、雋永，是多少年沉澱的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現當代詩歌，我們會得到另一種美的薰陶、情的感染。今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領略它別樣的審美特徵。
（板書文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷，1952年出生於福建省漳州市石碼鎮。祖籍晉江泉州。以後一直生活在廈門。
1969年插隊落戶於閩西太拔，1972年返城。1980年，調福建文聯。插隊期間，開始試筆，直至十年後1979年，才開始發表詩作。著有詩集《雙桅船》（獲全國第一屆新詩集優秀獎）、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、義大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發表於1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執情釋出來的執情化驗室作對祖國新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1、學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意：
投影：
⑴ 注音：
乾癟（biě）駁船（bó） 蝸行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wāng）隧洞（suì）
緋紅（fēi）淤灘（yū） 縴繩（qiàn）
⑵ 釋義：
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新（多指服裝）。
迷惘：由於分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽湧起、上升的樣子。
學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內在旋律。
教師提示：這首詩先抑後揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第一節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反覆迴旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩推向巔峰創造了條件。第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3、學生自由誦讀，體會詩句節拍、重音：
教師示例：
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網裡/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/緋紅的黎明
正在/噴薄；
──祖國啊！
我/是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
餵養了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
──祖國啊，
我親愛的/祖國！
4、學生有感情誦讀全詩，思考：
⑴ 經歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現的？
⑵ 第一詩節中，詩人創造了幾個意象？它們之間有什麼聯繫？
⑶ 第二詩節中所表現的情感是單一的嗎？
⑷ 第三詩節的感情色彩發生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達這種感情的？
⑸ 第四詩節中，詩人抒發的感情與第三節有何異同？用自己的理解概括本節內容。
學生思考後精彩回答，教師點撥：
⑴ 詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經受苦難，並在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象徵著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。
⑵ 詩人創造了“破舊的老水車”“燻黑的礦燈”“乾癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象徵了祖國落後的經濟、落後的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
⑶ 第二詩節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄託著淳樸百姓對生活的祈願。
⑷ 第三詩節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態
⑸ 第四詩節中抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。願以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。
5、教師引導學生歸納概括各詩節的大意：
明確：
第一節：回溯祖國數百年的貧困、落後的歷史。
第二節：寫人民的痛苦和希望。
第三節：描繪處於歷史轉折時期的祖國形象。
第四節：強調“我”與祖國不可分割的關係。
四、研讀，探究品味
1、教師配樂范讀，學生合作探究：
⑴ 每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化？
⑵ 這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什麼關係？
⑶ 舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現了這一特點？
四人學習小組合作研討、交流，教師點撥：
⑴ 四句“祖國啊”所抒發的情感並不一樣。第一句抒發了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特徵的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來.把對現實的感知同理想的追求結合起來，表現出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。
⑵ 《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反覆出現，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
⑶ 詩的第一節和第二節，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和讚頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的讚揚。
2、學生集體深情誦讀全詩，自由續詩：
請學生髮揮想像，仿照課文，在下面這些詩句後添加一句詩，使它們儘可能與原詩和諧一致。
⑴ 我是於癟的稻穗，_________________________
⑵ 我是失修的路基，_________________________
⑶ 我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
⑷ 我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
⑸ 我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
⑴ 我是乾癟的稻穗，滋養你被勞作壓身軀。
⑵ 我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3、學生熟讀，背誦全詩。
五、課堂練習
賞析舒婷的《思念》，完成題目：
思念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純然而無解的代數，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，/一雙達不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠景里，/在靈魂的深處。
1、詩的第一節選用_______、_______、________和_______四個意象，分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2、第二節中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什麼。
⑴ 蓓蕾一般默默地等待：
⑵ 夕陽一樣遙遙地注目：
3、鑑賞第三節在全詩中的作用。
參考答案：
1、掛圖 代數 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2、⑴ 時間緩慢
⑵ 距離遙遠
3、第三節是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發自內心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結
同學們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關係，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然地產生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恆的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業
《水鄉》是一首好詩，請寫一段文字，說說它好在哪裡？可以評析全詩，也可以評一個方面；字數不少於200字。
屋是小島/浪中搖；
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋；
魚網給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮，站在門口撈一瓢；
一半是星星，一半是魚苗。
【板書設計】
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇6
一、學習目標：
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象徵的社會內容，體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑑詩歌思維和語言技巧。
二、學習重點和難點：
1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象徵的社會內容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、教學模式：
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程：
(一)預習導學。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、了解創作背景。
明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發表於1979年7月，以其沉重的歷史積澱，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
(二)理清思路、理清詩歌內容與形式。
明確：這首詩“運用平凡而富有特徵的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯繫”。詩人借鑑運用了蘇聯詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，藉以強化對祖國摯愛的深度。
四個詩節 一節：寫實、寫歷史
二節：寫精神、寫歷史
三節：現在
四節：“我”的誓言
(三)合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊涵和象徵了哪些社會內容?
明確：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“燻黑的礦燈”“乾癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落後，表達對祖國長期處於這種狀態的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強調“我”與祖國的關係，傾吐獻身祖國的熱望。
這一環節既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發，而通過具體的實例來幫助理解，體現精要好懂實用的要求。
2、這首詩在運用意象上有什麼特點?
明確：
A、在平凡中發現美，而給人一種新穎、獨創的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現社國從苦難到新生的發展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結，學習運用比較思維方法。
3、說說對詩中表達的思想感情理解。
明確：進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。
(四)整合提高，拓展延伸。
熟讀背誦課文，研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
①體會圓句式的表達效果。
明確：圓周句式是重複同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續排列，組成在意義和音調方面和諧統一的整體。
體會詩歌的節奏美。
②象徵和比喻的運用。
明確：該詩構思突出表現在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象徵。“我”的複雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現，表現了一種獨特的悠長、矛盾的心態，產生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象徵。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
體會詩歌語言美。
2、課堂訓練。
①概括各詩節的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網裡掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結。
學生回憶並總結本節課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業：
1.熟讀背誦這首詩。
2.完成課堂訓練。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇7
【教學重點和難點】
1、對詩歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
2、朦朧詩的寫作特點（藉助一些物象來暗示或間接地表現經驗等曲折委婉地抒情）。
【教學構想】
1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內涵，可以個別讀，男女生對讀。
2、聯繫九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。
3、引導閱讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養興趣。
【教學設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學生生成問題預計：
⑴ 有感情地朗讀這首詩，並嘗試用“/”和“·”標出節奏和重音。
⑵ 在詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現了？這些事物有什麼特點？
⑶ 朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現這樣的特點？請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。
3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創新、產生新疑
詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創造其它的事物，構成相應的意境，仿寫其中一節。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇8
一 誦讀提示
這首詩先抑後揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第一節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反覆迴旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩推向巔峰創造了條件。第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
誦讀時要注意體會上述特點。
二 整體感知
1斃醋鞅塵
舒婷國中畢業以後，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發表於1979年7月，據說成詩卻早在1976年4月24日，寫於“四五運動”發生後不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
2蹦諶荽笠
全詩共四節。第一節，詩人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的筆觸，回溯了祖國數百年來貧困、落後的歷史。詩人用“破舊的老水車”“燻黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國長期處於貧窮和落後的狀態。第二節，寫出了人民的痛苦和希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。第三節，連用一組意象，描繪出處於歷史轉折時期的祖國形象。新生的祖國已站在“雪白的起跑線上”。第四節，再次強調“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關係。“迷惘”“沉思”過的詩人沸騰了，她以發自肺腑的語言傾吐了獻身祖國的熱望。
三 鑑賞要點
1幣庀蟮男掠
詩人從不為常人注意的平凡事物中發現美。如“老水車”“礦燈”“路基”“駁船”，這些精心選擇、新穎獨創的意象，幾乎難以在此前讚頌祖國的詩中找出。全詩共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。
2碧逑至穗朧詩的一些特點
70年代後期，一批年輕的詩人以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統的新的審美觀念和表現手法來抒發感情。他們強調詩人主觀的感覺世界，大量採用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律；他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象徵和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”，並在詩歌界引起爭論。朦朧詩的產生，是當代中國社會文化背景的產物，也是外來詩歌影響的結果。
舒婷的這首詩和其他詩作(附在下面)相比，雖算不上有多少朦朧，但具有這類詩的基本特徵，如重視詩人自我的內心表達，運用通感、意象、象徵、隱喻等奇特的寫法等。下面幾首朦朧詩可供參考。
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它尋找光明
遠和近
顧城
你
一會看我
一會看雲
我覺得
你看我時遠
你看雲時近
我是中國公民
張學夢
像颱風在海面妊娠
一個偉大的意識，突然闖進我的心
正在濃縮的地球和延展的視線
都來加強，這個應有的振顫——
我是
中國公民!
我熱愛秋天的風光
一 誦讀提示
這首詩像一曲輝煌而又沉靜的詠嘆調，用語質樸，節奏流暢，比較講究音韻，誦讀時要注意讀出輕快的節奏和韻律。
二 整體感知
詩歌開頭歌唱了自然的永恆，一句“比人類存在更古老的風光”就將秋天不可說透的意蘊揭示出來了。接著詩人寫出了秋天的生生不息的變化，在這裡“我”和秋天無法互相區分，能得到的只是一種感覺。物我難分的情境，在輕鬆的語句中蘊含了沉甸甸的內涵。秋天的天空是詩人靈魂的房子。最後三節寫詩人面對秋天想到自己的使命，想到耕耘，點出主旨。勞動和熱愛自然，永遠是健康詩歌的基本母題，也是詩人賴以生存的依據。
三 鑑賞要點
這首詩平靜中蘊含著平凡的真理，讓讀者靜靜地領略了土地永恆的精神。詩人一筆兩寫，既寫了自然之美，又寫了創造的永恆。秋天作為人類一種生存的河流，永遠昭示著創造、奉獻，耕耘之後一定會有收穫。全詩蘊含了深刻的哲理。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇9
教學目標:
1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現力的語言。
3、培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點：
1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生鑑賞詩歌的能力。
教學難點：
1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關係。
教具：
多媒體課件
教學方法：
1、涵詠品味2、意象分析
學法指點：
1、誦讀法 2、自主探究3、仿寫練習
教學過程：
一、導入：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上湧現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯繫的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積澱，將個體的“我”匯注於祖國的大形象，抒發了富有時代特徵的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
二、聆聽詩意
1、教師範讀全詩，學生標註字音，劃分節奏，體會情感。
2、認讀生字詞。
乾癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi) 淤灘(yū)縴繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，並在全班交流。
2、學生展示性朗讀。（張天蕊、申大印）
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節詩中找出作者所使用的意象，並分析這些意象的特點。
2、分別從四個意象群的角度看，本詩各節分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落後的祖國 ；痛苦、追求的祖國 ；新生、希望的祖國 ；養育、獻身的祖國。）
（抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節結構基本相同，句式多採用“我是……”，每節結尾以“祖國啊”作結。詩歌整齊的結構形式表現為一種建築美。
6、小結：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨特的意象、優美的意境表現出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節奏表現出一種音樂美；
詩歌嚴謹的結構、整齊的形式表現出一種建築美。
這是一首好詩的共同特徵。
7、難點突破：
1思考：詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關係？
明確：“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經歷風雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連。“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象是熔鑄在祖國的在形象里的。
2一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災難深重、落後貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒有標準答案）
五、創造詩意
課後練習三：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“乾癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句後添加一句詩，並儘可能與原詩和諧一致。
1、我是乾癟的稻穗，
2 、我是失修的路基，
3 、我是你掛著眼淚的笑渦，
4 、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5 、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
附：板書設計
3、祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內容感情
第一節： 貧困、落後的祖國 深沉、悲痛
第二節： 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望
第三節： 新生、希望的祖國 希望、欣喜
第四節： 養育、獻身的祖國 深情、強烈
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇10
請你思考： 1、這首詩直接抒情與間接抒情相結合。你能找出一些典型的語句來做個解析嗎？2、這首詩中歷史感與時代感相結合，你能找出一些典型的語句來做個解析嗎？3、詩人對祖國充滿了深情，可她為何又用那么多的詞句來描寫祖國的苦難呢？合作探究想一想：1、舒婷是我們當代最著名的朦朧詩人之一，你們小組成員都找到哪些關於她的材料？交流、整理，為學習本詩作好準備。（提示：除了圖書館查找外，可上網利用搜尋引擎，鍵入“舒婷”即可。）2、本單元的詩都是以第一人稱寫的，本詩也是，但本詩中的“我”又有些特殊，怎樣理解詩中的“我”呢？（ 提示：本詩將“我”與“你（即祖國）”兩者緊緊聯繫在一起。“我”和祖國生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國的大形象熔鑄在一起的。“我”代表了要為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔起了振興中華的歷史使命。）做一做：我們已經學了兩課三首詩，也已經掌握了一些讀詩的基本方法，來個比賽如何，在老師和我們一起學習這首詩之前，小組內或小組之間來比一比，誰讀得好！嘗試練習一、給下列加點注音疲憊（ ） 隧（ ）調 駁（ ）船 胚（ ）芽簇（ ）新 噴薄（ ） 迷惘（ ） 富饒（ ）二、用“/”給下面的詩節劃分朗讀停頓。我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網裡掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴薄；──祖國啊！三、背誦全詩，填出下列橫線上的語句1、我是你簇新的理想， ； ； ； ； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ——祖國啊!2、 我是你河邊上破舊的老水車， 是淤灘上的駁船，把縴繩深深勒進你的肩膊；----祖國啊！四、研讀課文，回答下列問題。1、詩人在詩中反覆運用“我是……”的句式，在傳達情感上起到了什麼作用？2、本詩的第一、二節都寫祖國的歷史，從內容上來說，它們有何區別？3、“你以傷痕累累的乳房/餵養了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，那么，“我”用什麼來報答祖國母親的養育之恩呢？請用詩歌的原文回答。自主檢測一、根據拼音用正楷書寫出相應的漢字疲bai（ ） 乾bie（ ） 稻sui（ ） xun（ ）黑迷wang（ ） 沸teng（ ）二、閱讀《祖國啊，我親愛的祖國》，回答問題。祖國啊，我親愛的祖國舒婷 我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌；我是你額上燻黑的礦燈，照你在歷史的隧洞裡蝸行摸索；我是乾癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船，把縴繩深深 勒進你的肩膊；----祖國啊！我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，----祖國啊！我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網裡掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽;我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明 正在噴薄：——祖國啊！我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房餵養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我。那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的祖國！1979年4月20日1、關於這首詩的體裁，判斷正確的一項是：（ ） ① 自由體新詩 ②現代格律詩 ③敘事詩 ④抒情詩 ⑤哲理詩 ⑥近體詩 a、①④ b、①③⑥ c、①④⑥ d、②④⑥ 2、下列對於第2節詩劃橫線句子的賞析，恰當的一項是：（ ） a、 希望宛若“海市蜃樓”，渺茫得如虛無的“飛天”的花朵。 b、 用了借代的修辭手法，“花朵”代指人民的幸福希望。 c、 “千百年未落到地面”的遺憾，蘊含了詩人對祖國的貧困感到深深的失望之情。 d、 “飛天”藍圖仍是一束飄在空中的“花朵”，人民並未放棄對美好未來的追求。 3、對詩的第3節中意象的運用理解錯誤的一項是：（ ） a、 形象地象徵了祖國再次獲得新生，重新站在振興的起跑線上。 b、 委婉地表明祖國從神話的蛛網掙脫後，步入一個嶄新的歷史時期。 c、 細膩地抒發了人民對第二次解放後難以抑制的歡樂的喜悅之情。 d、 “物我”交融，使全詩的抒情達到高潮，表達了詩人的自我奉獻精神。4.對這首詩中的意象，解說不當的一項是：（ ）a.詩的第一節選取了一些富於象徵意味的意象，如“破舊的老水車”、“燻黑的礦燈”等表現祖國的貧困與落後。b.第二節中“是‘飛天’袖間，千百年未落到地面的花朵”一句，緊承上句“痛苦的希望”，表現希望從未降臨中國。c.第三節中以“剛從神話的蛛網裡掙脫”喻思想解放的艱難，以“新刷出的雪白的起跑線”喻希望就在現在。d.第四節中“我是你的十萬萬分之一，是你九百六十萬平方的總和”兩句，既是寫自己，又是寫一代充滿希望的青年。5.對這首詩的賞析，不正確的一項是：（ ）a.這首詩的一、二兩節是寫過去，“我”應當是指舊中國。b.詩的第三節是寫未來，這一節的內容實際上是對祖國新面貌的展望。c.這首詩全詩都用現在式，給讀者渾然一新的感覺，又給人以強烈的現實感。d。詩的前兩節是鋪墊，至第三節進入高潮，第四節全詩在高潮聲中結束。6、在這首詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現的？這些事物有什麼特點？7、詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“乾癟的稻穗”）。仿照詩歌，在下面這些詩句後添加一句詩，使它們儘可能與原詩和諧一致。（1）我是乾癟的稻穗，___________________________（2）我是失修的路基，_____________________________（3）我是你掛著眼淚的笑渦，________________________（4）我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________（5）我是新刷出的雪白的起跑線，______________________________拓展視野閱讀下面一段文字，完成下列各題。聞一多自己十分滿意《憶菊》。他說：“這是我的一篇得意之作。朋友們懂詩與否的莫不同聲讚賞，”（《致聞家駟》）《憶菊》體現了聞一多《紅燭》時代的藝術理想。它表達了“愛國思鄉”的“至性至情”，同時，又具有他所崇尚的李商隱和濟慈式的“最濃繡的作風”。這是聞一多長期追求的典雅的美與現代文明生活情調的契合。聞一多不喜歡那種純粹歐化的新詩，他以為新詩應當具有中國式的美。插在長頸的蝦青瓷的瓶里，六方的水晶瓶里的菊花， 攢在紫藤仙姑籃里的菊花；守著酒壺的菊花，陪著螯盞的菊花；未放，將放，半放，盛放的菊花。《憶菊》的開頭幾句，便是純粹的中國風的。________________不難想像，遠隔重洋的聞一多會如何地被自己所創造的美感所傾倒。聞一多沒有忘記給他所心愛的“四千年華胄的名花”以多采多姿的風情：“檐前，階下，籬畔，圊心的菊花；靄靄的淡煙籠著的菊花，絲絲的疏雨洗著的菊花，----金的黃，玉的白，春釀的綠，秋山的紫……”《憶菊》是一首憶國思鄉的抒情詩，詩人選擇了這種“有風俗”、“有歷史”，能夠概括中華民族獨特的精神文化，又能夠引發人一系列美好聯想的菊花來寄託他的情思。他抓住了抒情詩構思的關鍵，他把自己對於祖國的摯情，溶解在習習秋風，疏疏秋雨里，在淡煙輕籠的菊花形象上，構成了一種清遠恬淡中蘊含著濃郁鄉情的韻味。這是《憶菊》的成功。我要讚美我祖國的花！我要讚美我如花的祖國！這是《憶菊》點題的名句。單是這兩句，便可判斷作者是一位愛國詩人，它體現了詩人情感的深沉，但又流露了他的單純和天真。他的愛國激情，是從古老的傳統來的。他並不了解中國的今日：20世紀20年代的中國現實，並不是“如花的”美好。“我們莊嚴燦爛的祖國，我的希望之花又開得同你一樣。”聞一多當時懷有孩子般的天真，他並不知道，他所日思夜想的祖國帶給他的，並不是“希望之花”，而是失望。他也不知道，有一天，當他投向祖國懷抱時，他會哭著喊：“這不是我的中華，不對！不對！”聞一多的夢有醒來的一天。當他從五彩繽紛的花雨之中醒來時，他面對的是一溝絕望的死水。這時，也就是“死水”時代開始之時，他終於從幻想的空中落了下來，雙腳踩在淚與血浸過的中國堅實的土地上。1928年1月，《死水》出版（新月書店），本集收詩二十八首，大部分是1925年7月歸國至詩集出版前的二年多內寫成的。《死水》出版前後，聞一多先後與徐志摩等人辦過北京《晨報副刊·詩鐫》和《新月》。朱自清認為《詩鐫》中聞一多的“影響最大”，而且他也最有興味探討詩的理論和藝術。有感於“五四”以來新詩的過於散漫自由，聞一多提倡“帶著鐐銬跳舞”的新格律詩。他主張詩要有音樂的美，繪畫的美，建築的美。他是一個不僅有理論，而且肯實踐的身體力行的新格律詩的倡導者。《死水》便是倉的詩歌主張的產兒。它不僅是聞一多詩創作的紀念碑式的作品，也是中國新詩史冊上的紀念碑式的作品。在中國新詩的創業期，聞一多的《死水》和胡適的《嘗試集》、郭沫若的《女神》分別代表不同的勞績與價值，而並立在最初十年的詩壇上。聞一多寫《紅燭》時，帶有更多的青年人的衝動與熱狂。相隔數年，寫《死水》時，聞一多便以沈從文稱之為“一個‘老成懂事’的風度”出現在我們面前，《死水》的確少了《紅燭》那樣的浮想和熱狂，現實感增多了。我們看到的不再是那個初夏之夜的朦朧的罪惡，而是相當具體的悲劇性的現實。在這個血淋淋的現實面前，他顯得善於思索而深沉。《死水》作於1926年。這首詩，無論從哪個意義上說，都是聞一多的傑作，也是中國新詩六十年中的傑作。在藝術上，《死水》是聞一多試驗新體格律的典型。這首詩格律極嚴，每一行由三個“二字尺”和一個“三字尺”構成，節奏相同，字數也相同，是從內在節奏到外在形式都十分嚴整的一首詩。聞一多說，“我覺得這首詩是我第一次在音節上最滿意的試驗”（《詩的格律》），沈從文也認為“《死水》一集，在文字和組織上所達到的純粹處，那擺脫《草莽集》（朱湘著----筆者注）為詞所支配的氣息，而另外為中國建立一種新詩完整風格的成就外，實較之國內任何詩人皆多”（《論聞一多的〈死水〉》）。這是一溝絕望的死水，這裡斷不是美的所在，不如讓給醜惡來開墾，看他造出個什麼世界。這是一首激憤之詩。所謂“死水”，當然是指那時的中國現實。“死水”再加上“絕望”，這是詩人對現實的堅決的否定，這表現了聞一多的鮮明的批判精神。聞一多已經覺醒，他已經“大徹大悟”，一方面，對死水，也就是對黑暗，他不存幻想：它是醜惡，斷然產生不了美；另一方面，他沒有真的絕望，他不是心如死灰，是要讓死水死亡。“不如讓給醜惡來開墾”，並不是真的撒手，真的“讓”，而只是一種憤激之語。朱自清對這首詩的看法是：“這不是‘惡之花’的讚頌，而是索性讓‘醜惡’早些‘惡貫滿盈’，‘絕望’里才有希望。”（《聞一多全集·序》）表面上“絕望”，實際上是絕望里寫著希望，為了希望，他才讓醜惡去開墾，他是要讓醜惡徹底地暴露。絕望的死水的死亡，是新的誕生；否定之否定，結論是肯定。這就是死水的希望，以及詩人的進取精神的體現。為證明這一點，可引《紅燭》集中的一首《爛果》為證：“我的肉早被黑蟲於咬爛了。我睡在冷辣的青苔上，索性讓爛的越加爛了，只等爛穿了我的核甲，爛破了我的監牢，我的幽閉的靈魂便穿著豆綠的背心，笑迷迷地要跳出來了！”爛透了，便從絕望處生出希望來，這就是“爛果”的哲學。死水何嘗不是如此？儘管死水無法像爛果那樣，有個可以爛穿的核甲，從中可以誕生出新的生命，但死水的徹底否定，就一定是活水。“死水”不可能永遠存在下去，死水最終要為活水所代替。死水中孕含聞一多特有的火。他的心，不是一溝死水，他的心，是為這一溝死水而悲哀、而憤慨。這些，無論如何，最終是說明了他的愛，他的希望，他的不滅的火種。關於《死水》，聞一多有過一段自白：“我只覺得自己是座沒有爆發的火山，火燒得我痛，卻始終沒有能力（就是技巧）炸開那禁錮我的地殼，放射出光和熱來。只有少數跟我很久的朋友（如夢家）才知道我有火，並且就在《死水》里感覺出我的火來。”（1943年11月25日致臧克家函）這是對的，就在死水的下面，埋藏著一座火山。時間還沒有到來，火山只是在那裡默默地積聚著力量，但火山絕不是睡著的。當然，聞一多詩中的火和郭沫若詩中的火，其表現是不同的。郭沫若噴火的時候，帶著天真的狂熱，他不拘形跡，自由自在地隨意地爆噴；而聞一多，儘管他否認自己的技巧專家，但他看重技巧，死水就是帶著鐐銬跳舞，在限制中迸射。死水是可以發出濤聲的，但卻不能像女神那樣向天闕升騰。總有一天，火山要爆發。聞一多是座還沒有爆發的火山，他無時無刻不在創造著爆發的條件。1946年7月15日，聞一多在昆明作了最後的講演。聞一多說：“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時像李先生（公朴）一樣，前腳跨出大門，後腳就不準備再跨進大門！”他果然沒有再回來。當日下午，聞一多在昆明遇害。這座死水下面的火山，終於選擇在人民解放戰爭的隆隆炮聲中，沖開了禁錮光和熱的地殼，爆發了。一首壯烈的“史的詩”於是完成。中國人民將永遠記住他。 1979年，聞一多先生誕生 八十周年之歲暮，於北京大學 ——節選自謝冕《死水下面的火山——論聞一多》1.下列與文中內容相關的文學常識，表述正確的一項是：（ ）a. 聞一多非常熱愛唐代詩人李商隱，他的詩集《紅燭》名字的含義就取自“蠟炬成灰淚始乾”的詩句。b.“這不是我的中華，不對！不對！”是聞一多寫於“五四”時期的作品《發現》中的名句。c.“新月派”是中國現代詩歌史上具有影響力的新詩流派，代表人物有聞一多、徐志摩、朱湘、梁實秋、穆旦等。d. 朱自清評《死水》時提到“惡之花”，意在表明聞一多的詩歌創作深受美國現代派詩人波德萊爾《惡之花》的影響。2.根據文意指出下列說法中不符合聞一多詩歌主張的一項是：（ ）a.新詩要新，但是不能一味地歐化。b.新詩要求民族特點，可在新詩中用舊典。c.新詩要創造以具有中國文化背景的意象為中心的東方式意境。d.新詩在藝術形式上要講求節奏、對稱，做到均齊、和諧。3.在文中畫________處填寫將“中國風”具體化的語句，3----5句即可。4.本文作者為什麼說《死水》“是中國新詩史上的紀念碑式的作品”？請根據文意簡要回答。 3、祖國啊，我親愛的祖國嘗試練習：一、bei sui bo pei cu bo wang二、二、我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網裡/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明正在/噴薄；──祖國啊！三、1、剛從神話的蛛網裡掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；2、數百年來紡著疲憊的歌；我是你額上燻黑的礦燈，照你在歷史的隧洞裡蝸行摸索；我是乾癟的稻穗，是失修的路基；四、1、在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”於祖國的大形象里，表達了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。2、第一節重寫實，這一節重精神。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來盼望著對美好生活的祈願能“落到地面”，變成現實。3、詩人莊嚴地向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。自主檢測一、 憊、癟、穗 、熏、惘、騰二、1、 a 2、d 3、d 4.c 5.d6、詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經受苦難，並在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象徵著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。7、範例（1）我是乾癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀（2）我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行拓展視野1.a 2.c3.他不是孤零零地寫菊花，而是把優雅的中國的花，映襯在同樣優雅的中國情調中，構成無可替代的東方式的意境，自然地溝起人們對於古國文明的遐思。
4.中國新詩創業期（前十年）詩歌成就（價值）的代表。
［基礎與積累］ 1、如不聯繫創作背景，《祖國》這首詩中詩人對“鮮血換來的光榮”“充滿了高傲的虔信的寧靜”，“遠古時代的神聖的語言”的否定是極難理解的。那么請你查找一下萊蒙托夫寫作這首詩的有關背景。2、你認得下面的例字嗎？請你給例字注音，並指出與所給的例字讀音相同是…（ ）例字：邃（ ）a、邃 b、隋 c、隨 d、髓3、對加點字在語境中的意思解釋有誤的是………………………………………（ ）a.無論是充滿了高傲的虔信的寧靜（虔信：恭敬而相信）。b.都不能激起我心中的慰藉的幻夢（慰藉：安慰）。c.晨曦中我在幼發拉底河沐浴（沐浴：洗澡）。d.我的靈魂變得像河流一般深邃（深邃：深奧） ［探究與體驗］1、《祖國》一詩第一部分和二、三部分在內容和表達方式上有何不同？2、第二節詩和第三節詩作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調有怎樣的區別？3、《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能，請你結合對二、三兩節詩的理解，舉例說明。4、《黑人談河流》這首詩中，休斯把黑人的形象與 的形象聯繫起來，而使詩具有了更深遠的意義，更能震動人心；詩中“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為 ，“我認識河流”的深層含義是 。 5、如何理解詩中的“我”？6、第三節詩的主體四個句子具有怎樣的邏輯關係？7、根據下列提示找出相應句子：（1）表現黑人種族歷史悠久：（2）寫河流中有黑人的勞績：（3）寫河流中有黑人的希望：8、朗讀《黑人談河流》可以體會到詩人哪些的思想情感？9、說說下面詩句的含義。（1） 我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把它制勝。 （2） 我的靈魂變得像河流一般深邃。[我的回應] ［拓展與欣賞］（一）明天，天一亮……〔法〕雨果 明天，天一亮，原野露曙色，我就動身。我知道你在跂望。我行經森林，我行經山澤，我再不能長此天各一方。我注視著思念踽踽地走，什麼也不聞，什麼也不見，懷著憂心，倚著背，交*著手，白晝，我覺得如同黑夜一般。我不看直下江流的遠帆，也不看落日散成的彩霞，幾時我到了，就在你的墓前，放下一束青枝和一束花。註解：詩中“你”指詩人已死去的女兒，詩人正趕往女兒墓地1.第一節詩中“我知道你在跂望”這一句在寫法上有什麼特點？2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？3.為什麼詩人認為“白晝，我覺得如同黑夜一般？”4.詩人在這首詩中是如何來表達他對女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。（二）西風頌（節錄）雪萊（英國）把我當做你的琴，當做那樹叢縱使我的葉子凋落又何妨？你怒吼咆哮的雄渾交響樂中，將有樹林和我深沉的歌唱，我們將唱出秋聲，婉轉而憂愁。精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強！把我僵死的思想驅散在宇宙，像一片片的枯葉，以鼓舞新生；請聽從我這個詩篇中的符咒，把我的話傳播給全世界的人，就像從不滅的爐中吹出火花！請向未醒的大地，借我的嘴唇，像號角般吹出一聲聲預言吧！如果冬天來了，春天還會遠嗎？5、“東風”、“西風”在文學作品中往往具有象徵意義，如朱自清“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，“東風”就是指“春風”，那么這裡的“西風”又象徵什麼？ 6、本詩中西風具有怎樣的性格？請你用詩中的語句來說明。7、畫線的兩行詩句有什麼含義？8、詩的結束句“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”已成耳熟能詳的名句，你是怎樣理解這一名句的？［綜合與創新］
9、比較賞析《祖國》和《祖國啊，我親愛的祖國》，把得到的啟發寫成300～400字的短論。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇11
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。
2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。
過程與方法：通過對意象的分析感悟，認識歷史、現在、未來的祖國特徵，理解詩人的情感變化脈絡。
情感態度與價值觀：激發學生的愛國情以及以建設祖國為己任的使命感。
教學重點：
1、背誦全詩。
2、通過詩歌所藉助的意象，理解作者的情感變化脈絡。教學難點：疑難詩句的理解。
教學過程：
一、導入新課
“祖國啊，我親愛的祖國”這句話中，你讀出了什麼？（提示：這句話是誰對誰說的？表達了怎樣的情感？）今天我們就隨著舒婷一起走進我們親愛的祖國？看一看什麼樣的祖國竟讓他如此深情。
二、初讀詩歌，整體體會。
1、學生掌握
隧洞 蝸行 淤灘 泊船
簇新 笑渦 噴薄 傷痕累累
2、走進作者
學生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學分別朗讀全詩，提醒注意節奏、語氣等，其餘同學側耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據老師提示加以對比。
愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩歌，藉助意象把握詩歌情感脈絡，品味情感美。
提問：
1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什麼關係？
2、詩中反映了哪幾個時期的祖國？
3、分析祖國在那個時期的特徵並感受詩人所抒發的情感。請用“我從‘’這些意象中看出的祖國是（特徵）的，抒發了詩人的情感。”
明確：
1、“我”是詩人，是千千萬萬對祖國有著深厚情感中國人；“你”是指祖國；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國、當今的祖國、未來的祖國。
3、“我從‘數百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的燻黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落後、發展緩慢艱難（特徵）的，抒發了詩人悲哀嘆息的情感。”（第一節，百年貧窮——-悲哀；第二節，有希望從未實現——無奈；第三節，重獲希望————激動興奮；第四節，甘願現身——堅定慷慨。）
（此處讓同學在理解詩人情感後再讀，分析前後讀的變化，理解詩的朗讀應帶上感情。）
教師小結：不論是歷史中貧窮落後的祖國，還是現時期嶄新而充滿希望的祖國，還是未來富饒、榮光、自由的祖國；不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動、堅定要為祖國獻身的意志，都包含了詩人對祖國無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對祖國生死相依，甘願現身的赤誠的情感更美。可在整首詩中，詩人並未出現一個“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達出來的呢？（介紹朦朧詩）學生嘗試分析。
四、賞析詩句
1、品詩句
我是你河邊上破舊的老水車……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補充詩句
我是乾癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線
板書設計
第一節，百年貧窮——悲哀；
第二節，有希望從未實現——無奈
第三節，重獲希望——激動興奮 深沉誠摯的愛國情
第四節，甘願現身——堅定慷慨
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇12
[實用教案]
創意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足於“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
教學步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦
1.第一遍聽，初步感受全詩。
2.第二遍聽，劃出朗讀節奏和重音。
3.第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學術報告廳，品析詩歌意象
1.個性選讀
全詩選用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。
（1）學生活動。
（2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落後與疲憊；
之二：“燻黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“乾癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；
之四：“把縴繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕鬆而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。
之六：借“乳房”一詞，把祖國比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個漸趨成長的孩子，表現了“我”與祖國唇齒相依的關係。
……
2.妙手續寫
（1）根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。
教師示例，如：我是乾癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀
（2）選寫句子：
我是失修的路基，
我是你掛著眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線，
（3）師生交流，評點。
3.慧眼質疑
假如和作者舒婷面對面，向她提問請教。
（1）教師先提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是乾癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
（2）同學間一扮作者舒婷，一扮提問者，互問互答。
三、登上夢想舞台，個性化朗讀全詩
1.我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導
第一節，“把縴繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調應緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調較第一節稍高。
第三節，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜，加快語速。
第四節，“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2.我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽
配樂讀
多人演讀
模仿性朗讀
3.我來當評審——評選出自己最欣賞的朗讀，並作五十字左右的口頭點評
4.師生共讀，結束全課。
[備選創意]
創意說明：“誦讀·品析·積累”，是詩歌學習的要訣。本課教學可以創設情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇13
一 有感情地朗讀課文，背誦這首詩。探究一下，“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什麼關係？
此題意在引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵，它在某種程度上是解讀這首詩的一把鑰匙，有助於理解這首詩表達的思想感情。
《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反覆出現，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”，代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
二 在這首詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現的？這些事物有什麼特點？
此題意圖有二，一是領會詩人流露的豐富複雜感情；二是注意詩人為表達感情所藉助的具體事物（即一般所謂的意象），進而明白詩要用形象說話這一道理。
詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。
在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經受苦難，並在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象徵著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。
三 詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“乾癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這些詩句後添加一句詩，使它們儘可能與原詩和諧一致。
1.我是乾癟的稻穗，________________
2.我是失修的路基，________________
3.我是你掛著眼淚的笑渦，________________
4.我是你雪被下古蓮的胚芽，________________
5.我是新刷出的雪白的起跑線，________________
此題意在讓學生髮揮想像，自由續詩。以下兩例僅供參考。
1.我是乾癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀
2.我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇14
【教學目標】
1、理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。
2、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學重、難點】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反覆品讀，理解詩中的藝術形象，體會詩歌的深沉感情。
【教學設計】
一、研究性預習
公布研究性預習任務，學生自主選擇，自願參加小組研究活動：
1、詩詞組。蒐集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學推薦一些經典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
3、資料組。蒐集舒婷及朦朧詩的相關資料。
設計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。
二、資源共享，導入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所蒐集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現實，而演唱的愛國之歌。
設計意圖：課堂上展示學生的辛苦收穫，讓學生多一份成就感與自信，並為教授新課奠定了情感基調。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
1、學生放聲朗讀，揣摩詩歌內在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調、速度、技巧再下一環節討論探究。
四、引導探究，把握第一小節的朗讀技巧
1、請一位學生有感情的朗讀第一節。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學生自我評論。
2、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節中找出出現的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、燻黑、乾癟……）。
思考：
為什麼要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯繫。詩歌用了象徵的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節中的意象給人貧困、落後的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。
3、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學討論，教師引導。
明確：
感情基調：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對象：修飾語、中心語。
還要注意節拍、停頓。
（形成板書）
4、學生齊讀第一節，再次體會作者的深情。
設計意圖：這一節教師的引導賞析是為學生後文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現葉聖陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據第一節的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節朗讀方法。經過充分討論後，讓學生把板書補充完整。
明確：這首詩先抑後揚，體現出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節奏。第二節寫了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語調要舒緩；第三節寫了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語調要高昂；第四節寫了養育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語調要高亢、激昂。
2、學生個別朗讀，學生點評。
3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂朗誦，提升情感。
設計意圖：學生在上一環節的基礎上，這一環節通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。並且這一環節，同樣重視朗讀，採用多樣的朗讀方式，充分發揮學生的主動性和合作探究的精神，讓學生在讀中體會詩歌的意境之美、情感之真。
六、體驗反思
學情反饋：總結這節課你學到了哪些知識？感悟到了什麼？分享你的快樂。
設計意圖：這一環節也作為課堂小結。通過反思，深化學生對教材的理解和認識，提高對事物的分析、思辯能力，同時也養成及時總結的學習習慣。
七、作業延伸
1、背誦全詩。
2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。
3、用課內學到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設計意圖：引導學生從課內走向鄉課外，培養學生正確的價值取向。彈性選擇性的作業，有利於不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限範圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會提高學生作業的興趣和學習的效率，真正實現作業在課堂教學中承上啟下的作用。
【板書設計】
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內容 感情語調
第一小節 貧困、落後的祖國深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節 痛苦、追求的祖國痛苦、希望 舒緩
第三小節 新生、希望的祖國希望、欣喜 高昂
第四小節 養育、獻身的祖國深情、熱烈 高亢、激昂
（二、三、四小節的板書由學生補充填寫）
【教學設計說明】
閱讀課，在教學設計上我認為都要儘量遵循以下三點：
1、把朗讀放在突出地位。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”得到不斷積澱與升華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。如果說學生的語感能力體現為學生突出的語文學習智力特徵的話，那么，朗讀能力的培養就應該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想像能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。在本教案的設計中教師要努力創設寬鬆的學習環境，採取多種朗讀方式，調動學生朗讀的積極性，感悟舒婷深沉的愛國情感。
2、儘可能地採用了自主、合作、探究的方式引導學生學習。課改最本質的變革就是學習方式的變革──主動地、探究式地學習，並在此過程中培養學生的創新精神和實踐能力。在本教案的設計中，無論是處理教材還是設定問題，都在最大限度內把讀書權、思考權、討論權交給學生，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者，儘可能地調動學生學習的積極性和主動性。本教案設計上的靚點主要體現以下兩點：一是課前研究性預習，學生自主選擇研究任務，提高學生研究的積極性，同時有了真正探究學習過程，把課堂學習與課外探究很好地結合起來；二是學生自主填寫板書，充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個體理解，充分調動每個學生參與課堂教學。
3、把發展學生的能力作為教案設計的主旨。學習最終的目的是形成個體的能力。能力培養應貫徹在平常的教學中，貫徹在一堂課的每個教學環節。課前研究性的預習，課內合作探究，板書填寫，課後延伸作業，都強調學生各方面能力的培養，凸顯學生個性。特別是合作探究一環，前一環節教師的引導學習，其實已經交給學生學習的鑰匙，讓學生在模仿中有所創新，在合作中有所感悟，讓學生的潛能得到良好的發揮。
【點評】
本教案的設計，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的個性，鮮明地體現了“以學生為本”的教學思想。從課前研究性預習到課後選擇型作業，都給了學生更大的學習、思考、研究的空間，充分地挖掘了學生的潛能。但還值得一提的是，在設計上非常講究“扶”與“放”的結合。課前研究性的預習，教師明確預習任務，讓學生的研究有的放矢；“合作探究”也是在“引導探究”的基礎上探究的；同樣，課文的賞析也就很自然的有了“延伸作業”。由此感想：新課程不是擯棄傳統教學，而是傳統教學的延伸。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇15
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 掌握課文字詞。
⑵ 關注詩中飽含詩人思想感情的具體形象。
2、過程與方法目標：
反覆朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象。
3、情感態度與價值觀目標：
通過本詩的朗讀賞析，陶冶學生情操、淨化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。
【教學重點】
朗讀，體會詩歌的情感美；賞析，品味詩歌的形象美。
【教學難點】
賞析，品味詩歌的形象美。
【教材處理】
單篇課文的整體閱讀教學。
【預習要求】
1、熟讀課文，讀準字音；
2、圍繞課後研討與練習題來讀課文。
【教學過程】
一、導入（略）
二、朗讀，體會詩歌的情感美
聽讀，感受全詩，把握情感，畫出朗讀節奏和重音，體會各節的感情語氣。
三、賞析，品味詩歌的形象美
1、個性選讀。全詩用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。
2、妙手續句。根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。
3、慧眼質疑。（問題略）
四、作業
朗讀並背誦本詩。
課文《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教案 篇16
【學習目標】
1、理解詩歌意象，把握本詩的主題，感受作者的真情；
2、學習朗讀。
【教學重點、難點】
1、對詩歌感情的把握和朗讀；
2、對詩中的“我”的理解。
【課前準備】
學生熟讀全詩，並通過上圖書館、上網等途徑查找與“四五”運動相關的史實及關於朦朧詩的特點。
【教學步驟】
一、導入
祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動人們的思緒走入遙遠。20世紀70年代末，剛剛經過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工在詠唱《祖國啊，我親愛的祖國！》。她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒有迴避歷史責任。一個青年女子將個人質樸厚重的情感表達得撼人心房，激起無數人對祖國的加倍熱愛。
二、關於詩人
舒婷，原名龔佩瑜，我國當代著名的女詩人。1952年出生，國中畢業以後曾去插隊，1972年回城當工人。這首詩發表於1979年7月，據說成詩卻早於1976年4月24日，寫於“四五”運動發生後不久。
三、整體感知
1、指定一位學生朗讀，請其他學生正音：
熏黑 xūn隧洞 suì纖繩 qiàn勒 lēi
簇新 cù笑渦 wō迷惘 wǎng
2、在讀準字音的基礎上，齊讀全詩。
談談你初讀此詩後的感受。（可談談詩歌的大致內容或作者流露的主要情感）
3、請同學介紹自己查找的與本詩有關的史實，介紹相關背景。
思考：在這樣的背景下，作者應該有著怎樣的情感？這種情感主要體現在詩中的哪些字詞上？
4、自由誦讀全詩，注意結合剛才所了解的時代（創作）背景把握文章，體味情感。
四、品味與探究
1、分小組討論：這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象徵了哪些社會內容？
明確：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“燻黑的礦燈”“乾癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落後，表達祖國長期處於這種狀態的深沉悲痛的心情；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”，表現人民在貧窮落後面前沒有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”，描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走上了新生的起跑線上；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國，再次強調“我”與祖國的關係，傾吐獻身祖國的熱望。
2、如果把全詩的每一個小節都當成是一幅畫的話，那么請你試著用簡潔的語言給這幾幅畫取名。
3、你認為詩中每一個小節後的“──祖國啊”蘊涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語氣。
明確：讀第一個時，要痛苦沉重而有壓抑感；讀第二個時，要在沉重中透露出點點希望；讀第三個時，要充滿希望；讀第四個時，要竭盡力量表達。（至此，我們清晰地看到詩人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。）
4、詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是什麼關係？全詩主要表達了作者怎樣的情感？
明確：詩中的“我”，既指詩人自己，也指整個古老的中華民族；“我”既是祖國肌體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。“我”與祖國是不可分割的關係，“我”有著獻身祖國的熱望。全詩交融著深沉的歷史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5、在把握作者情感的基礎上有感情地朗讀。
方法：
⑴ 挑選學生朗讀第一小節，並由學生評價效果如何，學生聽取意見後再朗讀一遍。看效果如何，再請第二個學生朗讀。後教師示範朗讀第一小節。
⑵ 按照此方法完成後三個小節的理解與朗讀。
明確：教會學生在朗讀前要注意把握詩歌思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。根據語境的關係，確定詩句的停頓。
6、配樂朗讀全詩。
五、關於朦朧詩
1、根據課前查找的資料，請同學們介紹一下關於朦朧詩的知識：
明確：朦朧詩實際上是指成長於“文革”時期，備受生活的冷 落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象徵和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點：
⑴ 構思上，強調內在思維。
⑵ 表現手法上，追求意象化，往往象徵、暗示、通感等並用，將生活扭曲變形，藉以表現詩人“心濾”的現實。
2、談談本詩是否體現了朦朧詩的一些特點。
明確：舒婷的這首詩雖算不上很“朦朧”，但具有朦朧詩的基本特徵，如重視詩人自我的內心表達，運用通感、意象、象徵、隱喻等寫法。
3、拓展。
明確：顧城的《一代人》《遠和近》屬於典型的朦朧詩。
六、結束語
“自然界裡不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”